小學語文教學論文獲獎范文語文是一門具有豐富的知識性、深刻的思想性、高度的藝術性的學科,語文教學具有關鍵性的意義。下文是 為大家搜集的關于學語文教學論文獲獎范文的內容，歡迎大家閱讀參!淺談小學語文口語交際【摘要】小學語文教學中，口語交際是一項重要的教學內容。口語交際教學是指通過語文課程實施的，以培養學生口語交際能力為目的的教學活動。它不僅要培養學生的語言表達能力、傾聽能力，還注重培養人際交往的文明態度和語言修養。【關鍵詞】小學語文教學口語交際激勵評價訓練，這是語文教育的一項重大，體現了對語文教育功能的全面理解，對語文素質的全面，理解語文教育生活化的理念。可見從以教材為本，挖掘有利于口語交際教學的訓練素材借助書中的插圖，想象著去“說”。“圖畫是鼓勵學生說話的一種強有力的 。”人教版教材中每一篇課文都配有大量色彩鮮艷、形象生動的圖畫，這些圖畫常能喚起學生觀察、聯想和說話的興趣。如：教學《小雨點》這一課時，指導學生觀察：雨點分別落在什么地方，在干什么。是不是都落在這些地方?學生打開思維的閘門，張開想象的翅膀，說出雨點可能落在房屋上，在房屋上唱歌;可能落在雨傘上，在雨傘上跳舞等，怎么想就怎么說，從而激了他們的想象和思維，有效地進行了口語交際訓練。以“小詩人”的身份，大膽表達對生活的詩性，豐富了學生對詩借助想象，續編“說”。愛因斯坦曾說：“想像力比知識更生在編故事的過程中，借鑒課文，積極理解書面語言，并將其內化為口頭語言，所以就有話可說，交際熱情很高，編出來的故事既生動又形象。這樣既培養了學生豐富的想像力，也培養了學生的口語交際能力。堂上進行演出。營造和諧的交際氛圍色轉換中合理、得體地表達情感。的過程。力和應變能力，同時有利于激發學生主動和他人交際的欲望。辯論。鼓勵學生圍繞某個話題辯論，有利于學生的潛能做到“字字入耳”。激勵評價，激起口語交際的興趣利用主體互評，點燃學生學習的熱情，語文教學激勵性評價不僅要求 學生的學習過程，學生的本身更是評價的主體。以前語文課堂教師是權威的象征，評價只注重教師對學生的評價，根本忽略了同學與同學間的相互評價。現在的新課堂教學中，很多教師都十分注重引導學生之間互相評價。比如：“你覺得他讀得怎樣?”“誰愿意來給他評一評?”等等。雖然學生剛開始時只會說一些膚淺 好。”等等，但是只要教師在學生互評中再注意引導學生正確評價及幫助學生養成評價的方法，就能提高學生評價能力，提高與人交流的能力。所以在課堂上我抓住學生敢說、敢想的特點，引導了學生一段時間，慢慢地他們就喜歡評價了，并能自發地給同學評價。特別是對那些學困生，學生也能給予正確的評價。不局限在課內，也應延伸于課外“得法于課內，得益于課外。”口語交際訓練不能局限于課堂40 學生在社會交往中實踐。積極開展各種社會交往活動。如 觀、訪問、調查、慰問、做好人好事等活動。通過這些活動，使學生口語交際能力得到培養和發展。教無定法，只要得法。在口語交際教學中，要培養學生的口語交際能力，可謂“條條達到通羅馬”。關鍵是選擇合適的方法，要逐步培養學生樹立“動口即是練說時”的觀念，創設多種多樣的交際情景，努力消除學生口語交際的心理障礙，進行切實有效的口語交際訓練。總而言之，