第浙江高三生物教案模板生物教案設(shè)計(jì)是改善課堂教學(xué)的一種更高層次的探索，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的一項(xiàng)必要工作，它可以促進(jìn)教學(xué)的系統(tǒng)化，使老師掌握講課節(jié)奏。下面是小編為大家整理的5篇浙江高三生物教案內(nèi)容，感謝大家閱讀，希望能對(duì)大家有所幫助！

浙江高三生物教案1

一、細(xì)胞的分化

1、細(xì)胞分化的概念(41頁)

細(xì)胞分化是一種普遍的生命現(xiàn)象。由受精卵發(fā)育成為一個(gè)成熟個(gè)體的過程實(shí)際上就是一個(gè)細(xì)胞由全能性向?qū)Ｄ芊€(wěn)定性發(fā)展的過程。細(xì)胞的分工加強(qiáng)，生命活動(dòng)的效能得到了提高。與此同時(shí)已分化的細(xì)胞的發(fā)育潛能也逐漸受到抑制。細(xì)胞開始出現(xiàn)形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上的特異性，而且這種變化具有明顯的區(qū)域性。形態(tài)結(jié)構(gòu)相同的細(xì)胞通過細(xì)胞識(shí)別作用聚集粘連在一起，最終形成了一個(gè)個(gè)具有較明顯差異的細(xì)胞群。細(xì)胞由同型到異型的發(fā)展過程就是細(xì)胞的分化過程。細(xì)胞分化的結(jié)果就是組織的形成。

討論：多細(xì)胞生物體在胚胎早期隨著細(xì)胞的有絲分裂，細(xì)胞數(shù)目迅速增加。這些細(xì)胞的遺傳物質(zhì)相同嗎(復(fù)習(xí)有絲分裂特點(diǎn))從理論上講具有同樣的遺傳性的體細(xì)胞就應(yīng)該表現(xiàn)出相同的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能特點(diǎn)。事實(shí)果真如此嗎為什么

教師提示(是引導(dǎo)學(xué)生回答)：“一切生命活動(dòng)都離不開蛋白質(zhì)?！薄昂怂釋?duì)于生物體的遺傳變異和蛋白質(zhì)的生物合成有極重要的作用。”

2、細(xì)胞分化的原因

決定細(xì)胞分化方向的根本原因是：雖然多細(xì)胞生物不同部位細(xì)胞內(nèi)的遺傳物質(zhì)相同，但是由于它們所處的相對(duì)位置不同，因此它們控制蛋白質(zhì)合成的狀況就不完全相同，因而導(dǎo)致不同特定部位的細(xì)胞內(nèi)的蛋白質(zhì)和酶等重要生命物質(zhì)的組成有區(qū)別，這最終導(dǎo)致了細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能就會(huì)不同。從表象上看就是細(xì)胞分化，形成了不同的組織和器官。由上可以看出細(xì)胞質(zhì)在細(xì)胞分化過程中對(duì)細(xì)胞核的活動(dòng)是有影響的。生命活動(dòng)的發(fā)展方向和最終結(jié)果是內(nèi)因和外因工作的結(jié)果。細(xì)胞分化在胚胎期達(dá)到了限度，出生以后的胚后發(fā)育只是原有組織體積的增加，不再增加組織的新類型。

3、細(xì)胞分化的特點(diǎn)與細(xì)胞的全能性：

細(xì)胞分化的穩(wěn)定性與細(xì)胞分化程度有關(guān)，分化顯著的細(xì)胞穩(wěn)定性會(huì)更強(qiáng)。一般情況下分化的細(xì)胞將失去繼續(xù)分裂的能力，尤其是動(dòng)物細(xì)胞最為顯著。植物細(xì)胞在特定的環(huán)境下還有可能逆轉(zhuǎn)，重新恢復(fù)分裂能力?；謴?fù)分裂能力的細(xì)胞在特定環(huán)境條件下仍可重新再分化。動(dòng)物細(xì)胞的細(xì)胞核在離開原有的特定環(huán)境后，如果新的環(huán)境條件適宜也仍有可能恢復(fù)分裂能力。這是因?yàn)榧?xì)胞分化過程中遺傳物質(zhì)并沒有遭到破壞。細(xì)胞仍然保有該物種應(yīng)有的全套遺傳物質(zhì)。這就是細(xì)胞的全能性。

4、知識(shí)應(yīng)用：

學(xué)生討論交流：以上科學(xué)原理在生產(chǎn)實(shí)際和科學(xué)研究領(lǐng)域中的應(yīng)用

(105頁克隆技術(shù)可以應(yīng)用于珍稀動(dòng)物的保護(hù);42頁的組織培養(yǎng)技術(shù)廣泛地應(yīng)用于名貴花卉、珍稀草藥、優(yōu)良物種的迅速繁殖等;醫(yī)學(xué)上組織器官的體外培養(yǎng)擴(kuò)增可以用于移植手術(shù);骨髓中造血干細(xì)胞的體外培養(yǎng)和定向分化可以挽救許多血液病人的生命……)

細(xì)胞的分裂和分化如果出現(xiàn)異常將會(huì)造成什么后果呢

二、細(xì)胞的癌變：(可以通過學(xué)生閱讀后歸納總結(jié)也可以由教師講解)

1、癌細(xì)胞的產(chǎn)生原因：

在細(xì)胞內(nèi)有專門控制細(xì)胞分裂、分化、衰老和死亡的遺傳信息DNA片斷(基因)。當(dāng)這些基因受到干擾發(fā)生程序紊亂或生理功能失衡時(shí)，細(xì)胞的分裂和分化就會(huì)失常。正常情況下細(xì)胞分裂不會(huì)超過50～60次，如果失控就會(huì)形成腫瘤和癌。癌細(xì)胞就是一團(tuán)失去正常生理功能的惡性增殖的細(xì)胞群。

2、癌細(xì)胞的特點(diǎn)：(學(xué)生閱讀后交流)

(1)無限惡性增生

(2)形態(tài)結(jié)構(gòu)異常

(3)細(xì)胞膜異常，細(xì)胞容易分離擴(kuò)散

癌癥種類繁多，如肝癌、血癌(白血病)、骨癌、腸癌、膀胱癌等。隨著環(huán)境的污染癌癥的發(fā)病率急速提升，而且有低年齡化的趨勢(shì)。因此癌癥是當(dāng)今世界上威脅人類健康的頭號(hào)殺手。癌癥已經(jīng)無情地奪走了很多人的生命，嚴(yán)重地影響了人類的生活質(zhì)量，縮短了人類的壽命。人體為什么會(huì)換上癌癥，誘發(fā)癌癥的因素是哪些癌的特點(diǎn)是什么如何有針對(duì)性地積極采取適當(dāng)?shù)姆椒右灶A(yù)防和治療……

3、致癌因素與癌癥的預(yù)防：

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納整理(注意進(jìn)行內(nèi)因和外因關(guān)系的哲學(xué)教育)

(1)內(nèi)因：人體內(nèi)有致癌基因和抑癌基因

經(jīng)過科學(xué)工作者的研究，目前已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了許多與癌癥有關(guān)的基因。這些基因大體分成兩類，普遍存在于人體的染色體上。是否患癌取決于兩類基因是否被激活，是否能在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和空間內(nèi)正常發(fā)揮作用。這屬于生物體內(nèi)的動(dòng)態(tài)調(diào)節(jié)問題。

(2)外因：

①物理因素：各種有害輻射(如X射線、紫外線和核輻射等)

②化學(xué)因素：有害化學(xué)藥物、制劑(如砷、苯、煤焦油等)

③生物因素：病毒引入。

學(xué)生交流討論：致癌因素究竟離我們有多遠(yuǎn)在我們的日常生活中，上述有害環(huán)境我們接觸到了多少

吸煙和被動(dòng)吸煙、廚房煙霧、汽車尾氣、裝修涂料中溢散的有害氣體、過量的防腐劑、化妝品中的添加劑、色素香精、黃曲霉素、各種噴霧劑、制冷劑等等是否含有致癌物質(zhì)與癌癥是否有直接或間接的關(guān)系。

日光浴的度如何把握醫(yī)院里是否有會(huì)誘發(fā)癌癥的因素如何防范

目前癌癥治療的方法主要靠那些手段原理是什么

三、細(xì)胞的衰老和死亡

首先要明確：這是一個(gè)正常的生理過程。學(xué)生例舉細(xì)胞自然衰老死亡的例子。

提示:人體紅細(xì)胞、皮膚的表皮細(xì)胞、骨髓腔壁上的細(xì)胞、根冠細(xì)胞等。

1、特點(diǎn)：

對(duì)5個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行分析，認(rèn)識(shí)因果關(guān)系。共同點(diǎn)都是對(duì)細(xì)胞新陳代謝物質(zhì)交換和物質(zhì)轉(zhuǎn)化的阻礙作用，導(dǎo)致新陳代謝減緩、變?nèi)?。最終結(jié)果就是細(xì)胞死亡。

2、原因：

簡(jiǎn)要介紹有關(guān)假說(教參中有相關(guān)內(nèi)容)

3、細(xì)胞的死亡：

細(xì)胞死亡有正常凋亡和異常死亡兩類。正常的細(xì)胞死亡是在細(xì)胞遺傳物質(zhì)的控制下進(jìn)行的主動(dòng)過程，它有一套嚴(yán)格的程序。

它對(duì)于生物體的正常發(fā)育具有重要的影響。比如胚胎發(fā)育期手的發(fā)育如果沒有細(xì)胞的調(diào)亡就不會(huì)有纖細(xì)的手指;如果沒有正常的細(xì)胞調(diào)亡，蝌蚪的尾部就不會(huì)消失，它將永遠(yuǎn)不能變成青蛙……。正常的細(xì)胞調(diào)亡骸肩負(fù)著維持各種組織器官固有體積和形態(tài)的功能;還會(huì)使機(jī)體內(nèi)異常的細(xì)胞得到及時(shí)清除，去處潛在的隱患;例如癌癥就是異常的細(xì)胞沒有及時(shí)死亡的結(jié)果……。因此細(xì)胞的正常死亡是生物體的一種非常重要的調(diào)節(jié)機(jī)制，是機(jī)體平衡細(xì)胞增殖，調(diào)節(jié)機(jī)體細(xì)胞樹木恒定的方式，是必不可少的生命過程。

浙江高三生物教案2

一、案例背景及學(xué)情分析

《減數(shù)分裂》是蘇教版《生物必修2：遺傳與進(jìn)化》第二章“減數(shù)分裂和有性生殖”的第1節(jié)內(nèi)容。本節(jié)課內(nèi)容與上學(xué)期學(xué)過的有絲分裂有密切的關(guān)系，同時(shí)又是后面學(xué)習(xí)遺傳變異的基礎(chǔ)，所以本節(jié)課內(nèi)容在整個(gè)高中生物學(xué)習(xí)中有著承上啟下，舉足輕重的地位。但是本節(jié)課內(nèi)容由于圖像多，曲線多，變化抽象等特點(diǎn)，學(xué)生理解起來有一定的難度。

新課程改革要求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡自主式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)。減數(shù)分裂是高中生物教材比較經(jīng)典的一個(gè)內(nèi)容，也是我們廣大教育者值得思考的一節(jié)課。為了學(xué)生便于理解，這節(jié)課采用多媒體動(dòng)畫、繪圖和列表等方法來模擬減數(shù)分裂各時(shí)期的變化以及整個(gè)減數(shù)分裂過程中染色體和DNA的變化。在整個(gè)減數(shù)分裂的學(xué)習(xí)中采取多種活動(dòng)形式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，例如讓學(xué)生用建好的彩紙到講臺(tái)上演示減數(shù)分裂染色體的變化。另外，由于我們普通班的學(xué)生基礎(chǔ)比較差，所以在講解和演示的過程中要做到形象化、整體化和直觀化，這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

二、教學(xué)目的

教學(xué)目標(biāo)

(1)知識(shí)與技能：減數(shù)分裂的概念;

精子的形成過程;

減數(shù)分裂過程中染色體、染色單體和DNA分子數(shù)的化。

(2)情感態(tài)度與價(jià)值觀：積極參與合作探究活動(dòng)，體驗(yàn)合作的力量，養(yǎng)成團(tuán)體意識(shí)和合作意識(shí);通過學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠用辯證的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)生命現(xiàn)象。

教學(xué)重點(diǎn)

(1)減數(shù)分裂的概念;

(2)精子的形成過程;

教學(xué)難點(diǎn)

減數(shù)分裂過程中染色體、染色單體和DNA分子數(shù)的變化

教學(xué)方法

利用探究式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、模型模擬教學(xué)法以及多媒體輔助教學(xué)

法等來學(xué)習(xí)減數(shù)分裂的相關(guān)內(nèi)容。

三、教學(xué)過程

(1)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

教師用ppt打出“受精過程”和“胚胎發(fā)育”的動(dòng)畫，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為進(jìn)入學(xué)習(xí)目標(biāo)做好心理準(zhǔn)備。然后和學(xué)生一起討論我們?nèi)祟愂怯墒裁窗l(fā)育而來的。

教師提問：假設(shè)進(jìn)行有性生殖的生物以有絲分裂的方式產(chǎn)生兩性生殖細(xì)胞，這個(gè)假設(shè)成立嗎通過學(xué)生的假設(shè)，從而進(jìn)入新課《減數(shù)分裂》。

(2)減數(shù)分裂的概念

活動(dòng)一小組自主學(xué)習(xí)：減數(shù)分裂的概念

學(xué)生閱讀教材掌握減數(shù)分裂的概念，同時(shí)老師在黑板上寫下“對(duì)象”、“時(shí)期”、“特點(diǎn)”、“結(jié)果”幾個(gè)字，讓學(xué)生從這幾方面來更深刻的理解減數(shù)分裂的概念。

下一步教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，開始減數(shù)分裂模擬探究活動(dòng)。

(3)精子的形成過程

在讓學(xué)生模擬減數(shù)分裂之前，先讓學(xué)生了解“同源染色體”、“聯(lián)會(huì)”和“四分體”這三個(gè)概念，并在ppt上投出：1對(duì)同源染色體=1個(gè)四分體=2條染色體=4條染色單體=4個(gè)DNA分子

活動(dòng)二合作探究：精子的形成過程

每組分發(fā)一套染色體模具(用硬紙剪成染色體形態(tài)，2種顏色紙表示同源染色體，用小磁鐵表示著絲點(diǎn))，其中讓一組去黑板上模擬精子的形成過程中染色體的行為變化規(guī)律。

學(xué)生通過模擬減數(shù)分裂的過程，基本掌握了減數(shù)分裂各時(shí)期的特點(diǎn)，通過小組的構(gòu)建學(xué)生產(chǎn)生了不同的模式圖，關(guān)于各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)學(xué)生也發(fā)生了一些分歧，也存在一些疑惑。全班形成了三種主要模型構(gòu)建：

①在減數(shù)第一次分裂的后期同源染色體沒有分離②在減數(shù)第二次分裂后期著絲點(diǎn)沒有分裂③在減數(shù)分裂過程中不知道染色體如何分配

看完學(xué)生的展示后，老師對(duì)每個(gè)組的模式進(jìn)行糾正，重點(diǎn)講解減數(shù)第一次分裂的特點(diǎn)，減數(shù)第二次分裂的特點(diǎn)和有絲分裂基本相同。在給學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)應(yīng)該注意以下幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)：①同源染色體的聯(lián)會(huì)形成四分體的時(shí)期，同源染色體分離的時(shí)期

②著絲點(diǎn)分裂的時(shí)期，非同源染色體自由組合的時(shí)期③染色體減半和DNA減半的時(shí)期

老師強(qiáng)調(diào)：一個(gè)精原細(xì)胞經(jīng)過減數(shù)分裂形成了4個(gè)精細(xì)胞，精細(xì)胞經(jīng)過變形成為精子。

老師ppt展示精子形成過程，看完展示讓學(xué)生黑板展示精子形成的大概步驟：

師生共同總結(jié)：一個(gè)精原細(xì)胞經(jīng)過兩次分裂形成了四個(gè)精細(xì)胞，每個(gè)精子細(xì)胞中含有數(shù)目減半的染色體。

(4)染色體、染色單體和DNA的變化

活動(dòng)三合作探究：染色體、染色單體和DNA的變化

通過前面的合作模擬探究、閱讀教材、動(dòng)畫展示，讓學(xué)生總結(jié)歸納，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建減數(shù)分裂過程中染色體、染色單體和DNA的變化模型(坐標(biāo)圖以及表格)，并要求學(xué)生能用表格進(jìn)行歸納總結(jié)，安排學(xué)生在黑板上展示(以生物體內(nèi)的染色體為2N為例)。

按照表格上染色體、染色單體和DNA的數(shù)量變化畫出減數(shù)分裂過程的變化曲線。

(5)歸納總結(jié)

①染色體復(fù)制發(fā)生在:間期

②同源染色體的聯(lián)會(huì)發(fā)生在:減Ⅰ前期

③同源染色體分離發(fā)生在:減Ⅰ后期

④姐妹染色單體分開發(fā)生在：減Ⅱ后期

⑤染色體數(shù)目減半發(fā)生在:減Ⅰ分裂完成時(shí)

⑥D(zhuǎn)NA數(shù)目減半發(fā)生在:減ⅠⅡ分裂完成時(shí)

(6)作業(yè)布置：完成導(dǎo)學(xué)案相關(guān)練習(xí)

(7)板書設(shè)計(jì)

2.1減數(shù)分裂

一、減數(shù)分裂概念

對(duì)象：

時(shí)期：

特點(diǎn)：

結(jié)果：

二、精子形成過程

1.部位：

2.過程

三、染色體、染色單體和DNA的變化

教學(xué)反思：減數(shù)分裂的學(xué)習(xí)是在以學(xué)生過去的知識(shí)-有絲分裂為基礎(chǔ)的，教學(xué)中通過“溫故而知新”的方式復(fù)習(xí)有絲分裂的知識(shí)，進(jìn)而導(dǎo)入新課。新知識(shí)的學(xué)習(xí)是在已有知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的，通過新舊知識(shí)的比較，完善了學(xué)生的知識(shí)體系，培養(yǎng)了學(xué)生的知識(shí)遷移能力，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。減數(shù)分裂是微觀，動(dòng)態(tài)，連續(xù)的變化給正確認(rèn)知帶來困難。為了突破教學(xué)難點(diǎn)，一方面制作多媒體動(dòng)畫演示減數(shù)分裂過程，精心設(shè)計(jì)將微觀變?yōu)楹暧^的教學(xué)活動(dòng);另一方面利用學(xué)生自制的模型模擬減數(shù)分裂過程中染色體的行為，化抽象為具體，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單讓學(xué)生對(duì)減數(shù)分裂的過程掌握得更為透徹。同時(shí)，在合作探究過程中，一步步滲透著學(xué)生主動(dòng)參與的新課程理念。

浙江高三生物教案3

一、學(xué)情分析

本課的授課對(duì)象是高一的學(xué)生，經(jīng)過兩年的生物學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)儲(chǔ)備了很多生物學(xué)知識(shí)，具有一定的生物學(xué)基礎(chǔ)。本節(jié)課主要講述酶在生物新陳代謝中的重要作用及其生理特性,教材對(duì)酶的本質(zhì)和特性作了重點(diǎn)介紹。本章本節(jié)課內(nèi)容是高二生物教材的重難點(diǎn)內(nèi)容。自然界中的一切生命現(xiàn)象皆與酶的活動(dòng)有關(guān)。在本章節(jié)中通過探索驗(yàn)證酶的特性的教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生建立科學(xué)的思維方法和研究精神。

首先，在本課之前，學(xué)生已經(jīng)對(duì)酶的發(fā)展歷程、特性、作用等都已經(jīng)知道并理解。這些都與接下來的酶的特性緊密相關(guān)。也一定程度上反饋了上節(jié)課的上課質(zhì)量和學(xué)生的掌握情況。并且為接下來的教學(xué)作為指導(dǎo)。其次，學(xué)生對(duì)生活中常見的比如說加酶洗衣粉，學(xué)生都可能接觸過，那么他們就會(huì)有很多問題出現(xiàn)了：加酶洗衣粉添加了什么類型的酶呢酶在洗衣粉里是怎樣工作的在使用加酶洗衣粉的時(shí)候需要注意什么呢等等的問題。這樣，一方面學(xué)生會(huì)形成無意注意，一定程度上提高學(xué)習(xí)欲望，學(xué)習(xí)效果也大大提高。另一方面教師也可以從這方面下手，收集資料，增大信息量，活躍課堂氣氛。再者，酶的生產(chǎn)應(yīng)用的引入，一定程度上開闊了學(xué)生的視野，讓學(xué)生覺得生物對(duì)他們來說，不是只是抽象的某某技術(shù)，某某發(fā)現(xiàn)，某某科學(xué)家等等，而是貼近日常生活的，很常見的東西，他們會(huì)有這樣的想法：“如果我掌握了這個(gè)，那我是不是就相當(dāng)于令人羨慕的科學(xué)家了呢”這樣，也一定程度上激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望。也為以后的擇業(yè)多一個(gè)選擇。

二、教學(xué)內(nèi)容分析：

1、本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)：

在這節(jié)課中，我打算先回顧上節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容：酶的本質(zhì)，作用。然后問大家一個(gè)問題：“生活中你遇到酶了嗎”其次，給大家展示幾張酶的在生活中應(yīng)用的圖片，看大家反應(yīng)，并嘗試總結(jié)。再者，就用幾個(gè)案例來一一說明酶具有哪些特性。

2、本節(jié)課的生物學(xué)概念：

1、酶的特性：酶特別具有的。與眾不同的性質(zhì)。

2、酶的專一性：酶對(duì)所作用的底物有嚴(yán)格的選擇性。一種酶僅能作用于一種物質(zhì)，或一類分子結(jié)構(gòu)相似的物質(zhì)，促其進(jìn)行一定的化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生一定的反應(yīng)產(chǎn)物。

3、酶的高效性：與無機(jī)催化劑相比，酶具有高效率的催化能力。

4、酶的作用條件溫和：酶所催化的化學(xué)反應(yīng)一般是在比較溫和的條件下進(jìn)行的，其代表是溫度跟酸堿度。

三、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的喚起和保持

1、通過提問一些看似跟學(xué)習(xí)無關(guān)的，其實(shí)大有玄機(jī)的問題。比如說：“你們家用什么牌子的洗衣粉你們喜愛的牛仔褲是怎樣子做成的呢”當(dāng)然，在眾多的答案中，教師要繞回主題。

2、展示一些能夠引起注意的圖片，比如說面包，啤酒。也能引起他們的無意注意，也能激發(fā)他們的有意后注意等等。以達(dá)到活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)效率、

3、教師的語言當(dāng)然也要適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，盡量使用貼近學(xué)生的，但又不失專業(yè)的語言。也一定程度上引起注意。

4、可以嘗試布置學(xué)生去查閱關(guān)于酶的資料，并綜合匯報(bào)展示。

四、落實(shí)課程目標(biāo)

本節(jié)課要實(shí)現(xiàn)的高中生物學(xué)課程內(nèi)容是：

第五章：細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用第一節(jié)：降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶二、酶的特性

具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

活動(dòng)建議

案例分析：酶的特性

收集酶在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用，并加以分析運(yùn)用了酶的哪些特性，再綜合匯總，然后匯報(bào)。

五、教學(xué)目標(biāo)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該達(dá)到以下目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：(1)說明酶在細(xì)胞代謝中的特性。

(2)能夠準(zhǔn)確說出酶的特性包括那個(gè)方面，并舉例說明。

2、能力目標(biāo)：(1)通過以小組為單位的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)與人交流和合作的能力

(2)試圖準(zhǔn)確辨認(rèn)酶在生活生產(chǎn)中(比如說某商品)運(yùn)用了哪些特性。嘗試搜集感興趣的相關(guān)資料，匯總、分析、總結(jié)。

(3)通過學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)探究的虛擬實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生掌握科學(xué)探究的程序和方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和動(dòng)手實(shí)踐的能力。

3、情感目標(biāo)：(1)感受酶在生活中的應(yīng)用，自然地形成酶在生活中應(yīng)用多樣，種類多樣，但用的過程中要注意結(jié)合它的特性。也形成了一種觀念：生物其實(shí)離我們很近，它不僅僅是科學(xué)家的事，我們也可以當(dāng)“科學(xué)家”。(2)在學(xué)習(xí)的過程中，懂得一個(gè)道理：工欲善其事必先利其器。而且也使學(xué)生養(yǎng)成好奇、勇于質(zhì)疑、自主探究、合作學(xué)習(xí)的科學(xué)探究精神。

六、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：酶的三特性：高效性、專一性、作用條件溫和及其案例

教學(xué)難點(diǎn)：1酶如何“嬌氣”了

2低溫的時(shí)候酶失活了嗎，為什么

七：課前準(zhǔn)備

1、教師課前收集相關(guān)資料，比如說酶的應(yīng)用的圖片，案例。

2、在課前布置學(xué)生收集資料，并加以指導(dǎo)。

浙江高三生物教案4

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1.能簡(jiǎn)述氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn);

2.理解氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程。

過程與方法目標(biāo)：

1.通過自主對(duì)比觀察幾種氨基酸的結(jié)構(gòu)，思考討論后得出氨基酸的結(jié)構(gòu)通式，提高觀察分析能力。

2.通過圖文結(jié)合的形式，在獲取形象的、信息內(nèi)容的同時(shí)，提高分析和處理信息的能力。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

認(rèn)同蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者，樹立結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：氨基酸的結(jié)構(gòu)及其形成蛋白質(zhì)過程。

難點(diǎn)：氨基酸形成蛋白質(zhì)過程和蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)多樣性的原因。

三、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

多媒體播放電影《蜘蛛俠》的片段。設(shè)問：電影中的主人公是誰他最有力的武器是什么

接著，ppt展示兩組圖片：(1)黑寡婦蜘蛛的圖片，黑寡婦蜘蛛因?yàn)樗虢z中的“蛛絲蛋白”，使得它的蛛絲的強(qiáng)度異常的高。(2)熒光水母的圖片，熒光水母因?yàn)樗w內(nèi)的“熒光蛋白”，使得它能發(fā)出美麗的熒光。

問：從這些畫面中我們應(yīng)該不難發(fā)現(xiàn)這些神奇的生命現(xiàn)象是由誰來承擔(dān)的蛋白質(zhì)有什么樣的結(jié)構(gòu)它又有哪些功能呢(引出課題)。

(過渡)研究表明蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)是復(fù)雜的，可是這種復(fù)雜的分子卻是由一些結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的氨基酸分子作為基本單位所構(gòu)成。所以認(rèn)識(shí)蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)，首先就必須了解氨基酸的結(jié)構(gòu)。

(二)資料分析，探究氨基酸的通式

PPT上展示擁有4種氨基酸，讓學(xué)生思考討論如下問題：

(1)四種氨基酸都由哪些元素組成有什么共同特點(diǎn)區(qū)別是什么

(2)如果將各氨基酸的不同部分用字母R表示(—R)，嘗試歸納氨基酸的通式。

提示：每種氨基酸都由C、H、O、N四種元素組成，每個(gè)分子都含有一個(gè)氨基和一個(gè)羧基，并且都有一個(gè)氨基和羧基連在同一個(gè)碳原子上(共同點(diǎn));R基不同(不同點(diǎn))。

教師邀請(qǐng)兩位學(xué)生到黑板上演板，其他學(xué)生嘗試在紙上書寫。并請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)演板的兩位同學(xué)嘗試寫出的氨基酸的結(jié)構(gòu)通式，教師最后總結(jié)，并針對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行說明。

(過渡)現(xiàn)在我們知道了氨基酸的結(jié)構(gòu)，但是由氨基酸作為基本單位又是如何形成蛋白質(zhì)的呢

(三)動(dòng)手操作，演示蛋白質(zhì)的形成

用角色扮演法讓一組學(xué)生代表不同的氨基酸，嘗試怎樣才能連接起來。學(xué)生會(huì)很容易想到“手拉手”。

提問：

(1)描述氨基酸分子間是如何“相互連接”的

(2)有沒有“左右手”和“握手的地方”(總結(jié)出“肽鍵”)。

(3)雖然和手牽手有相似的地方，但有沒有不同的地方(總結(jié)出這種“相互連接”稱為“脫水縮合”)。

(4)這是不是一種新的分子，指出“二肽”。

(5)二肽還能繼續(xù)進(jìn)行“脫水縮合”嗎

通過一系列的問題引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“三肽”、“多肽”、“肽鏈”，以及一條肽鏈中“肽鍵數(shù)”、“脫去的水分子數(shù)”和“氨基酸數(shù)”之間存在的數(shù)量關(guān)系(用表格的形式)。

創(chuàng)設(shè)情景：觀看蛋白質(zhì)形成的flash動(dòng)畫。

課件展示：胰島素的空間結(jié)構(gòu)。

師生共同探討歸納蛋白質(zhì)的形成過程。

(過渡)展示一些常見蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)圖片，指出這些蛋白質(zhì)能形成一定的空間結(jié)構(gòu)，并指出生物界中蛋白質(zhì)的種類有1010—1012種，可是構(gòu)成這些蛋白質(zhì)的氨基酸只有約20種，這些氨基酸是怎樣形成數(shù)量如此多的蛋白質(zhì)分子呢

(四)合作探究，深度理解蛋白質(zhì)多樣性的原因

活動(dòng)：將學(xué)生分成每6人一組，請(qǐng)其中一組的同學(xué)到臺(tái)上來扮演氨基酸，其它組同學(xué)相互討論，是什么原因?qū)е铝说鞍踪|(zhì)分子結(jié)構(gòu)的多樣性，請(qǐng)2組學(xué)生代表發(fā)表蛋白質(zhì)分子多樣的原因。

評(píng)價(jià)并總結(jié)：結(jié)構(gòu)多樣性的原因(氨基酸種類不同;氨基酸數(shù)目成百上千;氨基酸排列順序變化多端;多肽鏈盤曲折疊形成的蛋白質(zhì)空間結(jié)構(gòu)千差萬別。)

(五)鞏固新知，歸納總結(jié)概念圖

師生共同歸納總結(jié)概念圖。

(六)作業(yè)拓展

課后調(diào)查資料：科學(xué)上第一個(gè)人工蛋白質(zhì)的誕生和“國際人類蛋白質(zhì)組計(jì)劃”的研究進(jìn)展及成就。

四、板書設(shè)計(jì)

生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者——蛋白質(zhì)

一、蛋白質(zhì)的基本單位和結(jié)構(gòu)通式

二、蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)的形成

三、蛋白質(zhì)多樣性的原因

浙江高三生物教案5

生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)

【課標(biāo)要求】生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的基本規(guī)律及應(yīng)用。

【考向瞭望】能量流動(dòng)與物質(zhì)循環(huán)的過程特點(diǎn)及相互關(guān)系。

【知識(shí)梳理】

一、生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)：

(一)概念

1、物質(zhì)：組成生物體的C、H、O、N、P、S等元素。

2、循環(huán)：無機(jī)環(huán)境生物群落。

3、范圍：生物圈。

(二)特點(diǎn)：

1、具有全球性，因此又稱生物地球化學(xué)循環(huán)。

2、具有循環(huán)性。

二、實(shí)例——碳循環(huán)

(一)無機(jī)環(huán)境中存在的形式：二氧化碳和碳酸鹽。

(二)生物群落中主要存在形式：含碳有機(jī)物。

(三)無機(jī)環(huán)境與生物群落之間的循環(huán)形式(如圖)

1、大氣中的碳元素進(jìn)入生物群落，是通過植物的光合作用或化能合成作用而實(shí)現(xiàn)的。

2、碳在生物群落和無機(jī)環(huán)境之間循環(huán)是以CO2的形式進(jìn)行的。碳元素在生物群落中的傳遞，主要靠食物鏈和食物網(wǎng)，傳遞形式為有機(jī)物。

3、大氣中CO2的來源有三個(gè)：一是分解者的分解作用;二是動(dòng)植物的呼吸作用;三是化石燃料的燃燒。

4、實(shí)現(xiàn)碳在生物群落和無機(jī)環(huán)境之間進(jìn)行循環(huán)的關(guān)鍵是生產(chǎn)者和分解者

5、碳在無機(jī)環(huán)境與生物群落之間傳遞時(shí)，只有生產(chǎn)者與無機(jī)環(huán)境之間的傳遞是雙向的，其他各成分間的傳遞是單向的。

(四)特點(diǎn)：具全球性，可反復(fù)利用。[

(五)溫室效應(yīng)與氣候變暖

1、溫室效應(yīng)的形成：CO2與懸浮粒子是決定地球溫度及氣候的關(guān)鍵因素。CO2能吸收太陽輻射的紅外線。當(dāng)太陽照射到地球表面時(shí)，使地球變暖，這種熱能又以紅外線的形式向太空輻射，再次被CO2吸收，從而使大氣層成為地面的保溫層，起到保溫作用。

2、大氣中CO2含量持續(xù)增加的原因：

(1)工廠、汽車、輪船等對(duì)化石燃料的大量使用，向大氣中傾放大量的CO2。

(2)森林、草原等植被大面積的破壞，大大降低了對(duì)大氣中CO2的調(diào)節(jié)能力。

3、影響：

(1)氣候變暖會(huì)使冰川雪山融化，海平面上升，這樣就使沿海城市和國家面臨滅頂之災(zāi)。(2)由于氣候變化，也改變了降雨和蒸發(fā)機(jī)制，影響農(nóng)業(yè)和糧食資源的生產(chǎn)。降雨量的變化使部分地區(qū)更加干旱或更加雨澇，并使病蟲害增加。

4、緩解措施：

(1)植樹造林，增加綠地面積。

(2)減少化石燃料的燃燒。

(3)開發(fā)清潔能源。

三、能量流動(dòng)與物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系[