…題……… 2、學生情緒情感發展最突出的特點是（ ）…東南大學《心理學》開學考試試題 A.具有兩面性答… 考試須知： B.具有穩定性…… C.具有外顯性號… 1、考試時間：150分鐘，本卷滿分為100分。證… D.具有境遇性考… 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。準… 3、對一定對象的指向和集中是（ ）準 3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內答題，否則不予評分。. A.感覺…… 一、填空題（共10小題，每題2分，共20分） B.注意……… 1、從 到 是性格形成的最主要的階段。…… 2、觀察過程總是伴隨活動，因此有把觀察稱。不

C.記憶D.思維…… 3、注意分配的條件是，同時進行的兩種活動中有一種的，而且同時進行的幾種活動之 4、赫茨伯格的雙因素理論指出激發動機的二個因素是（ ）……… 間具的。…

認知因素與情感因素主觀因素與客觀因素名… 4、表象具和 特點，它是介于感知和思維的中間環節過度階段。姓.…

認知因素與意志因素… 5、表象是到 的過度階段，是認識過程中的重要環節內

保健因素與激勵因素… 6、人的能力形成和發展，主要因素因素相互作用的結果。…… 7、根據動機的起源，可以把動機分動機動機。……… 8、根據創造程度不同，把隨意想象分和 。……

5、在人性的敘述中，認為人是理性的，是善良的和值得尊重的是（ A.認知主義B.行為主義線 9、性格的情緒特征主要有：情緒強度特征、情緒穩定性特征特征特征。…… 10、氣質是個體心理活動的 特征。

C.人本主義… D.存在主義……… 二、選擇題（20120）…

6、“活潑好動”是下列哪種表現？（ ））封 A.能力區… 1、黏液質高級神經活動類型的基本特征是（ ）市… B.興趣（… A.強、平衡、靈活省…B.強、不平衡…

C.氣質D.性格… C.密… D.弱……

7、與社會性需要是否滿足相聯系的心理活動是（ ）第1頁共6頁A.情緒A.馮特B.情感B.華生C.心境C.費希特D.應激D.弗洛伊德8、人們常說的“一己之心，度人之腹”表現了社會知覺的哪個特征？（）13、性格屬于下列哪種心理現象？（ ）A.選擇性A.認識過程B.顯著性B.情感過程C.投射性C.意志過程D.兩極性D.個性心理特征9、同一感受器在刺激物的持續作用下所發生的感受性的變化現象是（）14、不少大學生戀愛態度呈現輕率化的現象表現為（ ）A.感覺適應A.“不求天長地久，但求曾經擁有”B.感覺對比B.“愛人只有一個，情人可以多個”C.感覺相互作用C.主觀學業第一，客觀愛情至上D.聯覺D.“兒女情長，英雄氣短”10、人在對自己行為的自覺調節方式和水平方面的性格特征是（）15、一俊遮百""一壞百描述了社會認知信息整合過程中的（ ）A.性格的態度特征A.首因效應B.性格的意志特征B.近因效應C.性格的情緒特征C.暈輪效應D.性格的理智特征D.刻板印象11、把注意保持在同一活動上的時間是指（ ）16、短時記憶的信息容量為（ ）組塊A.注意的廣度A.9±2B.廣義注意穩定性B.7±2C.狹義注意穩定性C.5±2D.注意的轉移D.6±312、在德國萊比錫大學建立世界上第一個心理實驗室,使心理學成為一門獨立科學的學者是17、教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思能力是（）（12、在德國萊比錫大學建立世界上第一個心理實驗室,使心理學成為一門獨立科學的學者是17、教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思能力是（）（）A.教學設計能力第2頁共6頁B.教學組織能力7、記憶：C.教學決策能力8、情緒記憶：D.教學監控能力18、需要層次理論提出的需要層級依次為（）A.生理需要、安全需要、學習需要、審美需要；自我實現需要1、（）“談虎色變”是第一信號系統的條件反射。B.生理需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實現的需要2、（）后學習的材料對先前學習材料的干擾作用叫做正遷移。C.生理需要、自尊需要、歸屬需要、求知需要、自我實現需要3、（）在復習時把相似的材料放在一起進行，復習效果會更好。D.生理需要、安全需要、自尊需要、審美需要、自我實現需要4、（）人的特殊能力發展水平的高低取決于人的智力水平的高低。19、在心理學發展過程屬于人本主義心理學流派的心理學家是（ ）5、（）動機越強，則學習效率越高。A.弗洛伊得6、（）印度狼孩“卡瑪拉”事件說明了社會現實與生活實踐在人心理發展中的重要性。B.羅杰斯7、（）“印度狼孩”卡瑪拉的故事說明了社會生活實踐在人心理產生中的制約作用。C.威特海默8、（）朝令夕改、人云亦云、隨風轉舵是缺乏意志自制力的表現。D.斯金納9、（）“談梅生津”是第二信號系統的作用。20、以下敘述正確的是（ ）10、（）所謂“潛移默化”，就是指影響通過有意識記而接受四、判斷題（10四、判斷題（10110）C.實踐活動和主觀能動性是心理發展的關鍵因素D.人的心理發展是遺傳和環境相互作用的產物三、名詞解釋（8216）1、情景記憶：2、倒攝記憶：3、注意的穩定性：4、再造想象：5、聚合思維：6、形象記憶：

五、簡答題（共6小題，每題4分，共24分）1、意志品質及培養。2、為什么說人的心理的實質是人腦對客觀現實的主觀映象？3、簡述耶克斯—多德遜定律。第3頁共6頁4、意識有哪些特征？5、氣質和性格之間具有什么關系？6、教師的情緒與情感的及其作用。六、論述題（共1小題，每題10分，共10分）1、什么是問題解決，舉例分析影響問題解決的因素？第4頁共6頁參考答案

4、再造想象：是指根據語言的描述、圖形或符號示意，在人腦中產生的有關事物新形象的過程。一、填空題（共10小題，每題2分，共20分）1、出生 6一、填空題（共10小題，每題2分，共20分）1、出生 6歲2、思維思維的知覺3、熟練內在聯系4、直觀形象性概括性5、再造想象創造想象6、遺傳環境7、生理性社會性8、再造想象創造想象9、情緒持久性主導心境10、穩定動力二、選擇題（共20小題，每題1分，共20分）1、C2、A3、B4、D5、C6、C7、B8、C9、A10、B11、B12、A13、D14、A15、C16、B17、D18、B19、B20、D三、名詞解釋（共8小題，每題2分，共16分）1、情景記憶：是指個人以親身經歷的、發生在一定時間和地點的事件或情景為內容的記憶。2、倒攝記憶：是指后學習與記憶的材料對先學習與記憶材料的保持與回憶的干擾。3注意特征。6、形象記憶：是指個人以感知過的事物的形象為內容的記憶。7事過的活動，都會在人們頭腦中留下不同程度的印象，這就是記的過程；在一定的條件下，根據需要這些儲存在頭腦中的印象又會被喚起，參與當前的活動，得到再次應用，這就是憶的過程。8、情緒記憶：是指個人以親身經歷的、發生在一定時間和地點的事件或情景為內容的記憶。四、判斷題（共10小題，每題1分，共10分）1、錯2、錯3、錯4、錯5、錯6、對7、對8、錯9、對10、錯五、簡答題（共6小題，每題4分，共24分）1、特點：自覺性、果斷性、自制性、堅韌性如何培養：（一）明確切實可行的學習目標制定目標時應注意目標應反映需要，目標應適度，目標應明確（二）積極參加各種實踐活動堅強的意志是從實踐中磨礪出來的，離開了實踐活動，就談不上意志鍛煉。（三）充分發揮集體和榜樣的力量在良好的集體環境中，同學互相幫助，尊重集體意見，努力為集體爭光，從而可以表現出良好的意志品質。且榜樣對學生改變認知、情感、意志、行動等都具有巨大的力量。（四）加強意志的自我鍛煉但這些都必須通過自我修養、自我鍛煉才能真正起作用。（五）根據自己的個性特征來進行意志鍛煉意志品質的影響。2、答：客觀現實是人的心理活動內容的源泉；社會生活實踐對人的心理起制約作用；第5頁共6頁越容易解決；情境較復雜、隱匿時，問題就不易解決；定勢這種心理活動的準備狀態，有時會妨礙問題的解決，它突出地表現在“功能固著”上；動機和情緒狀態，耶克斯～多得遜定律表明，問題解決者應保持適中的動機激奮水平；個性差異，如性格特等。越容易解決；情境較復雜、隱匿時，問題就不易解決；定勢這種心理活動的準備狀態，有時會妨礙問題的解決，它突出地表現在“功能固著”上；動機和情緒狀態，耶克斯～多得遜定律表明，問題解決者應保持適中的動機激奮水平；個性差異，如性格特等。3動效率，在執行困難或復雜的任務時則動機的最佳水平應低些。4、人類意識概括起來具有以下三個基本特征：①意識的覺知性，它是人類意識的最基本特征，指人對外界刺激和自身內部心理事件的了解。劃性、主動創造性和意識的前進性。③意識的社會歷史制約性。人類意識是在社會生產勞動的實踐中產生的，并隨著社會歷史條件的變化而發展的．5、性格和氣質關系十分密切，它們都是在人的生活實踐中形成和發展的，都是人腦的活動。一般認為，氣質和性格既有區別又有聯系。較難，比較慢；性格主要是在后天形成的，具有社會性，變化比較容易和快些。氣質是行為的動力特征，與行為的內容無關，因此氣質無好壞善惡之分；性格涉及行為的內容，表現個體與社會的關系，因而有好壞善惡之分。的色彩。比較明顯地表現在性格的情緒性和表現的速度方面。例如：具有勤勞性格特征的人，多血質的人表現為情緒飽滿、情緒充沛；黏液質的人表現為操作精細，踏實肯干等等。氣質還影響性格形成和發展的速度和狀態。例如，黏液質和抑郁質的人比多血質和膽汁質的人更容易形成自制力這種性格特征。另一方面，性格可以在一定程度上掩蓋或改造氣質，使之符合社會實踐的要求。例如，從事精細操作的科學實驗人員應該具有冷靜沉著的性格特征，這種要求在職業訓練中有可能掩蓋或改造他原來具有的容易沖動和不可遏止的膽汁質的氣質特征。6、（一）教師情緒與情感的親切功能，可促使學生的身心健康發展。學生樂于親近老師，使學生的身心健康得到健康發展。（二）教師情緒與情感的理解功能，可引起學生心理上的共鳴。老師利用自己情緒與情感的感染力向學生提出要求，會使學生感到親切與善意，就易于為他們所接受，成為學生前