最新教師編制招聘考試教綜部分《課程》專項真題模擬題題庫

（含答案解析）

一、單項選擇題

1.（）最早把“課程”用作一個專門的教育術語。

A.老子

B.斯賓塞

C柏拉圖

D.杜威

2.以下選項中，不屬于影響課程發展的內部因素的是（）

A.學制

B.課程理論

C.兒童觀

D.課程傳統

3.根據課程內容組織形式，將課程劃分為（）

A.學科課程和經驗課程

B.分科課程和綜合課程

C.必修課程和選修課程

D.國家課程和地方課程

4.從學生的興趣和經驗出發，以兒童的活動為中心，通過兒童的親身

體驗獲得直接經驗的課程被稱為（）

A.學科課程

B.綜合課程

C.校本課程

D.活動課程

5.活動課程的主要代表人物是O

A.赫爾巴特

B.杜威

C.布盧姆

D.布魯納

6.展示學校的辦學宗旨和特色的課程是()

A.地方課程

B.校本課程

C.國家課程

D.學科課程

7.校本課程主要是對國家課程的()

A.補充

B.延伸

C.深化

D.拓展

8.鐘老師所在的教研室最近開發出了一門課程，該課程內容包含歷史、

政治、地理等知識。則該課程最有可能屬于O

A.國家課程

B.隱性課程

C.綜合課程

D.活動課程

9.下列不屬于綜合課程的優點的是0

A.有利于培養學生對事物的整體認識能力

B.減少了課程的門類，有利于減輕學生的負擔

C.有利于深化學生對某一領域的理解，培養學生的專業素養

D.有利于培養學生分析、解決問題的能力和動手能力

10.課程分為必修課程和選修課程，是按照()

A.課程內容的組織形式來劃分

B.課程設計、開發和管理的主體來劃分

C.課程計劃對課程實施的要求來劃分

D.課程任務來劃分

11.選修課程的主導價值在于滿足學生的興趣愛好，培養和發展學生

的良好個性，它是為了適應學生的個性差異而開發的。下列關于選修

課程的說法，有誤的一項是()

A.選修課程是致力于“個性發展”的課程

B.選修課程是有共同標準的評估保證的學習

C.選修課程是對必修課程起輔助作用的補充性次要課程

D.選修課程的設立突出基礎性、新穎性、實用性和獨創性

12.本市某所小學充分利用學校的板報、櫥窗、走廊、墻壁，展現其

教育理念，實現育人的功能。從課程分類的角度來看，這屬于O

A.學科課程

B.隱性課程

C.顯性課程

D.活動課程

13.根據課程的任務不同，可將課程分為（）

A.學科課程、活動課程

B.分科課程、綜合課程

C.必修課程、選修課程

D.基礎型課程、拓展型課程、研究型課程

14.（）注重拓展學生的知識與能力，開闊學生的知識視野，發展學

生各種不同的特殊能力。

A.拓展型課程

B.實踐性課程

C.研究型課程

D.工具性課程

15.我國古代的“六藝”、古希臘的“七藝”和“騎士七技”都可以說

是最早的（）

A.學科課程

B.活動課程

C.綜合課程

D.核心課程

16.以美國教育家布魯納為代表提出來的課程理論是（）

A.學科課程理論

B.結構主義課程理論

C.實用主義課程理論

D.綜合課程理論

17.某一科目學習完以后所要達到的學生發展狀態和水平的描述性指

標是()

A.國家教育目的

B.培養目標

C.課程目標

D.課時目標

18.低年級課程目標是高年級的基礎，低年級沒有實現，高年級就實

現不了。這說明課程目標具有()

A.遞進性

B.時間性

C.整體性

D.層次性

19.確定課程目標的主要依據不包括()

A.學習者的需要

B.社會發展的需要

C.學科的發展

D.教師的教學水平

20.老師在課堂上教了一些家務活的英語表達方式，并讓學生以新學

的短語進行情境展示，學生展示后認識到自己可以在家里幫爸媽做一

些家務。該案例體現出課程的三維目標是()

A.知識、過程、方法

B.技能、方法、情感

C.知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀

D.智慧與技能、方法和結果、情感和態度

21.課程目標與幾個相關概念，正確的包含關系是（）

A.培養目標一教育目的一教學目標一課程目標

B.培養目標一教育目的一課程目標一教學目標

教育目的一培養目標一教學目標一課程目標

D.教育目的一培養目標一課程目標一教學目標

22.在我國，課程主要由三部分組成，即O

A.課程計劃、學科課程標準、教材

B.課程總目標、領域目標、學科目標

C.課程目的、課程評價、課程實施

D.知識、經驗、活動

23.課程計劃的首要問題是（）

A.課時分配

B.學年編制與安排

C.學科順序

D.課程設置

24.課程標準通常包括了幾種具有內在關聯的標準，比如說包括內容

標準，或者是表現標準，那么下列關于課程標準，說法不正確的一項

是（）

A.它是按門類規定的

B.它規定本門課程的性質、目標、內容框架

C.它包括教學重點、難點、時間分配等具體內容

D.它提出指導性的教學原則和評價建議

25.0是檢查教學質量、評估學生的學習情況和進行課程評價的直

接尺度。

A.課程標準

B.課程進度

C.課程計劃

D.教材

26.對于教材，認識不正確的是。

A.教材是根據學科課程標準系統闡述學科內容的教學用書

B.教材是知識授受活動的主要信息媒介

C.教材是課程標準的進一步展開和具體化

D.優秀教師進行教學時不需要教材

27.綜合課程打破了學科知識的界限，按照學生身心發展的階段，以

社會和個人最關心的問題為依據將內容組織起來。這種組織形式是（）

A.垂直組織

B.橫向組織

C.縱向組織

D.序列組織

28.按照美國學者古德萊德的課程層次理論分類，學生在課堂學習中

實實在在體驗到的課程屬于（）

A.理想的課程

B,正式的課程

C.運作的課程

D.經驗的課程

29.在數學課的教學中，要培養學生處理數量問題的技能和有效運用

這些技能于生活、學習、工作中的能力。課程內容的組織需要堅持（）

A.連續性原則

B.順序性原則

C.整合性原則

D.縱向性原則

30.各級各類的課程目標是相互關聯的而不是彼此孤立的，這說明課

程目標具有O的特征。

A.遞進性

B.階段性

C.整體性

D.層次性

二、多項選擇題

1.美國學者古德萊德提出，課程可以分為五個層次，以下選項中屬于

古德萊德課程層面的是（）

A.經驗的課程

B.領悟的課程

C.活動的課程

D.綜合的課程

2.活動課程容易出現的問題有（）

A.忽視學生的需要和興趣

B.知識單一，對各科知識的綜合不夠

C.夸大學生的個體經驗

D.忽視知識本身的邏輯順序

3.下列屬于隱性課程的有（）

A.校園雕塑、校園綠化、校園建筑

B.校史、校歌、校服

C.教風、學風、考風

D.師生關系、生生關系、師師關系

4.隱性課程是指學校政策及課程計劃中未明確規定的、非正式和無意

識的學校學習經驗。下列屬于心理性隱性課程的有（）

A.校園環境

B.班級管理方式

C.師生特有的心態

D.學校人際關系狀況

5.基礎型課程注重學生基礎能力的培養，即培養學生作為一個公民所

必需的以“三基”為中心的基礎教養。“三基”是指（）

A.讀

B.寫

C.畫

D.算

6.關于必修課程與選修課程之間的關系，下列說法正確的是（）

A.具有相對獨立性

B.必修課程比選修課程重要

C.彼此之間不存在主次關系

D.相互滲透，相互作用

7.關于教學三維目標的內在聯系，下列說法正確的有（）

A.三維目標并非是有機整合的

B.情感態度與價值觀是實現另外兩個目標的動力系統

C.知識與技能是實現另外兩個目標的載體

D.過程與方法是連接另外兩個目標的紐帶

E.三維目標之間相互依存，相互支持

8.隱性課程的主要特點有（）

A.主動性

B.隱蔽性

C.潛在性

D.實用性

E.非預期性

9.“現代課程理論之父”泰勒論證了教育目標的三個來源，它們是（）

A.對學生的研究

B.對教師的研究

C.學科專家對目標的建議

D.對當代社會生活的研究

10.泰勒提出的課程內容組織的規則有O

A.連續性

B.順序性

C,趣味性

D.整合性

11.課程計劃的主要內容有()

A.學科順序

B.課時分配

C.課程設置

D.學科內容

E.學年編制和學周安排

12.課程標準的基本框架除前言和附錄以外，還包括()

A.課程計劃

B.課程目標

C.內容標準

D.實施建議

13.國家課程也稱為“國家統一課程”，它是自上而下由中央政府負責

編制、實施和評價的課程。負責國家課程的課程編制中心一般具有的

特征有()

A.免費性

B.權威性

C.多樣性

D.強制性

14.校外課程資源是指學校范圍以外的各種可以用來開發和建設課程

的資源，主要有（）

A.家庭資源

B.社會資源

C.校園資源

D.自然資源

15.課程表是課程理論與實踐的重要銜接，直接影響著課程實施的效

果。教師安排課程表時應遵循的原則有O

A.穩定性原則

B.整體性原則

C.遷移性原則

D.生理適宜原則

三、判斷題

1.課程有多種類型，綜合課程就是活動課程。（）

2.現在我國中小學開設的“科學”“藝術”課屬于綜合課程。（）

3.某小學設置機器人、動漫設計、剪紙類課程，屬于地方課程。O

4.從課程制定者角度，可將課程分為國家課程、地方課程和學科課程。

0

5.必修課程與選修課程的實質是學生“一般發展”與“個性發展”之

間的關系。（）

6.主張課程內容的組織以兒童活動為中心，提倡“做中學”的課程理

論是要素課程論。O

7.教科書規定了學科的教學目的與任務、知識的范圍、深度和結構、

教學進度以及有關教學法的基本要求。（）

8.課程目標具有四個方面的規定性：時限性、具體性、預測性和指導

性。（）

9.在情感態度與價值觀教學目標中，情感是指學習熱情和學習興趣，

態度是指學習態度，價值觀是指個人價值和社會價值。（）

10.課程內容應結合學科內在的邏輯順序和學生身心發展的特點來組

織。（）

11.在課程內容的組織上，理論性較強、難度較大的內容，適宜采用

螺旋式編排。（）

12.課程標準是國家對基礎教育課程的基本規范和質量要求，是各門

學科的綱領性文件。（）

13.信息技術教育是一門選修課程，是知識與技能性相結合的基礎工

具性課程。（）

14.一切能用于豐富課程教學的資源都是課程資源。（）

15.在進行課程設置時，應注意課程的橫向結構，也應注意到課程的

縱向結構。（）

模擬測試（含（答案解析））

一、單項選擇題

1.學生所應學習的學科知識的總和及其進程安排，在《教育學》中具

體是指（）

A.學科單元

B.專業

C.課程

D.學科體系

2.“課程”一詞在我國最早出現于（）期間。

A.宋元

B.唐宋

C.秦漢

D.明清

3.在中小學校，教師從事教育教學的施工藍圖是（）

A.教材

B.課程

C.教育方針

D.教學方法

4.課程的總體規劃是（）

A.課程設置

B.課程計劃

C.課程設計

D.課程要求

5.根據古德萊德的課程分類理論，有關課程應該如何設計，應該達到

什么樣的水平和標準的想法，屬于（）

A.經驗的課程

B.理想的課程

C.理解的課程

D.文件課程

6.課程是學校教育的實體或內容，它規定學校（）

A.怎么教

B.開哪些課

C.教什么

D.怎么培養人

7.1930年以來，“課程即學習經驗”是一個相當受重視并影響深遠的

課程定義，從淵源上說，這種定義是由（）在20世紀初提出來的。

A.赫爾巴特

B.杜威

C.夸美紐斯

D.贅科夫

8.在安排課程表的過程中，要充分考慮各門學科之間相互影響的性質

和特點，促使課程之間產生積極的促進作用。這主要體現了安排課程

表應該遵循O原則。

A.整體性

B.生理適宜

C.遷移性

D.綜合性

9.()是與學科課程相對立的課程類型。它以兒童從事某種活動的興

趣和動機為中心組織課程。

A.融合課程

B.興趣課程

C.活動課程

D.相關課程

10.下列哪項不屬于活動課程的特點0

A,以兒童為中心

B.按學生的心理發展特點來組織教學

C.按活動主題組織

D.強調“訓練”“指導”“控制”

11.直接經驗與間接經驗的關系反映到課程類型上主要表現為()的

關系。

A.學科課程與活動課程

B.學科課程與綜合課程

C.顯性課程與隱性課程

D.選修課程與必修課程

12.下列表述與現代意義上的“課程”含義最不接近的是()

A.維護課程，必君子監之，乃得依法制也

B.寬著期限，緊著課程

C.一切的課程內容應當從學術(學問)中引申出來

D.課程是學習者在學校指導下的一切經驗

13.三級課程管理體制是0

A.必修課程、選修課程和活動課程

B.理論課程、實驗課程和活動課程

C.顯性課程、隱性課程和實驗課程

D.國家課程、地方課程和校本課程

14.至今仍是世界絕大多數國家學校中最主要、最常用的一種課程類

型是（）

A.核心課程

B.綜合課程

C.分科課程

D.活動課程

15.把若干相鄰學科內容加以篩選，充實后按照新的體系合而為一的

課程形態稱為（）

A.分科課程

B.綜合課程

C.學科課程

D.活動課程

16.學生的直接經驗主要是通過（）獲得的。

A.綜合課程

B.活動課程

C.實驗課程

D.分科課程

17.合并數門相鄰學科的內容形成的綜合性課程叫作（）

A.融合課程

B,廣域課程

C.核心課程

D.潛在課程

18.某校大力美化了校園環境，注重校園文化建設，確定了校風校訓、

班風班訓等。這種現象說明該校重視（）

A.顯性課程

B.隱性課程

C.學科課程

D.經驗課程

19.下列不屬于分科課程優點的是0

A.注重學科知識的邏輯性、系統性和完整性

B.有助于學生學習和鞏固基礎知識

C.分科比較詳細，使得各學科區別鮮明

D.學校容易組織教學和進行課程評價

20.活動課程和綜合課程的主要共同之處在于（）

A.都強調兒童的活動

B.都反對學科中心

C.都貼近學生的實際生活

D,都以兒童為中心

21.義務教育階段，必修的共同課程是（）

A.拓展型課程

B.基礎型課程

C.研究型課程

D.活動型課程

22.經驗課程強調教學內容的核心是（）

A.學習者的經驗

B.學科知識

C.基礎知識

D.當代社會生活經驗

23.“課程的內容不能超出兒童經驗和生活的范圍，而且課程要考慮

到兒童的需要和興趣，否則不能引起兒童學習的動機，也就不能有自

發的活動”，這種觀點屬于（）

A.結構主義課程論

B.經驗主義課程論

C.學科中心主義課程論

D.社會改造主義課程論

24.主張“任何學科的基礎都可以用某種形式教給任何年齡的任何人”

的理論是（）

A.永恒課程論

B.活動課程論

C.結構課程論

D.綜合課程論

25.下列觀點，不屬于兒童中心課程理論的是()

A.兒童是課程的核心

B.學校課程以學科分類為基礎

C.學校教學應以活動和問題反思為核心

D.課程內容應該與兒童的經驗相結合

26.下列關于經驗主義課程論的描述不正確的是O

A.經驗主義課程論以赫爾巴特為重要代表人物

B.經驗是教育的目的，也是教育的方法

C.經驗主義課程論強調圍繞現實生活組織課程

D.經驗主義課程論倡導兒童是課程的中心

27.學生必須接受“自由教育”，受過這種教育的人因為有廣博的知識

和理性的能力，將來也是適應力最強的，對未來做了最充分了解、最

充分準備的優秀公民和勞動者。秉持這種觀點的人在課程類型上傾向

于()

A.學科中心課程

B.學生中心課程

C.社會中心課程

D.活動中心課程

28.在課堂教學中，教師必須注意加強學校文化和學科文化建設，這

主要有利于落實課程三維目標中的0

A.知識與技能

B.過程與方法

C.情感態度與價值觀

D.課堂教學目標

29.某語文教師在講授《詠鵝》時，確定的課程目標之一是：引導學

生欣賞鵝的美好形象，使學生產生對鵝的喜愛之情，受到美的熏陶,

激發學生學習古詩的興趣。這符合新課改三維目標中的0

A.知識與技能

B.過程與方法

C.思維與智慧

D.情感態度與價值觀

30.關于數學教育，要求在小學時掌握基礎的數學運算知識的基礎上,

在中學開始掌握方程的運算。這體現了課程目標的（）特點。

A.完善性

B.遞進性

C.層次性

D.跳躍性

31.生成性目標取向追求的是（）

A.普遍主義

B.唯科學主義

C.實踐理性

D.解放理性

32.“教師是課程開發者”體現了課程實施的（）

A.忠實取向

B.相互適應取向

C.工具理性取向

D.創生取向

33.下列對教材理解正確的是0

A.教材就是教科書

B.教材是指與教科書有關的教學資源

C.教材就是課程

D.教學參考書不屬于教材

34.倡導學生自主發展的課程實施觀體現了（）

A.忠實取向

B.相互調適取向

C.創生取向

D.結果取向

35.真正的課程是教師與學生聯合創造的教育經驗，課程實施本質上

是在具體教育情境中創生新的教育經驗的過程，即有的課程計劃只是

供這個經驗創生過程選擇的工具而已。這是課程實施的（）

A.忠實取向

B.相互調適取向

C.創生取向

D.綜合取向

36.通過賞析、討論、動手操作，了解掌握通過制作體會作用；通過

對建構，體會問題的解決方法和步驟的重要性。這些關鍵詞是對o

的描述。

A.教學目標

B.知識與技能目標

C.過程與方法目標

D.情感態度與價值觀目標

37.小學階段的課程應體現（）

A.強制性、普及性和統一性

B.科學性、選擇性和統一性

C.普及性、基礎性和發展性

D.科學性、基礎性和發展性

38.在課堂教學層面，課程實施的核心是0

A.課程計劃

B.教科書

C學生

D.教師

39.教科書、教材是教師和學生同樣倚重的一種教學媒體。關于教科

書、教材的說法正確的是（）

A.教科書涵蓋了學科知識的全貌

B.教科書即教材

C.教師工作的主體即“教教科書”

D.教材為教師備課、上課、布置作業、評定學生成績提供了基本材料

40.教科書編寫遵循的原則有（）

A.科學性、操作性、基礎性、適用性

B.普遍性、思想性、基礎性、適用性

C.科學性、思想性、基礎性、適用性

D.科學性、思想性、強制性、適用性

41.目前我國基礎教育實施“一綱多本”的教材使用原則，這里的“綱”

指的是（）

A.課程標準

B.課程計劃

C.教學計劃

D.教學原則

42.注重學生的情感、責任和人生價值，有利于建立和諧的師生關系。

這是對（）課程論的評價。

A.經驗主義

B.學科中心主義

C.存在主義

D.后現代主義

43.教師進行教學的直接依據是（）

A.教學大綱

B.教學計劃

C.教學目的

D.教學目標

44.既是課程標準的具體化，也是師生進行教學的主要依據是（）

A教學計劃

B.教學大綱

C.教科書

D.教案

45.目標模式的代表人物和被譽為“課程評價之父”的人是（）

A.斯賓塞

B.泰勒

C.布盧姆

D.斯騰豪斯

46.以目標為中心而展開，針對20世紀初形成并流行的常模參照測驗

的不足而提出的評價模式是（）

A.目標評價模式

B.目的游離評價模式

C.背景、輸入、過程、成果評價模式

D.以上都不對

47.評價重點從課程的預期效果轉向了課程的實際效果，強調評價者

不應當受到預期課程目標的影響的評價模式是（）

A.CIPP評價模式

B.外觀評價模式

C.目的游離評價模式

D.目標評價模式

48.泰勒原理強調課程的根本要素是（）

A.課程計劃

B.課程實施

C.課程目標

D.課程標準

49.在制訂課程計劃時，應充分考慮到社會、學校、學生等條件的復

雜性，給課程計劃的執行者一定的自主空間，保證他們能夠主動、靈

活地落實課程計劃，這體現了課程計劃設計原則的（）

A.基本性

B.基礎性

C.開放性

D.整體性

50.“教育評價的歷程在本質上是一種測定教育目標在課程和教學方

案中究竟被實現多少的歷程這句話反映的課程評價模式是（）

A.目標評價模式

B.目的游離評價模式

C.應答評價模式

D.CIPP評價模式

51.第一次明確提出課程設計過程模式的人是（）

A.布魯納

B.阿特金森

C.斯騰豪斯

D.斯塔弗爾比姆

52.課程資源按其形成過程區分，可以分為0

A.素材性資源和條件性資源

B.顯性課程資源和隱性課程資源

C.可預設的課程資源和不可預設的課程資源

D.物質形態的課程資源和精神形態的課程資源

53.下列關于課程資源的說法中，正確的是()

A.教師和學生不是課程資源

B.課程資源越多越好

C.課程資源具有多樣性

D.課程資源就是教科書

54.學校教育最基本的課程資源是()

A.教師

B.學生

C.教材

D.教學參考資料

55.以下哪個不屬于拓展型課程()

A.小學自然常識教育

B.環境保護教育

C.學生知識和社會實踐相結合的能力教育

D.中學生物教育

二、多項選擇題

1.潛在課程主要是指（）

A.學生在人際交往中受到的影響

B.教學過程中的思想道德教育內容

C.校風、班風等制度化和非制度化的影響

D.學校物質文化所構成的各種影響

2.下列課程屬于綜合課程的有（）

A.核心課程

B.融合課程

C.潛在課程

D.廣域課程

3.關于綜合課程，下列說法正確的是（）

A.是由兩門或兩門以上相鄰學科知識相互滲透、融合而成的課程

B.強調學科之間的關聯性和統一性

C.是基于各門學科內在聯系編制而成的課程

D.是針對學科課程而言的

4.下列哪些教育家對分科課程做出了重大的貢獻（）

A.培根

B.夸美紐斯

C.赫爾巴特

D.斯賓塞

5.從課程的呈現方式來劃分，課程可分為（）

A.必修課程

B.顯性課程

C.選修課程

D.隱性課程

E.校本課程

6.制約學校課程的三大因素為0

A.社會

B.知識

C.學生

D.教師

7.下列哪些是以學生為中心的課程理論的基本主張0

A.把課程重點放在當代社會問題的研究上

B.教育應以兒童的經驗為起點

C.課程的組織要考慮兒童的心理順序

D.課程的內容首先要考慮國家和民族利益

8.學科取向的課程論有（）課程論。

A.要素主義

B.永恒主義

C.實用主義

D.兒童中心主義

9.在選擇課程內容時應遵循的原則有（）

A.注重課程內容的基礎性

B.課程內容應貼近社會生活

C.課程內容要與學生和學校教育的特點相適應

D.課程內容應當由上級主管部門統一制定和推廣

10.課堂教學要落實“知識與技能”目標，就要（）

A.情境創設

B.新知探究

C.知識應用

D.貫穿訓練

11.周老師上課時，越來越感覺班里的學生只注重教材內容的死記硬

背而忽略大千世界的美好。如果周老師想帶領學生拓展課程資源，可

以入手的方面有（）

A.帶領學生開展社會調查

B.開發利用圖書館、實驗室等資源

C.帶領學生參觀專業機構、博物館

D.建立資源管理數據庫，拓寬數據資源分享

渠道

12.教材是教師和學生據以進行教學活動的材料，包括（）

A.教科書

B.活動指導書

C.參考書

D.講義

E.講授提綱

13.我國義務教育的教學計劃應當具備的三個基本特征是（）

A.強制性

B.普遍性

C.基礎性

D.自愿性

E.適應性

14.校本課程開發的參與者主要有（）

A.教師

B.學生

C.學生家長

D.社區代表

15.以下屬于課程資源的是（）

A.教師、學生

B.博物館、科技館

C.教科書

D.網絡資源

16.以下屬于條件性課程資源的是（）

A.活動方式與方法

B.物力與財力

C.技能與經驗

D.環境

17.課程的縱向結構的表現形式有（）

A.工具類課程

B.直線型課程

C.記憶類課程

D.螺旋式課程

E.知識類課程

18.以下屬于泰勒課程設計模式的是（）

A.學校應該達到哪些教育目標

B.提供哪些教育經驗才能實現這些目標

C.怎樣才能有效地組織這些教育經驗

D.我們怎樣確定這些目標正在得以實現

19.校本課程是促進學校特色發展的重要途徑。下列說法正確的有（）

A.校本課程開發必須落實為相關的校本課程書面教材

B.應該加強一線教師的課程開發能力

C.校本課程開發可以借助校外專家的指導

D.地方教育行政部門應該鼓勵學校因校制宜地開發校本課程

20.教師是課程實施成功的決定性力量，特別是在課堂教學層面，教

師成為課程實施的核心。教師的影響主要體現在0

A.教師的參與

B.教師的態度

C.教師所具備的能力

D.教師與其他參與者之間的交流與合作

21.課程設計是一個科學的過程，課程設計的基礎通常包括（）

A.社會基礎

B.學生基礎

C.知識增長的影響

D.生產力的影響

22.CIPP評價模式包含（）

A.背景評價

B.輸入評價

C.過程評價

D.成果評價

E.價值評價

三、判斷題

1.課程是實現教育目的的重要途徑，是組織教學活動的依據，是集中

體現教育思想和觀念的載體，因此課程居于教育的核心。（）

2.課程即學生所學科目的教材。（）

3.杜威選擇木工、金工、縫紉等直接經驗形態的課程內容的目的，是

為了讓學生獲得職業技能。（）

4.活動課程與課外活動是兩個內涵相同的概念。（）

5.相關課程強調在保留原來學科的獨立性的基礎上，尋找兩個或多個

學科之間的共同性，故屬于學科課程。（）

6.新課程改革要求實行國家、地方和學校三級課程管理。因此，學校

要根據自身實際情況制定相應的課程標準。（）

7.課程是自上而下由國家負責編制、實施和評價的教學形式。0

8.校本課程是學校開發的，每個校內學生都必須參加的課程。（）

9.綜合課程就是多門學科的相加。（）

10.潛在課程并不是真正的課程。（）

11.首次提出隱性課程的是泰勒。（）

12.課程評價就是對課程本身進行的評價。（）

13.綜合課程是將具有內在邏輯或價值關聯的分科課程內容以及其他

形式的課程內容綜合在一起而形成的一種課程形態，所以在價值取向

上，它是社會本位的。O

14.隱性課程與顯性課程是相伴隨的關系，它的影響可能是積極的，

也可能是消極的。O

15.必修課程的本質特點是強制性。（）

16.主張把課程的重點放在現實社會問題、社會改造和社會活動計劃

上的是社會改造主義課程論，其代表人物是布拉梅爾德。（）

17.強調課程應滿足學生的需要和自我實現的課程觀是結構主義課程

觀的觀點。0

18.社會中心課程又稱為“核心課程”。O

19.社會中心課程論重視兒童對系統知識的學習。（）

20.教科書唯一的作用就是方便教師教學。O

21.課程計劃對學校教學進行全面安排。（）

22.學生是重要的課程資源。（）

23.在泰勒的課程原理和評價原理基礎上提出的課程評價模式是目的

游離評價模式。（）

四、案例分析題（不定項選擇）

案例

廣西創造了獨特的八桂文化。從歷史文化資源來看，有豐富的文

化遺產，如柳江人遺址博物館等；從生活文化資源來看，有各少數民

族在吃穿住行等方面留下的豐富生活文化資源，如三江侗族風雨橋等;

從民間傳統文化資源來看，有大量的民間藝術和民間游戲，如壯戲等。

教師在教學中對這些課程資源進行了充分利用。此案例說明0

A.校外課程資源占主要地位

B.教師在課程資源的利用中起重要作用

C.教學要注重開發和利用鄉土課程資源

D.課程資源的開發要注重適應性

（答案解析）

一、單項選擇題

1.（答案解析）B“課程”一詞最早出現在英國教育家斯賓塞的《什

么知識最有價值》一文中，他是最早把“課程”用作一個專門的教育

術語的教育家。

2.（答案解析）C影響課程發展的因素有內部因素和外部因素。其中

外部因素包括：社會、知識、兒童。內部因素包括：學制、課程傳統、

課程與教學理論、課程自身的發展的辯證否定規律等。兒童觀屬于外

部因素。

3.（答案解析）B從課程內容的組織方式來劃分，課程可分為分科課

程與綜合課程。從課程內容的固有屬性來劃分，課程可分為學科課程

和活動課程。從對學生學習要求的角度來劃分，課程可分為必修課程

和選修課程。從課程設計、開發和管理主體角度，可將課程分為國家

課程、地方課程和校本（學校）課程。

4.（答案解析）D活動課程又稱兒童中心課程、經驗課程，是打破學

科邏輯組織的界限，從兒童的興趣和需要出發，以活動為中心組織的

課程。

5.（答案解析）B活動課程又稱兒童中心課程、經驗課程，是打破學

科邏輯組織的界限，從兒童的興趣和需要出發，以活動為中心組織的

課程。活動課程的代表人物是杜威。

6.（答案解析）B校本課程即學校課程，是學校在確保國家課程和地

方課程有效實施的前提下，針對學生的興趣和需要，結合學校的傳統

和優勢以及辦學理念，充分利用學校和社區的課程資源，自主開發或

選用的課程。其主導價值在于通過課程展示學校的辦學特色。

7.（答案解析）A校本課程是對國家課程和地方課程的補充。

8.（答案解析）C綜合課程是指打破傳統的分科課程的知識領域，把

兩門以上學科的教學內容組織在一門綜合學科之中的課程。題干中的

課程包含歷史、政治、地理等多學科的知識，最有可能是綜合課程。

9.（答案解析）C綜合課程的優點表現在：①綜合課程打破了學科間

的界限，有利于培養學生對事物的整體認識能力。②綜合課程減少了

課程的門類，有利于減輕學生的負擔。③綜合課程從生活、社會的實

際出發，具有較強的實踐性，有利于培養學生的動手能力。C項為分

科課程的優點。

10.（答案解析）C從對學生學習要求的角度，或課程計劃對課程實

施的要求來劃分，課程可分為必修課程和選修課程。

11.（答案解析）C必修課程與選修課程具有等價性，彼此之間不存

在主次關系，選修課程不是必修課程的附庸或陪襯，它是具有相對獨

立性的一個課程領域。

12.（答案解析）B隱性課程也稱潛在課程，指學生在學校情境中無

意識地獲得經驗、價值觀、理想等意識形態內容和文化影響。其中，

學校環境、學校建筑物和教室布置屬于隱性課程中的物質性隱性課程。

13.（答案解析）D根據課程任務不同，可將課程分為基礎型課程、

拓展型課程和研究型課程。

14.（答案解析）A拓展型課程注重拓展學生的知識與能力，開闊學

生的知識視野，發展學生各種不同的特殊能力，并遷移到其他方面的

學習。

15.（答案解析）A學科課程是指從各門科學領域選擇部分內容、分

門別類地組織起來的課程體系。我國古代的“六藝”、古希臘的“七

藝”和“崎士七技”都是最早的學科課程。

16.（答案解析）B布魯納是結構主義課程理論的創始人。

17.（答案解析）C課程目標是某一課程門類或科目學習完以后所要

達到的學生發展狀態和水平的描述性指標，是課程設計的基礎環節和

重要因素，是指導整個課程編制過程的最為關鍵的準則。

18.（答案解析）A只有實現低年級的課程目標，才有可能實現高年

級的課程目標，這體現了課程目標的遞進性特征。

19.（答案解析）D確定課程目標的依據有：①學習者的需要。②當

代社會生活的需求。③學科知識及其發展。

20.（答案解析）C課程的三維月標指知識與技能、過程與方法、情

感態度與價值觀。

21.（答案解析）D課程目標與幾個相關概念的關系中，按照概念范

圍從大到小依次為：教育目的一培養目標一課程目標一教學目標。

22.（答案解析）A在我國，中小學課程主要由課程計劃、課程標準、

教材三部分組成。

23.（答案解析）D課程計劃具體規定了教學科目的設置、學科順序、

課時分配、學年編制和學周安排。課程設置（開設哪些科目）是課程

計劃的首要和中心問題。

24.（答案解析）C課程標準是課程計劃中每門學科以綱要的形式編

寫的、有關學科教學內容的指導性文件。課程標準是按學科門類制定

的；規定了本門課程的性質、目標和內容框架；提出了指導性的教學

原則和評價建議；規定了不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、

情感態度與價值觀等方面達到的基本要求；但是不包括教學重點、難

點、時間分配等具體內容。

25.（答案解析）A課程標準是編寫教科書的直接依據，是檢查教學

質量、評估學生的學習情況和進行課程評價的直接尺度。

26.（答案解析）D教材是根據學科課程標準系統闡述學科內容的教

學用書，它是知識授受活動的主要信息媒介，是課程標準的進一步展

開和具體化，也是課程標準最主要的載體。教材是教師進行教學的主

要依據。優秀教師進行教學時也需要教材。

27.（答案解析）B水平組織又稱橫向組織，指將各種課程要素按橫

向關系組織起來，打破學科之間的界限和傳統的知識體系，找出各種

課程與教學內容之間的內在聯系，求同存異，整合為一個有機的課程

整體。題干的描述體現的是橫向組織的內涵。

28.（答案解析）D古德萊德關于課程的分類包括：①理想的課程。

②正式的課程。③領悟的課程。④實行的課程。⑤經驗的課程。學生

實際體驗到的課程為經驗的課程。

29.（答案解析）C課程內容組織的整合性原則是指將各種課程內容

橫向聯系起來，以便學生獲得一種統一的觀點，并把自己的行為與所

學的課程內容統一起來，題干所述即是整合性原則的體現。

30.（答案解析）C課程目標的整體性是指各級各類的課程目標是相

互關聯的而非彼此孤立的。

二、多項選擇題

1.（答案解析）AB美國著名課程專家古德萊德將課程分為五個層次：

理想的課程、正式的課程、領悟的課程、實行的課程、經驗的課程。

2.（答案解析）CD活動課程強調從兒童的興趣和需要出發，過分夸

大學生的個體經驗和活動的重要性，忽略了知識本身的邏輯系統，難

以使學生獲得邏輯嚴密的系統知識。

3.（答案解析）ABCD隱性課程指學生在學校情境中無意識地獲得經

驗、價值觀、理想等意識形態內容和文化影響。主要表現形式：①物

質性隱性課程。②制度性隱性課程。③心理性隱性課程。④觀念性隱

性課程。A、B、C、D四項均屬于隱性課程。

4.（答案解析）CD心理性隱性課程包括學校人際關系狀況，師生特

有的心態、行為方式。A項屬于物質性隱性課程，B項屬于制度性隱

性課程。

5.（答案解析）ABD“三基”是指讀、寫、算。

6.（答案解析）ACD必修課程與選修課程的關系表現在：①必修課程

與選修課程具有互補性。②必修課程與選修課程具有等價性，彼此之

間不存在主次關系，選修課程不是必修課程的附屬或陪襯，它是具有

相對獨立性的一個課程領域。③必修課程與選修課程相互滲透、相互

作用。

7.（答案解析）BCDE三維目標的三個方面是一個有機的整體。知識

與技能是過程與方法、情感態度與價值觀目標實現的載體；情感態度

與價值觀是實現另外兩個目標的動力系統；過程與方法是連接另外兩

個目標的紐帶，另外兩個目標都要在過程中實現。因此，三者之間也

是相互依存、相互支持的。

8.（答案解析）BCE隱性課程是學校情境中以內隱的方式呈現的課程，

隱性課程具有非預期性、潛在性、多樣性、不易覺察性。

9.（答案解析）ACD“現代課程理論之父”泰勒論證了教育目標的三

個來源，分別是對學生的研究、學科專家對目標的建議、對當代社會

生活的研究。

10.（答案解析）ABD關于課程內容的組織，泰勒提出了三個基本準

則：連續性、順序性和整合性。

11.（答案解析）ABCE課程計劃具體