版義務教育英語課程標準義務教育英語課程標準（2011年版）中華人民共和國教育部制

目錄第一部分前言 3一、課程性質 3二、課程基本理念 3三、課程設計思路 4第二部分課程目標 5一、總目標 5二、分級目標 6第三部分分級標準 8一、語言技能 8二、語言知識 12三、情感態度 14四、學習策略 16五、文化意識 17第四部分實施建議 18一、教學建議 18二、評價建議 22三、教材編寫童議 24附錄 26附錄1語音項目表 26附錄2語法項目表 26附錄3詞匯表 28

第一部分前言當今世界正處在大發展和大調整的變革時期，呈現出世界多極化和經濟全球化以及信息化的發展態勢。作為一個和平發展的大國，中國承擔著重要的歷史使命和國際責任與義務。英語作為全球使用最廣泛的語言之一.已經成為國際交往和科技、文化交流的重要工具。學習和使用英語對吸取人類文明成果、借鑒外國先進科學技術、增進中國和世界的相互理解具有重要的作用。在義務教育階段開設英語課程能夠為提高我國整體國民素養，培養具有創新能力和跨文化交際能力的人才，提高國家的國際競爭力和國民的國際交流能力奠定基礎。在義務教育階段開設英語課程對青少年的未來發展具有重要意義。學習英語不僅有利于他們更好地了解世界，學習先進的科學文化知識，傳播中國文化，增進他們與各國青少年的相互溝通和理解，還能為他們提供更多的接受教育和職業發展的機會。學習英語能幫助他們形成開放、包容的性格，發展跨文化交流的意識與能力，促進思維發展，形成正確的人生觀、價值觀和良好的人文素養。學習英語能夠為學生未來參與知識創新和科技創新儲備能力，也能為他們未來更好地適應世界多極化、經濟全球化以及信息化奠定基礎。一、課程性質義務教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質。就工具性而言，英語課程承擔著培養學生基本英語素養和發展學生思維能力的任務，即學生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發展基本的英語聽、說、讀、寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力，進一步促進思維能力的發展，為今后繼續學習英語和用英語學習其他相關科學文化知識奠定基礎。就人文性而言，英語課程承擔著提高學生綜合人文素養的任務，即學生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經歷，形成晦文化意識，增強愛國主義精神，發展刨新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀。工具性和人文性統一的英語課程有利于為學生的終身發展奠定基礎。二、課程基本理念（一)注重素質教育，體現語言學習對學生發展的價值義務教育階段英語課程的主要目的是為學生發展綜合語言運用能力打基礎，為他們繼續學習英語和未來發展創造有利條件。語言既是交流的工具，也是思維的工具。學習一門外語能夠促進人的心智發展，有助于學生認識世界的多樣性，在體驗中外文化的異同中形成跨文化意識，增進國際理解，弘揚愛國主義精神，形成社會責任培和創新意識，提高人文素養。（二)面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個體差異義務教育是全民教育的重要組成部分。義務教育階段的英語課程應面向全體學生，體現以學生為主體的思想，在教學目標、教學內容、教學過程、教學評價和教學資源的利用與開發等方面都應考慮全體學生的發展需求。英語課程應成為學生在教師的指導下構建知識、發展技能、拓展視野、活躍思維、展現個性的過程。由于學生在年齡、性格、認知方式、生活環境等方面存在差異，他們具有不同的學習需求和學習特點。只有是大限度地滿足個體需求，才有可能獲得最大化的整體教學效益。（三)整體設計目標，充分考慮語言學習的漸進性和持續性英語學習具有明顯的漸進性和持續性特點。語言學習持續時間長，而且需要逐漸積累。《義務教育英語課程標準）（以下簡稱“本標準“）和與之相銜接的《普通高中英語課程標準》基礎教育階段英語課程的目標設為九個級別，旨在體現小學、初中和高中各學段課程的有機銜接和各學段學生英語語言能力循序漸進的發展特點，保證英語課程的整體性、漸進性和持續性。英語課程應按照學生的語言水平及相應的等級要求組織教學和評價活動。（四)強調學習過程，重視語言學習的實踐性和應用性現代外語教育注重語言學習的過程，強調語言學習的實踐性，主張學生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎上學習和運用語言。英語課程提倡采用既強調語言學習過程又有利于提高學生學習成效的語言教學選徑和方法，盡可能多地為學生創造在真實語境中運用語言的機會。鼓勵學生在教師的指導下，通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式，發現語言規律，逐步掌握語言知識和技能，不斷調整情感態度，形成有效的學習策略，發展自主學習能力。（五)優化評價方式，著重評價學生的綜臺語言運用能力英語課程評價體系要有利于促進學生綜合語言運用能力的發展，要通過采用多元優化的評價方式，評價學生綜合語言運用能力的發展水平，并通過評價激發學生的學習興級，促進學生的自主學習能力、思維能力、晦文化意識和健康人格的發展。評價體系應包括形成性評價和終結性評價。日常教學中的評價以形成性評價為主，關注學生在學習過程中的表現和進步；終結性評價著重考查學生的綜合語言運用能力，包括語言技能、語言知識、情感杏度、學習策略和文化意識等方面。（六)豐富課程資源，拓展英語學習渠道語言學習需要大量的輸入。豐富多樣的課程資源對英語學習尤其重要。英語課程應根據教和學的需求，提供貼近學生、貼近生活、貼近時代的英語學習資源。創造性地開發和利用現實生活中鮮活的英語學習資源，積極利用音像、廣播、電視、書報雜志，網絡信息等，拓展學生學習和運用英語的渠道。三、課程設計思路英語課程的總體設計思路是：以科學發展觀和先進的外語課程理念為指導，立足國情，綜合考慮我國英語教育的發展現狀，從義務教育階段起，建立一個以學生發展為本、系統而持續漸進的英語課程體系。這一課程體系以培養學生的綜合語言運用能力為目標，根據語言學習的規律和義務教育階段學生的發展需求，從語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等五個方面設計課程總目標和分級目標。這五個方面相互聯系，相輔相成，使英語課程既重視培養學生的語言基礎知識和基本技能，也注重優化學習過程，引導學生形成有效的學習策略和一定的文化意識，培養積極向上的情感態度和價值觀。根據上述設計思路，義務教育階段的英語課程以小學3年級為起點，以初中畢業為終點(即義務教育9年級)，并與高中階段的英語課程相銜接。整個基礎教育階段的英語課程（包括義務教育和高中兩個階段）按照能力水平設為九個級別，形成循序漸進、持續發展的課程。設置分級課程目標借鑒了國際上通用的分級方式，力求體現不同年齡段學生的學習需求和認知特點，使英語課程具有整體性、靈活性和開放性。在九級目標體系中，一至五級為義務教育階段的目標要求。其中，二級為6年級結束時應達到的基本要求，五級為9年級結束時應達到的基本要求。六至九級為普通高中的目標要求。其中，七級為高中畢業的基本要求，八級和九級是為愿意進一步提高英語水平的高中學生設計的目標。在九個級別的目標中，一級、三級、四級和六級為過度級別。分級目標的設置有利于在課程實施中對教學和評價進行指導，同時也為課程的靈活性和開放性提供了依據。英語課程分級目標體系如圖l所示高九級中八級]階段七級]—一普通高中畢業應達到的要求課程六級義五級--義務教育9年級結束時應達到的要求務教四級育段三級段二級—一義務教育6年級結束時應達的要求課程一級圖1英語課程分級目標體系課程分級目標中的級別不完全等同于基礎教育階段的各個年級。但是，分級目標對3～6年級、7～9年級和高中各年級的教學和評價以及教材編寫提供了循序漸進、穩步上升的指導性要求，有利于課程的整體實施。在義務教育階段，從3年級開設英語課程的學校，4年級應完成一級目標，6年級完成二級目標，課時安排應盡量體現短時高頻的原則，保證每周三至四次教學活動，周課時總時間不少于80～90分鐘。7～9年級分別完成三、四、五級目標，周課時按照國家課程計劃執行。考慮到我國地域遼闊、民族眾多、經濟和教育發展不平衡的實際情況，各地可根據師資條件、資源配置等情況，制定本地區的課程實施方案，確定小學開設英語的起始年級及小學和初中畢業時應達到的級別要求，特別是小學英語課程的開設，要充分考慮師資力量的配備和教學條件等因素。各地教學研究部門應加強對教學的分類、分層指導和評價，幫助學校園地制宜地落實本地課程實施方案，并注意做好學段之間的協調和銜接，尤其要做好小學與初中階段的平穩過渡，促進地區英語教育的均衡發展。第二部分課程目標一、總目標義務教育階段英語課程的總目標是：通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發展，提高綜合人文素養。綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等方面整體發展的基礎之上。語言技能和語言知識是綜合語言運用能力的基礎；文化意識有利于正確地理解語言和得體地使用語言；有效的學習策略有利于提高學習效率和發展自主學習能力；積極的情感態度有利于促進主動學習和持續發展。過五個方面相輔相成，共同促進學生綜合語言運用能力的形成與發展。以語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等五個方面共同構成的英語課程總目標，既體現了英語學習的工具性，也體現了其人文性；既有利于學生發展語言運用能力，又有利于學生發展思維能力，從而全面提高學生的綜合人文素養。課程目標結構如圖2所示。二、分級目標義務教育階段英語課程各個級別的目標是指學生在語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識五個方面應達到的綜合行為表現。表l是對一至五級分級目標的描述。表1一至五級分級目標描述┏━━━┳━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┓┃級別┃目標描述┃┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。┃┃┃能根據教師的簡單指令做動作、做游戲、做事情（如涂顏┃┃┃色、連線）。能做簡單的角色表演。能唱簡單的英文歌曲，┃┃┃說簡單的英語歌謠。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的┃┃一級┃小故事。能交流簡單的個人信息，表達簡單的感覺和情感。┃┃┃能模仿范例書寫詞句。┃┃┃在學習中樂于模仿，敢于表達，對英語具有一定的感知┃┃┃能力。┃┃┃對學習中接觸的外國文化習俗感興級。┃┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃對繼續學習英語有興級。┃┃┃能用簡單的英語互致問候，變換有關個人、家庭和朋友┃┃┃的簡單信息，并能就日常生活話題作簡短敘述。能在圖片┃┃┃的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事，能在教師的幫助┃┃二級┃下表演小故事或小短劇，演唱簡單的英語歌曲和歌謠。能┃┃┃根據圖片、詞語或斜句的提示，寫出簡短的描述。┃┃┃在學習中樂于參與、積極合作、主動請教，初步形成對┃┃┃英語的感知能力和良好的學習習慣。┃┃┃樂于了解外國文化和習俗。┃┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃對英語學習表現出積極性和初步的自信心。┃┃┃能聽懂有關熟悉話題的語段和簡短的故事。能與教師或┃┃┃同學就熟悉的話題（如學校、家庭生活）變換信息。能讀懂┃┃┃小故事及其他文體的簡單書面材料。能用短語或句子描述┃┃三級┃┃┃┃系列圖片，縮寫簡單的故事。能根據提示簡要措述一件事┃┃┃情，參與簡單的角色表演等活動。┃┃┃能嘗試使用適當的學習方法，克服學習中遇到的困難。┃┃┃能意識判語言交際中存在文化差異。┃┗━━━┻━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┛┏━━━┳━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┓┃級別┃目標描述┃┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃有明確的學習需要和目標，對英語學習表現出較強的自┃┃┃信心。┃┃┃能在所設日常交際情境中聽懂對話和小故事。能用簡單┃┃┃的語言描述自己或他人的經歷，能表達簡單的觀點。能讀┃┃┃懂常見文體的小短文和相應水平的英文報刊文章。能合作┃┃四級┃起草和修改簡短的敘建、說明、指令、規則等。能嘗試使┃┃┃用不同的教育資源，從口頭和書面材料中提取信息、擴展┃┃┃知識、解決簡單的同題并描述結果。┃┃┃能在學習中相互幫助，克服困難。能合理計劃和安排學┃┃┃習任務，積極探索適合自己的學習方法。┃┃┃在學習和日常交際中能注意判中外文化的異同。┃┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃有較明確的英語學習動機、積極主動的學習態度和自┃┃┃信心。┃┃┃能聽懂有關熟悉話題的陳述并者與討論。能就日常生話┃┃┃的相關話題與他人變換信息并睬述自己的意見。能讀懂相┃┃┃應水平的讀物和報紙、雜志，克服生詞障礙，理解大意。┃┃五級┃能根據閱讀目的運用適當的閱讀策略。能根據提示獨立起┃┃┃草和修改小作文。┃┃┃能與他人合作，解決問題并報告結果，共同完成學習任┃┃┃務。能對自己的學習進行評價，總結學習方法。能利用多┃┃┃種教育資源進行學習。┃┃┃進一步增強對文化差異的理解與認識。┃┗━━━┻━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┛第三部分分級標準按照義務教育階段英語課程的總目標要求，本標準對語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等五個方面分別提出了級別要求。其中，對語言技能中的聽、說、讀、寫等技能提出五個級別的不同目標要求，對語言知識、情感態度、學習策略和文化意識提出了二級和五級的目標要求。一、語言技能語言技能是語言運用能力的重要組成部分，主要包括聽、說、讀、寫等方面的技能以及這些技能的綜合運用。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能。它們在語言學習和交際中相輔相成、相互促進。學生應通過大量的專項和綜合性語言實踐活動，形成綜合語言運用能力，為真實語言交際打基礎。因此，聽、說、讀、寫既是學習的內容，衛是學習的手段。語言技能標準以學生在某個級別“能做什么”為主要內容，這不僅有利于調動學生的學習積極性，促進學生語言運用能力的提高，也有利于科學、合理地評價學生的學習結果。表2是語言技能的分級標準。表2語言技能分級標準┏━━━┳━━━┳━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┓┃級別┃技能┃標準描述┃┣━━━╋━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃┃1．能根據聽判的詞句識別或指認圖片或實物。┃┃┃┃2．能聽懂課堂簡短的指令并做出相應的反應。┃┃┃┃3．能根據指令做事情，如指圖片、涂顏色、畫圖、┃┃┃聽做┃┃┃┃┃做動作等。┃┃┃┃4．能在圖片和動作的提示下聽懂簡單的小故事并做┃┃┃┃出適當的反應。┃┃┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃┃1．能根據錄音模仿說話。┃┃┃┃2．能相互致以簡單的問候。┃┃┃┃3．能相互交流簡單的個人信息，如姓名、年齡等。┃┃┃說唱┃4．能表達簡單的情感和感覺，如喜歡和不喜歡。┃┃┃┃5．能根據表演猜測意思、說出詞語。┃┃┃┃6．能學唱英語兒童歌曲和歌徭15首左右。┃┃一級┃┃7．能根據圖、文說出單詞或短句。┃┃┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃┃1．能在教師的指導下用英語做游戲并在游戲中進行┃┃┃玩演┃簡單的交際。┃┃┃┃2．能做簡單的角色表演。┃┃┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃┃1．能看圖識詞。┃┃┃┃2．能在指認物體的前提下認讀所學詞語。┃┃┃讀寫┃3．能在圖片的幫助下讀懂簡單的小故事。┃┃┃┃4．能正確書寫字母和單詞。┃┃┃┃5．能模仿范例寫詞句。┃┃┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃┃能看懂語言簡單的英語動畫片或程度相當的英語┃┃┃視聽┃教學節目，課堂視聽時間每學年不少于10小時（平┃┃┃┃均每周20～25分鐘）。┃┗━━━┻━━━┻━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┛┏━━━┳━━━┳━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┓┃級別┃技能┃標準描述┃┣━━━╋━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃聽┃1．能借助圖片、圖像、手勢聽懂簡單的話語或錄音┃┃┃┃材料。┃┃┃┃2．能聽懂簡單的配圈小故事。┃┃┃┃3．能聽懂課堂活動中簡單的提問。┃┃┃┃4．能聽懂常用指令和要求并做出適當的反應。┃┃┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃┃1．能在口頭表達中做到發音清楚，語調基本達意。┃┃┃┃2．能就所熟悉的個人和家庭情況進行簡短對話。┃┃┃┃3．能運用一些最常用的日常用語（如問候、告別、致┃┃┃說┃謝、道歉等）。┃┃┃┃4．能就日常生活話題作簡短敘述。┃┃┃┃5．能在教師的幫助和圖片的提示下描述或講述簡單┃┃┃┃的小故事。┃┃┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃┃1'能認讀所學詞語。┃┃┃┃2．能根據拼讀的規律，讀出簡單的單詞。┃┃二級┃┃3．能讀懂教材中簡短的要求或指令。┃┃┃讀┃4．能看懂賀卡等所表達的簡單信息。┃┃┃┃5．能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養成按┃┃┃┃意群閱讀的習慣。┃┃┃┃6．能正確朗讀所學故事或短文。┃┃┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃┃1'能正確地使用大小寫字母和常用的標點符號。┃┃┃┃2．能寫出簡單的問候語和祝福語。┃┃┃寫┃┃┃┃┃3．能根據圖片、詞語或例句的提示，寫出簡短的┃┃┃┃語句。┃┃┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃┃1'能按要求用簡單的英語做游戲。┃┃┃┃2．能在教師的幫助下表演小故事或小短劇。┃┃┃玩演┃3．能學唱簡單的英語歌曲和歌謠30首左右（含一級┃┃┃┃要求）。┃┃┃視聽┃┃┃┃┃4．能看懂程度相當的英語動畫片和英語教學節日，┃┃┃┃課堂視聽時間每學年不少于10小時（平均每周┃┃┃┃20～25分鐘）。┃┗━━━┻━━━┻━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┛┏━━━┳━━━┳━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┓┃級別┃技能┃標準描述┃┣━━━╋━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃聽┃1．能識別不同句式的語調，如陳述句、疑問句和指┃┃┃┃令等。┃┃┃┃2．能根據語調變化，體會句子意義的變化。┃┃┃┃3．能感知歌謠中的韻律。┃┃┃┃4．能識別語段中句子之間的聯系。┃┃┃┃5．能聽懂學習活動中連續的指令和問題，并做出適┃┃┃┃當的反應。┃┃┃┃6．能聽懂有關熟悉話題的語段。┃┃┃┃7．能借助提示聽懂教師講述的故事。┃┃┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃┃1．能在課堂活動中用簡短的英語進行交際。┃┃┃┃2．能就熟悉的話題進行簡單的交流。┃┃┃┃3．能在教師的指導下進行簡單的角色表演。┃┃┃┃4．能利用所給提示（如圖片、幻燈片、食物、文字┃┃┃說┃等）簡單描述一件事情。┃┃三級┃┃5．能提供有關個人情況和個人經歷的信息。┃┃┃┃6．能講述簡單的小故事。┃┃┃┃7．能背誦一定數量的英語小詩或歌徭，能唱一些英┃┃┃┃語歌曲。┃┃┃┃8．能在上述口語活動中做到語音、語調基本正確。┃┃┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃┃1．能正確地朗讀課文。┃┃┃┃2．能理解并執行有關學習活動的簡短書面指令。┃┃┃讀┃3．能讀懂簡單的故事和短文并抓住大意。┃┃┃┃4．能初步使用簡單的工具書。┃┃┃┃5．課外閱讀量應累計達判4萬詞以上。┃┃┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃┃1．能正確使用常用的標點符號。┃┃┃┃2．能使用簡單的圖表和海報等形式傳達信息。┃┃┃寫┃┃┃┃┃3．能參照范例寫出或回復簡單的問候和邀請。┃┃┃┃4．能用短語或句子描述系列圖片，編寫簡單的故事。┃┗━━━┻━━━┻━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┛┏━━━┳━━━┳━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┓┃級別┃技能┃標準描述┃┣━━━╋━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃聽┃1．能聽懂接近自然語速、熟悉話題的簡單語段，識┃┃┃┃別主題，獲取主要信息。┃┃┃┃2．能聽懂簡單故事的情節發展，理解其中主要人物┃┃┃┃和事件。┃┃┃┃3．能聽懂連續的指令并據此完成任務。┃┃┃┃4．能聽懂廣播、電視等媒體中的初級英語教學節目。┃┃┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃┃1．能根據提示給出連貫的簡單指令。┃┃┃┃2．能引出話題并進行幾個話輪的交談。┃┃┃┃3．能在教師的幫助下或根據圖片用簡單的語言描述┃┃┃說┃┃┃┃┃自己或他人的經歷。┃┃┃┃4．能在教師的指導下參與角色表演等活動。┃┃┃┃5．能在上進口語活動中使用正確的語音、語調。┃┃四級┃┃┃┃┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃┃1．能連貫、流暢地朗讀課文。┃┃┃┃2．能理解簡易讀物中的事件發生順序和人物行為。┃┃┃┃3．能從簡單的文章中找出有關信息，理解大意。┃┃┃┃4．能根據上下文猜測生詞的意思。┃┃┃謠┃┃┃┃┃5．能理解并解釋圖表提供的信息。┃┃┃┃6．能讀懂簡單的個人信件、說明文等應用文體材料。┃┃┃┃7．能使用英漢詞典等工具書幫助閱讀理解。┃┃┃┃8．課外閱讀量應累計達到10萬詞以上。┃┃┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃┃1'能正確使用標點符號。┃┃┃┃2．能用詞組或簡單句為自己創作的圖片寫出說明。┃┃┃寫┃3．能寫出簡短的文段，如簡單的指令、規則。┃┃┃┃4．能在教師的幫助下或以小組討論的方式起草和修┃┃┃┃改作文。┃┗━━━┻━━━┻━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┛┏━━━┳━━━┳━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┓┃級別┃技能┃標準描述┃┣━━━╋━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃聽┃1．能根據語調和重音理解說話者的意圖。┃┃┃┃2．能聽懂有關熟悉話題的談話，并能從中提取信息┃┃┃┃和觀點。┃┃┃┃3．能借助語境克服生詞障礙、理解大意。┃┃┃┃4．能聽懂接近自然語速的故事和敘述，理解故事的┃┃┃┃因果關系。┃┃┃┃5．能在聽的過程中用適當方式做出反應。┃┃┃┃6．能針對所聽語段的內容記錄簡單信息。┃┃┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃┃1．能就簡單的話題提供信息，表達簡單的觀點和意┃┃┃┃見，參與討論。┃┃┃┃2．能與他人溝通信息，音作完成任務。┃┃┃┃3．能在口頭表達中進行適當的自我修正。┃┃┃說┃4．能有效地詢問信息和請求幫助。┃┃┃┃5．能根據話題進行情景對話。┃┃┃┃6．能用英語表演短劇。┃┃┃┃7．能在以上口語活動中做到語音、語調自然，語氣┃┃五級┃┃恰當。┃┃┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃┃1．能根據上下文和構詞法推斷、理解生詞的含義。┃┃┃┃2．能理解段落中各句子之間的邏輯關系。┃┃┃┃3．能找出文章中的主題，理解故事的情節，預測故┃┃┃┃事情節的發展和可能的結局。┃┃┃讀┃4．能讀懂相應水平的常見體裁的讀物。┃┃┃┃5．能根據不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取┃┃┃┃信息。┃┃┃┃6．能利用詞典等工具書進行閱讀。┃┃┃┃7．課外閱讀量應累計達判15萬詞以上。┃┃┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃┃1．能根據寫作要求，收集、準備素材。┃┃┃┃2．能獨立起草短文、短信等，并在教師的指導下進┃┃┃┃行修改。┃┃┃寫┃┃┃┃┃3．能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關系。┃┃┃┃4．能簡單描述人物或事件。┃┃┃┃5．能根據圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明。┃┗━━━┻━━━┻━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┛二、語言知識學生在義務教育階段應該學習和掌握的英語語言基礎知識包括語音、詞匯、語法以及用于表達常見話題和功能的語言形式等。語言知識是語言運用能力的重要組成部分，是發展語言技能的重要基礎。表3是二級和五級語言知識的分級標準（詳細內容參見附錄1、2、3、4、5）。表3語言知識分級標準┏━━━┳━━━┳━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┓┃級別┃知識┃標準描述┃┣━━━╋━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃┃1'正確讀出26個英文字母。┃┃┃┃2．了解簡單的拼讀規律。┃┃┃語音┃3．了解單詞有重音，句子有重讀。┃┃┃┃4．了解英語語音包括連讀、節奏、停頓、語調等┃┃┃┃現象。┃┃┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃┃1．知道單詞是由字母構成的。┃┃┃┃2．知道要根據單詞的音、義、形來學習詞匯。┃┃┃詞匯┃3．學習有關本級話題范圍的600-700個單詞和50┃┃┃┃個左右的習慣用語，并能初步運用400個左右的┃┃二級┃┃┃┃┃┃單詞表達二級規定的相應話題。┃┃┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃┃1'在具體語境中理解以下語法項目的意義和用法：┃┃┃┃·名詞的單復散形式和名詞所有格，┃┃┃┃·人稱代詞和形容詞性物主代詞，┃┃┃┃·一般現在時，現在進行時，-般過去時和一般┃┃┃語法┃┃┃┃┃將來時，┃┃┃┃·表示時間、地點和位置的常用介詞；┃┃┃┃·簡單句的基本形式。┃┃┃┃2．在實際運用中體會以上語法項目的表意功能。┃┗━━━┻━━━┻━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┛┏━━━┳━━━┳━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┓┃級別┃知識┃標準描述┃┣━━━╋━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃┃理解和運用有關下列功能的語言表達形式：問候、┃┃┃功能┃介紹、告別、請求、致謝、邀請、道歉、情感、喜┃┃┃┃好、建議、祝愿等。┃┃┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃二級┃┃理解和運用有關下列話題的語言表達形式；個人┃┃┃┃情況、家庭與朋友、身體與健康、學校與日常生活、┃┃┃話題┃┃┃┃┃文體活動、節假日、飲食、服裝、季節與天氣、顏┃┃┃┃色、動物等。┃┣━━━╋━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃┃1．了解語音在語言學習中的意義。┃┃┃┃2．在日常生活會話中做到語音、語調基本正確、自┃┃┃┃然、流暢。┃┃┃語音┃┃┃┃┃3．根據重音和語調的變化，理解和表達不同的意圖┃┃┃┃和態度。┃┃┃┃4．根據讀音規劇和音標拼讀單詞。┃┃┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃┃1．了解英語詞匯包括單詞、短語、習慣用語和固定┃┃┃┃搭配等形式。┃┃┃┃2．理解和領悟詞語的基本音義以及在特定語境中的┃┃┃詞匯┃意義。┃┃┃┃3．運用詞忙描述事物、行為和特征，說明概念等。┃┃┃┃4．學會使用1500～1600個單詞和200～300個習慣┃┃五級┃┃用語或固定搭配。┃┃┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃┃1．理解附錄中“語法項目表”中所列語法項目并能在特┃┃┃┃定語境中使用。┃┃┃┃2．了解常用語言形式的基本結構常用表意功能。┃┃┃語法┃3．在實際運用中體會和領悟語言形式的表意功能。┃┃┃┃4．理解并運用恰當的語言形式描述人和物，描述具┃┃┃┃體事件和具體行為的發生、發展過程，描述時間、┃┃┃┃地點及方位，比較人、物體及事物等。┃┃┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃┃在交往中恰當理解和運用本級別所列功能意念的┃┃┃功能┃┃┃┃┃語言表達形式（具體內容參見附錄4）。┃┃┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃┃圍繞本級別所列話題恰當理解與運用相關的語言┃┃┃話題┃┃┃┃┃表達形式（具體內容參見附錄5）。┃┗━━━┻━━━┻━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┛三、情感態度情感態度指興級、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關因素以及在學習過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。保持積極的學習態度是英語學習成功的關鍵。教師應在教學中不斷激發并強化學生的學習興級，并引導他們逐漸將興級轉化為穩定的學習動機，以使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認識自己學習的優勢與不足，樂于與他人合作，養成和諧和健康向上的品格。通過英語課程，使學生增強祖國意識，拓展國際視野。表4是二級和五級的情感態度分級標準。表4情感態度分級標準┏━━━┳━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┓┃級別┃標準描述┃┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃1．能體會判英語學習的樂級。┃┃┃2．敢于開口，表達中不怕出錯誤。┃┃┃3．樂于感知并積極嘗試使用英語。┃┃二級┃4．積極參與各種課堂學習活動。┃┃┃5．在小組活動中能與其他同學積極配合和合作。┃┃┃6．遇到困難時能大膽求助。┃┃┃7．樂于接觸外國文化，增強祖國意識。┃┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃1．有明確的學習目的，能認識判學習英語的目的在于交流。┃┃┃2．有學習英語的愿望和興級，樂于參與各種英語實踐活動。┃┃┃3．有學好英語的信心，敢于用英語進行表達。┃┃┃4．能在小組活動中積極與他人合作，相互幫，共同完成學習任務。┃┃五級┃5．能體會英語學習中的樂級，樂于接觸英語歌曲、讀物等。┃┃┃6．能在英語交流中注意并理解他人的情感。┃┃┃7．遇到問題時能主動請教，勇于克服困難。┃┃┃8．在生話中接觸英語時，樂于探究其含義并嘗試模仿。┃┃┃9．對祖國文化能有更深刻的了解，具有初步的國際理解意識。┃┗━━━┻━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┛

四、學習策略學習策略指學生為了有效地學習和使用英語而采取的各種行動和步驟以及指導這些行動和步驟的信念。英語學習策略包括認知策略、調控策略、交際策略和資源策略等。認知策略是指學生為了完成具體學習任務而采取的步驟和方法；調控策略是指學生對學習加以計劃、實施、反思、評價和調整的行動和步驟；交際策略是學生為了爭取更多的交際機會、維持交際以及提高交際效果而采取的行動；資源策略是學生合理并有效利用多種媒體進行學習和運用英語的方式和方法。學習策略是靈活多樣的，策略的使用因人、因時、因地、因事而異。在英語教學中，教師要有意識地幫助學生形成適合自己的學習策略，并不斷調整自己的學習策略。在英語課程實施中，幫助學生有效地使用學習策略，不僅有利于他們把握學習的方向，采用科學的選徑，提高學習效率，而且還有助于他們形成自主學習的能力，為終身可持續性學習奠定基礎。表5是二級和五級學習策略分級標準。表5學習策略分級標準┏━━━┳━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┓┃敏別┃標準描述┃┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃基本策略┃┃┃1.積極與他人合作,共同完成學習任務。┃┃┃2．遇到問題主動向老師或同學請教。┃┃┃3．會制訂簡單的英語學習計劃。┃┃┃4．對所學內容能主動復習和歸納。┃┃┃5．在詞語與相應事物之間建立聯想。┃┃二級┃┃┃┃6．在學習中集中注意力。┃┃┃7．在課堂交流中，注意傾聽，積極思考。┃┃┃8．嘗試閱讀英語故事及其他英語課外讀物。┃┃┃9．積極運用所學英語進行表達和交流。┃┃┃10．注意觀察生活或媒體中使用的簡單英語。┃┃┃11．能初步借助簡單的工具書學習英語。┃┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃認知策略┃┃┃1．根據需要進行學習。┃┃┃2．在學習中集中注意力。┃┃┃3．在學習中善于記要點。┃┃┃4．在學習中善于利用圖畫等非語言信息理解主題。┃┃┃5．借助聯想學習和記憶詞語。┃┃┃6．對所學內容能主動復習并加以整理和歸納。┃┃┃7．在學習中積極思考，主動探究，善于發現語言的規律并┃┃┃能運用規律舉一反三。┃┃┃8．在使用英語時，能意識到錯誤并進行適當的糾正。┃┃五級┃9．必要時，有效地借助母語知識理解英語。┃┃┃10．嘗試閱讀英語故事及其他英語課外讀材。┃┃┃調控策略┃┃┃1'.明確自己學習英語的目標。┃┃┃2．明確自己的學習需要。┃┃┃3．制訂切合實際的英語學習計劃。┃┃┃4．把握學習內容的重點和難點。┃┃┃5．注意了解和反思自己學習英語中的進步與不足。┃┃┃6．積極探索適合自己的英語學習方法。┃┃┃7．經常與老師和同學交流學習體會。┃┃┃8．積極參與課內外英語學習活動。┃┗━━━┻━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┛┏━━━┳━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┓┃島捌┃標準描述┃┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃交際策略┃┃┃1．在課內外學習話動中能夠用英語與他人交流。┃┃┃2．善于抓住用英語交際的機會。┃┃┃3．在交際中，把注意力集中在意思的表達上。┃┃┃4．借助手勢、表情等體態語進行交流。┃┃┃5．交際中遇到困難時，有效地尋求幫助。┃┃五級┃6．在交際中注意判中外交際習俗的差異。┃┃┃資源策略┃┃┃1．注意通過音像資料豐富自己的學習。┃┃┃2．使用簡單的工具書查找信息。┃┃┃3．注意生括中和媒體上所使用的英語。┃┃┃4．能初步利用圖書館或網絡上的學習資源。┃┗━━━┻━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┛五、文化意識語言有豐富的文化內涵。在外語教學中，文化是指所學語言國家的歷史地理、罔．土人情、傳統習俗、生活方式、行為規范、文學藝術、價值觀念等。在學習英語的過程中，接觸和了解外國文化有益于對英語的理解和使用，有益于加深對中華民族優秀傳統文化的認識與熱愛，有益于接受屬于全人類先進文化的熏陶，有益于培養國際意識。在教學中，教師應根據學生的年齡特點和認知能力，逐步擴展文化知識的內容和范圍。在起始階段應使學生對中外文化的異同有粗略的了解，教學中涉及的外國文化知識應與學生的學習和生活密切相關，并能激發學生學習英語的興級。在英語學習的較高階段，要通過擴大學生接觸外國文化的范圍，幫助學生拓展視野，使他們提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進而提高跨交際能力。表6是二級和五級的文化意識分級標準。表6文化意識分級標準┏━━━┳━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┓┃級別┃標準描述┃┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃1'知道英語中最簡單的稱謂語、問候語和告別語。┃┃┃2．對一般的贊揚、請求、道歉等做出適當的反應。┃┃┃3．知道世界上主要的文娛和體育話動。┃┃┃4．知道英語國家中典型的食品和飲料的名稱。┃┃二級┃┃┃┃5．知道主要英語國家的首都和國旗。┃┃┃6．了解主要英語國家的重要標志材，如英國的大本鐘等。┃┃┃7．了解英語國家中重要的節假日。┃┃┃8．在學習和日常交際中，能初步注意判中外文化異同。┃┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃1'了解英語交際中常用的體態語，如手勢、表情等。┃┃┃2．恰當使用英語中的稱謂語、問候語和告別語。┃┃┃3．了解、區別英語中不同性別常用的名字和親昵的稱呼。┃┃┃4．了解英語國家的飲食習俗。┃┃┃5．對別人的贊揚、請求、致歉等做出恰當的反應。┃┃┃6．用恰當的方式表達贊揚、請求等意義。┃┃五級┃┃┃┃7．初步了解英語國家的地理位置、氣候特點、歷史等。┃┃┃8．了解英語國家的人際交往習俗。┃┃┃9．了解世界上主要的文娛和體育話動。┃┃┃10．了解世界上主要的節假日及慶祝方式。┃┃┃11．關注中外文化異同，加琛對中國文化的理解。┃┃┃12．能初步用英語介紹祖國的主要節日和典型的文化習俗。┃┗━━━┻━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┛第四部分實施建議一、教學建議義務教育階段的英語課程力求面向全體學生，為學生發展綜合語言運用能力打好基礎，同時，促進學生整體人文素養的提高。教師應在教學中綜合考慮語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識五個方面的課程目標，根據學生的發展狀況，整體規劃各個階段的教學任務，有效整合課程資源，優化課堂教學，培養學生的自主學習能力，為學生的可持續發展奠定基礎。教師還應不斷提高自身的專業化水平，努力適應英語課程對教師提出的新要求。為此，特提出以下教學建議；（一l面向全體學生，為每個學生學習英語奠定基礎在教學中，教師應當堅持以學生為本，面向全體學生，關注個體差異，優化課堂教學，提高教學效率，為學生繼續學習奠定基礎。1．教師應充分了解所有學生的現有英語水平和發展需求，進擇適當的教學方式和方法，把握學習難度，調動所有學生的積極性，使他們保持學習英語的信心，體驗學習英語的樂趣，獲得學習英語的成功培受，并使他們在各個階段的學習中不斷進步。2．教師應充分了解學生不同的學習經歷、學習水平和學習風格，尊重學生的個體特點，充分發掘學生的不同潛能，與學生建立真誠、理解和信任的關系，因材施教，鼓勵創新，為學生提供更加廣闊的思維生間和自主發展生間。對學生在學習過程中出現的問題應給予有針對性的指導。3．教師應合理安排教學內容和步驟，組織多種形式的課堂互動，鼓威學生通過觀察、模仿、體驗、探究、展示等方式學習和運用英語，盡可能多地為他們創造語言實踐機會，引導他們學會自主學習和合作學習。教師娶努力營造和諧的課堂氣氛，對學生在學習過程中產生的語言錯誤采取寬容的態度，并選擇合適的時機和恰當的方法妥善處理。4．教師應根據學生的實際情況，確立有利于逐步提高學生的基本語言素養和基本外語學習能力的教學目標。特別是在小學階段，教師尤其需要注意培養學生濃厚的學習興趣、積極的學習態度、良好的學習習慣和創造性運用語言的意識。（二）注重語言實臆，培養學生的語言運用能力本標準以學生“能用英語做事情一的描述方式設定各級目標要求，旨在強調培養學生的綜合語言運用能力。各種語言知識的呈現和學哥都應從語言使用的角度出發，為提升學生傭英語做事情一的能力服務。教師要通過刨設接近實際生活的各種語境，采用循序漸進的語言實賦活動，以及各種強調過程與結果并重的教學選徑和方法，如任務型語言教學選茌等，培養學生用英語做事情的能力。在學生的語言學習和實踐活動中，教師的作用十分重要。教師應注意處理好知識學習與能力發展的關系、語言操練與語言運用的關系以及常規教學與考試的關系，使教學活動更加有效。1．話動要有明確的交流目的、真實的交流意義和具體的操作要求，并為學生提供展示學習成果的機會，使學生能夠在個體和合作的實踐活動中發展語言與思維能力，并能在展示活動中碴受成功。2．活動的內容和形式要貼近學生的生話實際，符合學生的認知水平和生活經驗；要盡可能接近現實生活中語言使用的實際情況，使學生能夠理解和掌握目標語言項目的真實意義和用法。3．萜動應包括學習語言知識和發展語言技能的過程，使學生在語言實踐活動中，通過接觸、理解、操練、運用語言等環節，逐步實現語言知識的內化；應有助