PAGEPAGE1《漁家傲·秋思》（學情分析方案）一、學情分析目的：有感情的朗讀，品味詩詞中奇異的邊塞風光；二、學習內容：教學主題：《漁家傲·秋思》教學對象：九年級學生的情感；養成詩歌積累和思考的習慣。三、學情分析方法和工具：教學環節：一、釋題導入同學們，我們都知道漁家傲是這首詞的詞牌名，他得名于北宋晏殊“神仙一曲漁家傲”，秋思是他的題目，那么同學們如果我們只看題目的話，你們覺得這首詞寫的是什么內容呢？思人者是字詞能夠支撐你的這一觀點？預設答案，塞下秋來風景異，濁酒一杯家萬里個到底是不是100%的真相呢？下面呀，我們就一起來研讀一下文本。二、初讀課文來誦讀一下這首詞。請同學們邊看視頻，邊注意聽準字音和節奏請同學們齊讀，再次注意字音節奏，感情。找一個同學來朗讀，其他同學認真聽，一會兒做出評價（學生找）明確：上片寫的是秋，下片寫的是思，上片的秋寫的是邊塞的秋天的景色。（板書）下片就是抒發情感，抒發“思”情板書：由此得出上片寫邊塞“秋”景 下片抒發“思”三、研讀課文（一）上片樣的邊塞秋景圖？你從哪句話讀出來的？句式：我從 讀出一幅 的邊塞秋景。明確：①、“衡陽雁去無留意”。秋天到了，大雁向衡陽方向飛去，也就是向南方飛去，沒有絲毫的留戀之意，說明邊塞（胡天八月即飛雪。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。）要是②、“四面邊聲連角起”。“邊聲”是邊塞特有的聲音，如大風、羌笛、馬嘶的聲音，同軍中的號角聲混雜在一起，構成了邊塞特異的聲音，這種聲音是中原沒有的。作者的家鄉應該是小橋流水人家的靜謐。不同的聲音有不同的感受嗎？（家鄉的聲音親切、美妙，邊塞的聲音聽了心里是悲涼的，尤其是大風羌笛聲）（板書：聲雜）③、“千嶂里，長煙落日孤城閉”。坐落在崇山峻嶺間的孤城，當暮靄生成、夕陽西下之時，便緊緊地關閉了城門，這里當（板書：城孤）一個“異”字統領全景，你能用一個字概括這樣的秋景嗎？“異”。（與中原地區大為不同）在這樣的秋景之下，你的心情怎么樣？（心）那駐守在這里的邊塞戰士的心情又該如何呢？想家，思念家鄉。上片明明寫的是秋景，卻句句讓人讀出“思”情？這是一種什么寫作手法，借景抒情那作者為什么要寫這樣的秋景呢？是為了給下片的抒情作鋪墊。（二）下片你怎樣的感受呀？預設：濁酒一杯，連酒都是渾濁不堪，這樣一杯酒來干什么呀？借酒消愁，消什么愁，消思念家鄉的愁，但是我們都知道借酒消所以在這兒，我們的“思”除了思鄉之情，還有什么呀？憂思國請同學們獨思兩分鐘。然后在小組中討論一下你們的結果。那下片還有一句話，羌管悠悠霜滿地，同學們對這句話有疑問嗎？這句話寫的什么意思呀？了征人的愁思。于是有了后文的“人不寐”。總結：上片主要是寫景，但景中含情，下片主要是抒情，但情中有景，最后達到情景交融！（板書：情景交融）問：這首詞給我們的感覺是怎樣的？（引導學生答出蒼涼悲壯）因此這首詞的意境是蒼涼悲壯的！。）（板書：蒼涼悲壯）同思鄉憂國的情懷來朗讀整首詞吧！五、課堂小結通過對邊塞秋季肅殺景物的描寫，表達戍邊將士塞外生活的艱辛和憂國思鄉、孤獨愁苦、壯志難酬的心情，含蓄地表達了作者對朝廷腐朽、軟弱，不修武備、不重邊功的憤懣不平。六、對比閱讀剛才，我們學習漁家傲秋思這首詞，是由題目入手，就已對作者的內心窺見一二，那么結論：所以同學們，這節課，我希望大家能夠記住一種閱讀詩詞的方法，我們在閱讀詩詞的時候一定要抓住——題目。千萬不要拿到一首詩詞直奔內容，有的時候題目會給我們一最大的啟示。七、布置作業熟背并默寫這首詞。積累曾經學過的有關描寫邊塞風光和將士心情的詩句。（“好詩不厭百回讀”，最后學生在瑯瑯的讀書聲（齊讀《漁家傲.秋思》）中結束這節課。）《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》學情分析一、教學內容人教版九年級語文《破陣子》是九年級語文上冊第六單元。本單性的理念。給在抗金主張上志同道合的好朋友陳亮的。二、學情分析九年級的學生已經學過不少古代詩歌，對詩歌大意有初步的認所以，這節課我遵循的教學思想是：1、有效提高學生語文素養。2、利于學生生動活潑地主動學習。3、進教注重培養學生創新精神。三、教學目標根據教學內容和學生實際情況，本課的教學目標確定為：知識與能力目標：1、了解著名詞人的生平，詞的風格。2、了解詞的知識，當堂背誦課文。3、緊扣“壯”品味詞句。過程方法目標：引導學生反復誦讀，掌