后進(jìn)生班級(jí)4篇后進(jìn)生轉(zhuǎn)化 后進(jìn)生班級(jí)第1篇一、指導(dǎo)思想后進(jìn)生的智力因素體現(xiàn)在感知籠統(tǒng)，思維緩慢，他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解、應(yīng)用等能力較差，因而學(xué)生往往出現(xiàn)英語(yǔ)太難了，我是學(xué)不好的。這節(jié)課我聽不懂。我比別人笨，怎么也學(xué)不會(huì)。長(zhǎng)期發(fā)展下去，勢(shì)必造成成績(jī)落后。就隨即產(chǎn)生自卑、畏懼等心理。因此，教師應(yīng)根據(jù)后進(jìn)生的特征進(jìn)行轉(zhuǎn)化，因勢(shì)利導(dǎo)，做到因材施教。后進(jìn)生非智力因素體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上沒有興趣，上課好動(dòng)、注意力不易集中、不求甚解，解決困難問題意志薄弱，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。他們并不是朽木不可雕的差生。他們的差主要是行為、習(xí)慣、態(tài)度等方面的缺陷。根據(jù)后進(jìn)生的形成原因特制定計(jì)劃如下：二、后進(jìn)生名單及情況分析孫付靜：沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課精力不集中，沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成績(jī)較差。柳紀(jì)偉：活潑好動(dòng)，上課做小動(dòng)作，作業(yè)不認(rèn)真。李令博：沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課精力不集中，沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成績(jī)較差。三、轉(zhuǎn)化措施1、采用個(gè)別輔導(dǎo)與小組輔導(dǎo)相結(jié)合的方法進(jìn)行后進(jìn)生的輔導(dǎo)。2、學(xué)校教育與家庭教育聯(lián)系起來，充分利用家庭教育的力量，家校結(jié)合。3、開展一幫一手拉手活動(dòng)，利用同桌的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。4、和后進(jìn)生談心，從思想上樹立信心，思想指導(dǎo)行動(dòng)，進(jìn)行自我轉(zhuǎn)化。①擺正位置，面對(duì)現(xiàn)實(shí)觀念，往往改變?nèi)说男袨椤Ｒ郧埃蠋熋鎸?duì)越來越差的學(xué)生，牢騷滿腹，總認(rèn)為自己不應(yīng)該教這么差的學(xué)生，很有點(diǎn)懷才不遇之苦感。現(xiàn)在大伙兒都能坦然面對(duì)一切，因?yàn)橛刑厣惨驗(yàn)橛胁顒e，才會(huì)有我們自己的事業(yè)。我們會(huì)熱情十足地挖掘潛能，堅(jiān)韌不拔地優(yōu)化劣勢(shì)，以持之以恒的積累，在這塊特殊的職業(yè)校園里，適時(shí)播種，辛勤耕耘，微笑收獲。②師者，傳道、授業(yè)、解惑也，重在傳道教書育人，無論是習(xí)慣上還是事實(shí)上，人們總是自然的將教書放在了第一位。可職業(yè)學(xué)校呢？我認(rèn)為育人更重要。大量的事實(shí)和經(jīng)驗(yàn)告訴我們，后進(jìn)生往往責(zé)任心差，不懂得尊重別人，無所謂禮貌，不屑與人溝通，心里或多或少罩著些陰影。他們需要的，首先并不是書本知識(shí)，而是需要被關(guān)心、幫助、愛護(hù)，是他們不健康或者畸形的人格，心理得到矯正，好讓迷途的羔羊不再迷途。因此，我們應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變觀念，在形勢(shì)的變化中，求得發(fā)展。③樹立本事比知識(shí)更重要的觀念。當(dāng)今世界教育的總趨勢(shì)，是側(cè)重培養(yǎng)有準(zhǔn)確的選擇力，勤奮的自學(xué)力，理論的創(chuàng)造力，獨(dú)特的組織力和實(shí)踐中的決策力的人。④樹立科任教師也是班主任的觀念。班主任管全班，是自然之理。科任教師應(yīng)盡快樹立起課任教師也是班主任的觀念。當(dāng)然不是要求替代班主任，而是除了要一如既往地支持班主任工作外，更重要的是，要緊密結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，科任教師也走進(jìn)班集體，成為相關(guān)學(xué)科的班主任。這樣才有可能真正實(shí)現(xiàn)齊抓共管，也才有可能更好地轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，實(shí)現(xiàn)教書育人的目的。⑤樹立老師是心理保健醫(yī)生的觀念。后進(jìn)生，客觀上要求我們教師的職責(zé)不僅僅是拿書本上課，他們渴求一些比書本知識(shí)更急切的東西，他們?nèi)鄙傩判模闹袥]有燈塔，腳下無路因此，我們應(yīng)少拿書本，多給學(xué)生把把脈，開出有效藥方，診治病情。因?yàn)榻】档纳硇模攀侵R(shí)的真正載體。5、積極進(jìn)取，提高自己我們深知一桶水與一杯水的深刻含義。可如今我們的一桶水也受到了后進(jìn)生這特殊群體的挑戰(zhàn)。我們不能沉湎于已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)，而只能抓住一切機(jī)會(huì)進(jìn)修學(xué)習(xí)，提高專業(yè)知識(shí)技能，拓寬相關(guān)學(xué)科知識(shí)面，尤其是學(xué)習(xí)和掌握新形勢(shì)下、新時(shí)期如何培育后進(jìn)生的方法和技能。作為教師，僅僅了解本科知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)具備較多愛好和較寬的知識(shí)面。這樣，講起課來，不但生動(dòng)形象，而且給學(xué)生留下一個(gè)知識(shí)淵博、頭腦敏捷、思維活躍的好教師形象，學(xué)生自然而然的也就對(duì)你的課堂，對(duì)你所傳授的知識(shí)更加關(guān)注，從而提高課堂效果。有時(shí)，老師的某些愛好特長(zhǎng)也會(huì)使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生敬佩感，這也是增加老師親和力的一種手段。3、注重方法，常抓不懈后進(jìn)生，是一個(gè)很普遍的群體。他們的轉(zhuǎn)化工作，是我們的重要工作。只要我們正視現(xiàn)實(shí)，思想上不歧視他們，感情上不討厭他們，看到他們身上可教可塑的一面而永不放棄，根據(jù)實(shí)際情況，注意把握轉(zhuǎn)化的契機(jī)，就可以收到事半功倍的效果，使我們的工作不斷進(jìn)步。①加倍關(guān)愛。優(yōu)生倍受老師的關(guān)愛是理所當(dāng)然的，因?yàn)樗麄兗o(jì)律好，成績(jī)好，優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的。但后進(jìn)生更需要老師的關(guān)心和愛護(hù)。因?yàn)楹筮M(jìn)生的心理往往呈自卑封鎖的狀態(tài)，當(dāng)別人曲解時(shí)他們就會(huì)感到不滿感到壓抑，從而造成心靈扭曲。只有老師加倍關(guān)愛他們，使他覺得老師并不厭棄他，且能理解、幫助他，使他們受到鼓舞，得到心靈滿足，萌發(fā)向上的動(dòng)力。作為教師面對(duì)后進(jìn)生，必須要加倍關(guān)愛，使師生間保持默契的情感交流，學(xué)生自然便親其師，信其道了。②揚(yáng)長(zhǎng)避短。每個(gè)學(xué)生都有自尊心，后進(jìn)生也不例外。如果他們的自尊心受到傷害，在受創(chuàng)的心靈里將會(huì)留下更深的傷痕。蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯說：得不到別人的信任與尊重的人，往往有最強(qiáng)烈的自尊心，你信任他，賦予他更多的責(zé)任，往往是調(diào)動(dòng)他的積極性的最好手段。所謂揚(yáng)長(zhǎng)就是應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，大力加以挖掘、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，做到有的放矢，充分激發(fā)他們的自尊心、自善心。作為老師，要努力去尋找他們身上哪怕是微小的閃光點(diǎn)與長(zhǎng)處，大力揚(yáng)長(zhǎng)。因?yàn)檎议L(zhǎng)處的過程就是了解學(xué)生的過程，就是發(fā)掘其動(dòng)力的過程，就是幫助其克服缺點(diǎn)的過程，從而做到揚(yáng)長(zhǎng)避短。③堅(jiān)持不懈。冰凍三尺，非一日之寒。學(xué)生的后進(jìn)不是一天形成的，因此后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化也不是一朝一夕的事。由于受年齡的局限、知識(shí)的缺乏、環(huán)境的干擾以及性格的影響，他們?cè)谒枷肷贤哂泻艽蟮姆磸?fù)性，剛才得到表?yè)P(yáng)，轉(zhuǎn)身又做錯(cuò)事。教師必須要正視這一點(diǎn)，要細(xì)致分析其思想變化，堅(jiān)持不懈地做細(xì)致工作。而不要認(rèn)為這是xx易改，本性難移或是朽木不可雕，而輕率下不可救藥的結(jié)論，而要?jiǎng)又郧椋瑫灾岳聿捎媚托慕逃驼f服的方法，用真誠(chéng)去喚起他的良知，為差生知錯(cuò)而改創(chuàng)設(shè)臺(tái)階，使學(xué)生從心底里埋下對(duì)老師耐心教育感激的愛，從而，把錯(cuò)誤的思想從其頭腦里一點(diǎn)點(diǎn)擠出來。這就要求老師面對(duì)后進(jìn)生必須有水滴石穿的堅(jiān)韌毅力和耐心。④嚴(yán)格要求。嚴(yán)師才能出高徒、沒有規(guī)矩難成方圓。由于學(xué)生年齡小，可塑性大，如果不對(duì)他們嚴(yán)格要求，就會(huì)產(chǎn)生差之毫厘，謬以千里的不利后果。因此老師要注意個(gè)別誘導(dǎo)，實(shí)行因人施教，對(duì)癥下藥，嚴(yán)格要求。老師對(duì)差生的教育必須把握契機(jī)，適當(dāng)分寸，做到長(zhǎng)善救失。⑤齊抓共管。由于后進(jìn)生自我控制、自我意識(shí)能力較差，他們一般不可能自覺地形成自我教育的習(xí)慣。因此，除了學(xué)校的教育外，還必須尋求家庭教育，學(xué)校家庭密切配合，齊抓共管。老師可通過組織家長(zhǎng)會(huì)，家訪，電話訪等多種途徑，與家長(zhǎng)一起研究，分析學(xué)生思想和學(xué)習(xí)情況，雙方都及時(shí)了解學(xué)生在校內(nèi)外的思想狀況，齊抓共管，形成合力，為后進(jìn)生轉(zhuǎn)變營(yíng)造一個(gè)良好的教育氛圍，這也是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方法重要途徑之一。轉(zhuǎn)變后進(jìn)生需要花費(fèi)很大的精力和大量的投入，有時(shí)候即使費(fèi)盡心機(jī)，也可能收不到太大的效果。教師的天職是既教書又育人，只要我們緊跟時(shí)代的步伐，講究轉(zhuǎn)化策略，賦予真摯的愛，正確誘導(dǎo)，采取多層次立體式教育方法，后進(jìn)生最終也會(huì)成為有用的人。后進(jìn)生班級(jí)第2篇從我這一個(gè)多月的工作發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)后進(jìn)生占有較大比例，數(shù)學(xué)后進(jìn)生的狀況更是令人擔(dān)憂。數(shù)學(xué)后進(jìn)生存在的主要問題是：1、基礎(chǔ)知識(shí)不過關(guān)：小學(xué)數(shù)學(xué)是中學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)體系的嚴(yán)謹(jǐn)性，運(yùn)算的精確性，推理的邏輯性，要求學(xué)生必需有扎實(shí)的基礎(chǔ)。事實(shí)上，一部分小學(xué)畢業(yè)生數(shù)學(xué)知識(shí)根本不過關(guān)，該記住的知識(shí)沒有記住，該掌握的內(nèi)容沒有掌握。2、學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)：小學(xué)課程門類集中，內(nèi)容簡(jiǎn)單。進(jìn)入初中后，無論學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)范圍，還是學(xué)習(xí)方法，與小學(xué)比較起來，都有很大差異，具有新的特點(diǎn)。要求初中學(xué)生的學(xué)習(xí)具有更大的獨(dú)立性與自覺性，學(xué)習(xí)方法必須靈活多樣。事實(shí)上，大多數(shù)學(xué)生不能立即適應(yīng)這一學(xué)習(xí)環(huán)境，是后進(jìn)生存在的原因之一。3、思維能力發(fā)展滯后，出現(xiàn)興趣傾斜：小學(xué)數(shù)學(xué)主要是四則運(yùn)算，單向思維，學(xué)生一進(jìn)入初中，知識(shí)內(nèi)容發(fā)生了質(zhì)變：一是用字母為主的符號(hào)表示數(shù)，二是建立有理數(shù)概念，引進(jìn)了負(fù)數(shù)。事實(shí)上，初一年齡都在13歲左右，正處在有意識(shí)記向意義識(shí)記、具體思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的時(shí)期，而部分學(xué)生對(duì)這兩個(gè)轉(zhuǎn)化開始不適應(yīng)，思維能力無法跟上這兩個(gè)飛躍，暫時(shí)的進(jìn)度跟不上，一時(shí)的學(xué)習(xí)吃力，部分學(xué)生就視數(shù)學(xué)為畏途，產(chǎn)生自卑感，出現(xiàn)興趣傾斜，這是產(chǎn)生數(shù)學(xué)后進(jìn)生的主要原因之一。鑒于數(shù)學(xué)后進(jìn)生存在的上述問題，我有以下的輔導(dǎo)計(jì)劃：1、搞好中小學(xué)銜接與過渡：數(shù)學(xué)的顯著特點(diǎn)之一就是有嚴(yán)密的系統(tǒng)性和邏輯性，舊知識(shí)是新知識(shí)的基礎(chǔ)，新知識(shí)是舊知識(shí)的發(fā)展。因而，新生入學(xué)，結(jié)合新課內(nèi)容，加強(qiáng)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)是防止和轉(zhuǎn)變后進(jìn)生先決條件。特別要重視第二章的教學(xué)。在小學(xué)里，一部分是死讀書，學(xué)習(xí)方法以簡(jiǎn)單模仿、死記硬背為主；另一部分平時(shí)除了聽課，做作業(yè)外，不注重挖掘課本功能，更多學(xué)生做題只求結(jié)果，忽視數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性。因此，開始應(yīng)有意讓學(xué)生體會(huì)到小學(xué)學(xué)習(xí)方法在初中階段是不能適應(yīng)的，堅(jiān)持嚴(yán)格的常規(guī)訓(xùn)練，幫助學(xué)生用科學(xué)的方法去學(xué)習(xí)，這是防止和轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的必要措施。2、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟動(dòng)學(xué)生思維學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生渴求獲得知識(shí)的動(dòng)力，數(shù)學(xué)教育的成就，很大程度取決于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣能否保持和發(fā)展。為此，培養(yǎng)和提高初一學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是啟動(dòng)發(fā)展學(xué)生思維的有效措施，是防止和轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)后進(jìn)生的重要保障。（1）設(shè)置情境，激發(fā)興趣在教學(xué)中，巧妙地設(shè)置情境，能激發(fā)學(xué)生興趣，比如多設(shè)計(jì)一些與實(shí)際生活聯(lián)系大的情境，學(xué)生愛聽，興趣也會(huì)大些，在探索規(guī)律那節(jié)利用兒時(shí)的兒歌一只蛙一張嘴兩只眼睛四條腿撲通一聲跳下水，兩只蛙兩張嘴四只眼睛八條腿撲通兩聲跳下水，這樣的引入，覺得學(xué)生興趣大增。（2）引導(dǎo)學(xué)生自得，給予成功滿足興趣是帶情緒色彩的認(rèn)識(shí)傾向，成功的歡樂可使學(xué)生保持持久的興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，千方百計(jì)引導(dǎo)學(xué)生自得，給予學(xué)生多次的學(xué)習(xí)成功，能使學(xué)生多次獲得愉快情緒。（3）聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用實(shí)例使學(xué)生體驗(yàn)到生活中離不開數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，做個(gè)別教育，適度偏愛后進(jìn)生，指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，幫助他們解決學(xué)習(xí)中的困難。首先，教師的熱心體貼，耐心幫助，學(xué)生會(huì)從心里體會(huì)到師生之間真摯情感，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)信心。其次，在課堂教學(xué)中，特別在題目的選擇上要有梯度，符合他們的認(rèn)知水平，逐步使他們學(xué)習(xí)質(zhì)量有所提高。最后，要轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)后進(jìn)生，必須充分發(fā)揮集體功能，學(xué)生間的學(xué)習(xí)互助，能使其在相互切磋中交流信息，取長(zhǎng)補(bǔ)短，啟迪心智，能力的良好發(fā)展起重要作用。為此，可在班上成立數(shù)學(xué)興趣小組，成立一幫一學(xué)習(xí)互助組等。與家長(zhǎng)多聯(lián)系、多溝通，及時(shí)掌握學(xué)生的成長(zhǎng)與變化，取得家長(zhǎng)的信任與支持。后進(jìn)生班級(jí)第3篇后進(jìn)生雖然在學(xué)習(xí)上比較差，但他們并不是一無是處，很多學(xué)生有音樂、美術(shù)、體育方面有特長(zhǎng)，我們要用正確的觀點(diǎn)去看他們。他們同樣會(huì)在班級(jí)活動(dòng)中做出很多優(yōu)等生無法做出的貢獻(xiàn)！另外，從適當(dāng)?shù)慕嵌热ヅ囵B(yǎng)他們，他們同樣會(huì)為社會(huì)做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)！用不同的眼光去看待后進(jìn)生，用不同的目標(biāo)去要求后進(jìn)生，用不同的方式去對(duì)待后進(jìn)生，則沒有后進(jìn)生！后進(jìn)生如何形成的呢？一、社會(huì)因素。社會(huì)上不良風(fēng)氣的影響，很多學(xué)生玩手機(jī)、玩游戲甚至接觸一些色情內(nèi)容。學(xué)生好奇心強(qiáng)，模仿性強(qiáng)。對(duì)于一些事情都想嘗試一下，結(jié)果步入歧途！二、家庭因素。很多后進(jìn)生都是留守兒童或者單親家庭，孩子長(zhǎng)期生活在父愛或者母愛缺失的環(huán)境中對(duì)孩子心理影響很大。絕大部分家長(zhǎng)對(duì)孩子成績(jī)不管不問漠不關(guān)心，甚至有的家長(zhǎng)把孩子的教育問題全部依賴于學(xué)校，而沒有盡到家庭在孩子成長(zhǎng)中的教育責(zé)任，使教育出現(xiàn)較大空擋！三、學(xué)校因素。教師對(duì)后進(jìn)生明顯歧視，甚至不管不問放任自流，視其為害群之馬欲除之而后快。學(xué)生久而久之對(duì)學(xué)校，對(duì)老師產(chǎn)生對(duì)抗之心，越變?cè)讲睿∷摹⒆陨硪蛩亍：芏嗪筮M(jìn)生沒有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)校就是混日子，老師布置的作業(yè)不做，老師安排的任務(wù)也不完成，沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。甚至有的整天打架斗毆，破罐子破摔。如何做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化?一、克服偏見，公平公正的對(duì)待后進(jìn)生。后進(jìn)生一般自尊心比較強(qiáng)，對(duì)班主任老師的很多行為尤其敏感。班主任老師要克服偏見，正確看待他們，用愛心和耐心去激勵(lì)他們。教育他們努力學(xué)習(xí)，后進(jìn)生是可以轉(zhuǎn)化的。二、用活動(dòng)引領(lǐng)后進(jìn)生獲得自信心。大多數(shù)后進(jìn)生都有各種特長(zhǎng)，班主任老師可以結(jié)合學(xué)校活動(dòng)充分發(fā)揮后進(jìn)生的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，建立后進(jìn)生的自信心。一個(gè)人一旦有了自信，那么他就一定會(huì)取得成功！三、注重學(xué)法指導(dǎo)。后進(jìn)生成績(jī)不好主要是沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有正確的學(xué)習(xí)方法。班主任老師要從學(xué)法上對(duì)后進(jìn)生加以指導(dǎo)。從學(xué)習(xí)角度，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也是影響后進(jìn)生成績(jī)的一大原因，教給他們學(xué)習(xí)方法就像交給他們一把開啟知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙。四、建立后進(jìn)生學(xué)習(xí)檔案，對(duì)后進(jìn)生持續(xù)關(guān)注。后進(jìn)生經(jīng)常是三分鐘熱度，需要班主任老師對(duì)孩子持續(xù)性關(guān)注，學(xué)生剛剛樹立起信心非常脆弱，如果不能持續(xù)的對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)，很可能半途而廢。五、因材施教、循循善誘。一把鑰匙打開一把鎖，每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必須要求老師深入了解學(xué)生行為，習(xí)慣愛好及其后進(jìn)原因，從而制定行之有效的措施，正確引導(dǎo)。六、家校共育。后進(jìn)生的思想是復(fù)雜的，要做好他們的轉(zhuǎn)化工作，既要學(xué)校老師用愛動(dòng)之以情曉之以理，也需要家長(zhǎng)密切配合。總之對(duì)待后進(jìn)生要愛字當(dāng)先，幫字入手。思想上要愛，學(xué)習(xí)上要幫。用愛心和耐心去關(guān)心幫助后進(jìn)生！后進(jìn)生班級(jí)第4篇蘇霍姆林斯基曾感嘆：從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。這種反差告訴我們，對(duì)后進(jìn)生這樣一個(gè)與眾不同的特殊群體，必須正確對(duì)待他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的花朵沐浴陽(yáng)光雨露，健康成長(zhǎng)。班級(jí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的策略一、在教育轉(zhuǎn)化工作中應(yīng)注意與后進(jìn)生的情感交流學(xué)生天生幼稚，情感純真無邪，老師對(duì)他們?nèi)绾危麄儠?huì)毫無保留地反饋過來，不掩飾、不偽裝。班主任的喜怒哀樂可以激發(fā)他們的愛與憎，愛的回報(bào)是學(xué)生聽你的，信任你，積極地按你的意見辦事，憎的回報(bào)則是對(duì)立，反抗，惡作劇。蘇霍姆林斯基說：沒有愛，就沒有教育。無數(shù)成功的經(jīng)驗(yàn)證實(shí)：哪里有成功的教育，哪里就有愛的火焰在燃燒，有愛的情感在升華。我們班有個(gè)孩子胡某，他的自尊心非常強(qiáng)，簡(jiǎn)單的批評(píng)就會(huì)讓他產(chǎn)生反感，但是他上課經(jīng)常不注意聽講，作業(yè)越來越馬虎，我認(rèn)為十分有必要和他好好談一談。一天下午，我看見他在和其他小朋友下棋，于是走上去看，發(fā)現(xiàn)他棋下得很好，但是因?yàn)樘脛伲Y(jié)果走錯(cuò)一步，輸了。看他很沮喪，我讓他來辦公室，請(qǐng)他告訴我為什么他最后還是輸棋了，他說因?yàn)樗湴亮耍瑳]有考慮全面。我問他這個(gè)缺點(diǎn)只是在下棋中才犯嗎？在平常上課和做作業(yè)有沒有暴露出這個(gè)缺點(diǎn)？他點(diǎn)了點(diǎn)頭。這個(gè)驕傲的孩子在如此和諧的氛圍中了解到自己的缺點(diǎn)，同時(shí)我們建立了互相信任的關(guān)系。慢慢地，在我的督促下，他的作業(yè)越來越好，字越寫越漂亮。二、在教育轉(zhuǎn)化工作中應(yīng)尊重后進(jìn)生的人格自尊心是人的自我意識(shí)的重要標(biāo)志之一，是進(jìn)步的動(dòng)力之一，教師應(yīng)當(dāng)尊重、信任后進(jìn)生，逐步消除他們的疑慮。因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好或紀(jì)律差，長(zhǎng)期受冷落、歧視，他們一般都很自卑，對(duì)外界極敏感，外表雖套有一層硬殼，但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解、諒解和信任，教師應(yīng)嚴(yán)于律己，走出誤區(qū)，尊重后進(jìn)生的人格，嫌棄、斥責(zé)、批語(yǔ)、挖苦或者變相體罰都會(huì)傷害學(xué)生的自尊，引發(fā)逆反情緒和對(duì)抗行為。讓我們一起重新溫故半個(gè)世紀(jì)前人民教育家陶行知提醒教師的一句話：在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生。有的時(shí)候我們常常會(huì)為了不聽話的后進(jìn)生大發(fā)雷霆，卻忘記他們其實(shí)都還小，都很脆弱，每個(gè)孩子都不希望被貼上后進(jìn)生的標(biāo)簽。我班的小陳經(jīng)常罵人，我非常生氣，在全班學(xué)生面前嚴(yán)厲批評(píng)了他，班里的每個(gè)孩子都看在眼里、聽在心上。之后幾天，經(jīng)常會(huì)有學(xué)生向我告狀，說小陳罵人，我非常不解，才剛剛批評(píng)了他，怎么又犯了，難道他真的是品行不端嗎？于是我利用午讀的時(shí)間找他聊天，他很委屈地告訴我，后來的幾天他并沒有罵人，只是和學(xué)生爭(zhēng)執(zhí)了幾句，但是所有人都覺得他罵人了，因?yàn)槔蠋熍u(píng)了他罵人。原來，我的幾句話居然悄悄給他貼上了罵人的標(biāo)簽，經(jīng)過了解以后，我明白其實(shí)有些臟話這個(gè)孩子并不明白是什么意思，所以不能單純地認(rèn)為孩子品行不端正。后來，我請(qǐng)他在集體晨會(huì)課上給全班的小朋友總結(jié)一下校園內(nèi)的文明用語(yǔ)，他說了很多文明用語(yǔ)，還將正確的場(chǎng)合告訴了學(xué)生，我表?yè)P(yáng)了他是個(gè)講文明的好學(xué)生，為他樹立信心，也找回他的尊嚴(yán)。人都希望被人尊重，得到別人的認(rèn)可和賞識(shí)，后進(jìn)生的這一情感要求尤其強(qiáng)烈。捷克教育家夸美紐斯指出：應(yīng)當(dāng)像尊重一樣尊重學(xué)生。面對(duì)后進(jìn)生，教師的挖苦諷刺、吹毛求疵會(huì)挫傷學(xué)生僅有的自尊，如果學(xué)生不能感到被人尊重，就不可能用正確的方式自尊，學(xué)生是在受尊重的過程中學(xué)會(huì)自尊的。因此，教師應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生都充滿自信，尤其是后進(jìn)生，給他們久違的尊重，給他們做人的尊嚴(yán)，善待他們的不足，增強(qiáng)他們的信心。三、在教育轉(zhuǎn)化工作中應(yīng)耐心期待他們改變后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常的現(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，反復(fù)抓，抓反復(fù)，因勢(shì)利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。如果沒有長(zhǎng)期、耐心教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心理準(zhǔn)備，教師就很容易喪失對(duì)他們的信心，甚至認(rèn)為他們已經(jīng)無可救藥，沒有希望了一鍬挖不出一口井來，一口吃不出一個(gè)胖子來，雕刻一座石像尚需很長(zhǎng)的時(shí)間，更何況是塑造人的靈魂呢？我