2021年湖北省黃石市統招專升本教育理論月考卷(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.以美國學制為藍本，一直沿用到全國解放初期的現代學制是（）

A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制

2.裴斯泰洛齊認為：“為人在世，可貴者在于發展，在于發展個人天賦的內在力量，使其經過鍛煉，使人能盡其才，能在社會上達到他應有的地位，這就是教育的目的。”這一觀點所反映的教育目的價值取向是()

A.社會本位論B.個人本位論C.生活本位論D.文化本位論

3.學制在大中小學階段的入學年齡方面，許多國家基本上是一致的，這是因為學制的設置受（）因素的影響

A.政治經濟制度B.生產力和科技C.人的身心發展規律D.民族文化傳統

4.首先將最近發展區這一概念引入兒童心理學研究的是（）

A.皮亞杰B.弗洛伊德C.維果斯基D.埃里克森

5.自信、勤奮、樂觀描寫的是人的（）心理特征

A.氣質B.性格C.能力D.動機

6.我們敢說日常所見的人中，他們之所以或好或壞，或有用或無用，都是由他們所受的教育所決定的。這一觀點屬于（）的觀點

A.內發論B.外鑠論C.成熟論D.多因素相互作用論

7.教育學作為一門學科的建立始于夸美紐斯的研究，他的代表作是（）

A.《大教學論》B.《愛彌兒》C.《論演說家的教育》D.《民本主義與教育》

8.魏征曾對唐太宗李世民說：嗜欲喜怒之情，賢愚皆同。賢者能節之，不使過度；愚者縱之，多至失所。這說的是意志要有（）

A.自覺性B.自制性C.果斷性D.堅持性

9.最早的氣質學說是（）

A.克瑞奇米爾的體型說B.巴甫洛夫的高級神經活動類型說C.希波克拉底的體液說D.古川竹二的血型說

10.學生打架會受到老師的批評與懲罰。于是,學生在打架的時候,聽到有人說:老師來了。就馬上住手并且躲避。這種現象屬于（）

A.先天本能B.第一信號系統條件反射C.第二信號系統條件反射D.無條件反射

二、填空題(10題)11.主要受生物因素影響，隨著年齡老化有降低趨勢的智力種類是____

12.人類生活可以分為私人生活、國家與社會公共生活、____三個基本領域。

13.____構于教育者和受教育者之間起橋梁或溝通作用的一切事物的總和

14.教學質量管理有兩個主要環節，一是建立教學質量標準，二是____

15.在人的身心發展中起決定作用的是____

16.形成學生____的能力是美育的最高層次的任務

17.信度是指一項測驗的____和可靠性的程度。

18.教學的基本組織形式是____

19.德育在具體實施過程中具有多種____，即不用按照知、情、意、行的順序

20.最早把教育理論建立在倫理學和心理學基礎之上的教育家是____

三、名詞解釋(5題)21.學制

22.學習遷移

23.學生

24.課程結構

25.教育事業費

四、論述題(5題)26.怎樣理解心理與實踐活動的關系？

27.面對二者的不同表現，作為教師，如何使他們揚長避短?

28.試述如何有效組織復習，提高記憶效率

29.簡述情緒與情感的區別與聯系

30.造成群體極化的原因有哪些？

五、案例分析(2題)31.上述材料啟發教師應如何建立良好的師生關系

32.在具體的教學中應如何貫徹此德育原則？

六、簡答題(1題)33.除了時間因素外，還有哪些因素會影響記憶？

參考答案

1.D解析：1922年，留美派主持的全國教育聯合會以美國學制為藍本，頒布了“壬戌學制”。“壬戌學制”一直沿用到全國解放初期。

2.B個人本位論主張教育目的應當從受教育者的本性出發，而不是從社會出發；教育的目的在于把受教育者培養成人，充分發展受教育者的個性，增進受教育者的個人價值；個人價值高于社會價值，社會只有在有助于個人的發展時才有價值，評價教育的價值也應當以其對個人的發展所起的作用來衡量。題干中，裴斯泰洛齊的話強調了個體發展的內在需要和教育對個人發展的作用，因此體現的是個人本位論的價值取向。

3.CC影響學制設置的因素有:社會生產力發展水平和科學技術發展狀況；社會的政治經濟制度；人的身心發展規律；人口發展狀況；民族文化傳統。每個國家的政治、經濟、文化特征各有不同，但人的身心發展規律是相同的，故學制在入學年齡方面許多國家是一致的

4.CC維果斯基首先將最近發展區的概念引入兒童心理學研究，提出良好的教學應走在發展前面的著名論斷

5.BB自信、勤奮、樂觀描寫的是人對待生活、工作的態度，屬于性格結構特征中的態度特征，故答案選B項

6.BB題干所述為外鑠論的觀點

7.AA夸美紐斯的代表作是《大教學論》；《愛彌兒》是盧梭的代表作；《論演說家的教育》是昆體良的代表作；《民本主義與教育》是杜威的著作

8.BB意志的自制性是一個人善于控制和支配自己的情緒，約束自己言行的品質。與自制性相反的意志品質是任性和怯懦

9.CC古希臘著名醫生希波克拉底提出，人體內有四種性質不同的體液：血液、黃膽汁、黑膽汁和黏液。這是最早的氣質學說

10.CC無條件反射是先天的，即所謂無意識的本能行為。條件反射又稱信號反射，是后天經過學習才能得到的反射。用具體事物作為條件刺激而建立的條件反射系統叫第一信號系統，是人和動物共有的；用語言符號作為條件刺激而建立的條件反射系統叫第二信號系統。題干以語言為中介,為第二信號系統的條件反射

11.流體智力

12.職業生活

13.教育媒介

14.加強教學質量控制

15.個體的主觀能動性

16.創造美

17.穩定性

18.班級授課制

19.開端

20.赫爾巴特

21.學校教育制度簡稱學制，是指一個國家各級各類學校的體系及其規則系統。包括有關學校性質的制度、招生制度、學位認證制度、專業設置制度、就業制度、考核制度等。學制是制度化程度最高的教育形式。

22.學習遷移是指一種學習對另一種學習產生影響的現象。學習遷移是一種普遍現象，不僅有知識與技能的遷移，也有學習動機、學習興趣、學習情感、學習意志、學習態度以及學習行為的遷移。

23.學生具有人的本質屬性，是生活在一定的社會關系中具有特定的社會屬性的人，又有自身的本質屬性，即是具有發展潛能的人，是有發展需要的人，是教育的對象。

24.課程結構是指課程體系的構成要素、構成部分之間的內在聯系，它體現為一定的課程組織形式。

25.教育事業費是教育投資中分配用于教育事業的經常性經費，主要由人員經費和公用經費兩部分組成。

26.（1）實踐是心理產生和發展的基礎。心理是否正確反映客觀現實必須受到實踐活動的檢驗。（2）心理對實踐有反作用。心理確定實踐活動的方向，影響實踐活動的質量

27.對待不同氣質類型的學生應區別對待：①對多血質的學生，可以采取多種教育方式，但要定期提醒，對其缺點嚴厲批評。教師應鼓勵他們勇于克服困難，培養扎實專一的精神，防止其見異思遷；創造條件，多給他們活動的機會，培養他們朝氣蓬勃、足智多謀的優點。②對黏液質的學生，教師要采取耐心教育的方式，讓他們有考慮和做出反應的足夠時間，培養其生機勃勃的精神、熱情開朗的個性和以誠待人、工作踏實、頑強的優點

28.復習即多次識記，其作用是通過一系列識記，鞏固已建立起來的聯系和提高記憶效率的過程。不是任何復習都能取得良好效果的。記憶效果不決定于復習次數，而是決定于對復習的合理組織。

（1）明確復習的目的性，提高復習的自覺性和積極性。研究表明，記憶目的和意圖越明確、越持久，復習態度就越積極、越主動，記憶效果越好。

（2）合理安排復習時間。根據遺忘進程不均衡，即先快后慢的規律，應及時復習，防止學習之后的快速遺忘。同時為了避免前攝抑制和倒攝抑制的干擾以及疲勞，每次復習不應過于集中，復習一段時間后要有短暫休息。平時應以分散復習為主，在此基礎上再進行階段性或總的復習，這樣的記憶效果要好得多。

（3）試圖回憶與反復閱讀相結合。復習中單純重復效果并不太好，應花一部分時間進行嘗試回憶，這樣，一方面可以及時了解自己的學習情況，提高復習的積極性，也可以了解學習材料的難點所在，使復習有的放矢，從而提高記憶效率。

（4）復習形式應該多樣化。復習方式單調容易使人產生消極情緒和疲勞，多樣化的復習，例如把新舊材料加以對比進行復習，利用多種分析器的活動，把看、聽、讀、寫等活動相結合進行復習，把已學材料通過編寫大綱加以系統組織等方式來提高復習效果

29.區別：（1）二者賴以產生的需要有所不同。（2）情緒更多具有情境性、表淺性和暫時性，往往隨著情景的改變和需要的滿足而減弱或消失。情感不僅具有情境性更具有穩定性和深刻性。（3）一般地，情緒帶有更多的沖動性和外部表現，而情感則比較內隱。聯系：穩定的情感是在情緒的基礎上形成的，而且它又通過情緒來表達。情緒也離不開情感，情緒的變化又受已形成情感的制約。所以，情緒是情感的基礎和外在表現，情感是情緒的深化和本質內容

30.（1）群體使個人的責任得到分散。（2）群體內的信息交流使個體傾向于認為自己掌握了足夠多的信息。（3）群體領導者的冒險信息促進了整體群體的冒險性。（4）社會比較的機制使群體成員之間互為影響。（5）競爭性的群體氣氛鼓勵冒險

31.材料中，剛開始，雖然張老師認真備課，全身心投入班級管理，但是卻沒有取得很好的效果；后來在老校長的啟發幫助下，認真了解學生等等，使班級面貌煥然一新，因此作為一名教師，建立良好師生關系的策略有：①了解和研究學生。②樹立正確的學生觀。③提高法制意識，保護學生的合法權利。④提高教師自身的素質。⑤發揚教育民主。⑥正確處理師生矛盾。⑦主動與學生溝通，善于與學生交往。⑧熱愛、尊重學生，公平對待學生。⑨加強師德建設，純化師生關系

32.貫徹長善救失這一德育原則的要求有：①教育者要用一分為二的觀點，全面分析，客觀地評價學生的優點和不足。②教育者要有意識地創造條件，將學生思想中的消極因素轉化為積極因素。③教育者要提高