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文檔簡介

。案例一：文化休克與教學漢語教師志愿者小胡被分到了加拿大的一所孔子學院， 每天的教學任務都是晚上的課程，而且小胡所住的公寓距離上課的地方很遠， 每天小胡都要在晚上自己打公共交通上下班。小胡每天下班回家時候都很害怕， 久而久之，小胡變得很焦慮，甚至有點抑郁。她平時是一個內向的姑娘，給家人打電話時候，喜歡報喜不報憂，父母問起她在加拿大的生活時， 她也不愿意傾訴她的苦惱。 小胡很長時間都睡不好覺，每天上課也不精神。只想著早日回國。分析：小胡作為漢語教師外派志愿者，在異國遇到這樣的文化休克，是很正常的。但是小胡沒有采取積極的態度去面對和解決，只是一心想結束任期，是完全不可取的。在小胡身上發生的這些事情。我們通過跨文化交際的角度來看，是完全可以避免和解決的。首先，小胡作為女生不適應每天晚上的課程，可以跟外方學校或孔子學院提出申請，將自己的教學安排在白天，或者有其他教師陪同一起回住所的時間。其次，小胡應該對這樣的事情又積極的態度，積極排解自己的不好情緒。可以給祖國的家人朋友打電話傾訴，得到來自朋友鼓勵和支持，努力適應生活。更應該外向的與當地的同事其他志愿者好好相處。積極融入加拿大的生活。如果真的覺得失眠會造成生活上的問題，應該尋求心理醫生的幫助，積極治療，早日恢復平常狀態。不應該不讓心理上的生活上的問題影響自己的教學，反而更加積極地投入教學中，會給自己帶來更多的滿足感，來自學生的積極的反饋也會使小胡更有動力。總之，遇到文化休克不可怕，應該主動適應調整，早日度適應跨文化的環境。案例四：齋戒月與學習老師發現法益在晚上的補習課堂上表現不佳，好幾次在老師面前睡著了，交代的課業也沒完成，學習效率變差，課堂測試中的表現也很不好。老師的心里感到十分焦急，這樣下去對法益的學習很不利。可是法益之前的表現一向非常優秀，為何近日卻如此反常？下課后，老師向法益了解情況，才得知近日是齋戒月，法益是虔誠的穆斯林，每日清晨4點起身膜拜吃早餐，傍晚7點才可進食，他的生活作息有了巨大變化，無法專心上課和寫作業。然而，齋戒月為期近30天，老師無法容許讓法益以這種狀況學習，但也無法阻止法益進行齋戒活動。老師該如精選資料，歡迎下載。何幫助這位學校在齋戒月期間有效學習？這個案例涉及到的是宗教信仰與教學活動之間的沖突問題。每種宗教都有其行為規范和禁忌，在跨文化交際過程中，我們應當充分了解不同的宗教文化，從而理解和尊重不同文化背景下的人們的生活習慣、思維方式和價值觀。作為老師，更應當充分了解和尊重學生的宗教信仰，在遇到問題時，不能局限于自己的思維方式和教學目的，要在了解情況的前提下做出努力，盡量避免文化沖突，避免其對教學活動產生的負面作用。案例中的法益同學在學習過程中遇到了齋戒月，齋戒活動影響了他的正常生活、學習節奏。休息時間短，飲食無法滿足身體需求。學習壓力大，課程任務重。老師也很苦惱，不知道怎么平衡學生的學習和自己的宗教活動。當然，我們我們必須要尊重他們的宗教活動，在平

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