教案人教版八年級語文下冊《雷電頌》設計一、教學目的1、朗讀課文，體會文章氣概，感受情感律動。2、理解作品的思想內容，初步理解戲劇文學的特點——劇本主要靠語言、動作表現人物性格。3、品味語言，理解語言中所包孕的深意，培養閱讀和欣賞戲劇文學的才能。二、教學重點1、人物的情感及人物的性格。2、作品的思想內容。3、作品中人物情感的表達方式。三、教法設計1.聽一讀一賞一讀：讓學生在回環往復的讀書中，體悟、理解。2.課堂討論：培養學生閱讀欣賞才能，構成朗讀、思維、說話多維交流。3.多媒體創設情境：調動學生各種器官的感受，理解課文，走進人物。四、課前預備提供參考書籍及相關網站，讓學生走近戲劇，走近郭沫假設，走近屈原。五、教學步驟(一)導入新課學生用多媒體展示相關材料，交流有關感受。老師播放《橘頌》的背景畫面(電影《屈原》插曲)，學生感受草木颯颯的悲涼氣氛，傾聽屈原在波濤洶涌的沅水岸邊的仰天長咨詢，情境導入新課，老師板書課題。屈原：名平，字原，號靈均，我國第一位偉大的愛國詩人，戰國時期出國人。用楚辭方式寫了我國第一首政治抒情詩《離騷》。因看透秦國吞并六國的野心，力勸楚王聯齊抗秦，后來遭奸人陷害，罷官放逐，但仍心系祖國。楚國被攻占后，自投汨羅江而死。郭沫假設：現代著名作家，詩人，劇作家，歷史學家，他從抗戰的現實斗爭中深切感遭到人民的呼聲和時代的責任，又從往昔的歷史回憶中汲取著斗爭的力量與澎湃的詩情。《屈原》寫于1942年1月，這時正值抗日戰爭的對峙階段，也是國民黨統治最黑暗的時候。蔣介石集團消極抗日，發動“皖南事變”，大肆屠殺愛國抗戰軍民，掀起反共高潮。(二)檢查預習預習作業詳見勵耘精品系列叢書《課時導航》人教版八年級語文(下)該課“課前熱身”部分內容。(三)整體感知多媒體課件展現情境及課文錄音，學生欣賞體驗，品味文章語言，體悟文章氣概，并談整體感受。1、你覺得在語言上有何特點?激情澎湃，氣概雄壯。2、模擬朗讀：依照剛剛所聽到的錄音，細心揣摩語氣、語調、語速，自由朗讀全文。3、與以往課文相比，這篇課文在方式上有什么特點?是屈原的內心獨白。是人物直抒胸臆，直截了當流露內心深處最強烈的思想感情的一種戲劇藝術表現手法。能夠直截了當展示人物內心深入而復雜的矛盾。充分展開藝術聯想，到達物我同化的境地。郭沫假設十分留意在戲劇沖突中激化人物的內心情感，逐步推向高潮，最后以長篇抒情獨白的方式噴瀉二處，以到達最大限度的戲劇和抒情效果。4、結合課文背景，依照你的理解，談談課文的主要內容和思想感情。兩層：詩人呼喚與歌頌風雷電這些偉大的神力，表達對黑暗的憤激和對光明的禮贊與向往。借指斥神鬼偶像來鞭撻昏庸腐朽的當權者。(四)咨詢題探究《雷電頌》是屈原的內心獨白，我們能夠從中讀出屈原的內心世界。請找出你最感興趣的句子或段落，朗讀給大家庭，并說說這里寫出了屈原怎么樣的內心感情。1、學生誦讀，以讀帶品，體會文章內容和方式的高度統一。2、小組交流、討論品讀感受。3、學生就文章的內容和方式談有所感的句段，并讀出其中所包孕的情感。4、你認為屈原是一個怎么樣的人?愛國愛民，忠貞不屈，有著浩然正氣和英勇無畏的斗爭精神的人。5、在朗讀中不難發覺作者將非常多事物給予了其它的含義。歸納一下，作者終究給予了這些事物什么特別的含義?這是一種什么手法?風雷電：意味變革現實的偉大力量洞庭湖、東海、長江：意味人民群眾無形的長劍：堅決的信念“土偶木梗”的群像：意味無德無能、欺民惑眾的官僚統治集團意味：依照事物之間的某種聯絡，借助某一詳細事物的形象(意味體)，以表現某種抽象的概念、思想和情感(被意味的本體)。能夠使不容易或不便于直截了當說出的思想情感委婉、曲折、委婉地表達出來，且化“抽象”為“詳細”，使思想更加形象、可感，極大加強作品的藝術表現力和感染力。6、討論：《雷電頌》這段獨白激情澎湃，氣概雄壯，作者是如何做到這一點?從句式、修辭等角度。運用擬人、呼告，最直截了當最有力地表達愛憎。運