第頁共頁關于初中物理說課稿范文錦集9篇關于初中物理說課稿范文錦集9篇初中物理說課稿篇1一、教材分析^p1、教材的地位和作用本課時是初中物理第一冊第六章《光的折射》第一節，光的折射是重要的光學現象，是理解透鏡成像的根底，同時又是解釋日常生活中許多光現象的根底。光的折射現象學生比較熟悉，也比較感興趣，通過對現象的分析^p，培養學生親密聯絡實際，運用科學知識來解釋一些自然現象的習慣和才能，更重要是激發學生學習興趣，進步科學素質，讓學生從小崇尚科學，立志獻身科學。本節教材讓學生認識光的折射現象和初步規律，是為以后幾節課學習活動進展充分準備。所以本節是本單元教學的重點。2、教學目的根據全面進步學生素質的總體目的與教學大綱的要求和本節教材內容及學生已有的認識根底，我確定本節的學習目的如下：〔1〕知識目的：知道光的折射現象及折射光線和折射角；知道光的折射規律及在折射現象中光路可逆；可以用光的折射解釋生活中的一些簡單現象。〔2〕才能目的：通過演示實驗，指導學生觀察現象，引導學生自己分析^p、歸納規律，培養學生的觀察、分析^p、歸納才能。引導學生動手做實驗，培養學生的動手才能及通過實驗研究問題的習慣。〔3〕情感目的：培養學生學習物理的興趣。〔4〕德育目的：通過對日常光現象的分析^p，破除迷信，熱愛科學，進展唯物教育。3、難點和重點根據新修訂的教學大綱的要求，及教材內容和學生學習的實際確定：〔1〕重點：光的折射規律；光路可逆。〔2〕難點：光線進入不同介質中，折射角和入射角的關系；用光的折射解釋自然現象。〔3〕關鍵：對入射角和折射角確實定。好學教育-專業,權威,高效,分享-打造國內領先的終身教育平臺!好學教育：二、選用的教具及設備1、選擇教具根據豐富的教學用具及設備，進步了訓練密度及廣度，使教學過程從枯燥到有趣，從抽象到形象。進展課堂演示實驗并利用計算機多媒體輔助教學，不僅提供了大量的教學信息，使學生在生動形象的環境中，得以迅速理解和掌握物理規律。激發學生們的學習興趣，調動他們的主動性、積極性、創造性，從而到達進步課堂教學效率的目地。4、教具：光的折射演示儀；碗；適量的水；筷子；多媒體課件；錄像剪輯。三、教材處理對日常光的折射現象學生有豐富的感性認識，以現象引入新課，學生學習目的明確，興趣濃重。光的折射規律的認識，宜先提出問題及研究方法，通過學生猜想，對照演示實驗的觀察，輔以多媒體模擬演示，學生思維明晰、準確，有利于規律的總結歸納，并注意理論聯絡實際，重視知識的應用，讓學生遵循認識的規律：從理論到理論，又從理論到理論。到達掌握知識、進步才能，從而進步課堂效率。四、教法、學法1、教法根據教學內容的上下承接關系，學生剛學完光的反射，對光的現象已有一些簡單的認識，對光學研究中的一些物理量已有初步的理解，如入射角、法線等。針對素質教育對學生才能的要求，本節采用觀察分析^p、啟發式教學法。表達“學生為主體，教師為主導”的教學思想。通過實驗演示、觀察分析^p、啟發比照、總結歸納得出規律。在課堂上通過教師的引導，讓學生進展演示實驗和計算機的模擬實驗的觀察，使學生在頭腦中有明晰的表象，以詳細生動的感性認識為根底掌握知識，而不是僵硬地死記硬背，同時在觀察中培養才能，開展思維訓練重視知識的應用，理論嚴密聯絡實際。2、學法學生是教學活動主體，要使學生從“學會”轉化成“會學”，教師在教學中要注意學生學法的指導，根據本節的內容特征，教師在做好演示實驗時，引導學生如何去觀察實驗？并由他們總結和發現規律，同時注意學生的非智力因素：自信心、毅力、興趣、動機等培養，通過手勢、眼神、表情等形體語言來激發學生的積極性。使學生通過觀察總結規律，聯絡實際、運用規律解決問題。本節采用觀察、比照、分析^p的學習方法，引導學生獲取知識，通過考慮討論，總結歸納出光的折射規律，應用折射規律解釋一些自然現象，培養學生愛科學、用科學，進步學生的學習興趣。初中物理說課稿篇2一、教材分析^p物理研究的是力、熱、光、電等現象的。本章教材研究的是光的現象及其規律，而對光的反射規律的探究是光學實驗的一個開始，所以做好這個實驗也為后面的光學規律的探究打下了根底。二、學情分析^p：八年級的學生剛剛接觸物理，還不具備很好的實驗探究才能，所以不對學生的探究過程要求太嚴。根據學生前一節的學習和已有的生活經歷，學生對于光的反射有了一點點的理解，但是對于詳細的反射現象和反射規律學生還很模糊。所以這節課應多鼓勵學生英勇的進展合作探究，從實驗中得出結論。三、教學目的和重難點確實定：根據本節的內容和學生情況，現制定教學目的如下：1、通過一些生活現象知道物體的外表可以發生反射現象，能通過實驗得出光的反射規律，知道光路是可逆的。知道反射有鏡面反射和漫反射。〔知識目的〕2、能根據光的反射定律作光路圖，會利用兩種反射解釋有關現象。〔才能目的〕3、在實驗探究的過程中養成實事求是的科學態度。〔情感價值目的〕根據教材的內容和要求，這一節的重點是利用實驗探究得出光的反射定律，難點是利用光的反射定律做光路圖。四、教學過程：1、課前準備：上課前發放器材：光的反射實驗器一套、激光手電〔四人一組〕。教師提早在黑板上寫好小組號，同時畫好上課用的光路圖。2、教學過程：1〕學生動手實驗，引入新課：先給學生演示：正對著墻照有個光點，然后給學生提出問題：不對著墻照，如何讓光點出如今墻上？同時對學生提出評價：看誰先做到？做到的報出你的小組號。通過評價激發學生的參與意識和學習興趣，收到了很好的效果：學生的參與度很高，都很積極動手實驗，一開始就把學習氣氛活潑了起來。再利用學生的答復引入課題：光的反射。同時教師適當的點撥什么是光的反射現象并讓學生舉例，加深對光的反射理解。2〕提出問題，學生實驗探究，得出結論：〔重點〕通過教師的一個演示反射，提出問題：通過這個現象你來猜一下：光在反射時遵循了什么規律？〔在這個地方要把一些名稱告訴學生，便于學生說出猜想和后面的實驗〕學生猜想：為了鼓勵學生作出自己的猜想，教師對學生的猜想不做任何的評價。在學生實驗之前要把評價的要求和實驗的一些本卷須知告訴學生，在這個地方參加評價的目的是讓學生盡可能多的探究考慮，發現歸納，同時讓相鄰小組互相檢查，既表達了評價的公平性，又讓學生對所學知識加以穩固。通過評價發現學生在小組內的合作意識增強了，競爭意識也增強了，同時為了得到更多的結論，有的學生會去看課本，這樣得到的結論可以全面一些。學生實驗之后請得出結論的最多的小組說出他們的結論，其他組補充。在學生的實驗結論中學生可能會提到：反射光線上的一點的對稱點會在入射光線上找到；教師要引導學生可以利用這個結論作圖。還有學生會說：既然法線是人為畫上的，那么入射點就可以挪動，不用總是在一個地方，教師要及時的給與肯定和鼓勵。有的小組會說：反射面必須是透明的，或者是光滑的，教師可以簡單說明折射和反射的不同，并就勢引導學生得出鏡面反射和漫反射。教師在學生實驗過程中發現一個小組的實驗設計非常的好，應該加一個鼓勵：這個小組將鏡面朝下，這樣做實驗使得光線非常的清楚，實驗效果很好。最后教師做一個簡單的總結，再把光的反射規律加以明確和強化。實驗完畢，讓學生整理好器材。讓學生養成良好的實驗習慣。緊跟著一個跟蹤練習：讓6名學生到黑板上利用剛學的光的反射規律做光路圖〔也是為后面的鏡面反射和漫反射的學習做好鋪墊〕，其他學生在下面任選一個畫，同時完成后面的練習。學生的作圖可能會出現不畫法線的、兩個角不相等的、光線漏掉了箭頭的，或是將光線箭頭畫反了的，所以在這里也對學生的作圖做一個評價，通過評價討論總結出作圖的本卷須知，讓學生通過評價養成良好的學習習慣：學會在做題中總結規律或是一些注意問題。3〕觀察光路圖，學習兩種反射：利用黑板上學生的作圖，這個圖課前畫在黑板上了，目的有兩個：一是讓學生利用剛剛學過的光的反射規律作圖，穩固了反射定律的知識，再就是為后面引出兩種反射做了一個很好的鋪墊。教師三個三個連起來引出兩種反射：鏡面反射和漫反射。提出問題：入射光線都是平行的，但是反射光線不一樣，考慮它們的區別在哪里，產生這種情況的根本原因是什么？然后讓學生看書自學并完成導學案上的題目。教師不再做統一講解。4〕小組交流，歸納總結：通過小組之間的交流，對本節所學的知識加以總結。5〕當堂達標：學生做導學案的達標題，讓做的快的學生到黑板上寫出答案，有不同意見的去用不用顏色的筆改，最后全班交流統一定出答案，再讓同桌用紅筆互批。最后小組長統計組內全部過關的得到一個對號。最后的達標評價既是對學生這一節課學習的一個評價也是對小組的一個總體評價，這樣就能帶動好的學生去幫助弱的學生，利用生教生形成一個良好的循環。五、布置作業：配套練習冊上相應的練習題。我的課說完了，不對之處敬請批評指正。謝謝大家！初中物理說課稿篇3尊敬的各位評委：你們好，我是南三德威中學物理教師:**,我今天說課的內容是九年義務教育三年制初級中學物理第一冊〔人教版〕第十二章第一節浮力〔P176～P178〕，下面，我將從教材、學生分析^p、教學方法、教學工具、教學程序五方面對本課的設計進展說明。一、說教材１、教材內容要點：第一，浮力；第二，物體的浮沉；第三，浮力產生的原因。２、教材的地位和作用：對浮力這一節內容的研究是在小學自然課和生活經歷中已經熟悉浮起的物體受到浮力并結合前幾節所學知識的根底上綜合地應用液體的壓強、壓力、二力平衡和二力合成等知識來展開的。這一節是本章的重點和關鍵，對浮力的研究為學習阿基米德原理、浮力的利用奠定了根底。浮力知識對人們的日常生活，消費技術和科學研究有著廣泛的現實意義。3、教學目的〔１〕知識目的根據教學大綱的要求，通過對這一節課的教學，要使學生知道什么是浮力和浮力的方向，理解浮力產生的原因，理解物體的浮沉條件。〔２〕才能目的培養學生的觀察才能、實驗操作才能、分析^p概括才能以及演繹推理才能等。〔３〕情感目的培養學生探究求真知的精神，對學生進展理論觀點的教育。4、教學的重點與難點浮力概念貫穿本章始末，與人們的生活親密聯絡，所以浮力概念的建立是本節課的一個重點。對物體浮沉和浮力產生的原因的研究，需要綜合應用舊知識來解決新問題，因此對理論分析^p和推理論證才能要求進步了。而初中生側重于對直觀現象進展詳細、形象的思維來獲得知識。因此這兩個知識點既是本節課的重點又是難點。培養學生的多種才能也是這節課的重點，這是素質教育對現代教學的要求。二、學生分析^p任教班級屬農村中學，多數學生上進心強，學習態度端正，有良好的學習習慣，但是缺乏一定的探究研究問題的才能。浮力現象是學生在生活中比較熟悉的，也是他們容易發生興趣的現象。教學中要注意培養學生對物理的興趣，充分發揮演示實驗的作用，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調動他們學習的積極性和主動性。15歲左右的初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學中應注意積極引導學生應用已掌握的根底知識，通過理論分析^p和推理判斷來獲得新知識，開展抽象思維才能。當然在此過程仍需以一些感性認識作為依托，可以借助實驗加強直觀性和形象性，以便學生理解和掌握。三、教學方法這節課可綜合應用目的導學、分組實驗、直觀演示實驗、講授和討論等多種形式的教學方法，進步課堂效率，培養學生對物理的興趣，激發學生的求知欲望。充分表達以教師為主導，以學生為主體的原那么。創設物理情境讓學生參與實驗設計，邊動手邊考慮。從實驗數據總結出結論以調動學生的積極性。四、教學工具1、學生器材：對于每個實驗小組，準備了一樣的實驗器材：一個燒杯、一個彈簧稱、一塊石頭、一根細線、適量水，物理教案《《浮力》說課稿——初中物理第二冊教案》。2、演示器材：一個小鐵釘、一個木塊、一個乒乓球、一個空心金屬球五、教學程序教學中要以理解、學習研究物理問題的方法為根底，掌握知識為中心，培養才能為方向，緊抓重點打破難點，詳細設計如下：１、新課引入：以創設問題情境導入新課。學于思，思于疑，一上課便以課文第一段文字引入課題，引導學生考慮下沉的物體是否受到浮力，造成懸念，使學消費生強烈的求知欲和好奇心，調動學生學習的積極性和主動性。２、講授新課：任何物理規律的發現和物理理論的建立都離不開實驗。這節課主要采用實驗的方法來建立浮力的概念。我將書中圖１２－２這個演示實驗改為學生探究實驗，培養了學生動手操作才能、觀察才能，增強了他們的感性認識。為了使學生能認識到浮力是液體對物體向上托的力，這里我增加設計一個用手托石塊使彈簧秤示數減小這樣一個隨堂小實驗，讓學生通過實驗概括總結出浮力的概念。在此根底上請同學們從日常生活和常見的自然現象中舉例說明浸入液體中的物體受到浮力。在研究物體的浮沉條件這個重、難點時，日常生活中一些錯誤的經歷或思維定勢會在學生頭腦中形成模糊的觀念，最突出的是“重的物體下沉，輕的物體上浮”。這里可以演示一個小實驗：一根小鐵釘在水中下沉，而大木塊在水中會上浮，大木塊顯然比小鐵釘重。可能又有一部分同學這時會提出小鐵釘下沉是因為鐵的密度大。教師可再演示一個小實驗：一個廢牙膏殼密度沒有變，空心時能浮在水面，揉成一團后在水中會下沉。說明密度也不是決定浮沉的條件。這樣經過演示，討論和分析^p，糾正了錯誤觀點，引導學生從運動和力的關系角度來討論物體的浮沉條件，對浸沒在液體中的物體進展受力分析^p，抓住比較重力和浮力的大小關系，根據二力合成知識，由學生討論得出物體的浮沉條件。這時強調物體上浮、下沉是運動過程，此時物體受非平衡力作用。下沉的結果是沉到液體底部，上浮的結果是浮出液面，最后漂浮在液面。并再演示一下浸沒在水中的木頭的上浮過程，以加深印象。漂浮與懸浮的共同點都是浮力等于重力，容易使學消費生“物體的漂浮與懸浮是一回事或一個物體在同一液體中既漂浮又懸浮”的錯誤觀點，這時我用一個乒乓球和一個空心金屬球投入水中分別演示漂浮與懸浮實驗。使學生直觀比較出漂浮是物體浮在液面的平衡狀態，物體的一部分浸入液體中。懸浮是物體浸沒在液體內部的平衡狀態，整個物體浸沒在液體中。強調同一個物體在同一液體中既漂浮又懸浮是不可能的。提醒浮力產生的原因這又是一個重、難點。這時可請同學回憶做過的一個舊實驗：六個面扎上橡皮膜的空心正方體，當它浸沒在水中時，六個面的橡皮膜均向內凹進，而且前后左右面凹進的程度一樣，而下外表比上外表凹進的程度要大。引導學生親密聯絡原有的液體壓強與深度的關系，二力合成、二力平衡等知識，通過由淺入深分層次的分析^p，把打破難點的過程變成穩固和加深對舊有知識理解應用的過程，變成培養學生分析^p才能的過程。由學生歸納總結出浮力等于物體受到的向上和向下的壓力差。最后再用如下演示實驗加以驗證：〔1〕將石蠟投入裝水的燒杯中，觀察其受到浮力是否上浮；〔2〕將石蠟放在另一燒杯底使其和杯底嚴密接觸，沿杯壁緩慢注水觀察其是否上浮從而通過實驗證明前面理論分析^p得到的結論。并指出這也是物理學研究的方法：從理論到理論，再用理論來指導理論。到達從小培養學生研究物理的正確方法的目的。至此，教材內容已經講授完畢，浮力作為同學們新認識的一種力，它的三要素也就清楚明了。根據農村學校學生情況，我繼續引導同學們考慮課文后的“想想議議”，由此引入對決定浮力大小因素的研究。學生經過合理猜想，討論，設計出探究決定浮力大小因素的實驗方案。通過學生分組實驗，得出浮力大小與物體浸在液體中的體積有關，與液體的密度有關，與物體浸沒后深度改變無關。受時間、器材限制，浮力大小與物體本身密度、形狀等因素無關可以通過演示實驗加以說明。這樣就為下一節學習阿基米德原理留下懸念，作好鋪墊，同時也有利于學生形成知識構造。３、反響和穩固：這節課教學容量大，所以反響和穩固主要留待課后完成。假設課堂上有剩余時間，可請同學回憶板書內容，歸納出通過本節課學到的三種測量浮力大小的方法。一是稱量法，為下一節課理解阿基米德原理實驗作準備。二是受力平衡法，指出懸浮和漂浮的區別。三是求壓力差法，指出這是浮力大小的決定式。４、板書設計：第一節：浮力1、什么是浮力2、物體的浮沉(1)下沉：F浮＜G(2)上浮：F浮＞G(3)懸浮：F浮=G(4)漂浮：F浮=G--物體的一部分浸入液體中3、浮力產生的原因5、布置作業：P1781、2、3、4、5初中物理說課稿篇4一、設計理念：《透鏡》一節是八年級物理上冊第三章第一節，這一節是在前面學完了《光的折射》后，要求學生進一步的學習透鏡的根本知識，為后面學習透鏡成像規律，透鏡在日常生活中的應用奠定根底，可以說起到了承前啟后的作用。這節課主要是讓學生理解主光軸、光心、焦點、焦距，兩種透鏡及對光的作用。通過學生動手實驗探究，學生會養成良好的實驗探究習慣，學會方法，增強學習興趣。表達從生活走向物理，從物理走向社會的理念。二、教材分析^p：〔一〕教學目的：1.知識與技能：理解什么是凸透鏡、什么是凹透鏡；理解透鏡的主光軸、光心、焦點、焦距；理解凸透鏡和凹透鏡對光的作用。2.過程與方法：通過實驗觀察凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發散作用。3.情感態度與價值觀：能保持對自然界的'好奇，初步領略自然現象的美妙與和諧。〔二〕教學的重點與難點：1.重點：探究凸透鏡對光有會聚作用、凹透鏡對光有發散作用。2.難點：引導學生從真實的復雜的物理實驗情景中抽象概括出事物的本質和規律，從而實現從感性認識到理性認識的飛躍。三、學情分析^p：學生在上一章學過《光的折射》根底上，已經對光的折射規律有了深化的理解，對于生活中很多光學儀器中用到的透鏡的學習應該是水到渠成的一件事。四、方法運用：整節課運用實驗——分析^p、歸納，實驗——分析^p、歸納——設置疑問——猜想——實驗——分析^p論證這些探究方法。學生在實驗探究中學習實驗法、觀察法、分析^p歸納法、比較法等學習方法五、教具：眼鏡、凸透鏡、凹透鏡、紙、筆、支架盒、平行光、課件六、教學過程設計：1.新課引課：教師：南極大陸冰天雪地，四季如冬，在有陽光充足的時候，小企鵝們經常會躲到一些特殊形狀的大冰柱后面來取暖，為什么這樣就不會冷呢？同學們要想明白其中的道理，那么讓我們一起來學習第三章第一節《透鏡》。近視眼鏡、遠視眼鏡〔花鏡〕就是生活中常見的透鏡。2.新授內容：〔1〕教師：近視眼鏡、遠視眼鏡〔花鏡〕就是生活中常見的透鏡。我看到很多同學跟教師一樣都戴近視眼鏡，大家互相觀察一下近視眼鏡、桌上放的花鏡，它形狀上有什么特點？學生：~~~~~~~~~，師：用我們物理上的話來說——就是中間薄、邊緣厚；中間厚、邊緣薄。學生分組實驗，師：下面大家用手摸一摸桌子上教師給的兩個透鏡，它們形狀上有什么特點呢？生：~~~~~~，師：透鏡分兩種：一種是中間厚，邊緣薄，叫凸透鏡；一種是中間薄，邊緣厚，叫凹透鏡。我們生活中的很多光學儀器都用到透鏡，你們知道這些光學儀器的名稱么？生：~~~~~。〔2〕師：我們離不開透鏡，透鏡也離不開我們。下面我們來____段演示：理解主光軸〔透鏡上通過兩個球心的直線〕、光心〔大致在透鏡的中心處〕。〔課件〕師：我們來做個游戲，正常眼睛的同學戴一下近視眼鏡，近視眼睛戴一下遠視眼鏡。生：談談感受？師：剛剛的游戲說明透鏡對光有作用，下面我們通過實驗來探究透鏡對光的作用。〔3〕師：組織學生分組做實驗：分別讓平行主光軸的光入射到凸透鏡、凹透鏡上，觀察折射光線的途徑，最后用筆畫出入射、折射光線的途徑〔教師強調該實驗中的現象就是一種光的折射現象，透鏡是薄透鏡，發生兩次折射看作是一次折射〕。生：分析^p透鏡對光的作用：凸透鏡對光有會聚作用；凹透鏡對光有發散作用《課件》。師：在該實驗中，我們發現平行主光軸的入射光線被凸透鏡折射后，折射光線都經過主光軸上一點，該點叫凸透鏡的焦點〔f〕，焦點到光心的間隔叫焦距〔f〕；平行主光軸的入射光線被凹透鏡折射后，折射光線的延長線都經過主光軸上一點，該點叫凹透鏡的焦點(f)，該點到光心的間隔叫焦距(f).《課件》〔4〕師：不知道同學們注意到沒有，在剛剛的實驗中，入射光線、折射光線有沒有什么特點呢？生：~~~~~~~~~~。師：這樣我們就得到關于透鏡的第一條特殊光線：入射光線平行主光軸，折射光線過焦點。師：請同學們繼續觀察，在三條很有特點的入射光線中，其中有一條入射光線比其它兩條入射光線更有特點?這條更有特點的入射光線還有一個相當明顯的特點？并且通過透鏡后其傳播方向？生：~~~~。師：這樣的話，我們是不是可以提出這樣的一個探究問題：但凡通過光心的入射光線，其傳播方向都不變？生：猜想。〔課件〕師：下面我們通過實驗來驗證這個問題。〔5〕生：分組實驗驗證猜想師：通過剛剛的實驗我們又得到第二條特殊光線：入射光線過光心，傳播方向不變。〔課件〕師：我們都知道在折射現象中光路是可逆的，也就是說假設入射光線逆著反射折射光線射入界面上，那么折射光線將逆著原來入射光線的方向射出。根據這個道理我們能不能提出另一個探究問題？生：假設入射光線逆著折射光線的方向入射到透鏡上，折射光線是否逆著原來入射光線的方向射出？生：猜想〔6〕生：分組實驗驗證猜想，師：我們來觀察一下入射光下，折射光線有什么特點？生：~~~~~~，我們又通過實驗得到一條關于透鏡的第三條特殊光線：入射光線過焦點，折射光線平行主光軸。〔課件〕3.練習：課件4.小結：學生小結，教師最后強調。〔板書〕〔課件〕5.作業：教師建議大家回去做一做課后的《動手電腦學物理》以及咱們定的《導航》。初中物理說課稿篇5一、說教材教材分析^p：本屆講授的是定滑輪、動滑輪與滑輪組的省力情況與各自的優點，指出定滑輪的本質是一個等臂杠桿，動滑輪的本質是個動力臂等于阻力臂二倍的杠桿，并用杠桿平衡條件分析^p了它們的省力情況，把滑輪與杠桿聯絡在一起。最后講述了能同時應用定滑輪與動滑輪優點的滑輪組。經過對學生的生理、心理分析^p，根據學生的特點與按照教學大綱的要求，本節課的重點是定滑輪、動滑輪與滑輪組的省力情況。關鍵是抓好學生的隨堂實驗。因此我制定了如下教學目的：1、知識目的：①知道定滑輪、動滑輪與滑輪組的作用。②能區分定滑輪與動滑輪，會用杠桿平衡條件分析^p定滑輪與動滑輪的特點。2、才能目的：①會組裝簡單的滑輪組。②培養學生研究物理的正確方法。③培養學生通過實驗現象總結歸納邏輯推理才能。3、情感目的：①通過日常生活中的現象與實驗對學生進展學科學、愛科學的教育。②通過交流與合作培養學生團結合作的精神。③培養學生樂于探究并擅長探究的學習品質。二、說教法、學法與教學原那么根據《滑輪》一課的特點與學生實際，我采用的教學方法是：演示、學生實驗、放電腦動畫、觀察、討論、講解為主的多邊法教學。通過觀察、實驗與看電腦動畫激發學生的興趣，讓學生在愉快的氣氛中感知探究新知，充分調動學生的主動性與積極性，在教學中遵循以下原那么：①以學生為主體發揮教師的主導作用。②掌握知識與開展才能相統一的原那么。③理論聯絡實際的原那么。④穩固與進步相統一的原那么。⑤詳細與抽象相統一的原那么。三、說教學過程在教學過程中分以下幾個環節：1、新課引入：用課件(胖子與瘦子的故事)引出滑輪，激發學生學習這節課的興趣。一個好的開頭是成功的一半。2、演示、觀察、討論與講解相結合：演示定滑輪、動滑輪的用法，學生實驗研究定滑輪與動滑輪的省力情況。此實驗中重物重力要大些，以減小動滑輪重力對實驗結果的影響。讓學生把實驗結果填到設計好的表格中。各實驗小組分析^p論證實驗結果并得出結論。這樣可以培養學生團結合作的精神。通過觀察實驗與相應的理論分析^p，培養學生運用物理思維方法分析^p問題的能力。研究滑輪的本質用課件動畫說明滑輪是杠桿的變形。這樣做可以讓這個問題更直觀，使學生更容易理解，容易承受。接著提出問題：有沒有既可以省力，又可以改變力的方向的方法呢?然后學生考慮并討論得出結果，把定滑輪與動滑輪組合來。然后用課件提出如何連接滑輪組，讓學生在練習本上設計滑輪組，用課件動畫給出答案。學生在按照圖中的設計組裝滑輪組，研究滑輪組的省力情況與繩子挪動間隔與重物上升的高度的關系。這個實驗有可能出現偏向，這時可讓學生分析^p出現偏向的原因。培養學生分析^p實際問題的才能。3、穩固強化：①讓學生對照本節知識進展小結，培養學生總結歸納的才能。②完成按照本節目的設計的練習題。練習題的設計目的在于使學生對知識形成持久性記憶，有認識的表象轉化為學生的內在才能，在加深對新知識的理解與掌握的根底上培養學生的創造才能與運用物理知識解決實際問題的才能。四、完畢初中物理說課稿篇6各位教師，上午好：我今天說課的題目是《功》，《功》是初中物理九年級上冊第十一章第三節的內容。現就以下幾個方面談談我對這節課教學的一些設想和體會：一、教材分析^p【教材的地位、作用和意義】功的概念比較復雜、抽象，學生常常容易會把生活中的“工作”“做工”與物理學中的功相混淆，分不清有沒有做功，是哪個力在做功，因此本節內容是初中物理學習過程中的一個“難”點。這節課是在前兩節所學簡單機械知識的根底上綜合地應用力與運動關系等知識來展開的，它既符合了由易到難、由簡到繁的認知規律，又保持了知識的構造性和系統性。可以說是前面所學的知識的延伸，又為以后學習功率、機械效率、機械能等知識奠定根底，起到承上啟下的作用。因此這一節是本章的重點和關鍵，并且功的知識對人們的日常生活，消費技術和科學研究有著較大的現實意義。另外教材中的情景圖片，貼近學生的生活，增加了學生對物理的親切感和興趣，表達“從生活走向物理，從物理走向社會”新課程理念。這節課需要用1課時來完成。【教學目的】1、知識與技能⑴知道機械功的概念、做功的兩個必要因素。⑵知道功的公式，會對有關功的問題進展行簡單的計算。⑶知道功的單位〔J〕，理解1J的功大約有多大。2、過程與與方法⑴通過觀察、分析^p和實驗理解功的物理意義。⑵通過對實例的分析^p，會判斷物體有沒有做功。3、情感態度與價值觀理解科學家進展科學探究的歷史，進一步增強學習物理的興趣，逐步形成獻身科學的意識，培養學生實事求是的科學態度。【教學重點】功的計算是即將學習的功率、機械效率的根底，在中考中占有重要的位置，因此，我把利用W=FS進展簡單的計算作為本節的重點。【教學難點】學生常常把生活中的“做工”與物理學中的做功相混淆，分不清有沒有做功，是哪個力在做功，因此，我把判斷一個力有沒有做功作為本節的難點。二、學情分析^p物理,物理教學論壇,物15歲左右的初中生抽象思維還不成熟，在學習過程仍需一些感性認識作為依托，因此在教學中可以借助實驗和實例分析^p加強直觀性和形象性，以便學生理解和掌握。本節之前學生還沒有學習關于能的知識，在沒有能的轉化的知識的情況下，功的定義是很難下的；但學生已有一定的力學根底知識，可以引導學生充分利用已有認知程度來構建“功”的概念。三、教法和學法根據本節課特點，盡量使用身邊常見的實物進展探究活動和實例分析^p，拉近教學內容與生活的間隔，讓學生深切地感受到科學的真實性，感受到科學和社會、科學和日常生活的關系。初中物理因此這節課可綜合應用學生體驗、講授和分組討論并輔以講練結合等多種形式的教學方法，進步課堂效率，培養學生學習物理的興趣，激發學生的求知欲望，充分表達以教師為主導，以學生為主體的原那么。初中物理說課稿篇7一、教材構造與內容簡析本節內容在全書及章節的地位：《慣性現象》是初中物理新教材八年級下冊第四章第六節《慣性慣性定律》的第一課時內容，本節的學習為后面學習慣性定律起著重要的鋪墊作用。因此，雖然內容相對簡單，但對于慣性定律的理解，起著至關重要的作用。二、教學目的根據上述教材構造與內容分析^p，考慮到學生已有的認知構造心理特征，制定如下教學目的：在多媒體演示實驗和學生自主實驗中，通過有趣的慣性現象，激發學生學習物理的興趣和求知欲；并培養學生有重點地觀察實驗現象，和準確按照實驗要求進展操作的才能。在對慣性現象產生的原因進展討論和解釋時，糾正學生對慣性概念可能存在的一些錯誤認識，加強學生使用物理語言的標準性和準確性，從而到達進一步培養學生的邏輯思維才能的目的。三、教學重點、難點本著課程標準，在吃透教材根底上，我確立了如下的教學重點、難點：本節課的重點是對慣性概念的理解和運用，難點在理解慣性是物體本身固有的一種屬性。下面，為了講清重點、難點，使學生能到達本節設定的教學目的，我再從教法和學法上談談：四、教法物理是一門培養人的思維，開展人的思維的重要學科，因此，在教學中，不僅要使學生“知其然”而且要使學生“知其所以然”，我們在以師生既為主體，又為客體的原那么下，展現獲取知識和方法的思維過程。基于本節課的特點，應著重采用實驗與討論的教學方法。即：通過對慣性現象的觀察、分析^p和討論，加深學生對慣性概念的理解，從而到達會用慣性概念解釋現象的目的。五、學法我們常說：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因此在教學中要特別重視學法的指導。為上這節課作鋪墊，我提早一周讓學生以慣性為題出了一期黑板報，使學生對慣性有一個初步的理解，起到預習的效果，在承受這節課的知識時不會感覺太過僵硬。在慣性概念和對慣性現象的解釋方法的得出中，采用了學生自主分析^p、討論、歸納的方法，充分表達學生在學習中的主體地位，培養其自己發現問題、解決問題的才能。初中物理說課稿篇8一、說教材1、教材分析^p：壓強是自然科學的重要概念，在科學技術和消費中都經常用到。這一節內容著重學習的是固體的壓強。本節共有三個段標，分別是"探究壓力的作用效果""什么叫壓強""怎樣增大和減小壓強"."探究壓力的作用效果"作為一個較為完好的探究過程，讓學生在經歷科學探究的過程中學習科學研究方法，獲取相關的知識。在探究活動中允許學生另選器材，給學生的探究活動留有較大的空間，以期到達培養學生創新意識，進步學生探究才能的目的，同時為壓強概念的形成做了很好的鋪墊。"什么叫壓強"是本節的主要知識點，教材根據九年級學生已有的知識程度和計算才能，編寫了應用壓強的變形公式進展計算的例題，這樣簡化了學生的學習過程，可以進步學生的學習效率。"怎樣增大和減小壓強"那么是為了幫助學生進一步理解壓強的概念，理解壓強的應用，教材以"活動"的形式呈現，引導學生根據壓強公式討論實例、進展歸納，得出結論，知道增大或減小壓強的方法。最后，用"sts"欄目呈現《貨車超載，國道不堪重負》一文和圖片，旨在教育學生關注社會，同時讓學生理解科學、技術、社會之間存在的互相影響和互相作用。這一節內容又是初中自然科學中有關力學知識的一次較大的綜合，是培養和進步學生科學思維才能和學習科學方法的重要環節。2、教學目的根據教學大綱的要求，結合教學內容本身特點，確立如下教學目的：⑴認知目的：理解壓力的概念，理解靜置物體對程度面的壓力大小與物重的關系，掌握壓強的概念，理解壓強的單位。⑵技能目的：通過實驗探究培養學生觀察問題、分析^p問題、歸納問題的才能。⑶情感目的：培養學生勇于質疑的科學態度。3、教學的重點、難點重點：是固體壓強概念的建立、應用壓強公式或變形公式進展計算。難點：壓力和重力的區別聯絡以及壓強概念的形成。二、說教法與學法根據本節課教材特點以及初三學生年齡特點，采取啟發式教學法、探究實驗、問題討論相結合的教學方法。在詳細教學過程，學生不但要注重知識的獲得，更要注重獲得知識的過程。在教學中，應盡量讓學生主動參與實驗，參與討論，充分強調學生學習的積極性、主動性，使學生在參與過程中自主學習，獲得知識，并培養了創新意識和創新才能。三、學情分析^p：在前面的學習中學生已經學習了力學的根底知識，并學習了兩個重要的力，即重力和摩擦力，這些知識都是本節內容學習的認知根底。初中學生有一定的觀察才能，也具備了較強的獨立思維才能，但抽象思維才能尚未成熟。對于本節內容所學習的壓力，已有了壓力作用效果明顯的思維定勢，這也是本節課要解決的難點所在。四、說課堂教學設計㈠引入新課演示實驗：將小鉤碼放在程度放置的橡皮膜上教師引導學生觀察凹凸情況，并考慮為什么會產生這樣的現象？從而引出本節課的課題〔壓力和壓強〕通過演示實驗引入課題，形象直接，可以吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣，并能激發他們的科學思維才能。㈡講授新課1、通過以上的橡皮膜引出壓力的概念。問題：〔1〕人站在地面上，地面上是否受到力的作用？大小如何？〔2〕壓力是否一定由物體的重力產生？壓力的方向是否與重力的方向一致呢？教師提供一枚圖釘，請學生設計一個小實驗解決以上第二個問題。學生操作后得出結論：壓力不一定由重力產生，方向也不一定同重力方向一樣，教師進一步引導學生舉出其他例子。通過學生的舉例，能大大地激發學生學習自然的興趣。對壓力和重力教師再從三要素進展比較分析^p，明確壓力與重力是不同的兩種力，并強調只有在程度面時，壓力大小與重力相等。2、探究壓力的作用效果a、提出問題：壓力的作用效果與哪些因素有關？b、提出假設：學生進展大膽猜想c、設計實驗：教師根據教材圖10-3提供的實驗器材，讓學生根據自己的猜想自選器材，自己設計實驗方案。該實驗提供的儀器較多，因此設計實驗方案比較復雜，設計方案時要圍繞怎樣改變壓力、怎樣改變受力面積、如何觀察和比較壓力作用的效果〔形變〕等來設計。d、驗證假設：學生親自動手實驗，并觀察驗證自己的猜想，學生在這個實驗探究過程中，通過操作、設計，自覺主動地去挖掘知識，既培養了學生獨立操作才能，又培養了學生的創新才能和創新意識。在進展實驗與搜集證據環節中，要求學生在方框內寫出實驗操作步驟和觀察到的現象等內容。例如：選用小方桌模型、細沙、磚塊進展實驗時，實驗過程應寫出如下內容：〔a〕將小方桌的正面朝上放在沙面上，觀察桌腳陷人沙面的深度并測量；〔b〕仍使小方桌正面朝上放在沙面上，在桌面上放磚塊，觀察桌腳陷人沙面的深度并測量；〔c〕將小方桌反面朝上放在沙面上，觀察桌腳陷人的深度并測量；〔d〕仍使小方桌反面朝上放在沙面上，在桌面上放與〔b〕中同樣的磚塊，觀察沙面下陷的深度并測量。e、得出結論：壓力的作用效果與壓力的大小、受力面積的大小有關。〔一樣受力面積下，壓力越大效果越明顯；一樣壓力下，受力面積越小，效果越明顯〕3、什么叫壓強在以上結論根底上教師設疑：那么如何來比較壓力的作用效果呢？引導啟發學生回憶密度、速度概念的學習方法，分析^p概括得出：取一樣面積上所受壓力來比較，一般是取單位面積上受到的壓力。結論：物體在單位面積上受到的壓力叫壓強。通過層層深化地啟發學生思維，使學生在分析^p、歸納中充分表達了主動性，從而更好地打破重難點。繼續引導學生運用數學推理方法得出壓強的計算公式：壓強=壓力/受力面積然后組織學生討論：根據計算公式可知決定壓強大小的條件？在壓力一定時，受力面積越小，壓強越大；在受力面積一定時，壓力越大，壓強越大。結合壓強計算公式，仍采用數學推理，得出壓強的單位：牛/米2〔帕〕，且1帕=1牛/米2,并說明1牛/米2的意義。讓學生討論教材中的圖10-4一些物體的壓強，知道帕是一個很小的單位。4、怎樣增大或減小壓強這個活動安排在壓強公式形成以后，先引導學生根據壓強公式進展分析^p歸納。增大壓強的方法有⑴當受力面積一定時，增大壓力：⑵當壓力一定時，減小受力面積；⑶在增大壓力的同時減小受力面積。減小壓強的方法有⑴當受力面積一定時，減小壓力；⑵當壓力一定時，增大受力面積；⑶在減小壓力的同時增大受力面積。在上述根底上再組織學生討論教材圖10-5,明辨哪些屬于增大壓強，哪些屬于減小壓強，進而由學生舉出增大或減小壓強的其他事例。由于教材圖10-6中的三幅圖都是與受力面積有關的事例，假設先討論這三幅圖，容易使學生形成思維定勢。會認為只有改變受力面積才能增大或減小壓強。㈢小結：根據板書小結，并強調課堂教學過程中學生的探究實驗應注重探究過程，而不能注重結果，并明確探究的五個步驟。同時對課堂中學生想法與實驗設計加以肯定和表揚。㈣布置作業請學生回去設計與課本研究"壓力作用效果與哪些因素有關"不同的方案，并與同學交流。這樣的作業設計可讓學生在課后能將所學知識加以消化，同時又可進一步激發學生的創新精神和創新意識。㈤板書設計本節板書我采用提綱挈領式的板書，板書簡單明了，重點突出明確。初中物理說課稿篇9一、教材分析^p1、本節課的地位和作用升華和凝華是八年級第四章物態變化第四節的內容，屬于物質這個一級主題下的第一個二級主題，為九年級的關于物質的構造和屬性的學習作好準備。本節課是前面熔化、凝固、汽化和液化的延續，由此讓學生完好的知道物質形態的六種變化，并到達課標要求能用水的三態變