9、賣火柴的小女孩教學設計理念：本文設計依據“以讀為本”“尊重個性”“自主合作”的理念，采用交流合作，集中反饋的教學方法，把學習的主動權交給學生，在整個教學過程中充分放手讓學生通過自讀、自司和合作學習來體會文章的思想內涵，以達到教與學的情感共鳴。教學目標㈠、知識與技能（1）學習并掌握本課的生字新詞，積累令你感動的句子。（2）理解課文內容，了解小女孩五次幻想的事物，理解含義深刻的句子，體會作者的思想感情。（3）體會作者虛實結合的表達方式，體會這樣表達的效果。（4）有感情地朗讀課文。㈡、過程和方法以學生為主體，以讀為主要途徑，讓學生在讀中質疑、釋疑，在讀中理解內容，在讀中體會情感。引導學生把讀、思、議結合起來，想像出畫面，議出感司，讀出情感。㈢、情感、態度與價值觀（1）體會作者對窮人悲慘遭遇的深切同情。（2）激起學生對舊社會的憎恨和對新生活的熱愛，培養學生的同情心和愛心。教學重難點：1、深入體會作者的思想感情，體會作者虛實結合的表達方式及表達效果。2、理解含義深刻的語句。教學準備：關于填寫擦燃火柴的表格、多媒體課件課時劃分：兩課時第二課時一、復習導入1、師：同學們，上堂課我們初步學習了“世界童話之王”安徒生的著名童話作品《賣火柴的小女孩》，讓我們再來回顧一下她的悲慘經歷，說說她給你留下了怎樣的印象（生自由說留下的印象）［設計意圖］（讓學生進一步在腦海里產生對小女孩的印象，激發學生表達的欲望。）2、師：小女孩的結局怎樣誰來讀讀小女孩死時的樣子（生讀句子“第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴角上帶著微笑。）?引導質疑：小女孩死了，死本來是痛苦的，為什么她的臉上反倒還有幸福的感覺呢（生說自己的見解）二、研讀，了解五次幻想的內容1、師引入：這就是課文的第二部分內容，小女孩在極度寒冷、饑餓當中出現了種種幻想，她到底看到了些什么請同學們自由讀課文的（5-10）自然段，邊讀邊完成下面的表格，并說說小女孩當時的心情怎樣（學生自由讀文，師出示幻燈片）2、學生完成表格的填寫。（四人小組每組一份）擦然火柴次數看到的幻象現實生活渴望上火爐冷溫暖二烤鵝餓吃飽三圣誕樹無歡樂快樂四奶奶無疼愛疼愛五和奶奶一起飛走寒冷、饑餓、》痛苦幸福?學生完成后匯報，師相繼顯示結果。教師追問：小女孩為什么一次又一次地擦燃火柴（學生回答：冷……）3、師請五位同學讀這五次擦火柴的部分。每讀完一次，師用語言將它們連接起來。4、在這種種幻想中，你最感興趣的是哪次同桌互相說說感興趣的理由。（師請學生進行匯報，說說理由，并讓其他同學提出問題，讓學生從文中進行發現交流）?師：小女孩為什么會產生這些幻想預設——生：因為小女孩又冷又餓，所以她會想到火爐，烤鵝。生：因為在這個世界上，小女孩是寒冷、饑餓、痛苦的，她想得到溫暖和幸福，所以她會想到這些。生：小女孩無人關愛，她渴望得到溫暖、幸福、快樂，因此，她的眼前出現了種種美麗的幻想。……?師：同學們講得真好！是呀，小女孩的現實生活中只有寒冷、饑餓、痛苦與孤獨。她渴望擁有這一切。當她擦燃火柴從幻想中，看到了火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶。畢竟，火柴終歸是要熄來的呀，火柴一滅，所有渴望沒有了，每次的結果是怎樣的，作者是怎么寫的呢讀一讀，找找相關的語句。（現實與幻想的比較，更突出小女孩的寒冷、饑餓、痛苦、孤獨。）生讀文。師相機出示：“她坐在那兒，手里只有一根火柴梗。“這時候，火柴滅了她的眼前只有一堵又厚又冷的墻。”“只見圣誕樹的燭光……一道細長的紅光。”?師：從這幾句話中，你體會到了什么（生說體會）?師：大家說得很好，小女孩為了留住奶奶，再一次的擦燃火柴，這一次與第一次相比，有明顯的不同。這兩次擦火柴，從哪些字詞里體會到表達的意思有什么不同（生讀相關語句，并說說自己的看法。）師相機出示：“她敢從……終于抽出一根”“她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。”抽生讀，師指導讀，齊讀。5、師：此時的小女孩已經很虛弱了，這一整把火柴發生強烈的光，照得跟白天一明亮。奶奶從來沒有像現在為樣高大，這樣美麗。趕緊讀這段話，邊讀邊想，怎么理解這句話。出示：“她倆在光明和快樂中習走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。”生說理解師引導讀文。預設——生：這句話是說小女孩已經死了。生：小女孩根本就是活活凍死、餓死的。師引導學生邊讀邊談體會。體會到小女孩在現實生活中只有寒冷、只有饑餓與痛苦。6、你們都說小女孩可憐，可是安徒生爺爺卻在課文中結尾中寫道，小女孩曾經很快樂，很幸福的。請同學們快速找出這句話來，讀一讀。（生齊讀）［設計意圖］（教師是幫扶兼備，引導學生抓住關鍵語句體會小女孩的美好幻想，并反思幻想的原因，學生在老師的引導下，有目的、有策略地進行小組合作探究，再通過集體的反饋，大膽地交流自己讀文的見解，達到自由表達感悟、集體求同存異、真正理會文本內涵的目的。同時，教師狠抓朗讀，學生在情感上產生了共鳴，充滿了對小女孩的深切同情。）7、師出示：“她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”?師：這里有兩個幸福，同學們，你們怎么理解小女孩曾經的那些幸福呢生再次談小女孩四次幻想。?師：小女孩當初是多么幸福呀，假如你就是這個賣火柴的小女孩，你和奶奶一起到了這樣一個幸福的天堂里去生活，你怎么讀，讀出這幸福生活的心情（重點品讀環節，引導學生找出小女孩前面產生幻想的語句，進一步感受小女孩幻想中的幸福。師運用引讀的方式讓學生真正走進小女孩的內心，品讀這句話。）?師：可是，現實中的小女孩有這種幸福嗎你怎樣理解第二個幸福預設——生：這里是說小女孩在現實生活中，沒有幸福，她只有跟著奶奶去了天堂，才能獲得幸福，才能得到快樂。生：我認為這里的幸福是說小女孩只有死了，才能得到解脫，才能擺脫悲慘的命運，也算是一種幸福吧。［設計意圖］（師運用引讀的方式，讓學生說體會 ?讀句子 ?評價 ?再讀句子的方式，讓學生真正走進小女孩的內心世界。）三、拓展延伸，激發學生的寫作欲望1、師小結：此時此刻，你們的心情是怎樣的假如這個賣火柴的小女孩來到了我們的身邊，你會怎樣對待她將你們的打算寫下來吧。2、師：同學們都是些善良的孩子。都愿用一顆愛心去幫助她，那在小女孩的周圍，人們是怎樣對待她的你從中可以看出什么（學生圍繞冷漠、無情、社會的不公平）3、讓我們把這個可憐的小女孩牢牢地記在