《金屬的化學性質》評課稿《金屬的化學性質》評課稿初中化學課程標準規定：對于金屬的化學性質，要求了解一些常見的金屬與氧氣的反響;初步生疏常見金屬與鹽酸、硫酸的置換反響以及與鹽溶液的置換反響;能用金屬活動性挨次對有關的置換反響的化學問題。據此確定的三維目標是：一、學問與技能。通過試驗探究金屬與鹽溶液的置換反響，進一步生疏金屬的化生活有關的化學問題。二、過程與方法。課堂中，教師組織、引導和點撥，學生通過復習回憶、試驗探用觀看、試驗等方法獵取信息，初步學會運用比較、歸納、概括等方法對獵取的信息組織加工，使學生逐步形成良好學習習慣和方法。三、情感態度價值觀。興趣。為了有效地落實課程目標，以構建主義思想為指導，查找學問的最近生長點，留意對已有學問的調用與組合。本課題學習，我首先絡。本節課作為此課題的其次課時，我設計了六個問題，以啟發式教學為主干，充分調動學生學習的自主性。在復習閱讀、觀看試驗和爭論成，并從中體會化學的科學性和有用性。在試驗處理上，我將試驗挨次作了一個小的變動，目的是為了解決同樣都是不能與酸反響的金屬如何通過試驗比較活動性的問題。為學生以后獨立解決相像問題供給一個示范關于金屬活動性挨次的應用，我通過課后習題進一步穩固，并特地設計一道選擇題，跟學生介紹鐵在溶液中發生置換反響只能生成+2價的鐵。 《金屬的化學性質》評課稿觀看了鄭教師執教的《金屬的化學性質》一課的優質課視頻。鄭教師這節課格外精彩，讓我收獲頗多。印象最深的有以下幾點：產生氫氣的有無推斷金屬的活潑性強弱再到如何更準確測定金屬與規律，這樣設計教學過程流暢，也有利于學生對學問的把握。、金屬與酸反響的現象，得出金屬能與氧氣、酸反響的性質，最終解釋鋁外表形成氧化鋁并用試驗證明。這樣的由現象到物質的性質，再運用性質的方法正是人類生疏自然規律，運用自然規律的方法。學生親歷這樣的過程對人與自然有了更深的生疏。、課堂表達學為中心。學生是教學的主體，是學習的仆人。教學活動從學生實際動身設置任務驅動學生學習不但能激發學生的學習興趣，也能促進學生的學習，培育學生力氣，到達事半功倍的效果。本堂課中，學問的落實始終是建立在學生試驗，學生觀看記錄，學生設計，學生匯報，學生得出結論這樣的形式開放的。教師在的方式正是我們在課堂中應當追求和努力的方向。本節課優點還有很多很多我將在教學實踐中好好學習運用鄭教師課堂優點。 《金屬的化學性質》評課稿xxxx416、1711秀的參賽教師充分預備，精彩獻課，引發了自己的樂觀思考。其中，闖關的方式進展復習，不僅吸引了教師的眼球，而且吸引了學生，更好地激發學生的興趣，樂觀參與到復習課堂中來。值得我學習的地方：引入穎，激發學生學習的奇異心課的開頭以將公主點成金人，國王想要挽救公主，必需獲得神心。要想闖關成功，必需具備闖關的工具：金屬活動挨次表。學生一目了然地知道了復習金屬的化學性質學問。歡快闖關，關注更多的學生參與本環節共設置了五關，把學生分成了五個組，每個組在規定的課堂中來，能夠關注更多的學生參與，以學生為主體，發揮了學生主體的作用。引人入勝，復習課轉化成玩耍將復習課轉化成玩耍的形式，既穎，又有創意，讓人耳目一歡快闖關深深地吸引眾多教師和學生。設置闖關問題具有階梯性、挑戰性，激活學生的思考，提升綜合應用力氣4性，有利于激活學生的思考。比方其次關中設置的問題：設置關與關之間也具有階梯性，前面三關是幫助學生對金屬化中的位置，就必需應用到其次、三關的學問，提升對所學學問的綜合應用力氣，富有挑戰性。個人思考：沒有準時處理課堂生成資源，解決學生學習上的困惑在金屬與鹽溶液反響這局部的內容中，學生對金屬與鹽溶液反響節片段，生：有白色沉淀生成師：沉淀嗎?再理一理生：有銀白色固體生成比方在第四關生活大爆炸的教學活動環節片段，如何利用化學方法檢驗奧斯卡、倫菲爾所制的黃金是假?生;把鋅放在硫酸鐵溶液中把鐵置換出來師：你用的鋅哪來的?生：銅鋅合金中的鋅師：好，連續生：銅鋅合金中的鋅能把硫酸亞鐵溶液中的鐵置換出來，而銅不能師：把銅鋅合金放在硫酸亞鐵溶液中，我應當看到什么?生：有沉淀生成生：有其他物質析出師：我們要正確地描述試驗現象從這個班學生答復試驗現象狀況來看，犯了兩次一樣的錯誤，些學生還沒有分清楚硫酸鐵溶液和硫酸亞鐵溶液。532參與課堂的熱忱5他們組的，我們