加法和減法一教學反思7篇老師都是以提高自己的教學能力為目標的，所以專心寫教學反思是很有必要的，作為老師我們應該重視教學反思的寫作，下面是我為您共享的加法和減法一教學反思7篇，感謝您的參閱。

加法和減法一教學反思篇1

在這節課的教學中,我從學生的生活閱歷和已有知識為基準，把握好教學的起點，讓學生在自主嘗試中,探究新知。本節課是在學生學習了整數加減法、小數的意義和性質以及簡潔的小數加減法的基礎上學習的，學生具有相當的基礎知識和知識遷移的能力。教學進程中放手讓孩子自己去嘗試、自己去探究、去獵取知識。最大限度地讓學生都能參加到探究新知的過程中，參加知識形成的過程中。在探究算法中我留意了使每位學生都有獲得成功學習的體驗，熬煉克服困難的意志，建立自信心。對“列豎式要對齊小數點”這個重點和難點教學時，兩個書寫格式對比演示,組織學生進行小組討論，相互質疑。利用學生出現的問題，緊扣教學重點，引導學生聯系已有的知識和閱歷，開展深入的討論相互啟發，相互學習，自主提煉出“小數加減法”的計算方法，培育了學生自主學習的能力。練習的內容留意了回歸生活,“購物小票”這一學生熟悉的事物，讓學生知道了發現生活中的數學問題，通過感受生活，讓學生明確了數學就在自己身邊，培育了學生學習數學的愛好，使學生體會到數學從生活中來，到生活中涵。

不足之處：練習設計還有一些欠缺，有些問題的解決還是沒有放手讓學生自主探究，出現問題沒有準時解決。

加法和減法一教學反思篇2

這次我有幸到楊州上課，上的課題是《小數加法和減法》,這是在學習整數加減法和三班級學習得《簡潔的小數加減法》的基礎上學習的，這節課要讓學生知道計算小數加減法要留意，相同數位對齊，小數點對齊，從低位算起等，讓學生在學習的過程中，體會到合作成功的喜悅，感受到數學與現實生活的聯系，試教時發現只有少部分學生嘗試獨立完成用豎式計算時會受到整數加減法的影響，考慮到末位對齊，也有幾個學生把整數和整數對齊、小數和小數末位對齊，考慮到絕大部分學生完全能憑借學習整數加減法和簡潔的小數加減法的閱歷，通過自學把握小數加減法的計算，所以我執行了小組合作，自主探究的形式讓學生自己去討論學習，讓學生獨立的嘗試列豎式計算，然后通過小組討論，自己辨別哪種豎式是正確的，哪種豎式是錯誤的，并集體分析錯誤的原因，說說正確的豎式該怎么列，上完課后感覺學生的表現還不錯，課堂上發言很樂觀，個個都參加學習，全部學生對小數加減法的計算方法都能把握，知道把計算結果化簡。

自我感覺幾處較好的地方：1、小數加減法的算理。例題：4.75+3.4，學生不大容易講出算理，但通過小組合作，全班討論的方式，針對錯例，有學生說出了錯的理由：元要加元，角要加角，分要和分相加，也有學生說出3.4的4應和4.75的7對齊，接著我就追問為什么3.4的4應和4.75的7對齊，有的學生說4表示4角，7表示7角所以4要和7對齊，也有學生說4表示4個十分之一，7表示7個十分之一個所以4要和7對齊，還有學生說4在十分位上，7也在十分位上所以4要和7對齊，然后我話鋒一轉問那這題錯在哪兒呢，學生比較自然的說出相同數位沒對齊或計數單位相同的數才能相加減等。2、學生的發言比較理想，這節課對于學生以前舊知的遷移還是比較重要的，所以一開頭我就復習了用豎式計算整數加減法，并讓學生根據豎式說出算理，這樣為下面的學習節約了很多的時間，而且學生也有話可說，有幾處學生的發言還是很精彩的。

自我感覺不足之處：1、我作為一名老師，本身素養需進一步提高。2、由于時間的限制有個別學生的問題沒有在課堂上解決，如小組競賽。

最后說說教學這節課的一些個人閱歷。1、復習用豎式計算整數加減法是為了比較小數加減法和整數加減法的相同點。2、例題盡量放手，但算理要清晰，算法要明白，要讓學生知道怎樣算，還得知道為什么要這樣算，不能那樣算。3、對于要化簡的題型，第一次出現，讓學生通過比較發現原來去掉小數末尾的0，更簡潔，讓學生上展臺修改，其他學生對比修改，這短短半分鐘一定不能少。4、練習要有層次和趣味性：（1）列豎式，學生推斷豎式列的是否正確，便利中下等學生熟悉列式的模式。（2）只有橫式，要求學生自己列式計算，這是完整的計算鞏固。（3）改錯，這是防微杜漸的練習，預防小數點不對齊，計算結果不化簡，把握計算方法但計算不仔細等（4）小組計算競賽，既達到練習的目的，又能增強小組的合作精神，更能激發學生的學習熱忱，使整個課堂掀起學習高潮。

這節課使我成長了不少，特殊感謝***校長幫我分析了現在計算課的特點，強調了算理的重要，擬定教學的思路，感謝鹽城市教科院的各位領導把這次去楊州賽課的機會給了我，還幫我修改了例題的呈現方式，練習的層次，感謝姚圣友主任給了我很多細節的指導，指導我提問的方式，告知我節約時間可以設計習題紙等。感謝全部給我幫助的人，感謝！

加法和減法一教學反思篇3

?小數的加法和減法》教學設計及反思,教學內容：人教版小學六年制第八冊第六單元第一課時

教學目標：

1、知識目標：理解和學會小數加減法的計算方法，熟悉小數加減法與整數加減法在計算方法上的聯系。

2、能力目標：通過自主探究，比較歸納培育學生的遷移類推和抽象概括能力。

3、德育目標：在教學中留意學生學習習慣的養成，使學生養成良好的計算習慣。教學重點：留意小數加減法和整數加減法之間的聯系。

教學難點：理解“小數點對齊”的道理和計算法則

一、情境導入、激發愛好

師：同學們，你們喜歡看體育競賽嗎？

生：喜歡！

師：其實在競賽過程中也有許多關于數學的問題，下面我們一起來看一段錄像。

[課件播放2021年雅典奧運會中女子10米跳臺雙人決賽第一輪錄像]師：你能獲得哪些信息？生：第一輪中國隊的勞麗詩、李婷獲得了53.40分，意大利的哈特利、海曼斯獲得了49.80分。

生：中國隊比分高一些。

師：不錯，那根據這些信息你能提出什么數學問題？

生：中國隊比意大利隊多得多少分？

師：求“中國隊比意大利隊多得多少分”利用以前學過的知識該用什么方法計算？怎樣列式？

生：求“中國隊比意大利隊多得多少分”就是看53.40比49.80多多少，應該用減法計算。列式：53.40－49.80=：53.40－49.80=

師：計算這道題用我們以前所學習的知識能解決嗎？怎樣擺豎式？請大家小組討論一下。

……

二、循序漸進，探究新知

（課件繼續播放第二輪競賽畫面）

師：你又獲得了哪些信息？

生1：第二輪競賽中國隊獲得58.20分，意大利隊獲得49.20分。

生2：中國隊的比分又比意大利隊的比分高。

師：根據這些信息你能提出什么數學問題？

生1：第二輪中國隊比意大利隊領先多少分？

生2：第一輪和第二輪中國隊一共獲得多少分？

生3：第一輪和第二輪意大利隊一共獲得多少分？

生4：第二輪競賽完成后，中國隊比意大利隊領先多少分？

……

師：同學們提的問題真多，這些問題的解答方法一樣嗎？豎式該怎樣寫？請同學們選擇一個自己喜歡的問題和同桌討論討論，看看該怎樣解答。生匯報：生1：我算的是“第二輪中國隊比意大利隊領先多少分？”用減法計算，列式：58.20－49.20=9.00

58.20－49.209.00

生2：我算的是“第一輪和第二輪中國隊一共獲得多少分？”用加法計算，列式：53.40+58.20=111.6053.40+58.20211.60生3：我算的是“第一輪和第二輪意大利隊一共獲得多少分？”，用加法計算，列式：49.80+49.20=99.0049.80+49.2099.00生4：我算的是“第二輪競賽完成后，中國隊比意大利隊領先多少分？”要用兩隊的成果相減……投影展現學生計算方法。師：大家算得都很好，誰能說一說你是怎樣想的？為什么這樣對位？生1：為了相同數位對齊。生2：……師：“同數位對齊”也就是把小數的小數點對齊。

師：計算結果末尾有0，是否可以把0去掉？為什么（生討論……

生1：把0去掉，由于這些0都在小數末尾。

生2：根據小數的性質：小數末尾添上0或去掉0小數的大小不變。

師：看來大家學的都不錯。那上面的計算結果還可以怎樣寫？

（生試做）

三、深化練習、鞏固新知

1、完成“練習十六”第1題。說一說計算時要留意什么。

完成“做一做”第1題。

重點溝通第1、3題怎樣算

2、完成“做一做”第2題。問：還有別的計算方法嗎？

3、作業：練習十六第2題。

教學反思：

教學伊始，老師運用回放錄像與解說相結合的方式為學生創設了2021年雅典奧運會的情境，真實、親切，很容易把學生引入情境中，促使學生進入學習活動。學生在創設的情境中充分地欣賞中國跳水運動員在競賽中珠聯璧合的完善發揮，回味雅典奧運會上中國體育健兒制造的輝煌成果，感受競技運動帶給人類的無窮樂趣。同時體會小數加減計算與我們的生活息息相關，體會到若不學好會影響我們的生活，不學不行。有了這種感受，學生才會將“要我學”轉換為“我要學”，才會樂觀主動，愛好盎然地加入到學習中去。

教學過程中老師將全部信息提供給學生，讓學生在眾多信息中選取自己所需要的信息，并按自己的意愿提出問題，這個過程就是一個處理信息的過程，也是一個學生自主思考，學習的過程。由于學生已有整數加、減法的知識做鋪墊，老師就大膽地放手讓學生嘗試，給予學生自主探究、合作溝通的空間，在課堂上創設交往、互動的協作學習環境，有利于群體才智共享。學生在這種人格公平的環境中，自發釋放自己的生命活力，享受快樂的學習生活，從而更自覺地承擔學習任務。

由前后兩次講課對比來看，使我深刻熟悉到新課標下的數學教學，應當是數學活動的教學，是老師與學生之間，學生與學生之間合作溝通，互爭論、共探究，同進展的過程。教學方法的討論，應該著眼于充分調動和發揮學生的主觀能動性，使學生對自然界和社會中的現象具有奇怪???心，并能從數學的角度發現和提出問題，并用數學方法加以探究討論和解決。在活動中培育和進展學生的主動探究能力、獵取和處理信息的能力、分析和解決問題的能力、與人合作的能力及責任感、終身學習能力、創新能力和實踐能力等。鑒于此需要我們重新批閱數學課堂教學，更新教育觀念，改革教學流程。在全面進展的教育觀下，構建一個以緊密聯系學生生活實際的數學現象為切入點，以促使學生獨立思考、自主探究為核心，以師生互動、生生互動為主要特征的數學課堂教學程序和策略。

加法和減法一教學反思篇4

學生在進行100以內加減法的筆算時錯誤頗多。主要錯誤類型有：①基礎計算不過關。如經過一個暑假有不少同學記不清6+7等于幾，導致計算錯誤②書寫規范問題。如數位沒對齊，加號忘記寫，書寫挨次不對或進退位的記號搞錯等③不能正確進位或退位。該進位或該退位時不進或不退，不該進位或退位時卻退了④審題不仔細。有的學生是在寫豎式時將題目數字抄錯，有的學生是加減混淆，在同一題中一會算加一會算減。

針對這樣的種種錯誤，我認為在平時的筆算教學可以做以下的努力。

一、基礎口算要過關。口算作為一種技能是孰能生巧的。一段時間不練就生疏了，因此在平日的教學中或課后練習中要加強對基礎口算的練習。尤其是對于20以內的加減法要保持不假思考、脫口而出的狀態。

二、加強對算理的教學。課本中出示了擺小棒和撥計數器的活動讓孩子理解算理，但考慮到課堂教學的時間和秩序，在平日的教學中我都沒有讓學生實際獨立操作小棒或計數器，而是讓一個孩子在投影儀下代為操作或者直接課件演示。事后想想這似乎有些得不償失。假如每個孩子都能有機會親自操作小棒，有了把小棒滿10根捆成一捆的閱歷，對于理解個位滿十進一的道理就數到渠成了，我想對“不該進位卻進位”的這種現象應該會有所幫助。

三、加強檢查。教給學生一定的檢查方法。如“粗查”。先看看有沒有漏寫的，如橫式的答案等，或利用估算做初步的檢查。“細查”——“一對、二算、三查”。先對題目是否抄錯，然后蒙住答案重新想計算過程，再和先前答案校對，最后查看是否規范，如數位是否對齊等。

加法和減法一教學反思篇5

教學開頭，老師運用多媒體課件，真實、親切，把學生引入情境中，同時學生體會到小數加減計算與我們的生活息息相關，體會到若不學好會影響我們的生活，不學不行。有了這種感受，學生才會將“要我學”轉換為“我要學”，才會樂觀主動，愛好盎然地加入到學習中去。

教學過程中老師將信息提供給學生，讓學生在眾多信息中選取自己所需要的信息，并按自己的意愿提出問題，這個過程就是一個處理信息的過程，也是一個學生自主思考，學習的過程。由于學生已有整數加、減法的知識做鋪墊，老師就大膽地放手讓學生嘗試，給予學生自主探究、合作溝通的空間，在課堂上創設交往、互動的協作學習環境，有利于群體才智共享。學生在這種人格公平的環境中，自發釋放自己的生命活力，享受快樂的學習生活，從而更自覺地承擔學習任務。

由前后兩次講課對比來看，使我深刻熟悉到新課標下的數學教學，應當是數學活動的教學，是老師與學生之間，學生與學生之間合作溝通，互爭論、共探究，同進展的過程。教學方法的討論，應該著眼于充分調動和發揮學生的主觀能動性，使學生對自然界和社會中的現象具有奇怪???心，并能從數學的角度發現和提出問題，并用數學方法加以探究討論和解決。在活動中培育和進展學生的主動探究能力、獵取和處理信息的能力、分析和解決問題的能力。鑒于此需要我們重新批閱數學課堂教學，更新教育觀念，改革教學流程。在全面進展的教育觀下，構建一個以緊密聯系學生生活實際的數學現象為切入點，以促使學生獨立思考、自主探究為核心，以師生互動、生生互動為主要特征的數學課堂教學程序和策略

加法和減法一教學反思篇6

1、《100以內的加法和減法》是主要教學兩位數加、減兩位數的筆算，它包含兩位數加兩位數的不進位加法和進位加法，兩位數減兩位數的不退位減法和退位減法，兩位數的連加、連減和加減混合運算以及兩位數加減法估算等內容。

2、《兩位數減兩位數退位減法》是本單元的一個重難點，對于退位減法，在課堂中學生的算法多樣化，如有學生從問十位算起可以嗎？通過比較優化，最后選用最基本的算法（從個位算起）。但學生的錯誤還是有的。如：倒減、無退位、全部做成退位。

3、面對這樣的錯誤，我想重要的是將這一錯誤資源整理。通過學生板演，讓學生抓典型的錯例，老師分析其錯誤的所在，是馬虎的錯誤，是知識的錯誤、還是方法的錯誤。讓學生在今后的作業中能盡量避開出現這樣的錯誤。由于計算題的內容畢竟有別于其他內容的學習，它更要讓學生養成細心做題的習慣。所以，養成細心計算的學習習慣是非常重要的。

4、教學這一單元后，我感受最大的是學生作業的正確定率不高。一次作業下來，做全對的學生不多，究其原因，學生計算的正確率不高主要是基礎知識不扎實，造成計算上的錯誤。還有做口算的速度不快。我想這也是正常的吧，由于學生剛學會兩位數加減兩位數的筆算，馬上讓學生口算，速度和正確率可想而知是沒有的。

加法和減法一教學反思篇7

本單元的100以內的加法和減法（二）是在學生會口算兩位數加、減一位數和整十數的基礎上編排的。主要教學兩位數加、減兩位數的筆算，其包含兩位數加兩位數的不進位加法和進位加法，兩位數減兩位數的不退位減法和退位減法，兩位數的連加、連減和加減混合運算以及兩位數加減法估算等內容。這些內容不論在計算難度，還是在計算的方法上，有相同之處，但也不乏存在一定的差異。所以在課堂中要留意知識間的聯系和對比，以便學生更好的把握計算的方法。在教學中老師應留意以下一些方面：

一、留意課本資源的利用，讓學生靈活獲得本領。

我們常說新課程的內容很活，是由于它更留意了學生的自主進展，讓學生有了更為廣博的空間，更能展現學生的個性。老師如何利用這樣的有效資源，更好地體現學生的個性，讓學生更好的進展，是每個老師所無限追求的目標。例如《兩位數加兩位數不進位加法》一課中，老師可充分利用課本資源，把靜態的情景動態化。在主題圖“乘車”的問題上，以“哪兩個班可以合乘一輛車”為活動目標，將這一現實的生活問題呈現在學生面前，讓學生通過獨立思考，大膽探究，合作溝通等活動，尋找解決問題的方法。通過這些活動，學生不僅學會了兩位數加兩位數的不進位筆算，還初步接觸到排列組合的.內容。

又如：《求比一個數多（少）幾的數》一課中，留意了對學生信息素養的培育。通過一張衛生評比欄，讓學生根據圖上小伴侶的對話，推理出條件信息。即二（1）班16面紅旗，二（2）班比二（1）少3面，并通過分析信息，解決二（2）班有幾面紅旗的問題。依此方法，解決其他各班有幾面紅旗的問題。在教學中充分發揮學生的主動性，例如讓學生尋找不同的條件，選擇不同的條件