第頁共頁培養幼兒的語言才能論文培養幼兒的語言才能論文語言是思維的表現形式，而思維的根底是感覺、知覺。幼兒園的幼兒在一日生活活動中的表現以語言表達為主。然而，當前幼兒在語言開展過程中往往參差不齊。如說話意識不強，語言活動中有囁嚅等不良現象出現，直接影響幼兒語言的開展和對幼兒智力的開發。主要表如今平時，我們老師在教學中重視了課堂語言活動。無視了對幼兒日常生活中隨機語言的開發；重視知識以及詞匯的灌輸量的多少，無視課外豐富幼兒知識，注重語言活動中教學內容的標準化，過多地使用圖片、靜物等教具引導，無視幼兒通過體驗實際生活，直接去感知事物觀察以開展其才能、模擬才能和聽說才能；注意強調了集體中的整體觀念。但都抑制了幼兒的自由交際活動和對其個性的培養，因此，怎樣培養幼兒良好的語言表達才能。使幼兒能輕松，愉快地用語言進展交際，正確地表達一日活動中幼兒的思想感情。促進幼兒品德和智力的協調開展，我作了一些嘗試，如今匯報如下：一、創造良好的語言環境，是幼兒積累語言．練習運用語言的重要途徑。幼兒語言是在幼兒所處的環境理論中不斷感知的過程，而幼兒語言環境一般是指物質環境和精神環境這兩個方面。就幼兒物質環境而言，為了讓幼兒純熟地掌握有……有……還有……”排比句。上課前我有意識地將幼兒喜歡的玩具布置在各個活動角，在進展看圖講述課《小象回家了》之后，讓幼兒看看教室里的擺設。幼兒看到教室布置變了樣，紛紛說出教室里有娃娃，有，有花，還有許多玩具等等，有的幼兒還會說有的魚在吃飯，有的魚在喝水，還有的魚在做游戲。幼兒通過環境直接感知事物的動態，從而使幼兒的語言在這多姿多彩的生活環境中得到了培養。在班上，我發現女的幼兒很喜歡玩娃娃，做小醫生，扮作演員等游戲；男的幼兒那么喜歡玩軍事演戲、學英雄等。在游戲中，幼兒自己處理角色的分工，互相提議以及要求角色形象如何等等，盡管有的幼兒平時很少在課堂上舉手發言，有的甚至在集體答復時聲音也較輕，可是在游戲中卻積極表現自己的意見和提議。而且聲音響亮，于是我組織一些為××小朋友過生日、開商店、學習解放軍之類的游戲，以開展幼兒語言，幼兒在愉快和諧、輕松的氣氛中，通過模擬一些角色，不僅筑固了一些禮貌用語，如“請到1號臺結帳，謝謝你的幫助，”等等，還能較結實地掌握一些詞匯和短句，如；今天，我送給大家的生日禮物是—盒彩色畫筆，請大家別客氣，吃一塊生日蛋糕等，會用語言指令“____”跑、跳、臥倒等，學會用語言表達祝××小朋友生日快樂。請××小朋友表演節目等，幼兒在愉快的氣氛中有了發揮才能的時機，即培養了幼兒的自信心，又發揮了幼兒的主動性，而我作為老師，在游戲中積極鼓勵幼兒尊重幼兒和幼兒交朋友，熱情地與幼兒交談，創設寬松的環境，使幼兒有更多的時機用語言表達自己的思想與情感。因此，良好的環境。在很大程度上影響著幼兒感知事物，語言開展和心態平衡等，還可以豐富幼兒的生活經歷，創設融洽的氣氛，讓幼兒有話想說。有話敢說、有話就說，從而開展幼兒口語表達才能。二、在日常生活中誘發幼兒說話的積極性、主動性和創造性。老師在日常生活中要充分利用一日活動中每一個積極因素，鼓勵幼兒親自去看、去聽，激發幼兒說話的欲望。如下午吃點心時，是用圓形的小糕點，在幼兒認識香噴噴的糕點是圓形的時，我就進展即興提問：什么東西也是圓形的？什么東西是香噴噴的？幼兒紛紛答復出：皮球是圓形的，火車____，汽車____是圓形的，還有太陽鈕扣等等也是圓形的。說蘋果、松糕、香水、雪花膏等是香噴噴的；老師還可以利用一些提示性的話，誘發幼兒積極發言。如：“今天下雨，早上你是怎樣進幼兒園的？”“路上的行人看見下雨是用什么雨具去上班、上學的？”這時幼兒一般都會興致勃勃地向你作介紹。又如：突然下雨，就問小朋友：你是怎么知道下雨的？雨聲怎樣？為什么雨一會又不下了？幼兒在親身觀察、考慮后，都能說出春雨的聲音是嘀嗒嘀嗒的，象小鬧鐘走動一樣，有時春雨像灰塵在空中輕輕地飄下來，飄下來，春雨是淅淅瀝歷的，斷斷續續的，所以一下就是好幾天等等，由于幼兒有了直接感知事物的形狀、色彩、動態，老師又及時進展啟發誘發，使幼兒有了更多、更有利的語言練習時機，從而進步了幼兒的語言程度。在平時，我經常向幼兒介紹一些優秀的兒童作品，講一些故事，做一些打電視廣告之類游戲，并嚴格要求幼兒用普通話講述。因為標準的普通話是幼兒語言開展的根底，我從小班開場在幼兒日常生活中教幼兒用普通話進展交往，幼兒通過這些活動，使幼兒的語言意識逐漸增強，產生了比擬強烈的表達愿望，思維比過去敏捷了，口語表達才能比以前有了較大的進步。三、合理設計教學過程，有用的、有意識地進展引導。幼兒園的語言教學是引導幼兒在文學作品的學習中豐富詞匯，在模擬和理解的根底上，啟發幼兒的想象力，運用簡單的詞匯、句子，逐步培養他們連接說話的才能。我在教編兒歌《誰的家》的教學過程中，我先是很神秘地出示有天空、海洋、草地的背景圖，有意識地啟發幼兒想象，這是什么樣的天空？是誰的家？幼兒觀察圖片后，很踴躍地說：“這是藍藍的天空，是太陽的家，是飛機的家，也是小鳥的家等等。我又問：草地好看嗎？用一個好聽的詞來說說看。幼兒議論了一會兒，說：”綠綠的草地、美麗的草地等，我還問：海洋是什么樣的呢？幼兒想的都是藍藍的'海洋，于是，我啟發幼兒想象，海洋為什么是藍藍的呢？幼兒通過這一啟發，想到海洋又深又大，都說用深深的來表示海洋最好了，在教學過程中，由于有目的的引導，幼兒都說能用連接的語言表達了深深的海洋是魚兒的家，深深的海洋是輪船的家等等。所以幼兒語言才能的表現如何，詞匯運用恰當與否，除具本形象的教具和圖片外，和老師有目的積極地引導有著親密的關系。四、通過游戲，促進幼兒語言和智能的開展。游戲是幼兒生活的主體，生動有趣的游戲，是培養幼兒感知事物，發揮想象，開展語言的重要途徑，我帶幼兒到校園中做“找春天”的游戲，先引導幼兒積極觀察，然后讓他們邊看邊講述“春天在哪里？”“春天在桃樹上——桃花開了；春天在小樹上——小樹長出了新葉子；春天在小草里——小草從地下鉆出來了，春天在石榴樹上——樹枝發芽了！”然后我再和幼兒一起討論，怎樣把剛剛看到的那么多的春天景象描繪出來，由于幼兒已經觀察、考慮和講述等游戲活動，對春天已有一定的認識，在認識春天的特征中，幼兒從天氣的變化，講到花草樹木的變化，從小動物的出現講到人們的勞動，穿著的變化；以幼兒的談話中，已經看到他們有條理，分層次地講出季節的變化。又如：幼兒在玩“開商店”的創造性游戲，當售貨員的幼兒語言表現得相當積極，見到顧客時，很有禮貌地說：“請問您要點什么？”“我的商店剛剛進到一些花布，您要不要看看，價格很廉價。”當顧客說：“謝謝，再見”時，售貨員會很有禮貌地說：“歡送下次再來”等語言。通過觀察。模擬等游戲活動，增強了幼兒的語言表達才能。同時也開展了幼兒思維才能和想象才能。除運用上述方法外，幼兒語言的培養還應與家長親密配合，共同促使幼兒的語言得到更好的開展，如要求家長帶幼兒接觸社會，認識民警叔叔怎樣工作，商店的阿姨叫如何營業等等，帶幼兒接觸大自然，使他們知道季節，有哪些花開了，哪些樹葉謝了……，然后，鼓勵幼兒主動地與家長交談。當然我們當老師的更應加強自身的語言修養，因為幼兒語言的最初感知是從周圍人際交往中反復學習和模擬的，所以，周圍人的語言修養，語言風格在一定程度上對幼兒有很大的影響，而老師是幼兒最親近、最