第頁共頁關于八年級生物教案模板合集十篇關于八年級生物教案模板合集十篇八年級生物教案篇1教學目的1、概述尿液的排出過程。2、明白排尿的意義。3、理解皮膚的構造、皮膚的再生和皮膚的衛生保健知識。4、理解皮膚的功能。教學重點：尿液的排出過程與汗液的排出教學過程一、引入新課：人體每天要產生大量的尿液，這些尿液是如何排出體外的呢？人體除了依靠形成尿液排出廢物外，還有那些排出廢物的方法？我們應該理解哪些泌尿系統的衛生知識，怎樣用這些知識指導我們養成良好的生活習慣。二、新課講解1、尿液的排出師：請同學根據泌尿系統的構造，能不能簡單表達一下尿是如何排出的？生：腎臟中形成的尿液，經輸尿管流入膀胱暫時儲存，當膀胱內的尿液儲存到一定量時，人就產生尿意，進展排尿，尿液經尿道排出體外。〔板書〕2、排尿的意義泌尿系統的衛生：師：.排尿有什么重要性？學生：閱讀考慮，答復以下問題，從而很自然地得出排尿的意義。師生：共同總結排尿的意義：排出廢物，調節人體內水分和無機鹽的含量，維持細胞的正常生理功能。師：怎樣注意泌尿系統的衛生①適量飲水②及時排尿③保持尿道外口清潔3、皮膚的構造夏天剛過，許多同學都發現自己的皮膚變黑了，這是為什么呢？人們常說“這個人的臉皮可真厚”，臉部的皮膚真的很厚嗎？一些同學進入初二以后，發現自己的臉上長出了“小痘痘”，這是怎么回事又該怎樣預防呢？皮膚常年暴露在外接觸許多細菌，為什么不腐爛變質呢？人的膚色為什么會有差異……這些問題都與皮膚的構造親密相關。皮膚覆蓋在人體外表，是人體最大的器官，成年人的皮膚展開面積接近2平方米，重量約為人體重的1/20。雖然是最大的器官，皮膚卻很薄，平均2毫米左右，最薄的部位是眼皮的皮膚，只有0.5毫米，而最厚的部位是手掌和腳跟的皮膚，也不過為4-5毫米。既然是“器官”，同學們回憶一下器官的概念，想想皮膚應該是由哪些組織，按著什么樣的方式構成的呢？可以觸摸自己手部或臉部的皮膚，體會一下，也許對尋找答案有所幫助人的皮膚分為表皮和真皮。死亡的表皮細胞不斷脫落，有人計算過，把一個人一生中脫落的皮膚表皮加起來，平均重量將超過227千克。表皮的深層細胞具有很強的分生才能，補充脫落的角質層的任務正式這層構造完成的，由此可以推斷深層細胞具有什么特點？具有很強的分裂才能。板想想看，平時我們不小心擦傷了皮膚，過幾天傷口就痊愈了，如今你能解釋其中的原因嗎？生理性再生：正常代謝過程中的再生〔如：角質層細胞脫落后會自然得到補充〕補償性再生：由損傷引起的再生〔如皮膚擦傷后傷口愈合〕夏天過后我們的皮膚變黑了，就與這種細胞有關——黑色素細胞。黑色素細胞可以產生黑色素，黑色素可以吸收紫外線，防止其損傷深層皮膚，對人體有保護作用，是人體對環境的一種適應性表現。參加室外活動對青少年的生長發育很有好處，但在夏天外出或進展日光浴時應當適度，因為過度的日曬會加速皮膚的老化，甚至會引發皮膚癌。考慮一下：嚴重的大面積皮膚燒傷的病人為什么容易死亡？〔加強學生對皮膚是保護人體的重要屏障的認識〕皮膚損傷會有血液流出，觸摸皮膚會覺得有彈性，鋒利的物體碰到皮膚會覺得疼……這些現象的產生都與表皮下方的構造——真皮有關。皮膚具有彈性，因為真皮中有彈性纖維和膠原纖維。天氣熱或運動時，可以看到臉部的皮膚發紅，天冷或不運動時那么相反，為什么會這樣呢？原因在于真皮層內有豐富的血管，人體血液循環中10％的血液要流經皮膚。這對人體有何意義呢？調節體溫。我們的皮膚就是有表皮和真皮兩個部分構成的，不過皮膚在長期的適應過程中，還演變出了一些附屬構造，它們也有非常重要的作用。指〔趾〕甲、毛發、汗腺、皮脂腺4、皮膚的衛生保健皮膚的清潔：〔1〕去除皮膚外表的污垢，使皮膚能正常發揮功能〔2〕減少病原微生物的生長繁殖，防止皮膚病的發生皮膚的鍛煉：〔1〕改善皮膚的血液循環和汗腺、皮脂腺的分泌功能，促進皮膚的新陳代謝〔2〕進步皮膚對溫度驟然變化的適應力，減少疾病發生三、課堂小結本節課主要講了尿液的排出與汗液的排出，介紹了皮膚的構造與它的根本功能，理解如何注意泌尿系統的衛生，如何保護皮膚。四、板書設計人體內廢物的排出〔2〕尿液的排出與汗液的排出1、尿液的排出2、泌尿系統的衛生①適量飲水②及時排尿③保持尿道外口清潔3、皮膚的構造表皮：角質化細胞；深層細胞真皮：血管和神經末梢五、教后反思八年級生物教案篇2教學目的：一、知識目的：1.通過學習，知道種子的主要構造。2.描繪菜豆種子和玉米種子的一樣點和不同點；3.能說出種子植物比其他三類植物占優勢的原因；4.識別校園或本地公園內常見的裸子植物和被子植物。二、才能目的：1.學會科學觀察的根本步驟及方法，培養學生觀察、分析^p考慮的才能；2.通過小組活動培養合作意識。三、情感教育目的：1.參與搜集種子和果實的活動，體驗與人的交流和合作。2.通過認識本地常見裸子植物和被子植物，認同綠色植物與人類生活的親密關系。3.培養學生探究生物科學的興趣，體驗探究學習的快樂。教學重點：培養學生通過實驗、觀察、考慮、討論得出正確的科學的結論。教學難點：一、學生實驗的順利進展；二、把教學過程設計成一個指導學生進展研究、探究的過程，使學生動手、動腦、積極參與到教學活動中來，并在活動中體驗成功的喜悅。課時安排：二課時教學方法：講授法，多媒體教學。學生分析^p：初一學生生物知識積累不多，特別是實驗的時機少、動手才能差，教學在重視探究性學習方式的同時，更應該他們初步的實驗方法及步驟。初一學生的思維比較活潑，凡事都想知道個為什么，因此，講課前安排恰到好處的提問，不僅能把學生注意力吸引過來，還能極大的進步學生學習生物的興趣與積極性。本課內容較多，學生年齡小，大腦興奮中心容易疲勞，注意力集中的時間較短，需要教師在教學設計、教學活動中不斷變換教學方式給予刺激和加強。教學過程：教師活動學生活動展示五張圖片〔海帶、苔蘚、桫欏、油菜、南瓜〕哪些植物能結種子？提問：這些植物的種子構造是一樣的嗎？通過下面的觀察實驗，你會找到答案。提示：在動手觀察之前先閱讀P83—P84實驗內容。提醒注意：觀察種子構造的根本步驟是由表及里、先形態后構造、先宏觀后微觀。板書：菜豆種子的構造強調：菜豆種子的子葉是2片，且肥厚，儲存營養物質。板書：玉米種子的構造強調：玉米的子葉只有l片，瘦小，不儲存營養物質小結：種子的大小、形狀千差萬別，但它們的構造是根本一樣的，都有種皮和胚。胚包括胚芽、胚軸、胚根、子葉，它是幼小的生命休，是種子構造的最重要部分。提問：你想知道種子植物比苔蘚、蕨類植物分布更廣，種類更多的原因嗎？小結：低溫、枯燥條件下種子的壽命可以延長。過渡：種子植物的種類確實非常的繁多，你能說出以下種子植物中哪些種子有果皮，哪些沒有嗎？小結：種子植物根據種子外面是否有果皮包被被分為二大類演示：一組圖片〔如銀杏、冷杉、塔柏、馬尾松、羅漢松、法國梧桐、女貞、夾竹桃、茶花、石榴等〕，以校園或本地公園植物為主。播放錄像：蒲公英、鬼針草、楊、柳、竿彬等植物種子的傳播方式小結：果實由果皮和種子組成，果實對種子起到保護作用，所以被子植物比裸子植物更加適應陸地生活，分布更廣泛，種類更多。總結：放CAI課件〔內容：菜豆種子、玉米種子的構造，及兩種種子構造的比較〕反響：出示搶答題學生通過識圖自己總結山種子植物的概念。〔啟動思維，激發學生的興趣點〕請兩位同學在實物投影儀前展示自己搜集的五種植物的果實或種子，并介紹它們的名稱。〔角色互換，調動學生的視覺、聽覺，獲取新信息。〕〔啟發考慮，學生帶著問題閱讀。〕學生統一將胚芽涂成黑色、胚軸涂成黃色、胚根涂成綠色、子葉涂成紅色。〔通過實驗活動，充分調動學生學習生物的積極性。〕請一位同學在實物投影儀前展示自己的“作品”，全班同學給予評價，并評價自己的實驗效果。最后得出菜豆種子的構造。〔通過探究性學習，引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養學生獲取新知識的才能，〕步驟同上〔學生在玉米種子上涂色、展示“作品”、評價、總結〕〔再一次通過探究性學習，培養學生的理論動手才能。〕分組討論：P841、2、3、4題，并將答案填在書上，〔在教師指導下，在小組內展開討論，培養學生交流與合作的才能，〕閱讀P84第一段。〔學生帶問題閱讀課文，培養學生分析^p、解決問題的才能。〕判別實物〔小麥、蠶豆〕。比較它們的壽命，誰長誰短？在實物投影儀上展示同學搜集的花生、豆角、松子、白果、蘋果、橙等實物學生答：〔略〕請十位同學快速判斷哪些是裸子植物、哪些是被子植物？〔考察學生快速反響才能，同時活潑課堂氣氛。〕看錄像，讓一個學生上講臺來充當教師，對學生提問，學生答復：〔略〕〔角色互換，逐步改變舊的學習方式，增強學生學習的主動性。〕請一學生對剩余內容進展總結。〔給學生更多的時機展示自己。〕學生搶答：〔略〕〔通過搶答的形式，加深對所學知識的理解。〕板書提綱一、種子植物：1.菜豆種子的構造：2.玉米種子的構造:種皮果皮和種皮胚芽胚芽胚軸胚軸胚根胚根子葉〔2片〕子葉〔1片〕胚乳二、種子植物的分類：1.裸子植物：種子裸露，沒有果皮保護。2.被子植物：種子外面有果皮，種子被包在果實中。3.被子植物比裸子植物更加適應陸地生活，分布更廣，種類更多。練習反響：書P5練習123題，課課通P1—3八年級生物教案篇3第五單元生物圈中的其他生物第一章各種環境中的動物第一節水中生活的動物【教學目的】：1.說出動物的生活環境的種類和特點。2.說出水生無脊椎動物和脊椎動物的常見種類和主要構造特點。3.探究魚類的運動和呼吸的方式，并概述魚類的主要特征。4.歸納出水生動物適于水中生活的共同特點。5.關注水生動物的生存環境變化情況。【重點和難點】：重點：1、探究魚類的運動和呼吸的方式，并概述魚類的主要特征。2、說明水生動物適于水中生活的特點。難點：探究魚鰭在游泳中的作用。【課前準備】：教師：制作CAI課件(展示不同生活環境中的動物、水中生活的各種動物類群、水中自由生活的魚和魚鰭在游泳中的作用、水域污染對水生動物的影響，增強直觀性)；魚缸、金魚、氣球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、針線、鋼尺等、魚鰓構造掛圖。學生：預習探究魚鰭在游泳中作用的模擬實驗；查找出水體環境的惡化情況資料。【課時安排】：兩課時【教學過程設計】師：錄像展示不同環境中生活的各種動物，帶著學生進入那絢麗多彩的動物王國，去領略大自然的神奇。然后，組織學生填表總結。生：填表總結后，以小組為單位進展討論并總結。師：請根據生活環境和運動方式的不同，給它們找個家，然后互相交流。生：以小組為單位進展匯報交流。師：通過交流，我們不難發現動物種類繁多，而且生活環境和運動方式也各不同。質疑：這些動物都是怎樣適應各自的生活環境的?生：引導學生進展討論。師：播放錄像，水中自由生活的魚。質疑：魚為什么能在水中自由的生活呢？我們人類為什么不能像魚那樣自由自在地生活在水中呢?生：開動腦筋，闡述自己的觀點。(互相補充、完善)師：大家的.觀點正確嗎？就讓我們先看一看魚是怎樣生活的。組織學生觀察魚缸里的活魚，然后提出觀察問題。(CAI展示)問題l：魚的外形有什么特點?是否有利于抑制水中運動的阻力?問題2：魚的運動器官是什么?胸鰭、腹鰭、尾鰭在運動中各起什么作用?生：以小組為單位，認真觀察，根據提示問題積極動腦考慮。然后，表述交流、補充完善，最后得出正確結論。ａ.體型呈梭形、鱗片；ｂ.外有黏液，可減少水中運動的阻力；ｃ.鰭：鰭是運動的器官，胸鰭、腹鰭起平衡作用，尾鰭保持前進的方向。師：在科學探究過程中，有些問題僅憑觀察是難以得出結論的。這就需要通過實驗或模擬實驗來探究。接下來，就請你們以小組為單位，設計《魚鰭在游泳中的作用》的探究方案。生：以小組為單位，互相討論研究，提出本組想要探究的問題，作出假設。師：組織學生匯報交流，互相質疑，補充完善本組設計方案。生：修改自己的實驗方案。師：教師引導學生參照書(P5~P6)中的方法步驟和教師提供的實驗材料(略)，以小組為單位進展模擬探究。生：學生以小組為單位進展實驗。師：巡視指導。生：體色的觀察：鯽魚反面呈＿＿色，腹面呈＿＿色。師：這種體色對鯽魚在水中生活有什么意義？生：體形的觀察：鯽魚的身體〔圓形、側扁〕，體呈＿＿＿。師：這種體形有什么好處？生：體表的觀察：體表覆蓋＿＿，呈＿＿狀排列，體表〔枯燥、有粘液〕。師：體表的這種特點與鯽魚的水中生活是如何適應的？生：認真記錄，討論并得出結論，表述交流。師：人為什么不能像魚一樣在水中呼吸呢?生：各抒己見，發表自己的觀點。師：要想明白這個道理，讓我們先看一看魚的呼吸器官——鰓的構造。組織學生觀察魚缸里的魚的口和鰓蓋后緣交替張合的動作。質疑：口和鰓蓋后緣為什么不是同時張或合的呢?生：用吸有墨汁的吸管漸漸滴在魚口的前方，觀察墨汁流動的情況，并認真記錄。生：實驗操作，輕輕掀起魚的鰓蓋，看一看鰓的形態和顏色。對照魚鰓的構造放大圖。師：質疑：鰓為什么是鮮紅色?鰓絲為什么既多又細?生：討論并填表：魚鰓位于＿＿＿＿兩側，外有＿＿＿保護，共有＿＿＿＿對鰓，顏色＿＿＿＿。當水流經鰓絲時，溶解于水里的＿＿＿＿進入鰓絲中的毛細血管里，而血液中的＿＿＿＿擴散出毛細血管，排到水中。師：總結鰓的構造與氣體交換。生：討論人類為什么不能像魚那樣生活在水中。師：質疑：你們能判斷一下什么樣的動物是魚類嗎？生：它們體表被有鱗片，用鰓(gill)呼吸，通過尾部的擺動和鰭的協調作用游泳，以此來適應水中生活。師：除去魚類以外，還有哪些動物生活在水中呢？生：舉例說明。師：組織學生看書，認識書中的各種水生動物。質疑：1．腔腸動物有什么構造特點?常見腔腸動物有哪些?2．軟體動物有什么構造特點?常見軟體動物有哪些?3．甲殼動物有什么構造特點?常見甲殼動物有哪些?生：表述交流(略)。師：水中生活的動物有許多，它們都是水與生態系統的重要組成部分，它們之間通過食物鏈和食物網，形成嚴密而復雜的聯絡。質疑：發生赤潮或水華后，水生動物會出現什么現象?生：各抒己見、大方陳詞。師：錄像展示：煙波浩渺的海洋，奔流不息的江河，涓涓流淌的小溪，本來都是水生動物的樂園。然而，人類的不文明、不道德行為正在使水域環境遭到破壞，從而使大量水生動物死亡，甚至滅絕。難道不值得我們去深思嗎?生：進展情感、態度和價值觀教育。課堂小結：1．你理解了嗎?常見的水生無脊椎動物。2．你明白了嗎?魚類適應水中生活的形態特點和構造特點。3．你認同了嗎?水域環境的污染影響水生動物的生活。達標檢測(略)完畢語：在動物王國里，還有許多生活在陸地上的動物，它們是怎樣適應陸地環境生活的?請大家課前預習、查閱資料，我們下節課再來一起學習。八年級生物教案篇4教學目的知識目的:(1).舉例說出生物的變異(2).舉例說出生物的變異類型〔重點〕(3).描繪變異的生物學意義〔難點〕⑷.舉例說出遺傳育種在理論上的應用才能目的：運用生物變異的知識,初步學會分析^p生物的變異現象情感態度與價值觀目的：教學過程教學環節及時間安排教師活動學生活動設計意圖創設情景激發興趣2分鐘【多媒體展示】有顯著遺傳特征的父子的照片：瞧這父子倆1.房祖名長得像成龍這在生物學上叫什么？2.房祖名和成龍長得一模一樣嗎？這種現象又叫做什么呢？遺傳物質從親代傳給子代，所以親子間有相似性，即有遺傳現象產生。那變異又是如何發生的呢？今天我們就來討論這個問題。[板書課題：第四節生物的變異]回憶舊知考慮答復：這種子女和父母之間長得像的現象在我們生物學上稱遺傳學生通過觀察答復：顯而易見他們長的不一樣，這種現象應該叫變異。通過為學生創設問題情境，利用學生的好奇心激發學生的學習情趣及探究心里。而明星恰恰是學生比較感興趣的，貼合學生的“胃口”。引出課題導入目的2分鐘多媒體展示學習目的：…生明確學習目的理解本節課的重難點，即將要達成的目的。通過展示學習目的使學生明確學習的方向和將要到達的目的。做到有的放矢。自主學習4分鐘過渡：今天我們將要討論變異的哪些問題呢？請同學們自學課本。自學提示：請帶著以下問題閱讀課本。〔時間4分鐘〕①什么是變異？②變異可以分為哪兩種類型？③可遺傳變異是由什么引起的，能否遺傳給后代？不可遺傳變異是由什么引起的，能否遺傳給后代？④生物變異的意義？并舉例⑤理解轉基因技術及其應用同學們閱讀課本P8788在課本中找到并考慮：要求學生快速閱讀課本，并在課本上把獲得的信息做好標記。不理解的地方打上“？”。通過自主學習培養學生的自學才能，養成良好的學習習慣。會的得到穩固，不懂得有待認真聽講和理解。引導探究層層推進14分鐘過渡：同學們的自學情況怎么樣呢？接下來就讓我們一起展示一下自學成果。〔一〕變異的現象與概念在我們周圍，可以看到很多變異現象。什么叫做變異呢？請同學們做一個小結。〔板書一.變異的概念〕提問：你們知道哪些變異現象？過渡：說得很好。不同種類的生物固然千差萬別，同種生物之間也存在各種各樣的差異，這都于生物的變異。在自然界中，與遺傳現象一樣，變異現象是普遍存在的。多媒體展示：生物變異圖片1.變異存在于同個物種之內：菊花2.變異存在于同個物種之內：馬3.變異存在于一家三口之內總結與過渡：從以上圖片我們可以看出，生物的變異和遺傳一樣也是普遍存在的。那么，引起這些變異的因素是什么呢？接下來我們就來討論變異的原因〔二〕變異的原因同一品種的小麥種在不同的田里，小麥的麥穗有大穗、小穗，產生大穗、小穗的原因可能是什么？請同學們討論、答復。你們的答復都有一定的道理。假設你是一位育種專家，你將如何證明這些差異是由環境造成的還是由于基因的組成發生變化引起的？假設是由環境影響引起的變異，將表現為大穗的種子種到土壤條件差的田里。同學們推測一下后代表現是什么？為什么？假設是基因組成發生變化引起的變異，也就是遺傳物質發生變化引起的變異，將小穗的種子種到土壤條件好的田里，同學們推測一下，后代表現又會是什么？為什么？同學們的表現非常棒，分析^p的也很透徹。那么你能否根據以上的事例，歸納出變異的原因和類型？請你來總結：變異的類型有哪幾種？變異的類型可遺傳的變異不遺傳的變異表現給后代給后代,一般只表如今原來由而引起遺傳物質沒有發生改變,____變化而引起的〔板書二：變異的類型1.不遺傳的變異2.可遺傳的變異〕舉例：膚色正常的夫婦和他們白化病的孩子這種變異屬于哪種類型？答復正確，人類的白化病就是由于基因的改變引起的學以致用【多媒體展示】請同學們分析^p兩個例子〔1〕某對色覺正常的夫婦生了一個色盲的兒子。〔2〕某兄弟二人，哥哥長期在室外工作，弟弟長期在室內工作。哥哥與弟弟相比臉色較黑。哪一種變異可以遺傳？為什么？【多媒體展示】請同學們觀察下面的圖片〔要求：學生認真觀察昆蟲的形態、體色與環境的顏色〕，考慮這種變異有什么意義？提問：玉米苗中的白化苗有利于生存嗎？〔提示：葉綠體是進展光合作用的場所，葉片之所以呈現綠色是因為有葉綠體〕可見變異對生物個體有利、還是不利，這要看變異是否有利于生物的生存。根據變異是否有利于生物的生存，我們可以把變異分為哪兩類？學以致用【多媒體展示材料】〔1〕小麥要獲得高產，人們采取的方法往往是多施肥、多澆水。肥多水多，小麥的莖稈會長高，莖稈高，小麥成熟時容易倒伏，又會造成糧食減產。在這種小麥中，出現矮稈小麥，可以抗倒伏，但不會影響小麥在肥多水多的情況下長大穗。〔2〕一些玉米植株發生變異會出現沒有葉綠素的白化苗。綠色植物生長要進展光合作用，這種白化苗就無法生存下去。提問：高稈小麥變異為矮稈小麥，綠色玉米苗變異為白化苗，這都是變異，他們對生物個體的生存有什么影響？提問：通過以上的事例，你能說說變異在生物上有什么意義？〔提示：從整個種群的生存來說〕〔板書三、變異的意義〕過渡：總結的非常好。下面我檢測一下大家對知識應用的情況。請同學觀察課本87頁-88頁圖4.4-13判斷以下變異屬于哪種類型，說明其判斷理由。很好。可見染色體數目的變化以及遺傳物質的重新組合都屬于遺傳物質的改變。【多媒體展示圖片：】判斷以下變異是否有利于生物生存學生踴躍舉手答復：變異：生物的后代與親代之間、以及后代不同個體之間存在差異現象稱為變異。學生利用平時所見所聞，互相交流變異的現象。之后選一個小組代表答復學生1.金魚有許多種類學生2.菊花有許多顏色和形態學生3.狗有很多品種學生4.不同的土地里結的花生是不一樣大……觀看教師展示的變異圖片，認同生物變異的普遍性。小組討論、交流后選代表答復：生1：我們小組認為可能是土壤條件不同，也就是由環境影響引起的變異生2：我們小組認為大穗和小穗是一對相對性狀，也可能是控制這對相對性狀的基因引起的變異。假設我是育種專家，就將大穗和小穗的種子收獲后分別種到土壤條件好的田里，它們的后代假設都表現為大穗那就是由環境的影響引起的變異。假設小穗的后代表現仍為小穗，那就是由基因組成發生變化引起的變異。生：小穗，因為由環境引起的變異是不遺傳的。生：小穗，因為由遺傳物質發生變化引起的變異是可以遺傳的。學生根據以上的事例，歸納出變異的原因和類型。可遺傳的變異：變異由遺傳物質決定；不遺傳的變異：變異由外界環境影響引起。學生看圖考慮，做出判斷，并說出理由：遺傳物質發生了改變，屬于可遺傳的變異。學生根據所學知識做出判斷，并說出理由。⑴是由于基因改變引起的，屬于可遺傳變異⑵是由環境改變引起的，遺傳物質沒有發生改變，屬于不遺傳的變異學生認真觀察昆蟲的形態、體色與環境的顏色，答復：螳螂的體色、形態與環境非常相似，有利于生物的生存。葉片出現白色說明葉片中不含葉綠體，不能進展光合作用制造有機物，就意味著它無法生存。總結：根據變異是否有利于生物的生存，我們可以把變異分為有利變異和不利變異。⑴高稈小麥變異為矮稈小麥可以抗倒伏，有利于生物生存⑵綠色玉米苗變異為白化苗無法進展光合作用，不利于生物生存。生物的變異有利于物種的開展和進化。因為有利的變異會通過遺傳不斷地積累和加強，不利的變異會被淘汰，使得生物群體更加適應周圍的環境。觀察、判斷、答復：1、2、3幅圖屬于可遺傳變異；他們都是由遺傳物質改變引起的變異。4幅圖屬于不可遺傳變異。它僅由環境引起而遺傳物質未發生改變的變異。答復：圖1是有利變異圖2是不利變異通過教師的問題引領，引導學生深化課本，加深對自學內容的認識。使學生的自學才能得到表達。而自學中不理解的問題，通過問題的層層推進得到圓滿的解決到達理解的層次。通過一組圖片的展示，加深對變異概念的認識認同生物變異的普遍性。通過小組間的交流、分析^p與討論既培養了學生的分析^p問題、解決問題的才能，又培養了同學間的合作才能。通過比較和總結，既培養了學生歸納總結的才能，又使學生的主體地位得到表達通過學以致用環節加深學生對變異不同類型的認識，到達理解應用的層次。通過“火眼金睛”培養學生觀察才能，同時在教師的提示下考慮生物的這種變異對生物個體而言有什么意義。在獲得新知識后，及時練習應用，加深學生對有利變異和不利變異的理解。通過一系列的有力變異和不利變異的事例，很自然的得到變異的意義。組織交流點撥建構8分鐘過渡語：正是因為有了變異，生物才會如此地多姿多彩，我們也可從豐富的生物世界中選擇人類所需，加以培育，并為人類效勞。這就是我們在農業消費中的人工育種工作。請問，在這個工作中，我們利用的是哪一種變異呢？對了。怎么利用可遺傳變異進展育種呢？下面我們就來討論這個問題。〔板書四、人類應用遺傳變異原理培育新品種〕【多媒體展示】對，基因突變可以引起生物的變異。還有染色體的改變也可以引起變異。它們引起的變異類型都屬于可遺傳的變異。利用遺傳變異的原理培育新品種的方法還有許多，同學們課后可以查閱資料，一起交流。出示“袁隆平與雜交水稻”的圖片或有關錄像資料，使學生認識到我國科學家的偉大和科技造福人類的實例。并向科學家們學習他們的科技創新精神。【多媒體展示】學生：利用可遺傳的變異，這種變異可以遺傳給后代。學生分組討論遺傳變異原理培育新品種A組：討論人類是怎樣從產量不同的奶牛中選育出高產奶牛。B組：討論通過雜交怎樣培育高產抗倒伏小麥。C組：討論分析^p太空椒是怎么回事？D組：討論分析^p染色體的加倍的草莓。學生小組討論交流后分別選一名代表答復A組代表：由于遺傳物質的變異，不同品種或同一品種的奶牛控制產奶量的基因組成可以不同，通過人工選擇可以將產奶量高的奶牛選擇出來〔含有控制高產奶量的遺傳物質〕，通過繁育，后代還會出現各種變異，再從中選擇、繁育，數代后奶牛不但可以保持高產奶量，甚至會有不斷增加的趨勢。B組代表：通過雜交，低產抗倒伏小麥把抗倒伏的基因傳給了高產不抗倒伏的小麥，抗倒伏基因與高產基因組合到一起，可以產生高產抗倒伏小麥。C組代表：太空椒是在太空條件下，引起基因發生改變而培育成的新品種。D組代表：用人工誘導的方法，使細胞中的染色體數量加倍，產生新品種。通過讓學生分組討論，來培養學生的小組合作才能，同時以問題為驅動，讓學生在問題的驅動下主動考慮、分析^p、討論，在此過程中使學生的分析^p問題、解決問題的才能和合作學習的才能得到了培養。通過生物變異在生活理論中應用的事例，培養學生對生物世界探究的好奇心及保護意識，培養學生嚴謹的科學態度和熱愛科學的興趣。知識整合遷移應用5分鐘過渡：同學們這節課表現的非常出色，教師也為你們感到驕傲。大家來反思一下：本節課你有哪些收獲？還有哪些疑惑？拓展應用有人說“假設沒有遺傳的變異，就不會產生新的生物類型，生物就不能由簡單到復雜、由低等到高等不斷地進化。”你認為這種說法有道理嗎？談談你的觀點。生總結本節課所學到的知識〔要求：合上課本，用自己的語言加以描繪〕學生根據所學知識，答復：有道理。因為各種有利的變異會通過遺傳不斷地積累和加強，不利的變異會被淘汰，使得生物群體更加適應周圍的環境。所以生物的變異有利于物種的開展和進化通過自主合作學習后，由學生自我總結所學與所思，得出結論性的知識，并能用標準的語言加以描繪。強化了知識的識記。八年級生物教案篇5一：教學目的1、知識目的〔1〕說明家鴿適應空中飛行的形態構造特征〔2〕概述鳥類與人類的關系2、才能目的〔1〕在對鳥類圖片、視頻資料分析^p過程中進步學生搜集信息和處理信息的才能〔2〕通過對家鴿適應空中飛行特征的探究，進步學生探究學習的才能3、情感態度與價值觀〔1〕讓學生積極的參與討論、交流，培養互相合作的精神〔2〕通過對丹頂鶴的故事的理解，培養學生養成保護鳥類的好習慣二：教學重點〔1〕探究家鴿適應空中飛行的形態構造特征〔2〕引導學生養成保護鳥類的好習慣三：教學難點：說明家鴿適應空中飛行的形態構造特征四：教學方法提問法、講解法、歸納總結法、觀察法、小組討論等與多媒體相結合教學五：教學設計思路本節主要內容是探究家鴿適應空中飛行的構造特征，特別是對呼吸系統和消化系統特征的探究，內容比較抽象，通過對不同圖片、視頻的觀察，考慮相關問題，以小組加分制為原那么，激發學生的學習熱情，充分讓學生自己活動起來，發揮其主體地位，然后教師進展點評講解及鼓勵，在教學過程結合多媒體，使比較抽象的內容形象直觀地展示在學生面前，便于學生理解，進步學生課堂學習的效率。通過播放歌曲《丹頂鶴的故事》，讓學生理解：一個大學生為了保護一只受傷的丹頂鶴而滑入河里溺水而亡的凄慘故事，對學生進展情感教育，教育珍惜并保護鳥類六：教學過程：新課導入：用多媒體播放幾個圖片，野鴨、企鵝、孔雀、鴕鳥，并問學生：你認識它嗎？它是鳥嗎？〔很多學生會說野鴨和企鵝不是鳥類，并劇烈爭辯〕那么接下來，我們就一起來討論這個問題，一起來學習鳥類〔多媒體展示本節標題《鳥類》〕詳細教學過程〔一〕千姿百態的鳥類師：當我們漫步在校園里或走在馬路上，有時抬起頭來可以看到空中飛翔的鳥類，對于鳥類我們并不陌生，那么同學們最熟悉的鳥是什么鳥呢？生：同學站起來說一說他們認識的鳥。師：同學們說的都很好啊，說了很多種鳥類，說明大家的見聞還是比較廣泛的，那么世界上大約有多少種鳥類呢？我國有多少鳥類呢？生：世界上的的鳥類約有8730種，我國有鳥類1200多種。師：從這兩組數據可以看出，我國也是一個鳥類資豐富的國家，那么鳥類怎么分類呢？同學們看書本上92頁內容。生：學生站起來答復相關內容〔教師進展點評加分〕師：所以我們剛剛看的幾張圖片都是鳥類，如今問大家，是不是所有鳥類都能飛翔呢？能飛翔的一定是鳥嗎？生：答復以下問題。過渡：那么鴿子是鳥類嗎？自古以來，人類與鴿子就是很好的朋友，特別是在戰爭年代，那時的通信技術比較落后，不像如今可以用手機，電腦視頻或發郵件等彼此聯絡，過去只能人工送信或飛鴿傳書，鴿子可以在天空中飛翔，下面我們以家鴿為例，一起來探究鳥類適應空中飛翔的特征。〔二〕探究家鴿適應空中飛行的特征〔多媒體展示標題〕說明：本部分內容主要是讓學生自己來探究學習，教師把相關問題提出來，通過多媒體放映圖片、視頻等，學生結合課本相關內容，考慮并答復相關問題。1、觀察家鴿的外部形態〔多媒體放映家鴿圖片〕師：家鴿有什么樣的形態特征，這種形態特征與飛行有關嗎？生：考慮并答復〔教師點評加分〕。師：家鴿的羽毛有幾種？分別位于哪里？有什么作用？〔多媒體展示兩種羽毛〕生：考慮并答復〔教師點評加分〕。過渡：我們前面學習過水中的動物，魚，魚的身體也是呈流線型，但魚為什么不能飛呢？2、家鴿的飛行器官〔多媒體放映鴿子飛翔的圖片〕師：家鴿兩翼展開后的長度大約是兩肩之間長度的10倍，所以家鴿的翅膀相對來說還是比較大的，當家鴿飛行時，它兩翼的羽毛會撐開并增大其平坦的外表，這與飛行有關系嗎？生：考慮并答復〔教師點評加分〕。3、觀察家鴿的肌肉〔多媒體放映家鴿的肌肉〕。師：通過觀察，同學們想一下，家鴿哪個地方的肉最興隆？生：考慮并答復〔教師點評加分〕師：家鴿興隆的肌肉與翼的飛翔有關系嗎？生：考慮并答復〔教師點評加分〕。4、觀察家鴿的骨骼〔多媒體放映家鴿的骨骼〕師：家鴿的骨骼有什么特點？哪一塊骨最興隆？生：考慮并答復〔教師點評加分〕。師：家鴿的骨骼比較輕與它的飛翔有關系嗎？生：考慮并答復〔教師點評加分〕。過渡：我們上學期學習了人類的消化系統及呼吸系統，如今也有所理解，那么家鴿的呼吸系統和消化系統有什么特點呢？5、觀察家鴿的呼吸系統〔多媒體放映家鴿呼吸系統視頻〕師：家鴿的呼吸器官主要是什么？家鴿是怎么呼吸的？氣囊有什么作用？生：看書結合視頻，考慮并答復〔教師點評加分〕。6、觀察家鴿的消化系統〔多媒體放映家鴿消化系統視頻〕。師：家鴿有牙齒嗎？家鴿胃分為幾個部分？分別有什么作用？小腸和直腸有什么區別？分別有什么作用？生：看書結合視頻，考慮并答復〔教師點評加分〕。活動：你認為家鴿有哪些適應飛翔的特征？〔學生搶答，教師負責加分〕〔三〕保護鳥類的多樣性通過多媒體播放一首歌《丹頂鶴的故事》，邊放邊講述這個故事給學生聽，讓學生形成隨時隨地保護鳥類的意識。師：為什么說鳥類是人類的朋友？為了更好地保護鳥類，我們應該做些什么？生：一起討論，各抒己見。教師總結小組分數，看哪個小組分數最高，進展一定的表揚。七：教學反思八年級生物教案篇6第二節生物進化的歷程教學目的知識目的1.舉例說明生物進化的證據。2.概述生物進化的主要歷程。重點：1.生物進化的證據2.生物進化的總趨勢。難點：運用比照的方法對生物的進化進展研究。教學過程(1課時)(一)導入提出問題，引出新課：地球上生活著豐富多彩的生物，有綠色開花植物，有脊椎動物，有無脊椎動物……這些種類繁多的生物類群，是怎樣由地球上最初的原始生命演變來的呢?這節課我們來學習第二節生物進化的歷程(二)生物進化的證據科學家是如何理解進化的歷程的?科學家又是怎樣知道地球是曾經生活過什么類型的生物?生物化石可以作為研究地球曾經生活過的生物的材料，通過化石理解生物進化的歷程。CAI展示化石圖片⑴什么是化石?⑵化石僅僅具有和欣賞價值嗎?它還有什么更重要的價值?學生閱讀教材相關內容、考慮CAI展示馬的進化過程討論:馬的進化過程觀察、比較、討論，答復以下課題：⑴比較不同時期馬的形態、構造有什么不同?⑵比較不同時期馬生活環境有什么不同?⑶通過以上比較，你可以得出那些結論?討論:鳥的進化過程小組討論，研究以下課題：⑴仔細研究各種鳥化石的構造特征，找出“鳥可能起于古代爬行動物”的證據。⑵研究各種鳥化石，排列出它們進化的順序。CAI展示相關化石圖片學生分析^p、考慮答復。討論：生物進化歷程根據以上馬以及鳥類的進化過程分析^p生物進化歷程⑴比較、研究不同地質年代中發現的化石，找出化石類型與地層的關系;⑵總結以上研究，得出進化規律。CAI展示(三)生物進化的歷程與原始生命起一樣，生物進化的歷程也是極其漫長的過程。如今地球上的豐富多彩的生物界是經過漫長的歷程逐漸進化形成的。活動：生物進化的主要歷程拼圖小組討論，研究以下課題：⑴小組閱讀、討論，嘗試在進化樹上寫出代表生物的名稱及其所屬的生物類群。⑵仔細閱讀、討論進化樹，嘗試分別說出動物、植物的主要進化歷程。⑶進一步討論,歸納出生物進化規律.⑷游戲：對應兩組交換自制的生物進化拼圖，并在不看書的情況下，比一比哪個組配合得好，拼得好，拼得正確。分析^p植物以及動物的進化歷程在進化的早期，由于營養方式的差異，原始生命的一部分進化為具有葉綠素的原始藻類，另一部分進化為不含葉綠素的原始單細胞動物。以后，這兩類原始生物分別沿著一定的歷程開展為動物界和植物界。CAI展示完成拼圖科學家在研究生物進化的歷程過程中對不同類群的生物進化比較，比照不同類群的生物的構造、功能和生活習性，發現各類生物的一樣和不同的特點。一般說來，親緣關系近的生物類群，一樣的特點較多，反之較少。根據分析^p比較，找出不同類群生物的關系和進化開展的順序。我們也可以用這種方法對植物和動物兩類生物中的不同類群分析^p比較，認識它們的進化歷程。八年級生物教案篇7教學目的和知識目的：1說明鳥類適于空中飛行的形態構造特點；2.概述鳥類的主要特征。才能目的：嘗試獨立完成“鳥適于飛行的形態構造特點”的探究活動。情感態度與價值觀：培養學生樹立保護鳥類、熱愛大自然的意識。教學重點：1鳥類適于空中飛行的形態構造特點；2.鳥類的主要特征。教學難點：鳥適于飛行的特點”的探究活動。教學流程新課導入分別講述明朝萬鵬的故事和清朝徐正明的故事，引出人類一直有想翱翔天空的夢想，有些鳥能在南、北半球之間遷飛往返，有些鳥竟能飛越珠穆朗瑪峰!它們為什么具有這么強的飛行才能呢？假設給人安上翅膀，人能像鳥一樣自由自在地飛翔嗎?那么鳥類又是如何可以自由自在的飛翔的？引發學生考慮嘗試性答復，教師總結帶入新課。教學活動一：多種多樣的鳥環節一：比賽看看哪組說出鳥類的名稱最多，并要求說出他們的居住環境。教師點撥總結引入課本內容。環節二：自主閱讀教材第30-31頁內容,并完成教材中的討論。學生考慮填答，教師總結。〔1〕.征與鳥的生活環境有什么聯絡？提示：鳥的喙形狀不同，都與其食性相適應。鳥的足特征不同也與其生活環境相適應。〔2〕鳥在外部形態上有什么共同特點？提示：體表覆羽，前肢變成翼；有喙無齒。環節三：教師可以補充課外知識：早成鳥出殼后的雛鳥，眼睛已經睜開，全身有稠密的絨羽，腿足有力，立即就能跟隨親鳥自行覓食。這樣的雛鳥，叫做早成鳥。雞、鴨、鵝、雁等的雛鳥是早成鳥。晚成鳥在出雛后到能飛行前近段時間里一直靠雙親喂養，大多數晚成鳥在離巢的時候體重已接近成鳥的體重。晚成鳥的成活率明顯高于早成鳥，鳥巢的作用是功不可沒的。最常見的，早成鳥有雞、鴨、大雁、天鵝，晚成鳥有燕子、麻雀、老鷹等等教學活動二：鳥的主要特征環節一：不看課本的前提下，請每個同學在紙上寫出自己認為鳥類可以飛行的原因，教師巡視督導指導并給予適當評價。環節二：請寫的學生上黑板畫出自己心目中的鳥，并將自己描繪的鳥的特征表達在繪畫中。教師評價并引導出外形、羽毛、胸肌、骨骼等方面的特征，以便學生后面的自主探究方向可以更加準確到位。環節三：組織學生以小組為單位自主完成書中探究，并答復以下問題：外觀先從外部形態開始觀察。1：你們觀察鳥的形態是怎樣的？這與他們的飛行生活有什么關系？流線型，減少飛行時空氣產生的阻力。2：鳥類的體表被覆蓋著什么？有何意義？被覆羽毛，起到保溫保護，而且前肢變成了翼，可以扇動空氣，使鳥類可以飛行。3：將鳥的翅膀展開，你們能識別出與飛行有關的羽毛嗎？他們在構造上和排列上有何特點？內部由此看出鳥的外部形態是與空中飛行生活相適應的。鳥類的內部構造如何呢？請大家根據家鴿的內部構造彩圖來進展探究。4：請大家回憶一下，吃雞肉時哪部分雞肉最興隆？推測一下原因。觀看家鴿的骨骼模型，特別是胸部的骨骼有何特點？胸肌最興隆，可以牽動兩翼完成飛行動作。鳥的胸肌重量是體重的五分之一，人的胸肌是體重的120分之一。這么多的胸肌需要一個可以附著的構造龍骨突。胸部的骨骼突出來，成為龍骨突，有利于增加胸肌的附著面積。除此之外，鳥的骨骼占體重的5％～6％，人的骨骼占體重的18％，可見骨骼的特點是：骨骼輕、薄、穩固、長骨中空——減輕體重5：鳥類在空中飛行是劇烈的運動，需要消耗大量的才能，你們認為能量從食物中獲取，那么鳥類在食量和消化方面有哪些特點？食量大，消化才能強———滿足飛行時宏大的耗能需求一只小烏鴉每天要吃下超過它體重的食物；一只體重約二公斤的肉食鳥類在一天內能把二公斤的魚吃得精光！杜鵑幼鳥的食量更是大得驚人，它竟能在一天中吃掉18條小蜥蜴、39只蚱蜢、3只鳳蝶蛹、43只甘藍蛆、5條金龜子幼蟲、4只圓蛛、50只黃粉蟲及大量螞蟻卵。有喙無齒，直腸短，隨時排便———減輕體重完成探究，總結鳥類適宜飛行的特點：身體呈流線型，體表被覆羽毛，前肢變成翼，骨骼輕、薄、穩固，長骨中空，有龍骨突，胸肌興隆，附著在胸骨上，牽動兩翼完成飛行。環節四：繼續探究鳥類的其他與飛行有關的特點。鳥類在空中飛行時需要的氧氣量很大，大約是靜止時的２０多倍，那么它的呼吸系統有怎樣的特點才能滿足這么多氧氣的需求量呢？鳥的身體里有興隆的氣囊。這些氣囊與肺相通，分布在內臟器官之間，有的還突入到骨的空腔里觀察鳥體內的氣囊分布示意圖。雙重呼吸：呼吸一次，氧氣兩次經過肺，進展兩次氣體交換。(鳥類獨一無二)氣囊作用大輔助肺進展呼吸，進步了氣體交換的效率，滿足飛行時對氧氣的需要?減輕身體比重減少內臟器官間的磨擦?散發體內熱量除此以外，鳥的心跳頻率快，循環系統構造完善，運輸營養物質和氧氣的功能強，可快速產能以補充飛行時能量消耗。小結：鳥的主要特征：〔1〕體表覆羽；〔2〕前肢變成翼；〔3〕有喙無齒；〔4〕有氣囊輔助肺呼吸。八年級生物教案篇8教學目的1、通過觀察細菌和真菌的菌落，認識菌落的外觀形態，區分被細菌、真菌感染的食品和生物；2、通過學生介紹，分析^p培養基的根本成分，理解細菌、真菌培養的一般操作過程，嘗試進展相關的實驗操作；3、探究細菌和真菌的分布，分析^p實驗結果，歸納適宜細菌真菌生存的環境條件；4、根據所學知識，對其他小組的實驗結果進展預測，并闡述自己的論據，培養相關的科學素養；5、引導學生觀察生活中的生物學現象，鼓勵學生主動參與、樂于探究、開拓創新、交流和合作的精神。教學重點和難點1、重點：細菌和真菌的培養的實驗操作過程、設計探究細菌和真菌分布的實驗方案，通過觀察細菌和真菌的分布狀況總結適宜細菌和真菌生長的條件。2、難點：利用事實說明細菌和真菌的分布狀況，總結適宜細菌和真菌生長的條件。課前準備1、變質的水果等食物、發霉的食物、感染細菌和真菌的花卉2、生長有細菌和真菌菌落的平板培養基或斜面培養基實物3、空白培養基以及配置培養基所需要的藥品；4、放大鏡5、有條件的可裝備實物投影儀6、有條件的可組織學生興趣小組，進展配置培養基和培養菌落的實驗教學設計本節教學分為兩課時。課時一：學習內容學生活動教師活動導入：用肉眼可以觀察到細菌和真菌嗎？觀察細菌和真菌的菌落引導學消費生興趣，提供實物細菌和真菌的培養過程興趣小組同學介紹配置培養基和接種、培養細菌的過程引導學生分析^p培養基成分，總結歸納實驗操作的要點我們的周圍有細菌和真菌嗎？假設有，它們喜歡呆在哪里？觀察生活中的細菌和真菌，討論設計探究活動方案，課后施行自己的探究方案提供實物，引導學消費生興趣；組織學生討論和交流自己的探究方案課時二：學習內容學生活動教師活動導入：我們周圍的環境中，哪里細菌、真菌比較多？學生展示探究實驗結果引導學生分析^p實驗結果，適宜細菌和真菌生活的條件分析^p適宜細菌和真菌生活的條件引導學生進展科學的歸納和總結利用現有知識預測實驗結果利用現有知識，預測實驗結果，并闡述自己的理由提供實驗方案和結果，組織學生辯論教學過程第一課時導入：教師：我們大家都知道，在我們周圍的環境里，存在很多細菌，可誰也沒有真正看見過。為什么呢？學生答復：它們太小了，要用顯微鏡看。教師：在我們的生物小組里，同學們卻用肉眼觀察到了細菌的生長。他們是____到的呢？請生物小組的同學介紹一下：主要教學過程：學生：首先，我們看到的不是細菌，是細菌大量繁殖后形成的菌落。我們先制作了培養基。我們把牛肉膏、蛋白胨、鹽、瓊脂和水加熱混合。教師：對不起，打斷一下。哪位同學能分析^p一下，培養基里為什么需要牛肉膏？學生：牛肉膏應該是營養物質。教師：還有什么成分屬于營養物質嗎？學生：蛋白胨、鹽。有的同學提出瓊脂，在同學中引起了爭議。經過閱讀課本和興趣小組同學的說明獲得了答案。學生：瓊脂是凝固劑。學生繼續匯報：配置好培養基后必須高溫滅菌，否那么細菌就長得到處都是了。滅菌后趁熱分裝在培養皿和試管中，試管和培養皿也要滅菌。等培養基凝固后，我們將其暴露在空氣里，細菌就落到培養基上，這是接種。然后將接種后的培養基放到溫暖的培養箱里培養，細菌就大量繁殖形成一個個菌落。教師：為大家展示學生們培養的細菌和真菌菌落，請同學們觀察這些菌落有什么不同。學生：有的光滑，有的長了很多毛，有的凹凸不平，有的是綠色、黑色、米色、黃色等。教師：根據課本中的描繪，你能從菌落形態、大小和顏色區分出細菌菌落和真菌菌落嗎？學生：在實物投影儀上指認細菌和真菌的菌落。教師：我們已經認識了細菌和真菌的菌落，那么在我們周圍，那些地方細菌真菌比較多呢？各個小組可以根據自己感興趣的課題設計實驗方案，限時5分鐘，小組派代表展示自己的方案，同學們投票選出最感興趣的選題，中選的小組將從教師這里領取兩個配置好的培養基，繼續進展自己的探究實驗。學生：討論實驗方案，展示自己的設計思路，投票評選最有科學性的、最吸引人的實驗方案。教師：雖然這一次我們只有三個小組獲得了教師提供的實驗材料，但其他同學可以利用自己家里現成的材料來培養細菌和真菌。下節課希望大家都能參與展示自己的實驗結果。課時2：教師：上節課后同學們按照自己設計的實驗方案分別進展了實驗，下面就請同學們將實驗的結果展示給大家看看，并進展簡短匯報。學生：我們比較了廁所和食堂空氣里的細菌。實驗方案是：準備兩個同樣的培養基，一個放在廁所中央的地面上，一個放在食堂中央的地面上，翻開蓋暴露在空氣中三分鐘，蓋上蓋放在培養箱里培養。這是我們組的實驗結果，〔通過食物投影儀展示〕。我們看到在廁所里接種的培養基中，菌落數目明顯高于食堂中的，說明廁所里的細菌比食堂里多。我們推斷的原因是：廁所中人的糞便含有很多細菌，而且清掃的程度沒有食堂里好。食堂經常用洗滌劑進展擦洗和消毒，所以細菌就比較少。教師：分析^p得很好，人本身就是細菌的攜帶者，清潔劑和消毒劑都可以減少細菌的分布。但是大家有沒有注意到：雖然在廁所里接種的培養基中，菌落數目明顯高于食堂中的；但假設只計算霉菌的菌落數，食堂中的霉菌菌落又明顯高于廁所中的。這是為什么呢？學生：食堂里吃的多。營養多。教師：可見，對真菌的生活而言，需要更多的營養物質。學生：我們比較了教室和操場的空氣里的細菌。實驗方案是：準備兩個同樣的培養基，一個放在教室中央的課桌上，一個放在操場看臺的地面上，翻開蓋暴露在空氣中三分鐘，蓋上蓋放在培養箱里培養。這是我們組的實驗結果，〔通過食物投影儀展示〕。我們看到在教室里接種的培養基中，菌落數目高于操場上的，說明教室里的細菌比操場多。我們推斷的原因是：教室通風情況比較差，所以細菌比較多。〔學生繼續比較了洗手前和洗手后手上的細菌和真菌；濕抹布和枯燥抹布上的細菌真菌等，總結出：營養、潮濕、溫暖、人類和動物的活動等條件有利于細菌真菌的分布；通風、洗滌劑、消毒劑、紫外線會減少細菌真菌的分布。〕教師：這是同學們設計的另一組實驗，他們比較了學校中心花壇和學校門口大馬路邊的空氣里的細菌。實驗方案和同學們的一樣：他們準備了兩個同樣的培養基，一個放在中心花園的草坪上，一個放在馬路邊上，翻開蓋三分鐘后，蓋上蓋放在培養箱里培養。請同學們預測一下哪個的菌落多？為什么？〔同學們各抒己見，劇烈辯論〕學生：馬路邊多：那里塵土飛揚，還有汽車尾氣。學生：中心花壇多，那里潮濕、很多落葉作為營養。學生：馬路邊更通風細菌少。學生：紫外線強烈，細菌不容易生長。學生：汽車尾氣是污染，對細菌的生長更不利。學生：馬路邊人來人往，細菌多。學生：中心花園還有很多蚯蚓、蟲子等，身上都有很多細菌，都會散播到空氣中。教師：經過學生討論，大多數同學認為中心花園里細菌比較多。是不是這樣呢？請小組的同學展示他們的實驗結果。學生：〔通過投影儀展示〕我們可以看到：中心花園和馬路邊的細菌和真菌都很多，比剛剛其他同學展示的都多。兩者比較起來，中心花園的細菌真菌還是明顯比馬路邊多。理由大家都已經說了。教師：同學們總結得很好，還有很多同學自己在家里利用簡單的材料做了很好的實驗，下面請這些同學也來展示一下他們的成果。學生：展示自己用果凍、柑橘、面包做的探究實驗。教師：同學們愛好鉆研的科學精神更值得我們學習，讓我們為他們鼓掌。教學反思在進展新課標的教學理論中，班額過大一直是困擾教學理論的難題。課堂討論過程中，有的學生混水摸魚；課堂展示過程中，有的學生不聽其他同學的發言，課堂時間有限，無法展示所有學生的設計。針對這樣的情況，在這次討論設計探究實驗方案的時候，我就采取了競爭辯論的方式：首先是要求9個小組進展比賽，最先書寫完成完好的探究方案的4個小組可以參與競爭辯論；然后要求全班同學從在參與競爭的4個小組中，投票選擇2個設計科學、創意新穎的方案。這三個小組將獲得教師提供的培養基。這樣，小組為了盡快完成設計方案必須積極參與，分工合作；同學們為了參與評選必須專心傾聽。這樣就調動了大家的積極性，還培養了大家的競爭意識。為了獲得最有創意的方案，大家開動腦筋，精益求精，也提升了設計方案的品質。無須擔憂沒有獲勝的其他小組喪失了學習的時機，一方面大家可以輪流參與，另一方面他們可以利用家庭中的簡單材料進展自己的探究實驗。對于自己進展實驗的同學，可在記分等方面給以各種形式的表揚。這才是真正的主動學習。在實驗結果展示過程中，以辯論的形式預測實驗結果，是課堂的一個高潮。這個亮點不是我事先設計的，而是學生在課堂中自然而然發生的。"學校的中心花園和馬路邊"這個課題也是學生提出來的。這個課題選擇得非常好，大家都直覺認為馬路邊很"臟"，但通過闡述理由，很多同學認識到花園的條件更適宜細菌和真菌的存活。這種通過自己的知識預測事件開展，也是一種重要的科學素養，而通過辯論的形式，讓更多的學生樂于參與，也是調動學生積極性的好方法。八年級生物教案篇9一、教學目的1知識目的⑴說明有性生殖的概念。⑵舉例說明無性生殖的類型和特點，比較無性生殖和有性生殖的區別。2技能目的⑴進展植物營養繁殖的實際操作。⑵學會進展組織培養。觀察酵母菌的出芽生殖和霉菌的孢子生殖。3情感目的⑴體會生物生殖的多樣性。⑵體會無性繁殖在消費中的應用。二、提早準備教師：⑴準備培養基質和營養液⑵酵母菌和根霉的培養⑶相關的課件材料學生：熟悉教材內容，查閱有關無性生殖的資料三、重點與難點重點：⑴有性生殖及無性生殖的概念⑵營養繁殖活動難點：⑴植物營養繁植活動⑵植物的組織培養技術四、課時安排2課時五、教學過程第1課時[情境導入]：教師：通過對前幾節內容的討論，我們已經知道了人和動物的生殖方式。那么在生物圈中，其它的生物又是如何生殖的呢？如，植物、微生物又是如何生殖的呢？今天我們就一起探究其它生物是如何生殖的。〔課件展示第3節其他生物的生殖〕[探究新知]教師：請同學們回憶一下，前面我們所學習的人和動物都是怎樣生殖的？學生：