生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)（人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書生物必修三）哈爾濱市方正縣方正縣第一中學(xué)王秋菊【摘要】利用問題引入生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)，利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，通過合作探究學(xué)習(xí)模式學(xué)習(xí)能量流動(dòng)的概念、過程、特點(diǎn)及意義。【關(guān)鍵詞】能量流動(dòng)概念過程特點(diǎn)意義【教材分析】教材地位及作用本節(jié)課要研究的是生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的過程和意義，能量流動(dòng)可與必修一中細(xì)胞的能量供應(yīng)與利用聯(lián)系起來，也是今后學(xué)習(xí)第六章《生態(tài)環(huán)境保護(hù)的基礎(chǔ)，同時(shí)通過對(duì)能量流動(dòng)及意義的研究是學(xué)生建立良好價(jià)值觀的基礎(chǔ)。是本章的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。2.教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：分析生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的過程和特點(diǎn)。概述研究能量流動(dòng)的實(shí)踐意義。2.過程與方法：通過對(duì)特定生態(tài)系統(tǒng)能量的輸出和輸入進(jìn)行定性和定量分析，學(xué)會(huì)整理、分析數(shù)據(jù)，進(jìn)而理解流動(dòng)的過程和特點(diǎn)。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過調(diào)查分析加深學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的理解，形成科學(xué)的自然觀；樹立“人與自然”和諧統(tǒng)一的觀點(diǎn)；培養(yǎng)學(xué)生普遍聯(lián)系和對(duì)立統(tǒng)一的辯證思維能力。3教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的過程生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的特點(diǎn)【學(xué)情分析】學(xué)生已經(jīng)掌握有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，與能量有關(guān)的生理過程及相關(guān)名詞。就學(xué)生的能力而言，具有推理和分析能力。所以容易突破難點(diǎn)。【教學(xué)策略】互動(dòng)式教學(xué)【教學(xué)過程】教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（幻燈片）問題探討：假設(shè)你像魯濱遜那樣，流落在一個(gè)荒島上，那里除了可以飲用的水以外，只有一只母雞、15Kg的玉米。你認(rèn)為以下那種生存策略能讓你維持更長的時(shí)間來等待救援：先吃雞，再吃玉米。先吃玉米，同時(shí)用一部分玉米喂雞，吃雞產(chǎn)下的蛋回答激發(fā)學(xué)生興趣探究一：生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的過程生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)我們需要從種群角度來進(jìn)行研究，出示要研究的內(nèi)容：輸入散失儲(chǔ)存我們要沿著什么途徑進(jìn)行研究？（幻燈片）草、鷹、兔構(gòu)成的食物網(wǎng)三張卡片貼在黑板上也就代表三個(gè)營養(yǎng)級(jí)任務(wù)一：生產(chǎn)者能量流動(dòng)分析（幻燈片）1小草的能量來自哪里？2照射在草地上的太陽能如何被小草吸收？這些能量全部被小草吸收了嗎？3輸入第一營養(yǎng)級(jí)的能量去路任務(wù)二：初級(jí)消費(fèi)者能量流動(dòng)的分析（幻燈片）1兔子把草吃進(jìn)肚，草中的能量都被兔子吸收了嗎？2什么是同化量、攝入量，二者的關(guān)系？3兔子吸收了草中的能量后，這些能量有哪些向？小結(jié)：1生態(tài)系統(tǒng)的能量來源2流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)的總能量是3生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的起點(diǎn)是4生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的渠道是5每個(gè)營養(yǎng)級(jí)生物能量的去向、、回答：食物鏈和食物網(wǎng)分組討論后回答并畫出生產(chǎn)者的能量的流動(dòng)情況分組討論后回答并畫出消費(fèi)者的能量流動(dòng)情況學(xué)生總結(jié)整理學(xué)案培養(yǎng)學(xué)生的合作精神通過討論動(dòng)手等形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣梳理知識(shí)點(diǎn)明確重難點(diǎn)概念生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的概念是總結(jié)生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的概念利用分析得出結(jié)論總結(jié)概念符合認(rèn)知規(guī)律探究二：能量流動(dòng)的特點(diǎn)流經(jīng)某生態(tài)系統(tǒng)的能量是否再回到這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中來？能量流動(dòng)有哪些特點(diǎn)?任務(wù)一：分析賽達(dá)伯格湖的能量流動(dòng)圖解（幻燈片）問題：1如何理解圖中的“未固定”、“未利用”？2計(jì)算輸入第二營養(yǎng)級(jí)的能量占第一營養(yǎng)級(jí)輸入能量的比例？3計(jì)算輸入第三營養(yǎng)級(jí)的能量占第二營養(yǎng)級(jí)輸入能量的比例？結(jié)論1：能量傳遞效率為：計(jì)算方法：討論：從數(shù)值上看能量為何不能百分之百從一個(gè)營養(yǎng)級(jí)傳遞到下一個(gè)營養(yǎng)級(jí)？從方向看能量是否可逆，能否循環(huán)？結(jié)論2：能量流動(dòng)的特點(diǎn)、任務(wù)二：能量金字塔一、構(gòu)建圖形：低營養(yǎng)級(jí)在下，高營養(yǎng)級(jí)在上的方式構(gòu)建圖形，你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？

問題：1、一山為什么不容二虎？2、一般情況下，一條食物鏈為什么不超過五個(gè)營養(yǎng)級(jí)二、發(fā)散思維：構(gòu)建數(shù)量金字塔，你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？一片森林中樹、昆蟲、食蟲鳥的數(shù)量關(guān)系？小結(jié)：能量金字塔永遠(yuǎn)正立，而數(shù)量金字塔可能出現(xiàn)倒置。[討論]回到問題探討哪種生存策略能讓你維持更長時(shí)間等待救援？理由是什么？（提示：寫出兩種策略中所包含的食物鏈。）1、先吃雞，再吃玉米。2、先吃玉米，同時(shí)用一部分玉米喂雞，吃雞產(chǎn)下的蛋，最后吃雞。

學(xué)生分組討論、計(jì)算總結(jié)能量流動(dòng)的特點(diǎn)學(xué)生黑板上演示操作得出能量金字塔學(xué)生令選卡片構(gòu)建數(shù)量金字塔討論，說出合理的方案利用計(jì)算、探究方法突破難點(diǎn)學(xué)生動(dòng)手操作調(diào)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，直觀手段得出結(jié)論生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的意義（幻燈片）能量流動(dòng)的意義圖片學(xué)生討論理論應(yīng)用實(shí)際