書的世界【圖解教材】【教學目標】1.學習教材中有關書的學問。2.引導學生在生活中酷愛讀書的習慣。【教學難點】1、運用已有的識字方法，相識10個生字。2、在閱讀中感受、想象語言文字的趣味性。【教學重點】學會文中生字,并能夠組詞。【教學打算】生字卡片、教學課件【課時支配】1課時【教學過程】

一、課前實踐，搜集資料上課前，我先讓孩子們利用周末休息時間在爸爸媽媽的帶領下買一本適合自己看的書。其目的有三：一是讓孩子進行買書實踐；二是為了進一步鞏固查找書目的方法和學習看書的封面，搜集第一手資料；三是為舉辦班級圖書角和練習給書分類做好打算。通過搜集資料，學生在不知不覺中已經對“書的世界”有了初步的了解和相識。二、課堂實踐，自主探究1.組織溝通，擴展讀書途徑。課堂上，我首先讓學生溝通“你買了什么書，是在什么地方買的？”通過溝通，孩子們不但知道了很多書名，而且對讀書的途徑有了大致的了解。在此基礎上，我引導學生視察書中的畫面，了解更多的讀書途徑，并組織他們探討“生活中，還有什么地方圖書很多？”2.自主實踐，小組合作，學習詞語。在自主識字的基礎上，實行小組合作的形式，共同認讀和學習詞語，以便學生之間互教互學，全面駕馭詞語。“讀一讀，認一認”中的詞語分為兩部分，前半部分是和圖書相關的詞語，后半部分是一些書名。在教學前半部分時，為了幫助學生有效地積累與圖書有關的詞匯，我要求孩子們視察自己買的書，并結合實際“讀一讀書名”，“指一指書的封面”，“看一看書的書目”，“找一找書的作者和出版社的名稱”，讓他們在實踐中學習“著作、封面、書目、作者、出版社”等詞語，并學會看書的封面。“讀一讀，認一認”后半部分的前面是中國四大名著。在小組學習中，我支配學生在認讀詞語的基礎上探討：為什么把“西游記、紅樓夢、水滸傳、三國演義”放在一起讓我們學習？通過探討，孩子們知道了它們是我國古代的四大名著，并激發起了孩子們的民族驕傲感。因為中國古代四大小說是學生學習的底線，全部的學生都必需知道他們，所以在這里我組織學生進行了嬉戲活動，讓孩子們在智力嬉戲中輕松開心地記住了這四本書的書名。“讀一讀，認一認”后半部分還有一些兒童讀物的書名，在孩子們讀會、認會后，我支配學生溝通：你都有些什么書？你最喜愛哪一本，為什么？通過相互介紹，不但使他們又知道了很多書名，增長了見識，而且在口語交際活動中熬煉了口語水平，進一步激發了閱讀愛好。3.練習查找書目的方法。在老師帶領同學們重溫了運用書目的方法后，我又充分利用孩子們自帶的新書，讓他們快速查找老師指定頁數的內容，讓同桌互考“我想看的內容在多少頁？”大家共同練習查找書目，并嫻熟運用其方法。經過多次實踐，進一步提高了學生查找書目的速度，為他們學會有選擇地讀書打下了基礎。三、課后實踐，綜合運用學生的實力不都是在課堂上獲得的，一些學生已經能夠在課下獨立運用所學學問，所以我大膽創設了一些情境，放手讓學生進行自主實踐，以調動學生的主動性，提高學生對所學學問的綜合運用實力。在課后，我支配了這樣的活動：1.動手給自己的圖書分類。在參觀圖書館后，要求學生給自己的圖書分類，并把分類的方法寫在日記本上，然后進行全班溝通，師生共同評比出有價值和比較科學好用的方法，讓學生運用這些方法再次給自己的圖書分類，使學生對自己所擁有的圖書有了更全面的了解和相識。2.辦班級圖書角。采納自愿組合，分工合作的形式，把全班同學分成四組：一個組登記大家自愿貢獻的圖書，制作一個班級圖書總表；一個組整理和布置圖書角；一個組制定班級圖書管理條約；一個組協商和制定借閱時間和借閱手續。精刊館閱覽界報化精刊館閱覽界報化【評價方案】1·達標測評參評人數（