《基因控制生物的性狀》優秀教學反思《基因限制生物的性狀》優秀教學反思1本節的教學內容分兩大局部：“視察與思索”和“轉基因超級鼠的啟示”第一局部的學習主要是讓學生針對每種性狀比照其在不同個體間的差異，讓學生概括出什么是性狀，了解性狀與相對性狀的區分。其次局部的學習通過資料分析讓學生發覺，在一胎所生的動物中，由轉入大鼠生長激素基因的受精卵發育成的個體明顯大于未轉入該基因的平凡鼠，從而相識到，性狀是由基因限制的。遺傳和變異是生命得以持續和開展的重要內因。生物的遺傳是在生殖過程中完成的，生物的性狀是遺傳物質在發育中和環境相互作用的結果。本章的學習通過大量的例子、直觀的圖片來視察，還通過視察身邊的同學、動物、植物等來理解性狀的概念。在教學過程中不斷提出問題、分析問題、解決問題、學生在發覺問題中學習到學問。在后半局部教學中，由于“轉基因超級鼠”試驗對學生而言有些生疏，這時我發揮老師的主導性，給學生具體的講解試驗，引導學生得出結論。我依據學生的認知實力和學習進程來設置問題，層層推動；輔以多樣化利用多媒體，細心設計練習題，讓學生第1頁共7頁弄明白基因和性狀的關系。課后我進展了反思：這節課對我來講，內容特別少，但是我遺忘了一點：學生終歸是學生，他們從來沒有承受過基因、性狀的學習，這局部內容對他們來講特別的抽象、難懂，所以在我引導學生思索，探討完全部的內容后，分組做練習，效果就不太好。主要安排人數太多，有些學生根本沒有動手沒有思索。對緘默的學生和座在邊緣的學生賜予的關注、時機較少。通過這節課的反思，我相識到：老師在備課時，不僅要備好教材，更要針對學生的承受實力，站在學生的角度備好學生，備好教法，才能夠真正地利用好課堂每一分鐘。 《基因限制生物的性狀》優秀教學反思2《基因限制生物的性狀》一課，教參中建議2課時完成，本課要求學生駕馭的學問點較多，而且都比擬抽象。如何在1課時的前提下，讓學生將學習的內容理解和消化呢？課前，結合學生的實際水平，我進展了細心的打算和充分的預設。課上，隨著下課鈴聲的響起，我完畢了本課的教學。整體看來，到達了預期的效果。下面我將從以下幾個方面進展反思：.課前對學生進展必要的指導，是節約時間的前提。本節課，我設計了一個活動之一就是讓學生相互視察自己是單眼皮還是雙眼皮，自己有酒窩還是無酒窩。但是據我的調查，大局部學生不知道如何區分，因此我提前一節課對學生進展了培第2頁共7頁訓，這樣就為學生的現場調查節約了時間，為整節課的順當完成爭取了珍貴時間。.導入能激發學生的愛好和解決學生的懷疑。課前，我讓學生調查自己和父母的相像之處和不像之處；課上，由學生匯報。老師適時點出遺傳和變異的話題。這樣的導入不僅能激發學生的愛好，而且還能解決學生的懷疑，有一種茅塞頓開的感覺。.注意學生的自主學習和合作學習。本節課，老師能引導學生以導學案為依托進展分階段的自主學習，然后在組長的帶著下進展相互溝通，解決問題，最終在全班進展展示。在整個過程中，老師注意學生的主體地位。.充分調動每一位學生。本節課，在進展小組展示時，一般都是小組進步行匯報。為了讓更多的學生有展示自我的時機，我在課堂中鼓勵學生。在我的發動下，平常不愛表達的學生進展踴躍地展示。當時，我特殊感動，真正感悟到賞識教育的重要性。.剛好檢測學生，做到心中有數。在教學中，我適時穿插習題測試，剛好檢測學生的駕馭狀況，這樣老師可以依據學生的駕馭狀況剛好調整教學策略與進度。縱觀本節課，雖然有可取之處，但同時也有須要改良的地方。例如，老師的語言應再少些；轉基因超級鼠獲得的過程，假如用第3頁共7頁多媒體進展展示，效果會更好。總之，在今后的教學中，我會不斷反思自我，不斷完善本課，爭取把本課上得更加精彩！ 《基因限制生物的性狀》優秀教學反思3一、解放自己，讓學生成為主演者，新課文、新理念就是要讓學生成為課堂的主動者，老師只是引導者，穿針引線。從而讓學生成為課堂的主子，在整個課堂教學中，要給學生盡可能的表現時機。處在身心開展黃金時期的青少年，大局部都好表現自己，因此在教學中多讓學生表現自己，并賜予適當的評價。二、開展課間小活動及互動嬉戲，提高學生的學習主動性和愛好。愛好是學生最終的老師，學習任何學問，學生只要對它感愛好，必須能將學問點學好。因此，在教學中我多設計了一些師生互動以及一些以學生為主的活動，來提高學生的踴躍性。三、由于本節的、學問比擬概念化，可以通過直觀的圖片來顯示，在前半局部的教學中我多采納直觀教學法與探究法，讓學生充分發揮主動性，引起學生的愛好，為后面的學習打好根底。在后半局部教學中，由于“轉基因超級鼠”試驗與學生的生活聯系不嚴密，對學生而言有些生疏，這時應發揮老師的主導性，給學生具體的講解試驗，在學生理解了試驗后老師就可以運用啟發式教學，使學生在教師的引導下得出結論。四、采納一些學問競賽的方式對學生穩固學問有著事半功倍第4頁共7頁的效果，爭強好勝是青少年心理發育的一個特點，學生都有表現欲、好勝欲，榮譽感也是非常強的，因此，在傳授一些新學問或駕馭某些學問時，采納比一比的方式有利于學生對學問的記憶和駕馭，在比一比的過程中，分男生、女生進展。五、在教學過程中，教師的啟發式問題要具有很強的邏輯性，符合學生的思維開展，使學生層層遞進理解所要學習的學問。總而言之，通過這節課的教學反思，我學到了許多東西，從而也為我今后的教學指明白一個更好的方向，在今后的教學中，我必須會以學生為主體，通過多種手段和方式來激發學生的學習愛好，讓學生更好地、更加輕松地收獲學問。 《基因限制生物的性狀》優秀教學反思4在《基因限制生物的性狀》的這一節課，須要解決的是生物個體的性狀與基因關系的問題，而基因和性狀是特別抽象的概念，它看不見，摸不著.不過教材設計的比擬好，以基因為線索，深化淺出地介紹基因與性狀的關系。例如：通過視察與思索，使學生從比擬熟識的動植物和自身性狀的詳細視察入手，抽象出什么是性狀性狀包括哪幾局部通過轉基因超級鼠資料分析的探討，獲得基因限制性狀的結論.為了讓學生能夠理解基因和性狀的關系，課前我謹慎閱讀，鉆研教材，細心設計練習題，盼望用一節課的時間讓學生弄明白二者的關系.但在三班上完課后，結果令人大失所望：課后調查，班上有第5頁共7頁一半的學生稀里糊涂，不知云里霧里.課問的非常鐘我進展了反思：這節課對我來講，內容特別少，一個視察與思索，一個資料分析也就完畢了。但是我遺忘了一點：學生終歸是學生，他們從來沒有承受過基因，性狀的學習，這局部內容對他們來講特別的抽象，難懂，所以在我引導學生思索，探討完全部的內容后，集中做練習，效果就不太好找出毛病后。下節我在一班上課時，把方案進展了調整：在引導學生進展視察與思索局部的內容后，同樣也讓學生列舉了性狀與相對性狀的例子，隨后，立刻讓學生進展這局部的反應練習.后面的資料分析也采納同樣的方法處理'效果特別不錯，課后的調查也特別令人滿足。 《基因限制生物的性狀》優秀教學反思5本節的教學內容與實際生活聯系嚴密，學生可以通過視察自己與父母的性狀特征來理解遺傳與變異的概念。還可以通過視察身邊的同學、動物、植物等來理解性狀的概念，進而學生又會思索限制生物性狀的物質是什么，然后得出結論一一基因限制