核心素養背景下的小學班主任管理策略研究

Summary：在新形式下，培養學生綜合素質已成為教育工作首要任務。因此，在小學階段的教育工作中，班主任要秉持核心素養理念開展教育活動，提高學生綜合素養。同時，就小學生發展規律看，其在這一時期極易受到外界影響，班主任更應該做好有效的引導和教育，促進學生合理發展。針對這一情況，本文將結合核心素養含義與優勢，提出在這一背景下實施管理工作的具體策略，為小學班主任提供一定幫助。Keys：核心素養；小學；班主任；管理工作引言在教改工作的不斷發展下，培養學生核心素養已成為班主任實施教育管理工作的首要前提，從本質上看，這一理念尊重學生發展規律，是落實素質教育的重要基礎。在實施小學階段的管理教育活動時，班主任應充分落實核心素養理念，尊重核心素養背景，讓學生明確該理念含義，進而幫助學生樹立正確的三觀，培養其優秀道德品質，為社會提供優秀的全面型人才。目前，如何做好核心素養背景下的教育管理具有重要探究價值。一、結合學生發展動向調整教育方針小學時期，學生認知能力并不成熟，極易受到各種不良因素影響。同時，在科技水平的不斷提高下，互聯網以及智能設備逐步融入到小學生的學習與生活中，這些資源雖能給學生提供有效幫助，但其中充斥的不良因素會影響學生發展，給學生造成極大的心理問題。因此，在實施管理教育時，班主任要時刻觀察學生的變化情況，及時了解學生內心想法，尊重學生發展規律。在此情況下，學生的核心素養發展需求會得到充分滿足。例如，在日常教育中，班主任要定期開展主題班會，選擇與學生相關的各種主題，如網絡雙面性。在確定主題之后，結合實際案例召開班會，讓學生正確看待網絡資源，提高學生自我防范能力與意識。除此之外，班主任也要定期與學生進行溝通交流，了解學生的具體情況。當學生出現明顯的情緒和行為變化時，班主任可以結合學生個人信息做出正確判斷，為學生提供有效指導。如某位學生平時積極樂觀，但在近期有行為消極，情緒低迷的情況。此時，班主任可以與該學生進行詳細溝通，以平緩溫柔的語氣詢問學生具體原因，提高學生對班主任的信賴。當學生表達自身想法后，班主任可以給出具體解決策略，幫助學生排解不良情緒。如與家長有效溝通，或利用讀書，慢跑等方式緩解壓力。在此情況下，學生能有效調整自身情緒，充分排解心理壓力，其核心素養能明顯提高，班主任也能做好相應的教育管理工作。二、結合雙減政策要求設計教育活動從實際情況看，小學時期的班主任不僅要承擔學生的教育管理工作，也要承擔任課任務。而以往的班主任受應試教育影響較大，會給學生布置大量的課業任務，這些任務會影響學生發展，讓學生忽視核心素養的重要性。因此，在核心素養背景下，班主任要有效減輕小學生的課業負擔，提高課堂質量，減少作業數量，讓學生進行有效學習。例如，在日常學習中，班主任要幫助學生培養正確的學習習慣，做好預習、聽講和復習工作，同時還要根據學生特點提高教學工作的針對性，如帶領學生制作個性學習表。班主任可以根據學生學習能力與個人情況，為其設置不同的作業量與作業形式。除既定的課程與任務之外，學生可以根據自身意愿添加自己喜好的項目，如閱讀時間、運動時間、休閑時間等。在完成學習表的制作之后，班主任可以讓學生按照計劃表進行日常學習與活動，并在完成某一項目后進行合理標注，增強小學生的信心與動力。在這樣的教育活動中，學生的學習思維和個人觀念會得到充分改進，其學習主動性明顯提高，也逐漸培養出正確的學習行為與習慣，核心素養明顯增強。三、結合學生發展規律優化管理模式在以往的教育工作中，班級的日常管理往往由班主任承擔，對班主任而言，這樣的模式任務過重，其在日常管理中也無法了解每位學生的具體特點。而從學生發展規律看，其在小學時期已初步具備了簡單的自我管理能力，針對這一特點，班主任可以對班級管理模式進行改進創新，突出學生的主體作用，讓學生適當承擔班級的管理任務，從而鍛煉學生責任意識，提升學生道德水平。例如，在制定班級規章制度時，可以向學生發放問卷，詢問學生意愿，并以此為基礎制定滿足學生要求的班級管理制度。而在開展管理活動時，班主任可以將班級的日常管理平均分給每位學生，采取個人管理制度，讓每位學生都能參與到班級的日常管理中。作為“管理者”，學生要維持班級的紀律和衛生，還要對管理工作進行總結。當其他學生出現矛盾和爭吵行為時，管理學生要及時制止，并將該行為反饋給班主任，協同班主任做好調查，確保管理工作的順利進行。在每位學生都承擔一次班級管理工作后，班主任可以進行無記名投票，選出管理效果最好的學生給予表彰。在這樣的教育模式中，學生的責任意識明顯提高，主體地位顯著增強，核心素養也將得到有效培養?？偨Y由上可知，小學班主任在開展教育管理工作時，要充分尊重核心素養背景，結合學生發展特點與政策要求改善管理工作。同時要創新以往的教育模式，將培養學生核心素養放在教育任務首位，合理利用各種教育資源，為學生后續成長與發展提供更加有效的幫助。長此以往，小學生能在這一階段受到正確引導。Reference：[1]陳佳瑤.核心素養背景下高中班主任管理工作的改進策略[J].知識窗(教師版),2021,(02):100.[2]解亮紅.核心素養背景下的小學高年級班主任管理對策研究[A].福建省商貿協會.華