第第頁二年級上冊語文霧在哪里教學反思

二班級上冊語文霧在哪里教學反思1

優點之處：

1、本課的教學我著眼于讓同學自主學習，讀通課文，依據要求畫出重點句子，通過想象結合實際生活中的切身體會來理解文章中霧把東起來時的情景，以及霧散后的情景。

2、在朗讀文本的.過程中，在同學自主感悟的基礎上加以點撥，引導同學初步體會一些詞語的用法，比如“連同”“甚至”。

不足之處：

這是同學們第一次接觸諸如寓言故事之類的文體，可能有點生疏，在理解寓意上有肯定的難度，在整個授課中我雖然是以讀為主，在讀中領悟課文的思想內涵，但始終還是牽著同學走，沒有真正讓同學做課堂的主人，這也是今后課堂需要留意的地方。

改進措施：

放手于同學，讓同學正常的去融入課堂。關注老師自己的嘴，不要過多引導。

二班級上冊語文霧在哪里教學反思2

運用擬人化的手法，將霧這一人們熟識的自然現象用生動有趣的語言，形象地呈現在孩子們的眼前。因此，我在設計時全文圍繞霧調皮藏來設計。抓住霧調皮，霧把什么藏了起來等問題，引導同學采納不同的形式來進行朗讀。讓同學邊讀邊思索，在讀中悟，在讀中加深對課文的理解。

教學中我設計了三次填空，三次填空看起來內容相同，其實所填的內容是不同的，每一個內容都緊扣教材。(調皮的霧把了起來。于是，藏。)同學通過填空發覺原來霧每把一樣東起，就會涌現不同的結果。他們會邊填空，邊想象，這樣通過填空，不但培育了同學的想象力又加深了他們對文本的理解。

另外，在生字教學上，由于藏是重點，它貫穿全文，教學時我作了重點指導。其他的生字我都采納了隨文識字，通過同學的.發覺來說識記方法。為了讓同學對課文加深理解，最末在總結時讓同學邊看板書，邊用對比的形式進行總結。最末讓同學明白了霧中、霧后會涌現兩種不同的景象。

當然，本課還存在許多不足：容量大，對關鍵的詞語理解不深，對寫字的指導不到位，有蜻蜓點水之意。對二班級的同學來說，寫字指導仍守鍵，這一點在今后的教學中我肯定會重視。

二班級上冊語文霧在哪里教學反思3

運用擬人化的手法，將霧這一人們熟識的自然現象用生動有趣的語言，形象地呈現在孩子們的眼前。因此，我在設計時全文圍繞霧調皮藏來設計。抓住霧調皮，霧把什么藏了起來等問題，引導同學采納不同的形式來進行朗讀。讓同學邊讀邊思索，在讀中悟，在讀中加深對課文的理解。

教學中我設計了三次填空，三次填空看起來內容相同，其實所填的內容是不同的，每一個內容都緊扣教材。(調皮的霧把了起來。于是，藏。)同學通過填空發覺原來霧每把一樣東起，就會涌現不同的結果。他們會邊填空，邊想象，這樣通過填空，不但培育了同學的'想象力又加深了他們對文本的理解。

另外，在生字教學上，由于藏是重點，它貫穿全文，教學時我作了重點指導。其他的生字我都采納了隨文識字，通過同學的發覺來說識記方法。為了讓同學對課文加深理解，最末在總結時讓同學邊看板書，邊用對比的形式進行總結。最末讓同學明白了霧中、霧后會涌現兩種不同的景象。

當然，本課還存在許多不足：容量大，對關鍵的詞語理解不深，對寫字的指導不到位，有蜻蜓點水之意。對二班級的同學來說，寫字指導仍守鍵，這一點在今后的教學中我肯定會重視。

二班級上冊語文霧在哪里教學反思4

這篇課文運用擬人化的手法，將“霧”這一人們熟識的自然現象用生動有趣的語言，形象地呈現在孩子們的眼前。因此，我在設計時圍繞霧“調皮”“藏”來設計。抓住霧“淘氣”，霧把什么“藏”了起來等問題，引導同學采納不同的形式來進行朗讀。讓同學邊讀邊思索，在讀中悟，在讀中加深對課文的理解。教學中我設計了三次填空，三次填空看起來內容相同，其實所填的內容是不同的'，每一個內容都緊扣教材。〔調皮的霧把了起來。于是，藏。〕同學通過填空發覺原來霧每把一樣東西藏起，就會涌現不同的結果。他們會邊填空，邊想象，這樣通過填空，不但培育了同學的想象力又加深了他們對文本的理解。另外，在生字教學上，由于“藏”是重點，它貫穿全文，教學時我作了重點指導。其他的生字我都采納了隨文識字，通過同學的發覺來說識記方法。為了讓同學對課文加深理解，最末在總結時讓同學邊看板書，邊用對比的形式進行總結。最末讓同學明白了霧中、霧后會涌現兩種不同的景象。

當然，本課還存在許多不足：容量大，對關鍵的詞語理解不深，對寫字的指導不到位，有蜻蜓點水之意。對二班級的同學來說，寫字指導仍是關鍵，這一點在今后的教學中我肯定會重視。

二班級上冊語文霧在哪里教學反思5

《霧在哪里》一文運用擬人化的手法，將"霧"這一人們熟識的自然現象用生動有趣的語言，形象地呈現在孩子們的眼前。

因此，我在設計時全文圍繞氣""藏"來設計。抓住霧"調皮"，霧么"藏"了起來等問題，引導同學采納不同的形式來進行朗讀。讓同學邊讀邊思索，在讀中悟，在讀中加深對課文的理解。教學中我設計了三次填空，三次填空看起來內容相同，其實所填的內容是的，每一個內容都緊扣教材。〔調皮的霧把了起來。于是，藏。〕同學通過填空發覺原來霧每把一樣東西藏起，就會涌現不同的結果。他們會邊填空，邊想象，這樣通過填空，不但培育了同學的想象力又加深了他們對文本的理解。

另外，在生字教學上，由于"藏"是重點，它貫穿全文，教學時我作了重點指導。其他的生字我都采納了隨文識字，通過同學的發覺來說識記方法。為了讓同學對課文加深理解，最末在總結時讓同學邊看板書，邊用對比的形式進行總結。最末讓同學明白了霧中、霧后會涌現兩種不憐憫況。

當然，本課還存在許多不足：容量大，對關鍵的'詞語理解不深，對寫字的指導不到位，有蜻蜓點水之意。對二班級的同學來說，寫字指導仍是關鍵，這一點在今后的教學中我肯定會重視。

二班級上冊語文霧在哪里教學反思6

《霧在哪里》是一那么有趣的科普童話故事，運用擬人化的手法，將“霧”這一人們熟識的自然現象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事，用生動有趣的語言形象地呈現在孩子們的眼前。把霧比作一個調皮的孩子在捉迷藏，它把大海、天空連同太陽、海岸和城市、自己藏了起來，呈現出大霧覆蓋下世界一片朦朧的奇異景象。給予霧以孩子的語言，把大霧覆蓋稱作“霧藏起了世界”，把云開霧散稱作“霧藏起了自己”，因此整篇課文顯得生動有趣。本文讓孩子們通過一個有趣的故事情境，感受霧的聚散改變的特點，符合低年段孩子的認知特征。

一、教學效果

在教學本課中，我主要圍繞霧“調皮”“藏”來設計。抓住霧“調皮”，霧把什么“藏”了起來等問題，引導同學采納不同的形式來進行朗讀。讓同學邊讀邊思索，在讀中悟，在讀中加深對課文的理解。運用了比方的修辭手法，將“霧”這一人們熟識的`自然現象用生動有趣的語言，形象地呈現在孩子們的眼前。對于二班級的同學來說，養成良好的閱讀和思索習慣是至關重要的。所以本課的教學我著眼于讓同學自主學習，讀通課文，畫出自己喜愛的句子并讀給同學聽，提高同學讀書的積極性。在理解課文的過程中，主要是讓同學通過想象并結合實際生活中的切身體會來理解文章中霧把東起來時的情景，以及霧散后的情景。在此基礎上協作幻燈片圖片展示，更加清楚直觀。這樣同學還是比較感愛好的，因此，效果不錯。

二、勝利之處：

1、在激趣導入的環節，我通過一個小謎語“像云不是云，像煙不是煙，風吹輕飄飄，日出漸漸散”，讓同學們猜一猜，從而引出“霧”，讓孩子們感知霧的特點。然后趁熱打鐵，播放一些霧的圖片，帶孩子們進入霧的情境當中。

2、在指導閱讀時，我充分利用課上的師生互動多層次進行閱讀的指導。對于低年段同學來說，讀對于理解語言和體會文章情感具有重要的作用。所以在課堂教學中，我采納了范讀、指生讀、師生合作配樂朗讀等多種形式，讓孩子們在讀中體會霧的調皮。這樣不僅讓孩子們在讀中認識生字、理解課文，還培育了孩子們閱讀的愛好和習慣。

3、課上，我依據本課內容，鼓舞同學開口說話，自由選擇內容練習說話，將學習的主動權給了同學，并將課文語言內化為同學自己的語言，培育了同學語感。

三、不足之處：

1、在讀書環節時，個別同學沒有端起書本，姿態不端，沒有實時進行訂正。對于寫字的指導，還有部分同學沒有根據正確的握筆姿態和寫字姿態進行書寫，沒有養成良好的習慣。

2、課上，講到“岸”和“暗”這兩個同音