初中物理方法中物理學習興趣的培養(yǎng)初中是孩子第一次正式接觸物理，但很多孩子對物理不感興趣，很難掌握，甚至導致物理基礎差，成績無法提高。那怎么辦？以下是邊肖帶來的初中物理學習興趣的培養(yǎng)。歡迎閱讀和參考。讓我們來看看！初中物理方法指導中物理學習興趣的培養(yǎng)第一，提高學生對物理的理解物理學作為人類探索自然現(xiàn)象和規(guī)律的有力工具，有著和人類一樣古老的歷史。物理學是人類認識和改造自然和人類自身智慧的結(jié)晶。可以說，它本身就是一種世界觀和方法論，是認識自然、改造自然的有力武器。要讓學生認識到人類的進步和文明都閃耀著物理學的光芒，物理學是一切自然科學的基礎，要進入任何科學技術領域，都必須打開物理學的大門，樹立學生的“榮譽感”和“使命感”。讓學生明白，學習物理的目的不僅僅是簡單地學習一些物理知識，更重要的是通過學習物理，在邏輯思維能力上得到更好的訓練，培養(yǎng)他們正確的世界觀、方法論和唯物辯證法，提高他們分析問題和解決問題的能力。學好物理不僅可以了解物質(zhì)世界的奧秘，還可以提高你的思維水平，為以后進一步探索科學知識打下基礎。第二，用“好奇”心理激發(fā)好奇心，培養(yǎng)興趣。中學生對自己在成長過程中所看到的許多新鮮事物和新奇現(xiàn)象有著強烈的好奇心。好奇心驅(qū)使他們找出這些現(xiàn)象和事物的原因，這是學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維的動力和源泉。作為教師，課堂教學的首要任務仍然是激發(fā)學生的好奇心和求知欲，吸引學生積極參與課堂教學，鼓勵學生探究。比如對于中學生來說，大氣壓的概念比較抽象，所以非常有必要精心設計演示實驗，激發(fā)學生積極探索。老師可以先讓學生觀察“水杯里有厚紙”的演示實驗：把紙蓋在裝滿水的杯子上，把杯子倒過來，放開手，為什么厚紙不會掉下來？它受到向上的力嗎？那么是誰施加的這個力呢？接下來，老師和學生一起做“馬德堡半球”的實驗。將中空的半球放在一起，用兩個泵將球體中的空氣抽出后，要求兩個大學生用力拉兩邊。結(jié)果，兩個學生都出汗了，但是結(jié)合在一起的半球沒有被拉開。這是為什么？老師打開了半球管上的開關。咝咝聲過后，用雙手輕輕分開兩個半球。學生們既驚訝又充滿好奇。經(jīng)過深思熟慮和熱烈討論，同學們終于意識到大氣是有壓力的，大氣壓力存在于任何方向。如果老師對學生的探索給予肯定和鼓勵，讓他們體驗到解決問題的快感，會進一步激發(fā)他們潛在的欲望。這時，學生的思維會非?；钴S。老師要抓住機會問學生：日常生活中還有哪些現(xiàn)象可以證明大氣壓的存在？這時，同學們可以用寬廣的胸懷充分想象：有人說，喝汽水時，在瓶子里插一根吸管，用嘴把瓶子里的汽水吸出來，就可以證明大氣壓的存在；有人說，如果你用嘴吸空塑料袋，你會看到塑料袋放氣，這也是由于大氣壓力的存在.這樣，通過利用學生的好奇心，可以極大地激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，為更好地掌握物理知識打下良好的基礎。第三，利用“主動”的特點，鼓勵探究，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。“一切自然科學都來源于實踐，是在觀察自然現(xiàn)象的基礎上，從科學實踐和生產(chǎn)實踐中總結(jié)和發(fā)展起來的，物理學的發(fā)展也是如此”?？梢?，物理是一個實驗性的科學實驗，觀察是實驗的前提，實驗是觀察的發(fā)展。因此，在中學物理教學中，既要重視學生觀察能力的培養(yǎng)，又要盡可能地為學生創(chuàng)造條件，讓學生在課堂上盡可能多地動手和實驗，讓學生用動手和動腦獨立探索物理世界的本質(zhì)。體驗科學探索的艱辛和成功的喜悅；課后多開展活動，如參觀、參觀、聽課、看科普展覽、參加物理競賽等。使學生不僅能從課堂上學習物理知識，還能增長知識、開闊視野，豐富和應用課外物理知識。同時，也要鼓勵學生參加各種課外興趣小組活動，鼓勵學生進行小發(fā)明小創(chuàng)造，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)學生的求知欲。四是注重師生情感交流，積極培養(yǎng)學生學習興趣。教學是一項雙邊活動。師生之間不僅有認知信息的傳遞，還有情感信息的交流。教學過程實際上是一個動態(tài)的人際過程，涉及教師和學生的理性和情感兩個方面。學生可能因為不喜歡老師而產(chǎn)生厭學情緒，學生厭學情緒往往會影響老師的教學水平，容易導致老師在教學中急躁，從而在學生中產(chǎn)生逆反心理，影響課堂教學氛圍和教學效果。因此，教師要充分尊重和理解學生，要有耐心，善于利用情感因素激發(fā)學生的學習熱情和興趣。教師必須做好自我調(diào)控，使自己的情緒保持在飽滿、愉悅、熱情的狀態(tài)，從而感染學生的情緒，營造良好的教學氛圍。同時，教師也要用適當?shù)那榫w來處理教材，避免學生學習的枯燥，能夠?qū)虒W內(nèi)容進行合理的加工，運用情緒轉(zhuǎn)移、言語興趣、擬人化、軼事插入等方法來吸引學生的注意力，使教學內(nèi)容高質(zhì)量地完成。教師也要注重師生感情的溝通和培養(yǎng)，在學習生活中處處關心愛護學生，多與學生交流、談心，對學習成績不好的學生單獨輔導，幫助他們分析學習成績不好的原因，提出改進學習的方法和建議。此外，教師應該積極了解學生對自己教學的意見和要求，并根據(jù)學生的意見不斷改進教學方法，這樣他們的教學才會更受學生的歡迎?？傊瑑?yōu)秀的老師一定要注意運用情感因素進行教學，讓學生熱愛物理課，學習物理。5.幫助學生克服學習困難，提高學習物理的興趣。有些學生初中對物理很感興趣，到了高中就逐漸失去興趣，甚至討厭學習物理。原因是從初中到高中，物理學習的層次和要求明顯不同。初中物理以定性討論為主，高中物理以定量描述為主。學生往往不習慣這種變化，而所謂“臺階過高”的障礙，尤其是由物理概念的定量化而引進較多的數(shù)學表述、數(shù)學測量和數(shù)學計算，進一步增加了物理學習的難度。正因為此，使學生學習起來頗感吃力，往往花了功夫卻沒有成效，從而失去信心和興趣。對于這些學生，教師應足夠重視,多了解、分析其學習困難的原因，根據(jù)學生實際情況，設法降低臺階，適當放慢速度，逐步使學生對基本概念、基本定理加強理解和認識。例如，在“牛頓第二定律”的教學中，不應直接進行定律的實驗和理論討論，而應首先從力和加速度的概念入手，講清力的概念、合力與分力的概念、加速度的概念以及質(zhì)量的概念，從而做好有關的知識鋪墊，再引入定律的實驗，后進行理論討論。這樣，學生就能更好地理解牛頓第二定律，從而掌握好這一定律?？傊?，在實際教學中，應從學生的實際出發(fā)，幫助學生克服困難，提高物理學習能力，使他們恢復自信，再次對物理產(chǎn)生興趣并提高興趣。初中物理輔導這樣做興趣是學習好一門新學科的靈魂!在平時生活中，學習中我們都會發(fā)現(xiàn)，孩子去做他感興趣的事情或看他感興趣的書總能做得很好。學習也是一樣的。對于不想學習物理的孩子們，我會采取以下方法：1)培養(yǎng)孩子和我之間的感情，讓孩子信任我，喜歡聽我上課，覺得很輕松很有趣。2)培養(yǎng)孩子的學習興趣，大部分的孩子都是喜歡這個老師，就喜歡上這門學科。此時老師講解時帶上幽默有趣的記憶方法，孩子學起來便會覺得倍感輕松，心中的排斥便會減少，學習興趣便會越來越濃厚。3)當興趣作為前提去學習時，成績會慢慢提升，此時學習信心也建立起來了，不再怕物理，不再覺得它很難不想學。其實，大部分孩子都是因為覺得難，不喜歡物理，然而物理成績越來越差，相應的惡性循環(huán)，成績越差就更不喜歡物理了。但當老師帶他入門后，成績提升后，便會覺得物理其實也很簡單很有趣，這樣的情況下，孩子的學習成績只會越來越好，學習的自覺性也會大幅度提高。學生得以成長與進步，這是我引以為傲的事情!思璇是個初二的女生，被媽媽逼來明師上課，十分排斥物理，初二期中考物理成績73分。剛接觸小璇，自我介紹時，她說：“老師，我討厭物理，因為我很差。”語氣里透著自卑感。此時我心里已有一個方法。第一節(jié)課，我用我的幽默吸引她，上完第一節(jié)課，她跟我說：“老師，我覺得你跟我學校的老師很不同，上課好好笑?！贝藭r我覺得這孩子其實很聰明，物理覺得還有救。慢慢的后續(xù)幾節(jié)課，對她的關注也較多，平時下課也會找她聊天，思璇逐漸對物理課有些興趣，上課也越來越認真，會問問題，小測成績也在逐漸上升。單元測試成績也是從76變到89。思璇有一天突然跟我說，老師我覺得我不討厭物理了，還覺得挺有趣的，其實不難。此時的思璇，很信任我，很喜歡和我聊天。不再是當時那個不自信的女孩。此時，我心里是難以言喻的欣慰!我覺得之前做的一切都是值得的。后期末考，她考了93分，這對她來說是無比的鼓勵，是一直努力的結(jié)果。她很開心地跟我報喜，我心中也十分喜悅。此時此刻，我覺得我很愛教師這職業(yè)，看到學生進步看到學生成長，越來越自信，心里是無比的欣慰!我愛教師這個有意義的職業(yè)!物理學習興趣培養(yǎng)一、聯(lián)系生活和生產(chǎn)實際。在物理教學中，如果注意結(jié)合學生熟悉的生活、生產(chǎn)實際，提出與教學有關的問題讓學生去思考，往往能激發(fā)起學生的學習興趣。例如：講授《光的折射》時，可先提出以下一些問題：透過老花鏡看緊靠鏡子的物體，顯得比原來怎么樣?透過老花鏡看遠處物體，物體又會怎樣呢?透過圓形金魚缸看缸里的魚發(fā)現(xiàn)魚會變大，透過裝滿水的杯子看插入的筷于發(fā)現(xiàn)筷子會在分界處折彎，這又是為什么呢?夏天,我們扎泥鰍時應扎的比觀察位置深還是淺些?帶著這些問題來學習，學生必然會產(chǎn)生興趣，從而達到提高課堂效率的作用，而課后又是課堂的延伸。結(jié)合物理教學的內(nèi)容，根據(jù)學生的年齡特點與心理特征，開展豐富的課外活動，小實驗、小制作也是發(fā)展物理興趣的好形式。這樣做，不僅能夠加深他們對物理知識的理解，同時也培養(yǎng)了學生的觀察能力、思維能力和獨立操作能力，很好地實現(xiàn)了知識的遷移。二、制造學習上的懸念。在物理教學中，如果我們能夠不斷地制造懸念，使學生對新知識產(chǎn)生一種急于探求的心情，那么就會引起學生對新知識的興趣。例如在《超重與失重》一節(jié)的教學中，我們可以把一臺磅秤放在教室前頭,讓一個學生稱量自己的體重,然后觀察該學生突然尊下和站起瞬間磅秤發(fā)生的現(xiàn)象,此時，一般學生會感到好奇，基礎扎實的學生會感到是人對磅秤的壓力變大或變小,但不知原因,因此產(chǎn)生強烈興趣，同時渴望得到的答案，在這樣的渴求中老師稍加分析會收到明顯效果，起到化冗長的講授為積極的探索的作用，老師講得輕松，學生學得愉快。三、保持刺激的新穎和變化。高中生對新鮮事物總是充滿好奇心，教學內(nèi)容是否有興趣，興趣的大小，對教學效果都有直接的影響，在物理教學中若能經(jīng)常保持刺激和變化，就能不斷引起學生的好奇心和新鮮感，從而激發(fā)起他們的興趣，使他們樂于學習、想要學習。例如在講《受迫振動,共振》這一節(jié)時，為了把這一節(jié)抽象知識形象化，讓學生激發(fā)起探求的需要，可這樣引入新課，在張緊的細繩上掛幾個擺,使擺長各不相同,然后讓學生猜想,如果讓一個擺振動,其它擺會怎樣,振幅哪個大,哪個小。根據(jù)生活經(jīng)驗學生們作出了猜想,認為擺長長的振幅小,擺長短的振幅大,然后我叫兩位學生到講臺前操作，結(jié)果會發(fā)現(xiàn)每位同學都事與愿違，他們發(fā)現(xiàn)與自由振動的擺長相差小的振幅大,相差越遠,振幅越小,這一新穎現(xiàn)象使學生感到非常驚奇，怎么會是這樣呢?他們迫切地想知道其中的原因，基于這種迫切感，學生對這一節(jié)課的興趣會很快激發(fā)起來。四、及時給予成功的滿足。興趣是帶有情緒色彩的認識傾向，在物理學習中，如果學生獲得成功，就會產(chǎn)生愉快的情緒，若反復多次，學習和愉快的情緒則會建立固定的聯(lián)系，也就會形成越學越有興趣，越有興趣就越想學的良性循環(huán)。在物理教學中，教師如能根據(jù)學生的學習情況，設計出一些學生經(jīng)過一定的努力便能解決的問題讓學生自己去解決，遇到困難時，教師再給予適當?shù)膸椭?，當學生解決了面臨的問題后，便獲得了成功的滿足：在實際教學當中要時時刻刻抓住學生的成功處給予適時鼓勵，如巧妙地運用語言激勵，對一般學生可用：“書寫認真”“解法巧妙”“見解獨到”。對已獲得成功的基礎較好的學生可進一步用言語刺激“你還有其他方法嗎?”“你有更好的方法嗎?”這樣會使全班興趣高昂，切忌給學生反復失敗的刺激，這樣才可使興趣持久。五、精心設計教學過程。物理教學中，教師應運用物理本身的魅力激發(fā)學生求知的欲望和情感，同時，教師本身以飽滿的熱情、強烈的求知欲，熱愛物理學科的情趣，帶領學生去探索物理世界的奧秘，就會對學生