讀《給教師的建議》有感集合14篇品味完一本名著后，大家心中一定是萌生了不少心得體會，何不寫一篇讀后感記錄下呢？但是讀后感有什么要求呢？下面是小編收集整理的讀《給教師的建議》有感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。讀《給教師的建議》有感篇1英語閱讀是提高英語學習的重要途徑，對于剛接觸這門語言的學習者來說，學習英語的興趣都是很濃厚的，但是隨著時間的發展，要想學好這門語言，必須有豐富的詞匯量，所以有許多學習者往往會覺得記憶單詞很困難，甚至有部分人會產生厭學情緒。那么隨著課程的改革，怎樣才能使學生產生濃厚的學習英語的興趣呢?通過仔細閱讀《給教師的建議》這本書后，使我受到了很大的啟發。學習英語首先要有興趣，所以我覺得我們首先應該考慮的問題是在課堂上如何提高學生學習英語的興趣。在平時的英語教學中我通常按照下面的教學方法來展開自己的教學，并且取得了明顯的成效。我會首先教會學生應該記住的一些簡單的日常實際用語，剛學英語時，每個學生都會感到好玩，都想盡量多說點英語，每個學生想說英語的心情都很急切，所以我選擇了一些日常生活中常用到的交際用語，然后盡快地教會學生，這樣能很大的激發初學者的學習熱情。如：你好。早上好。晚安。謝謝你。生日快樂。等一些在日常用到的交際用語。學習興趣的保持在很大程度上取決于學習的效果，所以我們要通過多種途徑，讓學生從多個方面獲得成功的機會，讓學生產生學習語言的興趣，這樣才能產生成功的體驗，使學生從內心中充滿自信心，他們會感覺到原來學習英語也沒有什么困難，自己一定能把這門語言學好。充分利用小組活動有助于學生掌握詞匯，詞匯量豐富了，學會便會感覺到學習英語就不困難了。學習英語最大的特點就是詞匯量大，要求學習者記憶的內容太多。通常的教學方法是老師教讀，然后同學們跟讀，一連讀了許多遍，然后讓學生去背，其實這種方法效果很差，學生經過不斷地機械地記憶，才能背上幾個單詞，有點甚至還不會讀，這就導致許多學生對英語沒了興趣，但是如果采取了小組活動的方法，就有助于學生掌握詞匯了。在小組的幫助下，會讀的幫助不會讀的，這樣在不知不覺中學生很快就掌握了枯燥的詞匯。多創造展示的機會，在課本中有許多的內容可以讓學生到班級前面展示出來，鼓勵學生到講臺上說英語，這樣既鍛煉了學生的英語表達能力，又可以使學生產生自信心，一旦學生有了自信心，就會對英語產生更加濃厚的興趣，更加主動地投入到英語學習中去通過平時的仔細觀察，我明白了一個深刻的道理，自己在英語課堂教學中要采用多種靈活的放法保持學生學學習英語的興趣，同時要培養學生學習英語的良好習慣。其實學習英語和語文意義昂，他們都是語言學習，語文要求學生大聲朗讀，所以英語也要讓學生大聲朗讀，甚至比語文還要加強朗讀。平時還要及時地復習所學到的語言知識，學生在學習英語的時候，學的快，忘記的也很快，如果缺少復習這個重要環節，就無法進行新知識的學習，那么就會失去學習英語的信心，所以這個很重要。以上就是我英語閱讀后的心得體會，今后我將更加注重英語的閱讀，吸取更大的啟發，使它用到教學中去。讀《給教師的建議》有感篇2記得在我小時候，人們把叫幼兒教師為孩子王、擦屁股老師，幼兒教師在教師這個群體中的地位是很低的。而今隨著社會的發展，經濟的騰飛，在獨生子女成為家庭中的小公主、小皇帝的時代里，幼兒教師開始慢慢的被人關注，慢慢的被人重視。“人生百年立于幼學”，年青一代的家長對幼兒教育的價值、幼教與人生發展的關系、幼教與社會發展的關系開始有清醒的認識，形成如此廣泛的重視。也因此，幼兒教師的隊伍競爭日益激烈，幼兒教師面臨著生活、工作上的壓力，如何給自己減壓，做個幸福的幼兒教師呢？讀了《給幼兒教師的建議》一書中的做個美麗的幼兒教師一文，我深感一個美麗的幼兒教師應該既有語言、行為、儀表等外在美，更應該具備有涵養的內在美。1．幼兒教師的外在美語言美，幼兒教師的語言要童趣，迎合幼兒的年齡特點；幼兒教師的行為要為人師表，以身作則，給幼兒樹立榜樣；幼兒教師的儀表，主要指一個人的容貌、姿態和衣著服飾。幼兒教師的服飾端正、健康而不嬌艷，樸素大方而不奢侈小氣，整潔高雅而不拖拉。教師不是服裝模特兒切忌過分時髦；教師不是舞臺演員切忌化濃妝……總之，幼兒教師外在美的一言一行，都要注意自我形象，時時處處都要考慮自己給孩子們的影響。自覺的以自己的言行使孩子們具體感受到美的存在。2．幼兒教師的內在美羅丹說：“我們在人體中敬仰的不僅僅是美麗的外表形象，更是那種能使人透明發亮的內在的光芒。”作為一個幼兒園的教師，作為一個黨員老師我覺得內在美就是應該熱愛幼教事業，一顆愛孩子的心，努力學習專業知識技能，提高文化水平，為人師表，終于職責。幼兒教師的工作不同于其他教師，它繁瑣而細小，不僅需要保證教育還要關注幼兒的保育；不僅需要搞好班級常規工作還要進行環境的創設……如何從這些瑣碎的事情中解脫出來，帶著輕松心情去開始每天的工作。正因為幼兒教師的工作不同于其他教師，她才可以在聆聽孩子的童言無忌中開懷大笑，在欣賞孩子的稚嫩舞蹈中放松釋懷……這就是幼兒教師特有的優待，是其他教師群體所享受不到的。真因為有了這樣的優待所以我們更應該愛每一個孩子，愛他們成長過程中每一個微小的閃光點。就像有人說：愛是江河，澆灌著今天，滋潤著未來！每一個孩子都是需要我們用心去感受，用心去關愛的。在平時的工作中用平等的眼光去對待每一給孩子，使孩子們能夠真心的喜歡我。愿意和我玩。或許有時，他們需要我們適時的提醒或批評，讓他們浮躁的心沉淀下來；而有時侯他們也需要我們的表揚肯定，讓他們失落的心變得自信起來。孩子們都是天真無邪的，只要我們用心關愛他們，他們一定可以感受得到，也一定會通過不同的方式來回報你。不記得哪位詩人曾這樣評價過女人，他說：“女人如花，美麗嬌艷；女人似水，悠遠綿長；女人如鋼，堅韌挺拔；女人如針，縫進去的是點點細心，縫出來的是悄無聲息……”是啊，美麗的女人，堅毅的女人，體貼的女人，寬厚的女人，該是怎樣的讓人欣賞至極，向往至極的美麗風景啊？我喜歡這樣的女人，并努力做這樣的女人。這并不代表我只關注漂亮的外表，我更期望自己在大家心目中是一個熱愛生活熱愛孩子工作認真負責的好老師！雖然，我已經三十多歲了。不再年輕不在貌美，但歲月的沉淀又給了我另一種美：走過十年幼教生涯的我對工作充滿自信，這個時期的我也更加成熟穩重了。不是嗎，今天我還能站在幼教這條戰壕里，和許多比我年輕許多的同事們共同競爭，你能說我不美嗎？哈哈！讀《給教師的建議》有感篇3這本書是吳正憲老師從教四十余年教育實踐中的感悟和體會，其中也積累了一些教育教學的案例和故事，可以供一線的教師學習和思考。全書分為四個板塊，分別是：把教育作為人生幸福的源泉、真心與兒童做朋友、讓學生真正成為學習的主人、好吃又有營養的數學課。可能是數學老師的原因，全書的文章板塊還是非常地清晰，下面我也從這四個方面談談自己的讀完以后的感受。在這一輯當中，吳老師介紹了一些教學的體會和建議。比如在課堂上要學會“留白”，以促進學生思維的發展；“首因效應”告訴我們，要非常認真地對待每學期的第一堂課、每單元的第一節課、每節課的導課、第一次檢測；“鲇魚效應”告訴我們，在小學合作學習中要組內異質、組間同質促使合作更加有效；引導學生帶著問題進入課堂；讓學生的差異成為教學資源等等。讓學生成為學習的主人方面，書中特別強調了動手實踐操作對于激活經驗的重要性，在對比交流中促進反思，在科學探究中求真。“做數學”是現在數學教育一個很重要的觀點，其實主要也是強調數學的學習是一個需要經歷“體驗、理解、反思”的過程，缺少體驗的經驗應該說是不完整的。關于對比交流其實前面部分已經有說過，就是面對學生的錯誤時，我們不急于否定，而是大家討論找到正確答案以后，讓錯誤的同學再一次談談自己的感受，此時是對錯誤的再認識。面對錯誤，我們需要明白，錯誤的價值不在錯誤本身，而在于學生在錯誤中得到啟迪，在對比中反思，完成自己成長。在思維方面，如何培養思維的創造性、批判性和敏捷性呢？數學課堂上，我們需要有意識地鼓勵學生大膽猜想和驗證、大膽質疑和挑戰、形成敢提問、善提問的學習品質；在數學課堂上，對于問題有不同答案是，通過制造辯論的形式，培養學生從正反兩個方面思考推理過程，增強思維的批判性，同時也鍛煉了學生的語言表達能力；對于思維敏捷性的訓練，我們需要注意，在設計思維訓練題的時候，要將重點放在訓練學生思維的靈活性和綜合運用知識的能力上，注意訓練形式的多樣化，讓學生從不同的角度去思考。讀《給教師的建議》有感篇4蘇霍姆林斯基曾說:“每一個兒童身上都蘊藏著某些尚未萌芽的素質。這些素質就像火花，要點燃它，就需要火星......教育最重要的任務之一，就是不要讓任何一顆心靈里的火藥未被點燃，而要使一切天賦和才能都最充分地發揮出來。”作為一名幼師，我不斷地嘗試，想在班級中為孩子們創造自由發揮和表現的空間，讓孩子在輕松自由的空間里做自己想做的事。在戶外，孩子們在遵守玩具的使用規則前提下可以盡情地玩，他們在幼兒園的大滑梯的網子上爬來爬去，跑來跑去；他們在幼兒園的操場上騎小自行車、推小推車、進行追逐跑等等。在班里，孩子們可以自由地使用各種工具：區域材料、清潔用具、生活用具……最近孩子們想要自己給自己盛飯，老師在保證安全的情況下滿足孩子們自己盛飯的想法。他們在這個階段會特別想要自己完成某些事情并且從中獲得成就感和愉悅感。孩子想要嘗試，那就去嘗試！孩子們就是在試誤的過程中一步步獲得經驗和得到鍛煉的。在這本書里有一條建議是:怎樣愛惜兒童的信任。書里提到，老師要用心靈去體會兒童世界，體察童年生活。這是一個特殊的世界，兒童對善與惡、好與壞有自己的概念，他們有自己的審美標準，他們甚至對時間也有自己的衡量方法：在童年時代，一天好像一年，而一年簡直是永久似的。為了能夠進入這座名叫“童年”的神奇宮殿，你必須變成另一個人，即在某種程度上變為一個孩子。只有這樣，你才有資格對孩子擁有明智的權威。正因為兒童是將會長成高大樹木的嬌嫩幼苗，所以童年就需要受到特別尊重。要知道，兒童是不會故意做壞事的。如果一個教育者硬是認為兒童有這種意圖，是蓄意干不良行為的，這就是教育上的無知。這樣的教師在竭力“砍掉劣根”的同時，把所有的根子都砍掉了，結果，使童年時代生機勃勃的幼芽枯萎了。當我們明白兒童不是有意干的壞事，而是一時糊涂、無知或者誤解而做出的各種各樣不當舉動，要采取特別明智的教育態度。絕對不能把兒童同成人一樣看待：既能衡量成人，又能衡量兒童的統一尺度是沒有的。因此，如果想要走進孩子的內心世界，請把自己也變成一個孩子，請在心里裝滿孩子。讀《給教師的建議》有感篇5蘇霍姆林斯基是一位有三十年實踐經驗的教育理論家，他寫的《給教師的建議》一共談了100條建議。手捧此書，就好像有一位智者站在我們面前，娓娓道來，循循善誘，答疑解惑，指點迷津。逐條細讀，感覺有三條特別受益：百條建議之第2條：教師的時間從哪里來，一晝夜只有24小時。一些優秀教師的教育技巧的提高，就在于他們持之以恒地讀書，不斷地補充他們知識的大海。一個有思想的人如果不反復閱讀自己心愛的書就無法生活，就像音樂家不隨時拿起自己心愛的樂器就不能生活一樣。把每一個學生都領進書籍的世界，培養起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，——這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。我認為，教師自覺閱讀，這本身就是對學生的一種言傳身教。愛讀書、有修養的教師，往往都是學生心目中的偶像，教師的一舉一動，都會讓學生默默效仿，有很多學生就是在教師的熏陶下愛上讀書的。腹有詩書氣自華，最是書香能致遠！教師只有親近書本，喜愛讀書，為精神打底，為人生奠基，與經典為友，與博覽同行，學生才能享受學習的快樂，教師享受職業的幸福，從而師生共同擁有詩意的人生。百條建議之第93條：關于和諧教育的一些想法。教育——就在于使所有兒童都成為幸福的人，使他們的心靈由于勞動的幸福而充滿快樂。這首先是關心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。要掌握這一門藝術，就必須多讀書、多思考。你讀過的每一本書，都應當好比是在你的教育車間里增添了一件新的精致的工具。讀書是教師最好的修行。王崧舟告訴我們，教師專業成長的歷程實際上是兩個轉化的過程，即“讀書——底蘊——教學”，第一個轉化是從讀書到底蘊的轉化，這是一個積淀的過程；第二個轉化是從底蘊到教學的轉化，這是一個創生的過程。教師的底蘊是靠書堆起來的。我們最崇拜的于永正對此也有很深的感觸，他說：“很多人問我為什么我的課內容很豐富，其實是我平時注意積累，注意從讀書中獲得更多知識，從讀書中找到迅速提取信息的方法。”百條建議之第46條：關于寫教師日記的建議。日記能教給我們思考，每一位勤于思考的教師，都有他自己的體系、自己的教育學修養。記日記有助于集中思想，對某一個問題進行深入思考。這些記錄是思考和創造的源泉。我們都知道，教育日記讓我們留下平時的教育教學足跡，能促進教師進行思考，積累經驗教訓。把已做的工作進行反思、對某一教育教學問題進行多方比較和分析，從而找出更好的辦法，學會改變，學會創新；也可以提醒自己趕快多讀書，不斷學習教育教學理論，促進寫作水平的提高，并在教育教學認識上有一個新的高度。閱讀和寫作是教師快速成長的兩翼。捧讀《給教師的建議》，膜拜蘇霍姆林斯基的為師之道，就感覺是站在大師的肩膀上仰望教育的美麗星空，感覺是如此美好。讀《給教師的建議》有感篇6蘇聯當代著名教育家蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實踐經驗的教育理論家，讀《給教師的'建議》心得體會。他寫的《給教師的建議》一書中共談了一百條建議，讀著此書，就好像有一位智者站在你面前，他循循善誘，給我排解煩惱，給我指點迷津，又猶如一位和藹可親而又博學的老人，在我遇到困難的時候及時給我以幫助，讓我充滿信心……書中每一條談一個問題，有生動的實際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例，娓娓道來，有益于教師開闊眼界，提高水平。書中眾多理論對我影響深遠，其中給我印象最深的是第二條“教師的時間從哪里來?一晝夜只有24小時”。一看著題目我就被深深吸引了。是啊，我們經常聽到老師們這樣談論“我忙，沒有時間啊。”平時我也經常這樣地抱怨。那么教師的時間到底從那里來呢?帶著這個問題與煩惱我仔細閱讀了這一章節。書中寫到：每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼，心得體會《讀《給教師的建議》心得體會》。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書，那你就要讀學術著作。對啊!這段話發人深省，讓我從本質領悟了一些教育技巧的奧秘。我不應該總是抱怨沒有時間，抱怨事情太多，我應當在自己所教學的語文這門學科中，使學校教科書里包含的那點科學基礎知識，成為入門的常識。在科學知識的大海里，我所教給學生的教科書里那點基礎知識，應當只是滄海一粟。明白了這些道理，一切抱怨都拋到了一邊。書中所舉的那個歷史教師的例子就是最好的證明。他的成功之處就是用他的終身的時間在擴大自己的知識海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧。教師的時間問題是與教育過程的一系列因素密切相關的。教師進行勞動和創造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養它。怎樣使這些小溪永遠保持活力，有潺潺不斷的流水，這是我們安排時間時應該首先考慮清楚的!古人云：“開卷有益”。常讀書和常思考，會使我們勇于和善于對自己的教育教學作出嚴格的反省和內省，既不憚于正視自己之短，又要努力探究補救途徑，更要擅于總結自己的或同行的成功經驗，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實根基。讀《給教師的建議》有感篇7本學期我仔細的閱讀了《給青年教師的建議》一書，我感觸頗深。對于我們這些剛剛畢業就走入教育行業的人來說，里面的許多道理都給予了我啟迪，讓我在成長的過程中能少走些彎路，懂得了作為一名教師要有積極向上的心態，要有將工作做到極致的心態，要有責任心、感恩之心和平常心，要將學習當成是一種習慣，培養良好的師德等等，讓我感受到成為一名優秀的教師實屬不易，需要不斷的努力。書中每個講述的主題都有相應的案例，我從案例中得到了很多的經驗，學習去分析案例，并與后面的案例剖析進行比較，培養總結與概括能力。其中的心靈感悟中，給予了我們許多的建議與方法來幫助我們成長。下面我就以下幾個方面來說一說我的感悟。1.保持積極的心態泰戈爾說：“你的態度決定你的高度”。我覺得這句話很有道理，成功是由多種因素制約的，但態度是首要決定的問題，以一種正確的態度來面對工作，并從中感受到快樂，這樣才能把自己打造成能實現自我價值的人。不同的態度決定了不同的人生，作為青年教師，我們有必要讓自己的心態像每天東升的朝陽，享受快樂人生的每一天，同時教師只有保持快樂的心境，才會豁達而不失節制。作為青年教師，我們應該如何端正心態，做好本職工作呢？首先對工作我們要充滿激情，對工作我們要心懷感激，其次工作中要學會釋放壓力，要保持平和的心態，最后也是最重要的是對工作要有高度的責任感，要有敬業精神。2.讓愛成為一種習慣羅曼羅蘭說過：“要散布陽光到別人心里，先得自己心里有陽光。”教師心中得陽光就是一顆愛學生的心。正如偉大的教育家陶行知先生所說：“真正的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來，才能打動心的深處。”書中舉了一個經典案例，讓我深受啟發，這個案例說的是有一位很受學生歡迎的教師，在給學生批改作業的時候看不到x號，而是用“？”做記號，而且每份作業的后面都有老師的評語：“祝賀你，進步了！”“今天怎么了，小馬虎找上你啦？”“老師相信你能做對，是嗎？”老師的評語猶如陽光播撒到學生的心靈，使學生充分感受到老師時時刻刻在關注著自己，并且愿意隨時給予幫助。讓我體會到在我們的教學工作中，愛，能改變一切，作為青年教師我們應該做到：平等對待每一個學生；做學生的良師益友；善于換位思考；不斷學習，提高自己，深入學習現代教育理論，轉變教育觀念，加強自身修養，提高師德水平；掌握學生心理發展趨勢，多采用表揚和獎勵，少一些批評和懲罰。3.做細心的教師“教育無小事”這是我們常常聽到了一句話，這也時時提醒我們要從教育的小事做起，書中講了一個發生在英國查理三世時期的故事，古英格蘭的一首著名的歌謠講到：“少了一枚鐵釘，掉了一只馬掌；掉了一只馬掌，丟了一匹戰馬；丟了一匹戰馬，敗了一場戰役；敗了一場戰役，丟了一個國家”。百分之一的錯誤導致了百分百的失敗，一釘損一馬，一馬失社稷。十年樹木，百年樹人，作為一線青年教師，只要認真地從一件件小事做起，就會柳暗花明，獲得意想不到的收獲，所以我們要在以下細節中多多注意，首先第一印象很重要，教師的第一節課，應該是拉近和學生的距離，培養學生對這門學科的興趣；其次課堂上要充滿激情，有效調動學生探究問題的主動性和積極性，不一定是要奔騰豪放，只要熱愛學生，你的平靜平和中蘊藏的是含蓄的激情，你同樣會對學生的需求和興趣愛好產生欣賞，你也會把幽默帶進課堂，你還會顯得有人情味，會更細心，更有耐心；接著要讓你的眼睛會說話，眼神是一種豐富的無聲語言，有時一個恰當的眼神可以勝過幾多苦口婆心的長談，收到“此時無聲勝有聲”的效果。教師不光要注意眼神上的交流，同時也要注意說話的語調，恰當的語調能使其語言平地生輝，具有磁鐵般的吸引力，能祈禱良好的教學效果，如“講到主要的地方就重復一遍；講到快樂的地方就露出微笑”。最后，要恰當地使用肢體語言，如撫肩、握手、貼貼學生的小臉蛋等，可以讓學生感到你的真誠和親昵，拉近師生的距離。4.不做有惰性的人一個人的命運是由自己主宰的，正如莎士比亞所說：“人們可以支配自己的命運，若我們受制于人，那錯誤不在我們的命運，而在我們自己。”生活中，習慣性的拖延者通常也是制造借口托詞的專家，事實上把事情“太困難、太無頭緒、太花時間”等種種理由合理化，的確要比相信“只要我們努力、勤奮就能完成任何事”的念頭容易得多。但作為青年教師的我們卻不能遇到困難就找借口，首先不要為自己的錯誤找借口，勇于承擔自己的錯誤，這是做人基本的責任和義務。要相信一句話：沒有什么不可能，在說“難”前，先問自己是否竭盡全力，只要努力想辦法，一定能有好方法。前言中有一句話我非常喜歡，是一位哲人曾經寫道：你不能決定生命的長度，但你可以控制它的寬度；你不能左右天氣，但你可以改變心情；你不能改變容貌，但你可以展露笑容；你不能控制他人，但你可以掌握自己；你不能預知明天，但你可以利用今天；你不能樣樣順利，但你可以事事盡心。是的，作為青年教師，我們要努力的是打開心靈，沐浴陽光，踏著輕快的步伐，向快樂出發！讀《給教師的建議》有感篇8蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基是一位具有三十多年教育實踐經驗的教育理論家.讀了他寫的《給教師的建議》一書，讓我受益匪淺.這本《給教師的建議》一書中，不僅有精辟的理論分析，還有生動的實際事例，而且都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例，這些基本上也是我們教育教學中遇到的問題，因此讀著他的這本書，就好像有一位智者站在面前，他循循善誘，給我排憂解難，指點迷津.其中有這樣一句話："教師的時間從哪里來一晝夜只有24小時"作為一名一線的教師，我也常常有這樣那樣的困惑，總感覺有太多的事情要做，每天從早忙到晚還是發現時間總是不夠用：備課，上課，批改，加上大大小小的活動……我也深知讀書有多么重要，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼可說是我們一生的收益，可是我們該怎么做呢作者在書中舉了一個例子：一天，一位老教師上了一堂非常精彩的公開課，她的風采吸引了在場的所有老師.當別人問她："你花了多少時間來準備這節課"時，這位老教師說："對這節課，我準備了一輩子，而且，對每一節課，我都是用終生的時間來準備的！"感動之余，我也豁然開朗.我們總在抱怨著時間的流逝如水似箭，可時間總是最公平的，它給我們每個人都是一天24小時.我記得上學期我在所執教的班級中就明確的提出"每天讀書半小時"，我這樣要求著學生，可是我自己呢我陷入了深深的反思之中……那么什么時候讀書呢我曾經提議學生讀書可以利用晚上放學完成作業后或者早上起床后.其實這兩個時間段也是我們老師讀書的好時機.當然每天讀書半小時也需要下決心.只要你有了決心，不管多忙，你就一定能找到這半小時.桌子上放一本，沙發上放一本，床頭上也放一本，在你有意無意能讀書的地方都可以提前放上一本書.由此我更想到了學生讀書，若是能利用教室的黑板報，墻報等，在其中設"采蜜集"，"知識角"等欄目，發動學生把課外閱讀中學到的精妙詞句，逸聞趣事，百科知識等摘抄上去，讓學生互相交流學習.如此一來，學生的閱讀面就大大地提高了.當然，平時還可以讓學生上臺講故事，其他學生聽故事，.這樣一方面調動了部分學生的表達能力；另一方面，對于少讀書或不愿讀書的孩子來說，就能通過聽故事，了解故事情節，認識人物個性，知道事物善惡，從而產生愛聽的欲望和閱讀的興趣.不過，說說容易做做難，我不知道有多少老師，能做到這一點，反正我覺得我還沒有很好地做到.因為我給學生上著同樣的課，提著同樣的問題，做著同樣的作業，考著同樣的一張卷子，即使做錯后教育的方式也是一樣的.雖然有時也想改變，但最終總是不了了之.我想今后我一定要從繁重的教學中抬起頭來，多看，多想，多實踐，多讀書，爭取和學生一起愛上讀書.讀《給教師的建議》有感篇9“我們當教師的人應當記住：對于每一個學習困難的兒童、不管他已經被耽誤到了什么程度，我們都應當讓他在公民的、勞動的、精神的生活道路上站住腳。我們崇高的使命就在于：要使我們的每一個學生選擇這樣一條生活道路和這樣一種專業，它不僅是供給他一塊夠吃的面包，而且能給予他生活的歡樂，給予他一種自尊感。”對于后進生我恰恰關注的更多的是他的學習，教材中要求掌握的，我會千方百計讓他掌握，手把手地教，不厭其煩，為了他的成績能提高一、兩分，我傾注了心血，犧牲了休息時間，經常弄得自己身心疲憊不堪，曾經多次反問自己：這樣做對嗎？對學生的發展有用嗎？讀了這本書我決定做到“不要強迫兒童盡量長久地死摳書本”，而“要培養智慧，發展大腦，教他去觀察世界，發展兒童的智力。”“在每一節課上，每一個學習困難的兒童都應當在認識的道路上邁出哪怕是最不顯著的一步，都要取得一點點成績……”這將成為我每一節課的目標。品味《給教師的建議》一書，就如與智者交流，解決困惑，指引前行，洗禮心靈。它將是我工作、學習中的導航燈。讀《給教師的建議》有感篇10有經驗的教師，在開始教學工作以前，就把本門學科整個教學階段（在小學，則是把整個小學階段）中讓學生從事的積極活動的內容做好安排。這樣做的目的，不僅是為了培養學生生活和勞動中必需的實際技能，而且是在一門學科的教學體系中，通過學生的積極活動，首先為了進行智育，發展學生的思維和言語。我們已經說過，學生的讀寫水平和詞在他的精神生活中的作用，在很大程度上取決于學生的積極活動的性質。怎樣組織學生的積極活動，才能促進學生的智力發展，促進他的思維和言語發展，提高他的讀寫水平呢？積極活動好比是一座把言語和思維連接起來的橋梁。我在準備小學的教學工作時，就預先規劃好全體學生所要參加的積極活動，這些活動要能鮮明的反映出并且讓學生深刻地思考各種事實、事物、現象、勞動過程之間的關系和相互聯系。換句話說，我要達到的目標是要求在勞動中產生思想，而不僅是鞏固課堂上所學的知識。在學習一門學科時學生從事的活動，不僅應當是對知識的說明（這一點也是必要的），而且應當是新的真理、發現和規律性的源泉。例如，每個學生在幾年學習期間栽培一棵果樹。在這個栽培過程中他不斷地做出新的“發現”，一些新的思想激動著他，他把這些思想說出來；詞成為他把自己在勞動中發覺的各種關系和相互聯系的思想表達出來的手段和工具，詞進入他的積極詞匯的儲備，使他的情感和思維得到磨練。我通過幾百個事例而深信，凡是著迷于一件有趣的勞動，在勞動中不斷地揭示出各種關系和相互聯系的學生，他的思想就不可能是混亂的，言語也不可能是遲鈍的，因為學生不僅在勞動，而且在思考，在推斷各種因果關系，在規劃未來的工作。每過一年，我都更加堅定地深信，有著鮮明的思想表現的積極活動，能夠發展學生的言語，提高學生的一般素養。應當指出，勞動只有從學生入手后的最初幾天就開始，并且經過周密思考的組織，它才能在學生的智力發展中起到應有的作用。我們學校的中年級和高年級的每一位教師，在準備一門學科的教學時，都把學生應當參加的積極活動加以規劃，并使這種活動能給學生以智力的訓練，使學生掌握更豐富的概念和規律性。我毫不動搖地深信：沒有人和自然的相互作用，人的智力發展就是不可思議的，猶如沒有旋律就沒有音樂、沒有詞就沒有言語、沒有書就沒有科學一樣。在像生物學、物理、化學、數學這些學科的教學體系中，勞動與思考的統一、活動與詞的統一，這是學校作為思想的策源地而建筑于其上的基石之一。有經驗的教師們在準備這些學科的教學時，都要周密地考慮：以什么方式，通過何種勞動，才能揭示出本門學科中學生的思維建筑在上面的那些關系和相互聯系。例如，物理教學體系中的基本關系和相互聯系，大多包含在這樣的一些現象的概念中，如：物質、能、運動、能的轉化、狀態的變化、現象的相互作用等。物理教師尋找各種可能性來組織學生的勞動，以便所有這些概念都能在具體的關系中體現出來。例如，布置一個學生做一件儀器原理的模型，通過它可以演示機械能轉變為電能，而電能又轉變為熱能。另一個學生則制作一種模型，演示機械作用怎樣引起物質狀態的變化。這種勞動不單純是為了說明知識，而且可以說是知識的活用。我向教師們建議：如果你們想使自己的學生成為善于思考的人，想使嚴整的、明確的、合乎邏輯順序的思維通過清楚的說明和解釋表達出來，那么你就應當吸引他們參加富有思想內容的勞動，把知識體系的關系和相互聯系在勞動中體現出來。請你記住：勞動不僅是一些實際技能和技巧，而首先是一種智力發展，是一種思維和言語的素養。讀《給教師的建議》有感篇11蘇氏給我們提了這樣一個問題："為什么早在一年級就會出現一些落伍的，考不及格的學生，而到二，三年級有時候會遇到落伍無可救藥的，因而教師干脆對他放棄不管的學生呢"他把出現這個問題的原因歸結于教師對兒童缺乏個別對待的態度。這是有道理的。孔子在20xx多年以前就提出要"因材施教"，要根據學生各自的特點來設計教學內容和要求，這對提高教學質量無疑會起到很大的促進作用。同一種體力勞動有的孩子能一口氣順利完成，有的孩子就要分成幾步才能達到要求，而有的孩子則無法按要求做到。這是因為人的體質是有差別的。同樣道理，"兒童從事腦力勞動所需要的力量，也是像這樣各不相同的。"所以蘇氏認為"不存在什么對所有學生都一律適用的在學習上取得成就的先決條件"，他告誡我們要記住：沒有也不可能有抽象的學生。"可以把教學和教育的所有規律性都機械地運用到他身上的那種抽象的學生是不存在的。"教師對學生的教育就需要個別對待。這樣，每個學生都能在他能力范圍之內得到最大限度地發展。在日常教育中對每個學生進行個別對待，這一點大多教師都能做到，而且好多教師都是這樣去做的。但在課堂教學中要是做到這一點，估計就有點難了。其他原因且不說，單就學生人數來講，就能讓教師感到精疲力竭。目前，只有少數地區推行"小班教學"，大部分地區，特別在農村學校，班級人數都在60人以上，我所教的班級人數都在80人以上。在這樣"臃腫"的班級的課堂教學中，對學生進行個別教學，談何容易!個別對待學生，這是一條很好的也很有成效的教學思路，關鍵要看執行的條件是否可行。當然，不是說條件允許就不個別對待學生了，而是我們要盡量去達成條件。嚴格限制班級人數，是急需要做的，做不到這一點，再去談什么提高教學質量，那不是笑話嗎本人帶兩個初三班級的英語，160多人，每天光改作業就把我忙得焦頭爛額，哪還有時間去對學生進行個別輔導呀。況且我帶的兩個班是普通班，學生原始的英語成績及格率是20%，說得通俗一點是，"差生一大把"。好多學生連初一的內容都不會，別說沒法給他們補課，就是補也不知該從哪補起。況且，教師的精力能來得了嗎提高教學質量，不從改善教學條件提高教師待遇入手，僅僅是一味地靠擠榨教師的能量，能搞到教學嗎一旦老師們都累倒了，學校也就垮臺了!這和部隊作戰一樣，沒有強大而有效的后勤保障，前線的士兵是不能打勝仗的。讓士兵餓著肚子，拿著落后的武器裝備去打贏一場現代化戰役，這不是拿他們的生命開玩笑嗎學生是人，教師也是人。學生受到教育的呵護，教師也應該受到尊重。在要求他們積極工作提高教學效率的同時，要努力免去他們的后顧之憂，這是教育的管理者必須去做而且必須做好的。否則，提高教學質量，只能是一句空頭支票，讓教師個別對待學生也只能是一句空話。讀《給教師的建議》有感篇12何為“幸福”？這是一個既現實又頗俱浪漫色彩的詞語。不同的人會有不同的理解——老人的幸福來自四世同堂、子孫繞膝；父母的幸福來自子女的孝順、孩子的懂事；戀人的幸福來自彼此的相偎相依，孩子的幸福來自童年的天真爛漫。而作為人民教師，我們的幸福又將來自哪里？是“桃李滿天下”的驕傲與自豪？還是“帶一顆心來，不帶半根草”去的大公無私？亦或是“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的催人淚下……這一切，似乎為我們每一位教師所熟悉和了解，也成為很多教師夢寐追求的遠大目標。但事實上，有多少老師能成為人人皆知的名師，又有多少老師能在自己有限的生命里達到這樣的境界。忙忙碌碌的教師生活，依然那么平凡，依然有太多我們想要追求但又追求不到的東西。于是，我們不禁思考——“什么才是教師真正的幸福？”作為一名工作才兩年的年輕教師，我總感到非常地迷茫；直到有幸拜讀鄭杰老師的《給教師的一百個建議》，我恍然頓悟于身邊的平凡，一種釋然的感覺讓我的心情豁然開朗。鄭老師的敘述平和但又不乏幽默色彩，每一篇文章，都給人一種清新、脫俗的感覺；每一段敘述，都講出了許多工作在一線上的老師最大的心聲。尤其是《登上人生幸福的三層樓》，給我的印象最為深刻。文中講到，幸福的第一層樓是物質生活有保障。鄭老師告戒我們，對物質生活的追求要有限度，否則人將迷失自我；也就是要謹記“知足常樂”的道理。幸福的第二層樓是藝術生活。文中說：“人解決物質基礎問題后，就能生存了，活著了；但怎么活得更好，一直是人們思索的一個大問題。”不錯，在我們的日常生活中，體會很是深刻的就是，當我們邀上幾個好朋友，唱唱歌、聽聽音樂、看看電影，那么我們就會感到很開心、很滿足。我想這大概就是藝術的作用了吧。因為“藝術能凈化心靈，釋放心中的郁悶，排遣生活中的不如意，達到精神自由的境地。”幸福的第三層樓是獨立思想。鄭老師在文中告訴我們：“自由一向是人類夢寐以求的理想。但是人不得不為了物質生活或為了生存而喪失一部分自由。藝術能實現人的一部分解放，但迄今為止藝術還要受到物質的限制。”“因此，完全幸福的人在前兩層樓里幾乎沒有，惟有思想、獨立而自由的思想才能讓人完全自由”，從而得到最高層次的幸福。也許我們一輩子都無法在教師的工作崗位上得到充足的金錢和財富，也許我們永遠都不可能給自己真正地放假，從而去享受藝術帶給我們的快樂；但那些都并不要緊，只要我們心中有一份愛，有一份理想，我們就會勇敢地走在人生幸福的三層樓上——那就是我們能形成自己的教育思想；能經常思考教育的問題、思考人的問題；思考我為什么而教、怎樣教……總而言之，以上講到的人生的三層樓，分別代表了三種不同的教師類型。第一類將工作僅僅當成是必須應付的工作，這類教師不可能有大的長進，因為他的精神生活這二、三層樓沒有建立起來，所以特們活著未必真正幸福。第二類老師以教師工作為樂趣，他們覺得教書是一種藝術；他們在孩子的身上傾注了很多的感情，因為愛而無比幸福。第三類教師將教育工作當成思想的起點，在一生的教育活動中，不斷探索、不停地追問自己；教書對他而言簡直就是對生命的一次次體驗，他很滿足和幸福。在時代不斷發展的今天，要成為一名稱職以至于優秀的好老師，顯得頗為困難；而要登上人生的這三層樓，更是難上加難。于是，我在想，我們可不可以換一種角度來思考這個問題。大家都看到，如今教師的物質待遇正在改善，應該說“第一層樓”已不需要我們再花太多的時間和精力去苦苦追求啦；而關于“第二和第三層樓”的“幸福”，我們教師可以將教育過程當藝術創新過程，當然也可以將教育活動與人生思索融為一體，用這樣一種嶄新的方式去重新整理我們的思緒，去更好地詮釋這一份生命中特殊的“幸福”。讀《給教師的建議》有感篇13利用空余時間，我繼續閱讀了《給幼兒園教師的101條建議——美術活動設計篇》，在書中我學到了很多，讓我對美術活動的設計有了更進一步的了解，對我的幫助很大。以下就談談我的心得。首先，我了解了小班美術欣賞活動設計的要點。在實際的教學活動中，對于小班美術欣賞活動，我們開展的比較少。是因為自己對于欣賞活動設計把握的不好，還有在內容的選材上把握不好。通過閱讀這本書，我找到了答案。如：小班的幼兒喜歡簡單的、色彩鮮艷的美術作品，他們更改關注真實的在現他們生活中較為熟悉的物品，或自己比較容易理解的內容。在欣賞美術作品的時候，他們只會用簡單的語言把畫中的物體列舉出來，只局限于畫什么，而對于作品的其它形式的審美特征卻不關注。因此，在選材方面要注意色彩明亮、主題突出、背景簡單、不要復雜，作品的再現性要強，要與幼兒的生活聯系起來。在具體的教學活動中教師要讓幼兒盡可能的對作品的外在的東西進行陳述，可暫不涉及作品的含義和價值。其次，教師也要注意發現幼兒所關注的內容，及時的啟發和提問，引發想象進一步地陳述清楚，讓幼兒初步形成對作品的整體直覺印象。最后將幼兒獲得的欣賞資料與他們自己的經驗結合起來，對作品中比較顯著的、幼兒易關注的內容很和形式進一步的感知和理解。書中用了《戴帽女孩》的例子向我們介紹了欣賞活動的開展要點。還建議我們要根據小班幼兒的年齡特點，選擇合適的幼兒作品，引導幼兒運用感官、動作感受和理解作品，重要的是讓小班幼兒喜歡欣賞美術作品，對欣賞活動有興趣。其次，我還從書中學到了如何幫助幼兒積累繪畫素材的方法和途徑。實驗表明，幼兒的眼中的色彩越豐富，那他在美術活動中對色彩的運用就越豐富、越自如。方法：首先，結合幼兒的日常生活，創造一些讓幼兒可以欣賞到不同顏色的機會。通過觀察，認識色彩之間的差別。其次，引導幼兒去尋找身邊具有這一顏色的物體，來加深他們對于色彩的認識和區分程度。其三，還要引導幼兒去關注身邊的事物，如靜態的物體，如“房子、水果、汽車，啟發幼兒用語言表述其形狀，樣式，從而加深他們對物體的印象。動態的物體，要引導幼兒觀察動的時候是怎樣的?不動的時候怎樣?從遠處看怎樣?從近處看怎樣?教師在幫助幼兒積累素材的時候要有意識的培養幼兒的觀察能力，培養幼兒觀察周圍世界的習慣和能力，讓它們逐步學會主動的積累各種視覺表象。通過閱讀這些內容，讓我感受到周圍的一切事物都是幼兒學習的內容，只要教師加以引導，就會將這些事物變成有用的教學內容，讓美術活動也走進幼兒的生活吧!讀《給教師的建議》有感篇14《給教師的建議》這本書，我久聞其名，如雷貫耳。每次跟朋友閑聊時，大家總會說到這本書，所以對這本書我印象很深刻。大家都在推薦這本書，那說明這本書確實適合我們教師閱讀，于是我便網購了此書。讀完之后我終于找到大家極力推薦這本書的原因了，這本書就是為教師量身打造的。書中的一百條建議，本書的作者蘇霍姆林斯基一一向我們娓娓道來。作者每談一個問題，有生動的實際事例，又有精辟的理論分析，讀來深受啟發，豁然開朗。而令我感觸最深的便是第九十五條建議——怎樣愛惜兒童的信任，讀到這條建議時，我的那些教育經歷立刻浮現在我眼前，令我陷入了沉思。蘇霍姆林斯基在談到怎樣愛惜兒童的信任這條建議時說到“對于兒童不是有意干的壞事，而是一時糊涂、無知或者誤解而做出的各種各樣不當舉動，要采取特別明智的教育態度。”這實際上與我們所說的教育機智不謀而合。對于學生各種不當舉措，教師一定要冷靜、理智、客觀的處理，不能不問清楚原因便將學生劈頭蓋臉的批評一頓，這樣不僅傷害了孩子的自尊心，更嚴重的是孩子會逐漸同教師疏遠，失去對教師的信賴。例如蘇霍姆林斯基在書中所闡述的事例，一名學生在上課期間，不但沒有認真聽課，反而一直在盯著他自己帶來的小甲蟲。這名學生將小甲蟲放在火柴盒子里，正在聚精會神的看著小甲蟲如何從盒子里逃脫出來。當然老師課堂上所說的他可能一句也沒聽進去。這時作者雖有些著急、生氣，但理智告訴他，必須冷靜處理。他走到學生身邊拿起火柴盒并扣上放到自己的口袋，再摸摸學生的頭，向他再講解一遍剛剛所講解的知識點。孩子也不負老師的用心良苦，認真聽著課，做著筆記，下課后主動向老師認錯。處理這件事的時候，作者站在兒童的視角，理解兒童的行為，明智的解決了這個問題，沒有和學生起一絲沖突