第頁數學課堂中如何學會傾聽教給同學方法，讓同學學會傾聽

1.明確"聽'的要求

〔教師〕在課堂上要求同學認真聽，首先應該給孩子一個具體的、可操作性的、細化了的要求。如在教學中就明確提出"學會傾聽要五心'，即傾聽時做到：一要專心，無論是聽老師講課，還是聽同學發言，都要聽清老師或發言人說的每一句話，腦子里不想其他事;二要耐心，不隨便插嘴，要聽完別人的話，才發表自己的看法。三要細心，當別人的發言有錯時，要求同學學會評價同學的發言，做到不重復他人的看法，自己的看法要建立在他人發言的基礎上或者提出新穎的想法。四要虛心，當別人提出與自己不同的看法時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點;五要用心，在聽取他人看法時不能盲從，要有選擇地接受，做到"說'、"聽'、"思'并重，互相促進。

2.教給同學科學的傾聽方法

在教學施行中，必須要教師結合課堂實際，教會同學傾聽的方法：比如要邊聽邊動腦子，篩選比較，分析綜合，抓住中心，記住要點;要學會"聽話聽音'，聽出"話中之話'，言外之意;要邊聽邊"察顏觀色'，留心說話者的語氣情感，以求進一步理解對方講話的含義。

運用策略，讓同學善于傾聽

1.展開比賽

抓住小同學好勝心強、不服輸的特點，結合數學課堂的實際環節，適當地開展一些比賽，有時處出于教師的一句話，如"比一比，哪組做的又對又快?'"比一比，哪位小朋友坐得最好，聽得最認真'，這下他們的注意力高度集中，聽的特別認真，進而大大提升了課堂效率。

2.讓同學當好小老師

同學學會傾聽，有時在教學法中也可以替換一下角色，教材中某些新知識有的同學已掌握，這樣的內容，我們就大膽放手，讓同學當小老師給同學們講課。如教學"8、7、6加幾的加減法'時，同學依據學過的"9加幾的加減法的方法'，能想出計算方法，就讓多個同學發言，說一說自己的計算方法，因為同學們得到了老師的認可，所以講的特別具體，下面的同學聽得十分認真。課堂上學習題有機會也讓同學充當小老師，可以收到意想不到的效果。

2在課堂教學中如何培養同學學會傾聽

細化"聽'的要求

教師在課堂上要求同學認真聽，可到底怎樣才算認真聽呢?同學對此熟悉比較模糊。老師應該給同學一個具體的、可操作性的、細化了的要求。在教學中應做到"學會傾聽要五心'，即：一要專心，要集中注意力，聽清老師或發言人說的每一句話，腦子里不想其他事，如果自己不能理解應在同學發言后提出詢問或質疑。二要耐心，不隨便插嘴，不打斷同學的發言，特別是當同學的發言有錯時，一定要等他把話說完了再發表自己的看法。

三要細心，當別人的發言有錯時，要求同學學會評價同學的發言，做到不重復他人的看法，自己的看法要建立在他人發言的基礎上或者提出新穎的想法。四要虛心，當別人提出與自己不同的看法時，不隨便給予否定，要以"我認為'，"我想補充說明'等方式參加交流。這樣既尊重了他人，又達到了交流的目的。五要用心，在聽取他人看法時不能盲從，要有選擇地接受，做到"說'、"聽'、"思'并重，互相促進。教師可以在課上常常讓同學說一說同伴的發言有什么好的地方，有哪些錯誤，應該作哪些補充，你有什么好的方法等。也可以采用一些語言的引導，例如："注意聽他說的和你想的一樣嗎?'"你覺得他說得怎么樣?'"你有不同的看法嗎?'"他哪些地方說得好?'或者："你聽懂他說的了嗎?你有什么疑問要問?你覺得他說得怎么樣?'

發揮榜樣示范作用

榜樣的力量是最大的，尤其是教師的以身作則，可以很好地起到示范的作用。當同學在發言的時候，老師首先應帶頭專心傾聽，無論同學的發言是對還是錯，是流暢還是吞吞吐吐，決不在同學發言的時候，做其他事，不輕易打斷同學的發言，教師的認真"傾聽'一方面可以給回答問題的同學以激勵、支持和尊重，其他同學看到老師傾聽的眼神和動作，也會不自覺地調整自己的傾聽狀態，認真接收信息。同時也有助于教師及時了解同學的認知水平，有針對性地調整教學，幫助同學樹立學習的自信。這樣一來，既達到了互相交流的目的，又給同學營造了優良的傾聽氛圍。

3課堂中怎樣培養同學的傾聽能力

強化訓練，讓傾聽成為一種習慣

學會傾聽是一種能力、一種習慣，它是在長期的數學施行中磨煉出來的。由于小同學年齡小，心理不穩定，理解能力相對較低，要讓同學真正學會傾聽這項任務就顯得尤為艱巨。因此，我們要抱著一種正確的心態，耐心地對待同學出現的錯誤，誠心地教給同學傾聽的方法，反復抓、抓反復，讓傾聽成為同學的一種習慣、一種本能。

細化訓練，讓同學學會傾聽

教師在課堂上要求同學認真聽，可到底怎樣才算認真聽呢?同學對此熟悉比較模糊。老師應該提出具體的、可操作性的、細化的要求：1.要專心，無論是聽老師講課，還是聽同學發言，都要聽清老師或發言人說的每一句話，頭腦中不想其他事;2.要耐心，不隨便插嘴，要聽完別人的話，才發表自己的看法。3.要細心，當別人的發言有錯時，要求同學學會評價同學的發言，不重復他人的看法，力爭提出新穎的想法。4.關于別人好的說法、建議都要有優良的記錄習慣，以備以后研習。

樹立榜樣，教師要學會傾聽

教育的過程是教育者與受教育者互相傾聽與應答的過程。傾聽可以增進〔溝通〕，促進理解。傾聽是一種等待，在傾聽中交流，在傾聽中溝通，最終實現教學相長。因此，教師要學會傾聽。只有這樣，才干讓同學心悅誠服，達到事半功倍的效果。

4如何讓同學學會傾聽

用榜樣，傳達傾聽態度

人的習慣很多是模仿來的，以身立教，一言一行、一舉一動、一點一滴，以行導行，注入同學的心靈。傾聽是教師與同學溝通的基本技巧，也是在溝通中熟悉了解的第一步。教師在課堂上，應當做一個耐心、專心、謙遜的傾聽者。課堂教學是一個動態發展的過程。當同學在發言時，教師應當帶頭專心傾聽，無論同學的發言是對還是錯，是一氣呵成還是斷斷續續，應始終臉帶微笑凝視發言的同學，以欣賞的積極態度去面對每一位同學的發言，以極大的熱情和耐心感受其內涵，以最大的寬容和信賴去對待可能出現的問題。教師全身心地聽同學說話，成為同學的忠實聽眾，使課堂充滿著對人格的尊重。這種認真傾聽同學說話的習慣，給同學養成傾聽習慣，樹立了榜樣，這種傾聽的態度感染、熏陶著同學。

如果我們能在課堂上浮現神情并茂的語言，出色的提問，巧妙的〔制定〕，充滿智慧、激情的評價，那就可以緊緊地抓住同學的眼睛、耳朵、心靈，深深地吸引同學的注意力，為同學提供傾聽的契機，這樣才干促成同學傾聽習慣的養成，才干確保同學傾聽能力的可繼續發展。

課堂傾聽習慣的形成與能力的發展并非一朝一夕之功

它必須要教師對自身的嚴格修煉，必須要教師對同學的催促引導，必須要教師對同學進行常年累月的訓練，必須要同學自己的長期努力。如何做得更好，還有待于我們教師進一步去探究、去總結。學習著就是快樂著，'我們堅信：只要孩子在這傾聽的過程中有了收獲，享受到了快樂，他就會心甘情愿的主動去參加，積極的投入其中。同時，