2023年內蒙古自治區錫林郭勒盟統招專升本教育理論自考預測試題(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.心理學研究要求研究者牢記被試的心理是不斷發展變化的，應該采用動態、變化的指標進行衡量。這遵循了心理學研究的（）原則

A.發展性B.整體性C.系統性D.教育性

2.下列事例屬于再造想象的是（）

A.作家塑造新人物形象B.建筑工人根據藍圖想出建筑物的形狀C.發明家發明了一臺新機器D.小紅長大想當科學家

3.（）指注意指向于一定事物時持有的聚精會神的程度

A.注意的穩定性B.注意的分配C.注意的轉移D.注意的集中性

4.以下哪種現象不屬于心理過程（）

A.感覺B.思維C.記憶D.動機

5.一個男人想結婚，但又怕結婚后要承擔相應的責任義務。這時他面臨的心理沖突是（）

A.雙趨沖突B.多重趨避沖突C.趨避沖突D.雙避沖突

6.馬卡連柯的平行教育的德育原則是指（）

A.知行統一原則

B.尊重信任與嚴格要求相結合原則

C.教育影響的一致性與連貫性相結合原則

D.集體教育和個別教育相結合原則

7.一種以學生為中心、以情感為基調、教師是促進者、學生自我發起的學習與教學模式是（）

A.建構主義教學B.非指導性教學C.行為主義教學D.認知教學

8.從冷水里出來再到稍熱一點的水里覺得熱水更熱了，體現了（）

A.感覺后效B.感覺適應C.感覺對比D.感覺差異

9.與近現代社會相比，古代社會更重視教育的（）

A.文化功能B.人口功能C.政治功能D.經濟功能

10.一個不愛學習的學生表現出良好的學習行為時，老師就撤除對他的懲罰，這是（）

A.消退B.負強化C.懲罰D.正強化

二、填空題(10題)11.神經元即神經細胞，是神經系統____和功能的單位。它的基本作用是接受、傳遞和整合信息

12.艾賓浩斯遺忘曲線表明遺忘的規律是先快后慢，該曲線圖的橫坐標代表時間，縱坐標代表____

13.第一個把教育理論建立在倫理學和心理學基礎之上，使教育學成為一門獨立學科的教育家是____

14.素質教育則著眼于受教育者個體發展和社會發展的需要，旨在提高____，追求教育的長遠利益與目標

15.教師的____是指教師的經濟待遇在社會職業體系中所處的相對位置

16.老子說：知人者智，自知者明，說明____的作用是巨大的

17.____指教育要達到的預期結果，是根據一定社會發展和受教育者自身發展的需要及規律，對受教育者提出的總的要求，規定了把受教育者培養成什么樣的人，是培養人的質量規格標準

18.就師生關系所指向的目標而言，分工作關系和____

19.1632年，捷克教育家夸美紐斯出版的《____》被視為近代第一本教育學著作

20.教學相長尊師重道豫時孫摩出自《____》

三、名詞解釋(5題)21.學校辦學水平評價

22.元認知

23.教育成本

24.雙軌制

25.教學內容設計

四、論述題(5題)26.在教學過程中如何培養學生良好的注意品質？

27.結合影響能力發展的因素談談如何培養學生的能力

28.試述教師勞動的創造性的主要表現

29.面對二者的不同表現，作為教師，如何使他們揚長避短?

30.簡述教學應走在發展的前面的含義

五、案例分析(2題)31.請用德育規律和德育原則對該案例進行分析

32.在教學中如何培養學生良好的意志品質?并結合案例進行分析

六、簡答題(1題)33.簡述我國新一輪課程改革的具體目標

參考答案

1.AA發展性原則是指將人的心理活動看成是一個變化發展的過程的研究原則。它還要求研究者在發揮其主導作用的同時，充分考慮被試已有的知識經驗和態度對其心理發展的影響

2.BB再造想象是依據詞語或符號的描述、示意在頭腦中形成與之相應的新形象的過程；A、C兩項屬于創造想象；D項屬于理想

3.DD注意的集中性不僅指離開一切與活動對象無關的東西，而且也指對各種干擾刺激進行抑制，以保證注意的對象能得到比較鮮明和清晰的反映。題干所述符合注意的集中性的內涵

4.D

5.CC趨避沖突指同一目標對個體既有吸引力，又有排斥力，個體既希望接近，又想回避，從而引起的沖突。結婚這件事是想接近的，承擔責任這件事是想回避的，所以是趨避沖突

6.DD集體教育和個別教育相結合原則是指在德育過程中，教育者要善于組織和教育學生熱愛集體，并依靠集體教育每個學生，同時通過對個別學生的教育，來促進集體的形成和發展，從而把集體教育和個別教育有機地結合起來。這一原則是根據蘇聯教育家馬卡連柯的平行教育原則提出來的

7.B

8.C感覺對比是同一感受器接受不同的刺激，而使感受性發生變化的現象。題干所述即為感覺的繼時對比現象

9.CC無論中國古代社會還是西方古代社會，對于教育功能的認識均具有濃烈的政治倫理色彩

10.BB負強化是指通過消除或終止厭惡、不愉快刺激來增強反應頻率。題干中的撤除懲罰是通過消除懲罰這個不愉快刺激來增加良好的學習行為的概率，所以是負強化

11.結構

12.保持百分數（或保持率、保持量）

13.赫爾巴特

14.國民素質

15.經濟地位

16.認知

17.教育目的

18.人際關系

19.大教學論

20.學記

21.學校辦學水平評價指教育行政部門或者專業的教學評價機構，根據各級各類學校的教育目標和任務，運用科學的評價理論和技術，對學校的辦學方向、辦學條件、管理工作、辦學效益等方面水平進行的總體或單項的價值評判

22.又稱對認知的認知，即個體對自己認知活動的自我意識和自我體驗

23.教育成本是指培養一個學生本身平均所消耗掉的全部教育資源。

24.即19-20世紀主要資本主義國家分別為貴族及資產階級子女與勞動人民子女設立的篩選嚴格、差異懸殊、互相分離、互不溝通的兩大學校系統

25.教學內容設計指教師根據教學目標和學生身心特征，對教學內容的選擇、加工和組織等

26.（1）要增強注意的穩定性，就要防止注意的分散。（2）要擴大注意的廣度，需要學生積累本學科相關的知識經驗和一定的素養。（3）注意的分配在教學中有實踐意義。（4）注意的轉移同人的先天的神經活動類型有關，但也可以通過對外在因素的控制和后天訓練加以改善和提高

27.（1）影響能力發展的因素有：①遺傳與營養。遺傳素質是智力發展的生物前提，遺傳素質是智力發展的物質基礎和自然條件。②產前環境和早期經驗。胎兒在出生之前生活在母體的環境中，這種環境對胎兒的生長發育以及出生后智力的發展都有重要影響。③教育與教學。學校教育對年輕一代施加有目的、有計劃、有組織的影響，教育和教學對智力的發展起著主導作用。④社會實踐。人的智力是按照人如何學會改造自然界而發展起來的。社會實踐不僅是學習知識的重要途徑，也是智力發展的重要基礎。⑤主觀能動性。能力的提高離不開人的主觀努力，即人的自覺能動性。（2）學生能力的培養：①注重對學生早期能力的培養。研究證明，兒童從出生到五六歲是大腦發育的最迅速時期，因此，要培養能力就要抓緊早期教育。②教學中要加強知識與技能的學習與訓練。能力是在掌握和運用知識、技能的過程中得到發展的。因此，要做到：在教學中教師必須注重基礎知識的教學；要注意開闊學生的視野，拓寬知識面；在教學中重視學生智力技能的訓練。③教學中要針對學生的能力差異因材施教。在能力發展上每個學生是不可能齊頭并進的，每個兒童都有自己的獨特之處。因此，教師可以通過觀察、測驗等方法了解并掌握學生能力的差異，從而對學生采取不同的教育教學措施、方法，進行個別指導。④在教學中要積極培養學生的元認知能力和創造能力。元認知能力的培養可以通過元認知學習意識的提高、元認知知識體驗的豐富、元認知知識操作的指導等途徑實現。學校的教育教學應為學生營造良好的創造性學習的環境，使其創造性潛能得以發揮。⑤社會實踐活動是培養學生能力的基本途徑。教師組織和引導學生參與各種活動，如文藝、體育、社團、科學考察等，都能使學生在讀書、聽講之余實際運用書本知識，親身體驗有關理論，并在成功和失敗中積累經驗，從而發展成為知而多能的人。⑥要注意培養學生的非智力因素。對學生非智力因素的培養，其目的就是調動學生學習的積極性。具體來講，就是使學生形成正確的學習需要，激發他們的學習興趣和熱情，培養他們堅強的學習意志和良好的學習習慣，形成良好的性格特征

28.（1）因材施教。教師的教育對象是千差萬別的，教師必須靈活地針對每個學生的特點，做到一把鑰匙開一把鎖，使每個學生都能夠得到發展。（2）教學方法上的不斷更新。為了提高教學效果，教師需要嘗試新的教學方法，進行教學方法的變換或改革。教學有法，教無定法說明了教師教育活動具有創造性。（3）教師需要教育機智。教育機智是教師在教育教學過程中的一種特殊定向能力，是指教師能根據學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。教育機智可以用四個詞語概括：因勢利導、隨機應變、掌握分寸、對癥下藥

29.對待不同氣質類型的學生應區別對待：①對多血質的學生，可以采取多種教育方式，但要定期提醒，對其缺點嚴厲批評。教師應鼓勵他們勇于克服困難，培養扎實專一的精神，防止其見異思遷；創造條件，多給他們活動的機會，培養他們朝氣蓬勃、足智多謀的優點。②對黏液質的學生，教師要采取耐心教育的方式，讓他們有考慮和做出反應的足夠時間，培養其生機勃勃的精神、熱情開朗的個性和以誠待人、工作踏實、頑強的優點

30.在維果斯基看來，教學的可能性由學生的最近發展區決定，教學應該走在發展的前面。這里有兩層含義：（1）教學在發展中起主導作用。教學決定著智力的發展，這種決定作用既表現在智力發展的內容、水平和智力活動的特點上，也表現在智力發展的速度上。（2）教學創造著最近發展區。教學應適應學生現有的水平，但更重要的是要發揮教學對發展的主導作用

31.案例中的班主任違背了德育過程是一個促進學生思想內部矛盾斗爭的發展過程，是教育與自我教育相結合的過程的規律，違背了尊重信任學生與嚴格要求學生相結合的原則。（1）德育過程是一個促進學生思想內部矛盾斗爭的發展過程，是教育與自我教育相結合的過程。①學生思想品德的任何變化，都依賴于學生個體的心理活動。任何外界的教育和影響，都必須通過學生思想狀態的變化。②學生思想內部的矛盾斗爭，實質上是對外界教育因素的分析、綜合過程，斗爭的過程也就是學生品德不斷發展的過程。③學生的自我教育過程，實際上也是他們思想內部矛盾斗爭的過程。案例中的班主任只是對寫情書的男生嚴厲批評，沒有重視培養他的自我教育能力，沒有發揮學生在德育過程中的主觀能動性，這違背了上述德育過程的規律。（2）德育過程要堅持尊重信任學生與嚴格要求學生相結合的原則。①尊重信任學生與嚴格要求學生相結合原則是指在德育過程中，教育者既要尊重信任學生，又要對學生提出嚴格的要求，把嚴和愛有機地結合起來，促使教育者的合理要求轉化為學生的自覺行動。②貫徹這一原則的基本要求：教育者要有強烈的事業心、責任感以及尊重熱愛學生的態度；教育者應根據教育目的和德育目標，對學生嚴格要求，認真管理；教育者要從學生的年齡特征和品德發展狀況出發，提出適度的要求，并堅定不渝地貫徹到底。案例中的班主任在班會上公開學生寫的情書，是不尊重、不熱愛學生的表現。在德育的過程中，只有把尊重與嚴格要求學生緊密結合在一起，才能取得最佳教育效果

32.在教學中培養學生良好的意志品質應做到：①加強目的性教育，幫助學生樹立科學的世界觀，確立崇高的理想；②組織實踐活動，從小事做起；③充分發揮班集體和榜樣的教育作用；④啟發學生加強自我鍛煉，在困難中磨煉意志；⑤根據個別差異，采取有針對性的措施。

針對意志品質的差異，采取不同的鍛煉內容和重點，對優良意志品質的培養是非常必要的。如對行動盲目和易受暗示的學生，應加強目的動機教育，培養學生的目的性、自覺性、責任心；對優柔寡斷、冒險輕率的學生，應培養其大膽果斷、沉著耐心的品質；對缺乏自信心