9.兩只鳥(niǎo)蛋（第一課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“聽(tīng)、唱”2個(gè)生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、在朗讀中懂得鳥(niǎo)類是人類的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字，寫(xiě)字。

教學(xué)難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，懂得鳥(niǎo)類是人類的好朋友，培養(yǎng)愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、鳥(niǎo)蛋實(shí)物。

教學(xué)過(guò)程：一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣1、課前老師聽(tīng)說(shuō)大家很喜歡鳥(niǎo)兒，特意給大家?guī)?lái)了幾幅鳥(niǎo)兒的圖片。看，你認(rèn)識(shí)它們嗎？（出示麻雀、鴿子、啄木鳥(niǎo)、貓頭鷹、鸚鵡的圖片，了解它們給人類帶來(lái)的益處）

2、是啊，鳥(niǎo)兒漂亮又可愛(ài)，它給人們帶來(lái)了美妙的聲音，有些鳥(niǎo)兒專吃害蟲(chóng)，保護(hù)莊稼，可以說(shuō)是我們?nèi)祟惖呐笥选Ｄ悄阒励B(niǎo)兒是怎么出生的嗎？（從蛋里孵化出來(lái)的）

3、揭題：今天我們就學(xué)習(xí)一篇與“兩只鳥(niǎo)蛋”有關(guān)的一首兒童詩(shī)。跟老師板書(shū)課題，齊讀課題。識(shí)記“蛋”字。（給“蛋”組詞）二、成果展示過(guò)渡：課前同學(xué)們已經(jīng)根據(jù)預(yù)習(xí)提綱做了預(yù)習(xí)，出示預(yù)習(xí)效果好的學(xué)生名單，大聲喊出他們的名字，鼓勵(lì)其他同學(xué)也能上光榮榜。預(yù)習(xí)成果展示：（一）識(shí)記生字，交流識(shí)字方法

1、出示帶拼音生字詞語(yǔ)看，詞語(yǔ)寶寶都迫不及待的要跟大家見(jiàn)面了，自己讀一讀，看誰(shuí)讀得正確。（1）自由讀（2）指名讀，讀對(duì)了跟他讀一遍，讀錯(cuò)了，給他糾正（3）齊讀2、出示去拼音字詞加大難度了，去掉拼音還能讀上來(lái)嗎？（1）自由讀（2）開(kāi)火車讀（讀對(duì)了，跟他齊讀，讀錯(cuò)了，糾正）3、出示會(huì)認(rèn)字：?jiǎn)蝹€(gè)生字你認(rèn)識(shí)了嗎？有哪些記住生字的好辦法？（同桌交流）

匯報(bào)交流：

加一加，換一換：“取、涼、連”

做動(dòng)作識(shí)字：“捧、抬、投”組詞：雞蛋、仿佛編字謎：人站方前（仿）(指導(dǎo)編字謎的方法)編字歌：如：耳又取，取取取4、多音字組詞：還只5、“爬樓梯”“抓氣球”游戲鞏固識(shí)字。（二）讀課文，整體感知

過(guò)渡：生字認(rèn)識(shí)了，看課文讀得怎樣？指名讀課文，邊聽(tīng)邊想：課文講了“我”從樹(shù)杈上兩只鳥(niǎo)蛋，聽(tīng)了媽媽的話后，我把鳥(niǎo)蛋的故事。（板畫(huà)）

三、精讀感悟（一）學(xué)習(xí)交流第一小節(jié)：指名讀第一小節(jié)看，老師也從鳥(niǎo)媽媽那里給大家借來(lái)了幾只鳥(niǎo)蛋，咱們借用一下，學(xué)完課文老師再送還回去。觀察并觸摸鳥(niǎo)蛋實(shí)物（從前往后傳，傳到最后一位放桌洞里)鳥(niǎo)蛋什么樣？（小小的、圓圓的）傳著摸一摸，什么感覺(jué)？（涼涼的、滑滑的，拿在手上很好玩）（1）形容事物要抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行形容。(如：鳥(niǎo)蛋小小的，鳥(niǎo)蛋涼涼的，鳥(niǎo)蛋滑滑的)（2）初步了解詞語(yǔ)順序變化，詞意不變的表達(dá)特點(diǎn)。（如：“鳥(niǎo)蛋小小的”還可以說(shuō)成“小小的鳥(niǎo)蛋”）3、剛才我發(fā)現(xiàn)大家很喜歡這小小的、涼涼的鳥(niǎo)蛋，文中的我也很喜歡，我們帶著喜歡的感情再來(lái)讀讀這一小節(jié)。指導(dǎo)朗讀,通過(guò)抓“小小的”、“涼涼的”、“我”拿著鳥(niǎo)蛋“真好玩”等詞語(yǔ)讀出對(duì)鳥(niǎo)蛋的喜愛(ài)之情。（二）學(xué)習(xí)交流第二小節(jié)：1、媽媽看見(jiàn)了，怎么說(shuō)的？讀第二小節(jié)。2、討論：為什么兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)？"（播放小鳥(niǎo)破殼而出的視頻）感受生命的珍貴，激發(fā)保護(hù)幼小生命的意識(shí)。怪不得媽媽說(shuō)：“兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)。”

3、指導(dǎo)朗讀。

（1）假如你就是鳥(niǎo)媽媽，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)你的孩子不見(jiàn)了，你會(huì)怎樣？（著急、擔(dān)心、害怕）（2）此時(shí)的鳥(niǎo)媽媽發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)蛋不見(jiàn)了，會(huì)怎么樣？（焦急不安）

練習(xí)朗讀，體會(huì)鳥(niǎo)媽媽焦急不安的心情。（三）學(xué)習(xí)交流第三小節(jié)：

1、“我”聽(tīng)了媽媽的話后怎么做的呢？（體會(huì)“小心、捧著、連忙、輕輕地”等詞語(yǔ)情感）

2、我們要不要把借的鳥(niǎo)蛋送還回來(lái)呢？（組織學(xué)生把剛才觸摸的鳥(niǎo)蛋送還，通過(guò)表學(xué)生“小心，捧”等動(dòng)作，讓學(xué)生從內(nèi)心培養(yǎng)愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)。）（四）學(xué)習(xí)交流第四小節(jié)：1、當(dāng)“我”把兩只鳥(niǎo)蛋送還，“我”仿佛聽(tīng)見(jiàn)……理解“仿佛”：仿佛是真的聽(tīng)見(jiàn)嗎？（好像、似乎）說(shuō)話練習(xí)：“我”好像聽(tīng)見(jiàn)了什么？當(dāng)“我”抬頭仰望藍(lán)天，“我”仿佛看見(jiàn)……四、總結(jié)升華是啊，鳥(niǎo)兒是我們?nèi)祟惖呐笥眩墒怯行┱滟F的鳥(niǎo)類正在面臨滅絕，所以我們要愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)，保護(hù)我們的大自然。（板書(shū)）讓我們帶著對(duì)小生命的熱愛(ài)之情再來(lái)讀一遍課文。（配樂(lè)朗讀）五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“聽(tīng)、唱”老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)都很認(rèn)真，下面我們來(lái)學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)生字，看看誰(shuí)是最棒的“小小書(shū)法家”。1、出示“聽(tīng)、唱”，認(rèn)讀，組詞2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：觀察生字結(jié)構(gòu)，左窄右寬，指導(dǎo)占格學(xué)生跟師書(shū)空，練寫(xiě)六、限時(shí)檢測(cè)七、板書(shū)設(shè)計(jì)愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)保護(hù)大自然學(xué)情分析小學(xué)一年級(jí)學(xué)生正處于直觀、形象思維為主的階段，根據(jù)此特點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)中，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生采用字理識(shí)字和趣味識(shí)字的識(shí)字方法進(jìn)行意義識(shí)記。在閱讀教學(xué)中我特意創(chuàng)設(shè)具體情境讓學(xué)生動(dòng)手觸摸鳥(niǎo)蛋，感受“鳥(niǎo)蛋小小的，涼涼的，拿在手上真好玩。”從中獲得切身體驗(yàn)。通過(guò)呈現(xiàn)“鳥(niǎo)兒破殼而出”的情景讓學(xué)生感知“兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)”，感悟生命的珍貴，從而樹(shù)立愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)。效果分析通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生都能利用一定的識(shí)字方法積極主動(dòng)的識(shí)記本課生字，通過(guò)多種形式的認(rèn)讀鞏固了會(huì)認(rèn)字。通過(guò)會(huì)認(rèn)字檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生本節(jié)課達(dá)標(biāo)率較高，40名學(xué)生只有兩名學(xué)生第一題出現(xiàn)錯(cuò)誤。會(huì)寫(xiě)字重點(diǎn)指導(dǎo)了左右結(jié)構(gòu)的兩個(gè)生字，通過(guò)觀察字的結(jié)構(gòu)和占格指導(dǎo)學(xué)生書(shū)空，描紅，練寫(xiě)，學(xué)生普遍書(shū)寫(xiě)認(rèn)真工整。第二題，詞語(yǔ)搭配的練習(xí)上，學(xué)生都能根據(jù)事物特點(diǎn)進(jìn)行貼切形容，4位學(xué)生失誤在書(shū)寫(xiě)上，其中三位同學(xué)把“青青的”書(shū)寫(xiě)或拼寫(xiě)錯(cuò)誤；一名同學(xué)把西瓜(圓圓的)“圓”字書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤；學(xué)完課文，懂得了什么，進(jìn)行課文內(nèi)容的理解和語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練，學(xué)生都能表達(dá)貼切，但標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和個(gè)別拼音出現(xiàn)錯(cuò)誤。教材分析《兩只鳥(niǎo)蛋》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇課文。第三單元的單元主題是保護(hù)地球家園，保護(hù)大自然。而這首兒童詩(shī)正是講了一個(gè)小位小朋友從樹(shù)杈上取下兩只鳥(niǎo)蛋聽(tīng)了媽媽的話后將鳥(niǎo)蛋小心的送還的這樣一件愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的故事。一年級(jí)的學(xué)生對(duì)于保護(hù)鳥(niǎo)類，保護(hù)大自然的意識(shí)還不是很強(qiáng)烈，因此樹(shù)立學(xué)生保護(hù)鳥(niǎo)類保護(hù)大自然的意識(shí)就成為教學(xué)的難點(diǎn)。本課的教學(xué)重點(diǎn)就是識(shí)字、寫(xiě)字。因?yàn)橐荒昙?jí)識(shí)字量比較大，若把識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀放一課時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)容量較大，為減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，第一課時(shí)我重點(diǎn)設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字,練習(xí)書(shū)寫(xiě)“聽(tīng)、唱”兩個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、在情境體驗(yàn)中練習(xí)朗讀，在讀中感悟生命的珍貴，培養(yǎng)愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字，寫(xiě)字。

教學(xué)難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，在讀中感悟生命的珍貴，培養(yǎng)愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。第9課《兩只鳥(niǎo)蛋》限時(shí)檢測(cè)題班級(jí)：姓名：我會(huì)連連忙qǔxià一定niǎodàn仿佛pěngzhe鳥(niǎo)蛋yídìng取下liánmáng唱歌tóuxiàng捧著sònghuán抬頭chànggē送還fǎngfú投向táitóu二、照樣子，寫(xiě)一寫(xiě)。鳥(niǎo)蛋（涼涼的）（涼涼的）的鳥(niǎo)蛋小草（）（）的小草西瓜（）（）的西瓜三、學(xué)完課文，你懂得了什么？(不會(huì)寫(xiě)的字用拼音代替)教后反思為了總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，現(xiàn)將本次授課進(jìn)行反思如下：1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一年級(jí)學(xué)生主要是直觀、形象思維為主。為此，我利用圖片導(dǎo)入新課，通過(guò)出示常見(jiàn)鳥(niǎo)類的圖片讓學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)兒是人類的朋友有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。為幫助學(xué)生理解“兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)”，使學(xué)生產(chǎn)生珍愛(ài)生命的意識(shí)，我利用課件播放鳥(niǎo)兒破殼而出的視頻，使學(xué)生產(chǎn)生心靈的震撼，同時(shí)更好地理解了鳥(niǎo)媽媽找不到兩只鳥(niǎo)蛋地焦急心情。2.注意培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)本課之前，我的預(yù)習(xí)學(xué)案主要帶領(lǐng)學(xué)生做好以下幾方面的自主學(xué)習(xí)：（1）借助漢語(yǔ)拼音自由朗讀課文。要求：把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。（2）圈畫(huà)本課生字，認(rèn)讀并想想有哪些記字的好辦法，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。（3）再讀課文，理解課文大體內(nèi)容。想一想：“我”從樹(shù)杈上兩只鳥(niǎo)蛋，聽(tīng)了媽媽的話后，又把它。（4）短語(yǔ)積累，舉一反三：鳥(niǎo)蛋什么樣？鳥(niǎo)蛋（涼涼的）我還可以說(shuō)成（涼涼的）的鳥(niǎo)蛋

小路（長(zhǎng)長(zhǎng)的）還可以說(shuō)成（）的小路讓學(xué)生按要求提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，用自己喜歡的方式讀課文，用自己喜歡的識(shí)字方法識(shí)記生字，但部分學(xué)生識(shí)字方法比較單一，缺乏趣味識(shí)字。通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)案引領(lǐng)，學(xué)生課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，大大提高了課堂教學(xué)的效率。3、通過(guò)多種形式地讀以及識(shí)字方法的指導(dǎo)，大大提高識(shí)字效率。在本節(jié)課中，通過(guò)帶拼音讀詞、去拼音讀詞、再讀單字等多種形式來(lái)認(rèn)讀生字，大大提高了識(shí)字效率。通過(guò)小組合作交流了識(shí)記生字的方法，不僅提高了識(shí)字興趣和認(rèn)讀生字的效率，而且培養(yǎng)了合作交流的意識(shí)和能力。4、雖然加強(qiáng)了朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練，但形式太過(guò)單一，學(xué)生的個(gè)性化朗讀還有待加強(qiáng)指導(dǎo)。在本節(jié)課中，我注重了學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，每一小節(jié)我都進(jìn)行了指導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合自己的感受來(lái)朗讀課文，并讓學(xué)生在讀的過(guò)程中感悟內(nèi)容，理解內(nèi)容，受到愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的教育。但朗讀指導(dǎo)的過(guò)程中重點(diǎn)不突出，個(gè)別語(yǔ)句指導(dǎo)不夠到位。再就是朗讀的形式較為單一，以學(xué)生齊讀代替了學(xué)生的個(gè)別讀，不能很好的體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化朗讀。5、對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，太過(guò)教板。《兩只鳥(niǎo)蛋》這一課，來(lái)源于生活，貼近生活，極大地喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)教學(xué)使學(xué)生懂得了鳥(niǎo)類是我們?nèi)祟惖呐笥眩囵B(yǎng)了學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。但是愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)、保護(hù)大自然的思想教育太過(guò)教板，沒(méi)能達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的效果。在今后的教學(xué)中我將不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)專研，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，在實(shí)踐中摸索出更加適合于學(xué)生特點(diǎn)的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。課標(biāo)分析新課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師起主導(dǎo)地位。為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，真正做到課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，本節(jié)課的設(shè)計(jì)我力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1、在自主學(xué)