社科基金課題研究

－選題、申報、實施.1.選擇的第一步A.培養提出問題的藝術B.發掘這些問題的研究意義2.要注意以下的問題：A.您的偏好B.您的能力C.您的發展潛力以及您未來的方向E.您與他人合作的能力F.研究的條件3.通過討論會來提高A.仔細地觀察其他人如何解決研究問題B.根據您的興趣開展一些小型的研究項目一研究問題的選擇.4.在選定的題目上進行討論和開展工作A.該領域中哪些較大的、尚未被探究過的區域是應該研究的？

B.界定和描述這些特定的范圍

C.在一個或多個范圍內對前人的研究進行調查研究。D.

對與這個特定范圍相關的理論進行回顧。

E.建立假設，闡明其理論背景，回顧所有相關的研究。F.探索檢驗假設的可能性a.所需要的時間b.所需要的金錢c.資料的有效性d.確保研究成果對一般領域有積極的貢獻

.判斷研究問題是否有價值的參考準則：

A.研究問題是否涉及理論建構的發展、改進和檢驗。B.是否有優秀的研究設計，包括：對相關變量應該有詳細的描述，運用最準確和合適的研究方法。是否有實用工具、技巧和方法的探索、發展和改進，是否對方法論產生積極的貢獻。能夠提供足夠的機會訓練更多研究者。.（一）小題大作1、小題（SimpleArgument）例：A海峽兩岸社會變遷對家庭的影響B中國社會變遷對家庭的影響C社會變遷對家庭的影響——北京市居民家庭生活的研究D國有企業改革對工人家庭生活的影響E單位制度的弱化對工人的家庭策略的影響——一家國有企業的案例分析二課題的建構.2、大作例：市場化對性別收入平等的影響假設——市場化程度越高，性別收入越平等（1）資料豐富定性與定量：A文獻資料（前人的研究分析）B統計部門的數據C深入訪問資料D問卷調查資料（2）多重論證A微觀與宏觀微觀：行動者的價值取向、情景定義、行動策略、行動后果宏觀：文化——外在的規范、父權主義、性別偏見、歧視結構——勞動力市場、權益法規、企業制度.B縱向與橫向縱向：80年代與90年代的比較橫觀：內地與沿海的比較（地區）國企與民企的比較（產權）（3）以小見大.例：社會支持結構的轉變：從一元到多元大作（資料、論證）小題大作（抽象、理論）（二）認祖歸宗1、繼往開來：尋找有意義的對話點例1：格蘭洛維特：市場經濟下弱關系對求職者更有幫助邊燕杰：計劃經濟下，強關系對求職者更有幫助.例2：維多克等人：精英循環撒蘭尼等人：精英再生丘海雄：產權路徑影響精英更替2、落葉歸根例1：格蘭洛維特、邊燕杰：經濟社會學中的社會資本理論例2：維多克、撒蘭尼、丘海雄：社會分層中的市場過渡理論例3：專業產品區研究經濟地理經濟學管理學社會學（社會資本/集體行動).例4：行業協會經濟學政治行政管理學社會學政治社會學：自主性、民主化經濟社會學：社會資本（三）標新立異1、誓不兩立例：從原子論（一盤散沙）到共產主義的新權威主義（主從關系）2、填補死角例：從結構功能論（均衡）到沖突論（變遷）.3、各走各路例：傳統社區：同心圓現代社會：多圓重疊

現代社會中小群體對個人的約束力為什么會降低？

心理的解釋結構的解釋4、引入變數（1）制度變量例：邊燕杰.（2）文化變量例：家族企業的財產繼承模式對企業發展的影響西方：個人主義東方：集體主義日本——團體中心主義中國——家庭中心主義（3）階段（發展）變量地區經濟發展水平對教育發展水平的影響初發階段？成熟階段？總結：小題大作認祖歸宗標新立異.三調查研究方法調查研究方法是探討社會研究過程中資料收集的分支學科。內容如要包括：研究設計測量和操作化抽樣方法調查研究實驗研究文獻研究實地研究.研究方案的設計假定研究項目有關的理論和研究確定問題和目標科學假設和模型建構概念和操作定義研究設計理論與實際的貢獻檢驗假設和修改模型簡化、分析和解釋資料收集資料建構測量工具總體和抽樣圖1-1研究的流程.研究流程的例子假定：實證主義？人文主義？研究課題：1、實踐要求：青少年偏差行為嚴重，要解決。2、驗證理論：社會控制、差異交往、標簽論3、修正方法學：自我報告量表是否有效有關理論和研究1、方法論：理性——非理性集體主義——個人主義2、本領域理論：社會控制、差異交往、標簽論3、本領域前人的具體研究：海西對美國青少年的研究吳夢珍對香港家庭結構與青少年偏差行為的研究.科學假設A家庭關系（X1）偏差行為（Y）B不良交往（X2）偏差行為（Y）C標簽程度（X3）偏差行為（Y）－++X1YX2X3++－－－+模型：.概念：偏差行為——違反道德規范的行為操作化：偏差行為——有沒有（多少次）違反學生守則研究設計：1、文獻、統計資料分析。2、座談會3、問卷調查總體和抽樣總體：廣州市民高中和初中的全體在讀學生抽樣：訪談有問題、沒有問題的學生各20名定性分組座談（有問題、沒有問題各一組）教師、家長若干名重點/非重點各抽十分之一（隔十抽一）每校各級兩個班

定量.建構測量工具1、列訪問提綱，錄音設備，座談室2、問卷設計，尤其是自我報告量表收集資料1、文獻、統計數據收集2、深入訪談3、焦點訪談4、問卷調查簡化、分析和解釋1、整理文獻、錄音、錄像資料2、問卷資料輸入、清理、統計（頻數、百分比、交互分類、因素分析、路徑模型分析）.檢驗假設和修改模型X1YX2X30.6-0.3R=0.6R2=.360.40.5-0.2理論、實踐貢獻理論：什么理論最有解釋力Xi變項之間的關系如何方法：自我報告測量表的修改（太敏感的問題不問）實踐貢獻：對青少年不要輕易貼標簽.圖1-2調研方案的類別.表1

-1調研類型設計的比較.研究方法子類型資料收集方法資料分析方法研究的性質調查研究普遍調查抽樣調查統計報表自填式問卷結構式訪問統計分析定量實驗研究實地實驗實驗室實驗自填式問卷結構式問卷結構式觀察量表測量統計分析定量實地研究參與觀察個案研究無結構觀察自由式訪問定性分析定性文獻研究統計資料分析二次分析內容分析歷史比較分析官方統計資料他人原始數據文字聲像文獻歷史文獻統計分析定性分析定量/定性表1-2研究方法設計.定量研究定性研究哲學基礎研究范式邏輯過渡理論模式主要目標分析方法主要方式資料收集技術研究特征實證主義科學范式演繹推理理論檢驗確定相關關系和因果聯系統計分析實驗、調查量表、問卷、結構觀察等客觀人文主義自然范式歸納推理理論建構深入理解社會現象文字描述實地調查參與觀察、深度訪問等主觀表1-3定量研究方式與定性研究方式的比較.圖1-3定性研究方法的分類定性研究.表1-4焦點（小組）座談法的特點（一）焦點訪談.表1-5對焦點（小組）座談主持人的基本素質要求.圖1-4計劃和執行小組座談會的過程.（二）深入訪談定義：為搜集個人特定經驗的過程及其動機和情感資料所作的訪問。方式：訪問、觀察、自傳目的：整理歸納反映特定群體的社會生活狀況以及他們 的心理、思想、態度和觀念等。.1、深入訪談的程序與技巧（1）準備提綱：根據研究目的和理論假設，準備詳細的訪 問提綱，并將其具體化為一系列訪談問題。（2）了解環境：了解被訪者的社區特性，包括社會人文環 境和社會文化傳統。（3）了解對象：性別、年齡、職業、文化程度、經歷、專 長、當前的思想狀況、身體狀況和精神狀況等。（4）擬定程序：如何聯系、訪問地點、時間、準備應付可 能出現的問題。（5）準備工具：筆、紙、錄音機、照相機、錄像機、調查 說明書、調查機關所發的公文、介紹信、證件等。.2、訪問的控制（1）提問控制題目轉換功能過渡：例如：“您的工作真忙，回到家里可以輕松一下吧？”追問問題

A復述問題，被訪者支吾或看來并不理解問題時，應復述問題。

B復述回答，當調查者不能肯定自己理解被訪者的回答時，可復述一下被訪者的回答。

C表示理解和關心，訪問者可表示自己已聽到回答，從而激發回答者繼續談下去。

D停頓，若認為回答不完全，調查者可停頓不語，表示等待他繼續談完。注意事項

A保持中立態度，盡力避免傾向性，不允許誘導。

B把握方向及主題焦點，盡量減少題外話，集中注意力討論重要問題。

C注意時間上的順序，特別在研究變遷問題時。

D以能達意為原則，不要用帶有情感的字眼。

E根據訪問對象特點，靈活掌握問題的提法與口氣。.（2）表情與動作控制跑題時：送水遞煙鼓勵：連連點頭、匆匆記錄表情：禮貌、謙虛、誠懇、耐心避免：毫無表情、表情控制適當回應：談到挫折、不幸——同情、惋惜談到不平的事——義憤談到隱私——做出理解的表示談到成就——表示高興.（3）結束訪問訪問結束應掌握兩個原則：A.適可而止，時間不宜過長，一般以1－2小時為宜。B.要把握住結束談話的時機。（4）其他要點A.耐心細致B.不帶某種權威的架子C.不要采取忠告或訓誡式的態度D.不和對方進行議論.3、訪問記錄（1）當場記錄：邊訪問邊記錄，須征得被訪者的同意優點：資料完整，不帶偏見缺點：可能失去對方的表情、動作所表達信息解決方法：

A.如果被訪者許可錄音，則既可獲得最完整、詳細的資料，又可專注談話。

B.兩個訪問員同時訪問一人，一位談一位記錄。（2）事后記錄：訪問之后靠回憶進行記錄優點：不破壞調查者與被訪者的互動，提高對無記名的相信程度缺點：由于訪問者的個人偏好，其認為不重要的話在憑記憶記錄時可能根本消失，失去許多情報。.定量研究入戶(單位)攔截計算機輔助面訪傳統電話訪問法郵寄訪問追蹤式郵寄計算機輔助電話訪問全自動電話訪問圖1-5定量調查方法分類（按管理實施法的分類）.評價準則（均按高、中、低、三級）電話訪問計算機輔助電話訪問（CATI）入戶（單位）面訪攔截式面訪計算機輔助面訪（CAPI）一般郵寄調查追蹤郵寄數據收集的靈活性中等中—高高高中—高低低問答題的多樣性低低高高高中中有形刺激的使用低低中—高高高中中樣本控制中—高中—高可能高中中低中—高數據收集環境的控制中中中—高高高低低實施力的控制中中低中中高高數據的數量低低高中中中高回答率中中高高高低中保密性中中低低低高高社會合意性中中高高高低低獲取敏感信息的可能高高低低低—中高高可能由調查員造成的偏差中中高高低無無速度高高中中—高中—高低低—中費用中中高中—高中—高低低—中表1

-6各種定量調查方法的評價比較.定類測量定序測量定距測量定比測量類別區分（、＝）次序區分（>、<）距離區分（＋、－）比例區（×）有有有有有有有有有有表1

-7測量層次（一）測量與操作化1、測量的概念與層次測量：根據一定的法則，將某種物體或現象所具有的屬性或特征用數字或符號表示出來的過程。測量的主要作用，在于確定一個特定分析單位的特定屬性的類別或水平。測量層次.定類測量舉例：性別

女性男性定序測量舉例：對宗教的認知，“對你來說，宗教有多重要？”

不重要一般比較重要非常重要低高.定距測量舉例：IQ

定比測量舉例：收入

95115110105100

￥0￥10,000￥20,000￥50,000￥40,000￥30,000圖1

-6測量層次.（二）指數與量表指數：由多個不同的回答所構成的一個等值累加的分數。量表：一種具有結構強度順序的復合測量。愿意不愿意? ?1、你愿意讓黑人生活在你的國家嗎？? ?2、你愿意讓黑人生活在你所在的城市嗎？??3、你愿意讓黑人住在你們那條街嗎？??4、你愿意讓黑人做你的鄰居嗎？??5、你愿意與黑人交朋友嗎？??6、你愿意讓你的子女與黑人結婚嗎？表1

-8量表例子鮑格達斯社會距離量表.（三）概念的操作化1、概念、變量與指標概念：是對現象的抽象，是一類事物的屬性在人們主觀上的反映。變量：具有一個以上取值的概念指標：是表示一個概念或變量含義的一組可觀察到的事物。概念（對事物或現象的抽象）變量（具有多個取值的概念）指標（表示變量含義的具體事物）取值：事物1事物2事物n常量（僅有一個取值的概念）例：社會階層上、中、下職業評分教育程度收入水平圖1-

7概念、變量、指標及取值關系.2、操作化的含義與作用操作化：是將抽象的概念轉化為可觀察的具體指標的過程。例：同情心（抽象概念）主動幫助盲人過街主動給討飯者錢物主動向災區捐款（具體指標）操作化圖1-8操作化的例子.（四）測量的信度與效度

信度：即可靠性，是指采取同樣的方法對同一對象重復進行測量時，其所得的結果相一致的程度。信度再測 復本 折半效度：指測量工具或測量手段能夠準確測出所要測量的變量的程度，或者說能夠準確、真實地度量事物屬性的程度。效度表面 準則 構造.信度與效度的關系：缺乏信度肯定無效度；有信度不一定有效度。缺乏信度效度不高信度高但缺乏效度信度和效度皆高圖1-9信度與效度的關系.（五）抽樣1、抽樣的意義與作用（1）抽樣的概念總體：是構成它的所有元素的集合，元素是構成總體的最基本單位。樣本：從總體中按一定方式抽取出一部分元素的集合。抽樣：是從組成某個總體的所有元素的集合中，按一定的方式選擇或抽取一部分元素的過程。

抽樣單位：是一次直接的抽樣所使用的基本單位。抽樣框：是一次直接抽樣時總體中所有抽樣單位的名單。（2）抽樣的作用：抽樣是提供“由部分認識總體”的途徑和手段，是在有限的人力、物力、財力和時間之下，有效地收集資料的方法。.2、抽樣的分類（1）概率抽樣：按照已知機率選取樣本。簡單隨機抽樣：將總體內所有個案都編上號碼，然后運用隨機數表、隨機數碼或抽簽的方式獲取樣本。

系統抽樣：把總體的單位進行編號排序后，再計算出某種間隔，然后按這一固定的間隔抽取個體的號碼來組成樣本。分層抽樣：先將總體中的所有單位按某種特征或標志劃分成若干類型或層次，然后再在各個類型或層次中采用簡單隨機抽樣或系統抽樣的方法抽取一個子樣本，最后將這些子樣本合起來構成總體的樣本。整群抽樣：從總體中隨機抽取一些小的群體，然后由所抽出的若干個小群體內的所有元素構成總體的樣本。多級抽樣：按抽樣元素的隸屬關系或層次關系，把抽樣過程分幾個階段進行。.（2）非概率抽樣：按照人們的主觀經驗或其他條件來選取樣本。

偶遇抽樣：研究者根據現實情況，以自己方便的形式抽取偶然遇到的人作為對象。判斷抽樣：研究者根據研究的目標和自己主觀的分析來選擇和確定研究對象。配額抽樣：研究者盡可能地依據那些有可能影響研究變量的因素來對總體分層，并找出具有各種不同特征的成員在總體中所占的比例，然后根據這種劃分以及各類成員的比例去選擇對象。滾雪球抽樣：可以從總體少數成員入手，對他們進行調查，然后通過他們去尋找其他訪問對象。如同滾雪球一樣。.抽樣技術非概率抽樣概率抽樣方便抽樣判斷抽樣配額抽樣滾雪球抽樣簡單隨機抽樣系統抽樣分層抽樣整群抽樣多級抽樣其他抽樣技術按比例不按比例圖1-10抽樣分類.圖1-11抽樣的過程界定總體收集全部名單決定樣本大小設計抽樣方法評估樣本3、抽樣的過程.圖1-12調研方案設計中的潛在來源（六）調研方案設計中誤差的潛在來源.研究計劃與報告（一）研究計劃（二）研究報告.（一）、研究計劃大綱1、研究主題或目的 A.研究的問題究竟為何？ B.研究計劃有實際（理論、實踐）意義嗎？2、文獻探討