第頁2023初中的課堂作文初中的課堂作文

在日常學習、工作或生活中，大家都有寫作文的經驗，對作文很是熟識吧，借助作文可以提高我們的語言組織實力。那么一般作文是怎么寫的呢？以下是我整理的初中的課堂作文，僅供參考，大家一起來看看吧。

初中的課堂作文1

星期四上午第一節課，我們迎來了不一樣的一次評講課——這次有寧夏老師來我們班聽課。

葉老師讓吳澤宇去隔壁班搬來了凳子，是給寧夏的老師坐的；她自己那么在看PPT課件有沒有出錯的地方；同學們都拿出了評講課必備的?童年拾貝?。

隨著上課鈴的響起，六〔3〕班綻開了一堂別開生面的評講課。只見魯亞如給聽課的老師每人發了一張紙，也許是評價課堂之類吧。好句，好段欣賞，葉老師的PPT上出現了這六個字，“……我兩手撐著腦袋，上眼皮下眼皮老想“親吻〞，講臺上的“唐僧〞……〞我們在慢，我一會兒鼓起腮幫，一會兒又面無表情，避開被沖昏了頭。

下課了，我借著收作業的理由在后面轉了一圈，覺察寧夏的老師們臉上帶著笑容，還有一個在拍我們畫的黑板報呢！

初中的課堂作文2

每天，我們都在學校的課堂里學習、成長。不同的課堂有不同的體驗，不同的課堂有不同的見聞，不同的課堂有不同的收獲。今日，我們的語文老師給我們上了一堂別開生面的“朗誦課〞，我可真是受益匪淺呀！

上課鈴響了，老師面帶笑容走了進來。老師心情不錯呀！有什么好事呢？只見老師扶了扶眼鏡、清了清嗓子，神采奕奕地說：“這節課呀，大家做一個競賽，每小組派一個人為大家朗誦一個片段，看看這個班里誰是高手，下面，小組選拔舉薦。〞老師要搞什么怪異？教室里歡躍一片，但漸漸大家又七嘴八舌地探討起來。“好了，起先吧！第一組請上。〞

人稱小詩人的晉科“騰〞地站起來，晃動著腦門，滔滔不絕地朗誦起來，真是個名副其實的小詩人，真材實料！朗讀完畢，臺下響起雷鳴般的掌聲。

其次組的是龐海濤，他膽子可沒那么大。他輕輕地走上講臺，結結巴巴地做個介紹，陸接連續地從他嘴里“蹦〞出幾個字，這可讓臺下的同學笑壞了！但漸漸地，或許是找著感覺了吧，越說越流利，越說越嘹亮。演讀完畢，臺下響起欽佩的掌聲，他也重拾自信，昂首挺胸走下講臺。

第三組沒人敢打頭陣，但“淘氣鬼〞林林躍躍欲試，老師就順水推舟，請淘氣鬼朗讀。他邁著八字步，信念百倍地走上講臺，一邊做著動作一邊朗誦，突然“攔路虎〞出現，他憋紅了臉，不知道該怎么辦，臺下有幾個同學就等著看笑話，誰知他扭轉乾坤，說了句“這個字怎么這么丑啊，我得分辨分辨。〞一句話，讓大家捧腹大笑。……

“叮鈴鈴〞下課鈴響了，老師見大家意猶未盡，逮著了時機說：“同學們，這堂課大家這么快樂呀，信任只要我們刻苦努力、充溢信念、樂于展示，我們每一位同學將來都可以成為一個優秀的演講家！〞“對！〞大家異口同聲地說道。

這堂朗誦課，老師真是專心良苦，我們收獲不小啊！這堂課既調動了我們上課主動的愛好，又提高了我們的朗讀實力，還使師生關系更加密切，真是一舉三得呀！

初中的課堂作文3

人人在課堂上都有自己的小隱私，好學生也不例外。那一次，我上課偷吃過東西。

星期天下午，我去上培訓班。由于午飯吃得太倉促，只吃了個半飽，順手抓了幾個大米餅揣在包里。到了上課的地方，老師已經起先講課了，我偷偷從后門溜了進去，老師瞪了我一眼，又接著上課。起先非常鐘還好好的，可是非常鐘后，肚子大聲抗議，咕嚕咕嚕只叫喚。我看到了包里的大米餅在向我招手。我想拿出來，可是，我的腦子里卻像有兩個聲音在吵架。一個聲音說：“你是個好學生，不行以上課吃東西，忍一忍，下課吃吧!〞另一個聲音說：“這怎么行?吃吧，身體是革命的本錢，餓暈了怎么辦?〞經過一系列的思想斗爭，我已經餓得前胸貼后背了。我眼前有一個個大米餅在轉圈圈，惹得我口水直流三千尺。饑餓感驅使我把手伸進了書包。我假裝找本子，就偷偷捏了一塊，又飛速的轉過身來，把大米餅帶到了抽屜里，又裝成假設無其事的樣子。看老師沒有留意我，我把手伸進抽屜里，起先把大米餅分成一塊一塊的。每在手里掰一下，我就要警惕的看看四周，看看老師在哪。突然，老師一會頭，忘我這兒望了一下，嚇得我抓緊停手。幾分鐘后，我一點點的撕開包裝，抓了一塊在手里，等候時機。趁老師回頭之際，，我把手中的大米餅塞入口中，又假裝用心致志的看課本，又看看老師。老師一邊講，我一邊點頭，這是上課仔細的標記。我把大米餅含在口中，等它軟了以后用牙齒把它磨碎，生怕弄出一點聲音。我心想：老師覺察了怎么辦?可能是一頓“狂風暴雨〞，嚴峻還可能告知家長。想到這，我心里一陣驚慌。突然，老師指著我這個方向說：“請你來答復這個問題。〞我心里一緊，漸漸站起來。我連老師提的什么問題都不知道。我的腳在顫抖，額頭直冒冷汗。徹底的懵了。我在心里說：“倒霉，被老師覺察了。〞老師見我站起來，對我說;“不是你，是你前面那個同學。〞我坐了下去，重重的吁了一口氣，拍拍胸口：“嚇死我了，只是虛驚一場。不過，再也不能吃了，要仔細聽課。〞

上課吃東西是不對的，既影響上課，又不敬重老師。請老師寬宏大量，寬恕我這一次，給我一次時機，下次再也不會了。

真是一次難忘而又為難的課堂體驗啊!

初中的課堂作文4

說起那堂音樂課的笑聲，全是由我引起的。

那天下午上完品社課，課間，外面下著大雨。在操場的墻角下有一只小青蛙趴在地上，我覺察它的一條腿被踩斷了。出于憐憫，額掏出手絹將小青蛙的腿輕輕纏好，然后打算帶回課堂。同桌陳鑫說：“這能行嗎？〞我說：“沒事!〞

上課鈴響了，音樂老師來了。

“同學們，先復習一遍已經學過的歌曲?海鷗?〞歌聲響了，大家一起唱。我低頭瞧著書桌里的小青蛙，嘿!它還挺醇厚的，下顎一鼓一鼓的。但沒出聲。

“海鷗，海鷗，我們的摯友，你是我們的好摯友……呱呱!〞

咦，這是什么叫聲？老師瞧著窗外，可我們都瞧著老師，大家都在想：老師的歌聲里怎么會有青蛙叫呀？只有我和同桌明白，陳鑫邊笑邊咬嘴唇。

又唱其次遍。

“海鷗，海鷗，我們的摯友。你是我們的摯友，你是我們的摯友……呱呱!〞

嘿!這下不但同桌笑了，全班同學都哈哈大笑起來，老師也看出點門道來了。她踱著步，在桌間來回走動。我心里“咯噔〞一下，心想：小青蛙，我的小青蛙，你可別再叫了，再叫真就麻煩了。

要說咋就這么巧，偏趕上老師在我身邊走過，小青蛙起先獨唱--“呱呱!〞

全班又是一陣笑聲。

完了，我只好站起來將狀況如數家珍地(ˇG7;ˇ)想老師講一遍，也該我走運了，老師也被我對小青蛙的憐憫心給感動了，她并沒有責怪我，只是看看小青蛙說：“海鷗是我們的摯友，小青蛙也還是我們的好摯友!〞她看看小青蛙的腿已經好了，再次開口道：“我們就把它放回大自然吧!〞我立刻同意，下課了，我吧小青蛙放回道墻角邊“呱呱!〞小青蛙臨走時又是一陣叫聲，似乎在向我們道別，又想是在道謝，同學們又哈哈大笑起來，這回連老師也笑了。

這笑聲將恒久留在我的記憶中。

初中的課堂作文5

周一的班隊課上，張老師點評這次秋游的作文，我的一篇?歡樂的野炊?得到了老師的好評。在那篇作文中，為了突出快樂的主題，我在描寫時用了不少夸張的語言，還參加了一些幽?搞笑的情節，所以讀起來倍覺好笑。“余凡的這篇文章特別生動好玩，下面請她上臺為同學們朗讀。〞聽了老師的這句話，我不由自主地想到了作文中一些好玩的語段，就忍俊不禁地走上了講臺。

當讀到“在大眼睛上戴著大眼睛的導游姐姐的帶著下〞時，已有同學抿著嘴巴起先偷偷竊笑。

“吳曉瓊正打雞蛋呢，一驚慌，一碗蛋液便灑出了小半碗……〞“哈哈哈!〞這時有同學再也克制不住自己的心情，教室里立即響起了一陣絢麗的笑聲。唯有吳曉瓊一人聳著鼻子，苦笑著望著我。她的這一驚詫表情又引來了更多同學的笑聲。我不得不停下來，等大家笑得差不多了，才接著朗讀。

我讀到趙雨曦逞能要燒火，被煙熏得灰頭土臉時，課堂里再次響起了開心的笑聲。而更好笑的還在后頭呢。

當我讀到吳平舟偷吃菜、王增浩大方倒油引起劉兆銘那個心疼以及我自己被湯燙成歪嘴等處時，課堂里接連引起哄堂大笑。就連平常一臉肅穆的張老師也不覺失笑。還有那些平常很“淑女〞的女生們，她們一排排雪白的牙齒也顧不得用嘴遮蓋，都在躍躍欲試，快要從嘴里蹦出來，每個人的臉蛋脹得紅彤彤的，像熟透的蘋果，格外好看。

看他們笑得那么起勁，我也不由自主地笑彎了腰。“咚〞，腦袋撞在了講臺上，同學們看到我這狼狽的一幕，笑得是更加起勁了，男生們還不斷高呼“阿門!阿門!〞這時笑聲更加泛濫，耳畔被笑聲溢滿，心臟也劇烈得亂跳。再看看四周的人：有的前仰后合，倒向了同桌;有的叭在桌子上，腮幫子猛烈地抖動著;有的捂著肚子邊笑邊叫“肚子疼〞;有的眼睛瞇成了一條縫，眉毛也糾結起來，整張臉快要擰向一團，活像一團肉包子……整個教室沉醉在快樂中。唉，怎一個爽字了得!

這笑聲伴隨著我們，在學問的海洋里歡樂暢游……

多么歡快的課堂啊!

初中的課堂作文6

我始終在高校里講授一門很抽象甚至有些空洞的課程，所以用心聽講的學生并不多，然而課堂秩序終于還過得去。

又是一個新學期，走進一個新的班級，但是我很快就感到了悲觀。我實在搞不懂他們坐在教室里面干什么，他們忙的不亦樂乎。有些女同學掏出鏡子照照，有些在用收發短信，一個坐在窗戶邊上的學生用偷偷用他錚亮的手表殼反射著太陽光照耀我的眼睛，同桌之間，前后桌之間在閑聊，聊到動情處還有壓抑不住的笑聲，唧唧喳喳，嘻嘻哈哈……

依據我的楊氏課堂定律〔在嘈雜和紀律松散的課堂，老師講課的聲音和學生閑聊的聲音成正比〕我停止了講課，起先保持緘默，果真學生也很快停止下來，抬頭看著我。我想，他們或許希望我能發發火，動動怒，這樣他們就覺得課堂比擬好玩了。我清清嗓子，看著一雙雙和我已經有了代溝的眼睛說：

“各位同學，既然大家不情愿聽課，那么我給大家講故事。〞

下面起先躁動，又喧鬧起來，不少同學叫好。我起先了：

“釋迦牟尼在世的時候，有一個醇厚巴交的笨老和尚，看著別人一個一個都修成正果，自己特別焦急，每天愁容不展。一天，幾個年輕和尚閑得無聊，想搞惡作劇，對他說，來來來，你想修成正果么，我們給你。老和尚一聽特別興奮，樂巔巔地跑過去，恭尊敬敬盤腿坐下，垂目諦聽。年輕和尚們順手取了地上的松樹果，一顆一顆扔到老和尚的頭上，口里說到：給你初果，給你二果，給你三果……然而，奇跡發生了，老和尚竟然真的次第證到三果羅漢的境地。

釋迦牟尼說，是這個和尚的尊敬虔誠之心使其成就〞

學生望著我，希望再聽到些什么。我接著說：

“在高校里課堂上老師講些什么或許不是很重要，重要的是你們以一個什么樣的看法去面對課堂，以一個什么樣的看法去面對高校的時間，因為它干脆確定了你們一生的成就。〞

學生們靜靜地坐著，一言不發。此時，下課鈴響起，我宣布下課。

初中的課堂作文7

今日天氣一般，和平常一樣，可是今日上的作文課卻不同尋常，你想知道為什么不同嗎？那就聽我漸漸道來吧！

今日我去上課，一起先沒有什么不同的，可是上課時，吳老師從她的“寶袋〞里拿出了一個約三十厘米左右大的透亮小盒子，里面裝滿了純潔水；這時，吳老師又從“寶袋〞里拿出了三個生雞蛋，只見那三個雞蛋兩大一小，好似一家三口一樣。這時，吳老師問了一句：“同學們，你們知道我是要做什么試驗嗎？〞同學們七嘴八舌的爭論起來，有的說要讓雞蛋跳水；也有的說試驗雞蛋能否浮在水面上，爭論紛紛。

然后吳老師將三個蛋依次放進水里，結果全都沉到水底。吳老師接著拿出了一包鹽，只見那鹽的包裝又有海的藍、湖的藍、天藍等等目不暇接的顏色，正包裝上還有一幅黃果樹瀑布的風景。這時，吳老師又問了一句：“假設把鹽撒進水里，蛋會浮起來嗎？〞“會〞。全班整整齊齊地答復道。吳老師舀了一小勺鹽，撒進了那澄澈見底的水里，然后吳老師又拿出了一支不知道什么時候出現在講臺上的那支綠中帶白，上面還有大象、兔子等的動物頭像的鉛筆，在水里攪了攪，可是雞蛋還是安穩無恙的睡在水底。吳老師又舀了四勺、十勺、十五勺，每勺同學們都聚精會神地看著，每次攪拌同學們都全神貫注，可是都每十五勺了，雞蛋升起來一半，又搖搖擺擺地沉了下去，雞蛋為什么就是浮不起來呢？這時吳老師一鼓作氣，把整包鹽都撒進了水里，最終雞蛋浮出了水面！

你想知道這其中的原理嗎？我給你說說吧。當物體的重量大于水的浮力時，物體就會下沉，加鹽就相當于加比重，水的浮力和物體的重量相等時，物體就會懸浮在水中。所以，當水的浮力大于物體的重量時，雞蛋就會浮起來了。

我就是我不一樣的課堂，比任何一次都更不一樣，你喜愛嗎？喜愛的話就來金筆作文吧！

初中的課堂作文8

當夜晚靜靜地來到，書房的光暗下來，頭前那一盞燈再次點亮，照亮整個書房，使那書桌充溢了溫馨與色調，在黑暗中樸實動人。

每逢這時，我就會想起我的.梁老師，想起她在課上給我們講的故事。

梁老師個子不高，圓潤而淡紅的臉上有一對既慈祥又令人敬畏的眼睛，她烏黑油亮的發絲中，好似參雜著一絲絲白發，那是她對教化的酷愛，而那白發也令人默默無語，肅然起敬。她的穿著質樸而高雅，總透著一股清爽之氣。

還清晰地記得，老師說的睿智之語：一個人只有心懷國家榮譽，團隊，才會有進取心和羞愧心，從而努力拼搏，在為榮譽而戰中勝利；小說源于生活，高于生活；在適宜的時間，做適宜的事，你就是聰明人在這些簡潔明白的話中，也不難體會到老師對我們的鼓勵與諄諄教導。

在講課時，老師總會記起一些故事。而每到那時，她便會放下課本或拿在手中，與我們漸漸地道來。只見，她深吸了一口氣，便語氣緩和地講起來，她好似不常做動作講故事，而那抑揚頓挫的話中，卻已包含了人物的動作、神態、心境如奇妙的魔法一般，讓人無不驚異、贊嘆不已。

我們相處了近兩年的時間，而老師的故事卻已一篇又一篇。有歷史的；有風光描寫的；有科學的；有人物描寫的；有講做人的一篇又一篇，一段又一段，陪伴著我度過花開花落、寒風緩緩。

而令我更難忘的，那么是老師講故事的那番姿態。她好似不緊不慢，到急速時昂揚，到緩慢時消沉，把人物描繪得有個度兒，栩栩如生，語氣總在人發呆時春風吹又生。那一根根纖細的長發，在涼爽的風中飄動，更使她多了一番仙人的神奇。老師的腰總挺得筆直，既精神，又秀麗。可對于一位年過三十的老師，又怎不會腰酸背痛呢？

這六年的時間即將過去了。到了初中，我便再也聽不到梁老師的歌聲了，或許，老師正如一只百靈鳥，把歌兒獻給人們，卻只為得一片棲息之地。或許，當6年時間過去，我們離別了校內，但我不會遺忘，梁老師在那個熟識的教室，給同學們再一次講起故事，燈光再一次在教室里亮出光線

初中的課堂作文9

那突兀的鈴聲打破了班里原有的秩序，但卻讓我們對老師產生了新的敬意。

隨著上課鈴的響起，同學們接連進入教室，早已在講臺上備課件的語文老師也站了起來，等到同學們全部坐好，清了清嗓子“上課。〞“老師您好。〞隨即就是一陣擺放凳子的聲音，語文老師起先講課了。

當語文老師講到課文重點段落時，一陣突如其來的鈴聲打破了原有的氣氛，全班同學東張西望，找尋鈴聲的源頭，最終幾十對目光鎖定住了語文老師，目光里還帶著幾絲驚異，“語文老師在上課時可是靜音的，這次怎么沒有靜音。〞同學們竊竊私語，語文老師那么滿臉歉意地拿出，看著來電提示，他皺了皺眉，遲疑幾秒后，本想掛，但最終還是接通了，他微微俯下身子，低聲細語地與那邊的人交談著，我們也沒有趁著老師接的空隙說閑談，一個個都靜靜地坐著，都想知道是什么讓老師放棄了一貫的原那么，但也只聽到了“我正在上課，一會兒給你回。嗯，就這樣吧。〞這樣并沒有意義的話。()

掛掉了后，他看著全班同學驚異中略帶新奇的目光，有些為難，輕輕鞠了一躬，說道：“同學們，對不起，占用你們的課堂時間了，我的哥哥昨天住院了，所以打來的不得不接，望同學們理解。〞隨即便又回復了原有的狀態：“好了，大家來看這里……〞教室里突然一片緘默了……

下課鈴響后，老師匆忙忙忙地喊了句“下課。〞顧不得聽那拖著音的“老師再見。〞他的身影就消逝在了我們的視線中。從他疾馳的腳步中，我們好似隱隱感覺到了事情的嚴峻性，但在面臨選擇的時候，他仍將課堂放在了第一位。可我們卻還是常常惹他生氣，奢侈珍貴的學習時間，現在回想起來，不由慚愧不已。可世上沒有懊悔藥，懺悔的我們此刻只能在心里靜默地祝愿：望他的哥哥早日康復。

初中的課堂作文10

一、初中英語作文教學有效評價的實施步驟

選取典型錯誤進行講解并展示評價成果老師在對英語作文的評價過程中，要對作文中普遍存在的錯誤進行整理，在課堂上著重講解或者讓學生對作文進行互批，這樣能夠讓學生清晰地相識到英文寫作中存在的一些問題，讓他們剛好進行修改。從而調動學生學習的主動性，讓他們在批改評價中不斷地提高自己的寫作水平，同時對一些比擬典型的錯誤能夠相識得更加深刻，學生互評評價能夠熬煉他們的思維，并且駕馭英語語法學問的運用，削減錯誤的出現。英語作文評價的最終一步就是進行評價成果的展示。常用的展示方法有舉辦英語作品競賽、舉辦英語書法競賽等。學生為了在競賽中綻放光榮，就會更加細致地完成寫作，老師對作文進行具體的批改，幫助學生填補漏洞，錦上添花，使作文更加地完備。

二、有效評價對教學質量的提升的意義

老師在進行初中英語課堂作文教學的過程中，應當加強對作文的評價，不斷地提高學生英語語法的運用實力。評價能夠培育學生的寫作主動性，促進學生的開展。在屢次的批改正程中，學生能夠依據老師的評價不斷地進行自我改正，最終使作文變得更加完備；英語作文教學的有效評價還有利于學生養成良好的寫作習慣，學生對英語語法和詞匯的駕馭程度干脆確定了英語作文的寫作水平；在英語作文的教學中，不斷地進行評價能夠幫助學生更加嫻熟駕馭英語學問，同時還有利英語教學的進行。英語作文的寫作是檢驗學生駕馭學問的一種有效方法，它的評價有著重大的意義。

三、結語

總之，在初中英語作文課堂教學中，進行有效評價是特別重要的，不僅能夠幫助學生提高英語作文的寫作水平，還能夠幫助老師提高英語作文教學的質量。老師對學生的作文必需進行具體的評價，讓學生清晰地相識到自己作文中出現的錯誤。學生的英語作文寫作是學好英語的關鍵，通過作文的寫作水平能夠反映出學生對英語語法和學問的駕馭狀況，因此老師必需對英語作文教學進行有效的評價。

初中的課堂作文11

如今能夠有效提高學生成果的方法就在于課堂上的表現與聽講程度，這確定了后面的學習和課后的作業復習的質量，我心中的志向課堂主要在于這三個方面，過程、思維和氣氛。

首先是過程，現在都提倡才智教學，我認為課堂上不光是老師一個人在講說，這更須要同學們的協作，同時老師也應與同學互動溝通，一起探討課堂問題。每一節課都不應是一個獨立的整體，前面的內容和生活中的例子可以奇妙的參加課堂中，讓學習的新學問更通俗易懂。這樣“磨刀不誤砍柴工〞，不僅復習了前面的內容，還激發了同學的學習愛好，讓他們能在生活中進行運用。學問學了是來用的，敏捷的運用比空洞的積累更有效。在課堂上不僅有學問，也應有一些做人的道理，老師可以共享自己與教學內容有關的生活經驗，來揭示一些道理，讓學生在做人的道路上有所感悟。

其次是思維，現在教學都用PPT，上課問題，答案，教學過程都包括在其中。我想在課堂上盡量不要出示問題的答案，這樣學生面對老師的問題才會剛好進行思索，探討，提高同學們的主動性和思維實力，不然總是會形成冷場，學生知道有答案，于是等著進行公布，認為探討思索只是做樣子的。學生也應在上課前做好預習工作，好剛好答復老師提出的問題。同學們進行探討時老師會下去進行指導，聽取建議，不要總是圍圍著標準答案，一些創新的符合意義的答案也是可取的，當然對于理科來說，答案要講究精確，嚴密。這樣在考試和以后的學習中，同學們面對其他新的題目才能自己思索，想出適宜的答案。

最終是氣氛，我信任做好了上面的兩點，氣氛將會變得活潑，老師有教學的希望和信念，學生會有學習的用心和主動性。這樣的課堂就像細嚼的甘蔗，能在堅韌的纖維下嚼出甜味，回味無窮。

這就是我心中的志向課堂，我信任課堂的目的就是為了點亮同學們人生道路上的路燈，為前途帶來光明和希望。

初中的課堂作文12

生活中到處都是課堂。只要你專心感悟，就會獲得人生的哲理。

大年三十的夜晚，我同家人們一起慶祝佳節。這時，鞭炮的巨響撼動了整個大地，煙花的光榮映紅了深藍的夜幕。在人們歡呼之際，我卻陷入了深思：煙花在空中描繪出一幅絢麗的圖畫，繪出了節日的美景：鞭炮聲交織成一曲響徹云霄的交響樂，奏出了喜慶的氣氛。但是，那畫筆是一筆一筆畫上去的，每一筆都是一束煙花用燃燒換來的綻放，都是多數火星用熄滅換來的閃光：那曲是一聲一聲奏出來的，每一聲都是一掛鞭炮震天動地的破裂，都有一枚小炮從被點燃走向隨風飄落。它們的生命當然短暫，但是它們在夜空中留下了最輝煌的一刻，在人們的心里留下了閃光的永恒。我不禁想到了人生。在短暫的一生中，有的人無所作為，成為世界上的過客：有的人勤勤懇懇，盡自己的最大努力，為這個世界增加一分精彩!哪怕這一分精彩是微乎其微的，但也足以使人感受到生命的價值……

我是個戀舊的人，這從我的抽屜中就能看出來：舊書、舊文具蜂擁在那個狹小的空間，時而還有些針頭線腦之類。不知為何，我總舍不得丟掉它們，似乎我與它們之間有一種割舍不下的情緣。但是，這些雜亂的舊物常常給我添麻煩。于是，我下決心扔掉它們。抽屜一下子變得整齊了，我也隨之學會了舍棄。當你犯了錯誤時，試著舍棄導致你懊悔的種種錯誤，舍棄因犯錯而帶來的自卑與羞辱：當你遭遇挫折時，試著舍棄你的懊喪與無望，才能產生堅毅的信念支持你面對現實……舍棄是艱難的，但是在舍棄下才能有新的起先，才能慢慢成熟起來。

其實，生活就是課堂。在這個大課堂中，我們不斷吸取教訓，不斷獲得新知：在這個大課堂中，我們不斷充溢自己，不斷刷新生活。睜大你的雙眼，讓我們在浩瀚的生活課堂中探尋人生的真諦。

初中的課堂作文13

在我所看來——閱讀不同種類的書，味道必定是不同的。在一個下著雨的夜晚坐進被窩里,點燃那盞淡黃色的臺燈，捧起一本經典名著仔細致細的品嘗其味道，這時帶給我的味道，是酸中帶甜味兒的，一會兒為書中人物的不公而感到辛酸，一會兒又暗自為其幸運而慶幸……

我最愛閱讀?簡·愛?這本小說了，文中對于人物刻畫非常細致。尤其是主子公jane，刻畫了一個擅長應變，抗拒心理極強的女孩。小學高年級時，在他*的舉薦下我就看起了這本名著，當時的我，缺乏社會閱歷與學問，想盡方法卻絲毫理解不了中心思想，即作者的寫作價值與意義。當時的我，心里苦苦的，仿佛喝了一杯小時候喝過的苦中藥一般。

上了初中，在一個空閑的寒假，我重新閱讀了這本書，逐字逐段地精讀最終領悟了其中心和深刻道理。在閱讀到里德太太一家非但不愛這個外甥女，還欺侮她，將她送到勞渥德宗教學校時，我明白了“英國當代宗教信仰的黑暗與殘酷〞，懂得去珍愛自己美妙的生活；在閱讀到jane與羅切斯特先生在重重困難與選擇之后步入婚姻的殿堂時，我明白了“什么是真正的親情，愛情，友情〞……現在的我，在閱讀中感受到其間的樂趣，心里甜滋滋的，如同吃了我最愛的芒果慕斯蛋糕，絲滑而甜蜜，吃過之后，口里仍留有余香——正