學科：語文題目：《勸學》一、教學目標知識與技能：了解《荀子》及相關知識。掌握文中出現的重要的古漢語常識。掌握本文的論證方法：比喻論證、正反對比論證。4．學習本文比喻論證、對比論證的方法、提高學生圍繞中心論點合理論證的能力。過程與方法：抓住本課的學習重點和難點，運用探究、協作、討論學習方法，利用多媒體課件，激發學生的學習興趣，順利完成教學任務。情感態度與價值觀：認識學習的重要性以及學習要“積累”“堅持”“專一”的道理。二、教學內容分析課題的來源是人教版必修三第三單元，這節課能讓學生知道學習的重要性和學習方法。三、學情分析首先，學生通過初中的學習，已經初步掌握了基本的文言詞匯，但深層次的詞匯、文法以及閱讀能力都還有待提高。其次，《勸學》是學生進入高中階段學習的第一篇文言文，掌握課文的深層含義，有利于學生確立良好的學習態度和提高學習文言文的信心。四、教學策略選擇與設計講授法討論法啟發式探究學習法多媒體課件五、教學重點及難點1、本文用了20個比喻論證中心的論證和分論點2理解比喻的含義以及比喻之間的內在聯系是本文的重點、也是難點六、教學過程教師活動學生活動設計意圖分析第1段論點部分提問：中心論點用：君子曰：“引出有什么好處？中心論點包括哪幾方面的意思？找同學明確本段中重要的古文現象學生齊背學生討論后明確：用“君子曰”引出中心論點，使觀點更具有權威性。這個觀點包括兩個方面的意思：一方面是說學習的意義非常重要所以不能停止；另一方面是說對待學習應該采取的正確態度和方法，那就是不能停止3、學生對本段重要古文現象分類整理筆記明確本文中心論點分析第二段教師提問：在論述學習的意義時，用“青”“冰”的比喻論證了什么問題？”輪”“木”“金”地比喻論證了什么問題？教師提問：五個比喻共同論述了什么問題？（用原文回答）教師糾正翻譯有錯誤的地方教師歸納本段重要文言知識點5、教師梳理本段論證過程1、學生齊讀第②段2、同學總結歸納：“青”、“冰”的比喻。論證了學習可以提高人的水平；”輪”“木”“金”地比喻論證了學習可以改變人的品性3、明確：君子博學而曰參省乎已，則知明而行無過矣。4、同學翻譯本段5、學生筆記整理于輮有中金參省學生再次齊讀，嘗試背誦讓同學明確論證方法明確古文知識點分析第三段：教師提問：“吳常跂而望矣，不如登高之博見也”這個比喻是論述什么觀點的？（用原文回答）教師提問：“登高而招”“順風而乎”“假輿馬”“假舟楫”這四個比喻為什么要強調“臂非加長”“聲非加疾”“非利足”“非能水”？教師指正學生疏通過程中的錯誤明確本段的重要文言詞語須臾跂疾彰假水絕生教師梳理本段論證過程學生齊讀2、討論后明確：“無嘗終日而思矣，不如須臾之所學也”強調了學習的作用3、學生討論后明確：強調“聞者彰”“致千里”“絕江河”這些效果的取得并不是因為人本身條件而是憑借了外界條件，這與“君子生非異也，善假于物也”思思相扣，有力地論證了學習的作用，學習可以彌補人的不足4、學生疏通課文5、學生整理筆記再次齊讀本段，嘗試背誦古文知識點的積累論證方法的學習分析第4段教師提問：本段論述了學習的方法和態度，可分為幾個層次？每個層次論述了什么內容？是如何正反設喻論證的？3、教師指正疏通中的錯誤4、明確本段重要文言詞語焉跬無以鍥鏤之用心躁梳理本段論證過程鑒賞本文的論證藝術1、本文運用大量比喻，把抽象的道理說得明白，具體生動，深入淺出，使讀者容易接受。2、論證方法靈活。全文先提出中心論點，然后分段論證，每段又有一個分論點。論證中有時先正后反，又是先反后正，靈活而又變化，使論辯生動有力3、語言特點：多用對偶，夾用排比，使文章既整齊對仗，節奏和諧，尤其是充沛，說理流暢。反映了荀文議論透辟，筆勢雄健的特點。學生齊讀對教師提問明確：分三層：第一層：論述學習要積累。現正面后反面的設喻論述。第二層：論述學習要持之以恒。先反后正設喻論述。第三層：論述學習要專一。先正面后反面設喻論述的。3、學生疏通本段，4、學生整理筆記5、齊讀本段，嘗試背誦6、整理論證方法感知、歸納七、板書設計梳理論證過程明確重要古文知識點論證方法的歸納八、教學反思本文作為《荀子》的開篇之作，是一片論述學習的重要意義，勸學人們以正確的目的，