二年級學生學情分析二年級學生的認知水平雖處在初級階段，但基本形成完整的知識結構體系。由于學生所特有的年齡特點，學生有意注意力占主要地位，以形象思維為主。從整體上看，二年級學生都比較活躍，大多數學生上課基本上能夠跟上教師的講課思路，教師上課組織課堂紀律并不難，而且學生的學習積極性也很容易調動。但有個別的學生上課不注意聽講，我行我素。學情分析：本學期我教二年級的數學，學生34人，其中女生12人，男生22人。學生的學習數學的興趣都比較濃，大部分學生都能按預定目標完成學習任務。在經過了一年的數學學習后，孩子們的基本知識、技能方面基本上已經達到學習的目標，對學習數學有著一定的興趣，樂于參加到學習活動中去，特別是一些動手操作、需要合作完成的學習內容都比較感興趣。但是在遇到思考深度較難的問題時，有畏縮情緒。雖然在本學期的各種測試中孩子的成績都不錯，但是成績不能代表他學習數學的所有情況，只有在課堂和數學學習的活動中，才能充分的體現一個孩子學習的真實狀況。因此對這些學生，，我應該更多關注的在他們已有的比較扎實的基礎上思維再開闊，解決問題的能力再提高；像甲班的張智峰、劉平、趙珂，乙班的郭偉平、付俊霞、趙語等孩子，頭腦反應慢、學習基礎差，計算能力較差，計算速度慢，是學習數學的學困生，本學期我把重點放在對他們學習方法的引導上，使他們在已經基本形成的興趣上再接再厲地保持，并逐步讓他們在思維中成功體驗所獲得的樂趣。圖形與拼組效果分析本節課是二年級下冊第四單元做《做鳥巢》第一課時——長方形和正方形的特征。這節課我采用觀察—猜測—驗證—總結—練習的教學結構，通過讓學生動手量一量、折一折、比一比的方法認識長方形的特征。再根據研究長方形特征的方法先獨立思考，然后再借助小組合作共同探究正方形的特征。一、給了學生創新的空間。在整個教學過程中教師注意尊重每個學生，理解他們異想天開的想法和做法，讓學生有一個自我表現、施展創造力的空間，使學生真正的成為課堂的主人。從學生的生活經驗和已有知識出發，創設學習情境，引導學生開展觀察、猜想、操作、驗證、交流等活動探究長方形的特征。給了學生充足的用眼看、用手做、用嘴說、用腦想的時間和空間,測、折、比每個活動都能使學生有充足的時間獨立思考、動手操作、合作交流,提高了自主探索的時效性。每一位學生都在親自實踐中認識理解新知;當學生用自己“創造”的語言來描述長方形、正方形特征時,只是引導并沒有直接出示規范的數學語言，看重的是學生的思維過程。二、在學習形式上，注意到合作交流。以學生為本，教師不單純地作為知識的傳遞者，不把學生作為知識的容器，將知識簡單地一塞了之，而是更多地為學生創設合作探索的空間，通過小組討論、合作、設計、創作的形式來完成學習任務，培養了學生的合作交流意識，密切了同學間的關系。這節課也存在著很多不足之處，其一學生對長方形和正方形的特征認識了以后，如果再將長方形和正方形的特征異同進行比較。這樣就能更深刻的使學生了解長方形和正方形的特征。其二聯系學生生活實際，體會數學價值在這一環節中力度不強。圖形與拼組教學反思本節課是二年級下冊第四單元做《做鳥巢》第一課時——長方形和正方形的特征。這節課我采用觀察—猜測—驗證—總結—練習的教學結構，通過讓學生動手量一量、折一折、比一比的方法認識長方形的特征。再根據研究長方形特征的方法先獨立思考，然后再借助小組合作共同探究正方形的特征。一、給了學生創新的空間。在整個教學過程中教師注意尊重每個學生，理解他們異想天開的想法和做法，讓學生有一個自我表現、施展創造力的空間，使學生真正的成為課堂的主人。從學生的生活經驗和已有知識出發，創設學習情境，引導學生開展觀察、猜想、操作、驗證、交流等活動探究長方形的特征。給了學生充足的用眼看、用手做、用嘴說、用腦想的時間和空間,測、折、比每個活動都能使學生有充足的時間獨立思考、動手操作、合作交流,提高了自主探索的時效性。每一位學生都在親自實踐中認識理解新知;當學生用自己“創造”的語言來描述長方形、正方形特征時,只是引導并沒有直接出示規范的數學語言，看重的是學生的思維過程。二、在學習形式上，注意到合作交流。以學生為本，教師不單純地作為知識的傳遞者，不把學生作為知識的容器，將知識簡單地一塞了之，而是更多地為學生創設合作探索的空間，通過小組討論、合作、設計、創作的形式來完成學習任務，培養了學生的合作交流意識，密切了同學間的關系。這節課也存在著很多不足之處，其一學生對長方形和正方形的特征認識了以后，如果再將長方形和正方形的特征異同進行比較。這樣就能更深刻的使學生了解長方形和正方形的特征。其二聯系學生生活實際，體會數學價值在這一環節中力度不強。《圖形的拼組》評課稿聽了姜老師這節課，從孩子興奮的小臉上，可以看得出，能做姜老師的學生是幸福的，而我們能聽到這樣的課更是一種幸福，一種享受！

1、有“效”的操作活動。整堂課以學生的操作活動為主線，通過折一折認識長方形、正方形邊的特征，真正體現了在操作中體驗，在體驗中學習的教學理念。首先姜老師為學生們準備了豐富的操作材料，長方形、正方形、三角形等，并且兩人一份，學生都能動手操作；其次梁老師給予學生們較多的操作時間，特別是在用8個三角形拼圖形時，先讓同桌的學生拼組，自由創作，接著用投影儀展示學生的作品，讓其它小朋友們欣賞作品。這樣，讓每一個孩子充分參與到操作活動中來，通過操作，使學生體會平面圖形之間的關系。

2、有“度”的知識傳授。一年級學生已有的生活經驗和知識畢竟有限，在我們成人眼中很簡單的一句話，他們理解起來可能有一定的難度。因此，姜老師在操作中學習長方形邊的特征時，處理得非常細膩。她是領著孩子們一步一步往前走，領著孩子們一點一點接近知識本質。在教學“長方形對邊相等”這一特征時，姜老師分四步：一是用手指劃長方形的上邊、下邊，知道上面的叫上邊，下面的叫下邊；第二步告訴學生“上邊和下邊叫做對邊”；第三步先讓學生想上邊下邊的長短有什么關系，怎樣證明？通過對折，讓學生發現上邊下邊重合；第四步告訴學生“上下對邊一樣長”在數學中我們又說“上下對邊相等”。而在教學“正方形四條邊相等”這一特征時，就放手讓學生探究四條邊的特征。在整堂課中，處處使我感受到老師領著孩子們沿著知識的階梯一步一步攀登，讓學生在活動中有梯度地分步理解較抽象的數學語言。

3、有“情”的語言。面對一群活潑可愛的一年級小朋友，姜老師更像一位“慈母”，對孩子們的喜愛、憐惜、呵護之情溢于言表。在課堂上我們經常聽到這樣的語言：可以大膽折；誰最快；非常棒；老師有個小難題你們可以幫幫我嗎？……姜老師的語言是有“溫度的”，更是有“熱度的”。在這有“情”的語言面前，原本調皮的孩子們就像在慈母面前“爭寵”，他們多么渴望得到老師的表揚，多么想來幫幫老師，因此他們參與的積極性更高。（葉榮金）第七單

---圖形與拼組教材簡析：本節課是在學生已經初步認識立體圖形和平面圖形的基礎上進行學習的，是今后繼續學習空間與圖形的基礎。教材安排了兩個紅點問題和一個綠點問題，第一個紅點問題主要引導學生探究長方形和正方形的特征；第二個紅點問題和綠點問題，主要是引導學生認識多邊形。教學重難點是探究學習長方形、正方形的特征。第七單

---圖形與拼組教材簡析：本節課是在學生已經初步認識立體圖形和平面圖形的基礎上進行學習的，是今后繼續學習空間與圖形的基礎。教材安排了兩個紅點問題和一個綠點問題，第一個紅點問題主要引導學生探究長方形和正方形的特征；第二個紅點問題和綠點問題，主要是引導學生認識多邊形。教學重難點是探究學習長方形、正方形的特征。教學目標1、使學生借助觀察、操作，認識長方形和正方形的特征，并能用語言進行描述；能在方格紙上畫出長方形和正方形。初步認識五邊形、六邊形。2、讓學生經歷探索長方形和正方形特征的過程，發展空間想象力和創新意識。3、在具體情境中，培養學生愛護鳥類、保護環境等環保意識。重點：認識長方形和正方形的特征。難點：能用已學過的圖形設計圖案。教具：幾何圖形。信息窗1：認識長方形、正方形的特征（新授）教學內容：書84—85頁內容。教學目標1、使學生借助觀察、操作，認識長方形和正方形的特征，并能用語言進行描述；能在方格紙上畫出長方形和正方形。初步認識五邊形、六邊形。2、讓學生經歷探索長方形和正方形特征的過程，發展空間想象力和創新意識。重點：認識長方形和正方形的特征。難點：長方形和正方形特征的探索過程。教具：幾何圖形。教學過程一、創設情境，提出問題談話：同學們，春天來了，大森林里，各種小鳥在林間飛來飛去，高興地唱著歌兒。談話：你知道每個鳥巢是什么形狀的嗎？我們把這個長方體的面畫下來，（板書）你知道它叫什么圖形嗎？關于長方形你都知道了什么？二、自主探索，解決問題解決第一個紅點問題，認識長方形、正方形的特征。1、認識長方形的特征。（1）觀察猜測。談話：仔細觀察長方形的邊和角，你有什么新的發現？（2）操作驗證。談話：你能想法驗證長方形的對邊相等，四個角都是直角嗎？①學生獨立操作。②班內交流，展示方法，認識長方形邊的特征③小結特征，認識長、寬。（3）找生活中的長方形。談話：生活中，哪些物體的面是長方形的？2、認識正方形的特征（1）

觀察猜測。談話：仔細觀察正方形的邊和角，你有什么新的發現？。（2）操作驗證。談話：你能想法驗證正方形的四邊相等，四個角都是直角嗎？①學生獨立操作。②班內交流，展示方法，認識正方形邊的特征③小結特征，認識邊長。（3）找生活中的正方形。談話：生活中，哪些物體的面是正方形的？3、比較長方形與正方形的異同：談話：長方形和正方形有什么相同的地方？解決第二個紅點問題和綠點問題，認識多邊形。1、認識五邊形。談話：我們知道這個鳥巢是由長方形和正方形的面做成的，你知道藍色的鳥巢是怎么做的？2、認識六邊形。三、自主練習，應用拓展1、自主練習第1題。談話：剛才，我們認識了長方形和正方形的特征，你能用釘子板圍一個長方形或正方形。2、自主練習第2題。四、自我評價：（看情境圖）通過今天的學習，你知道了什么？將今天學習的知識講給爸爸媽媽聽。

信息窗1：認識長方形、正方形的特征（練習）教學內容：書86—87頁內容。教學目標1、使學生借助觀察、操作，認識長方形和正方形的特征，并能用語言進行描述；能在方格紙上畫出長方形和正方形。初步認識五邊形、六邊形。2、讓學生經歷探索長方形和正方形特征的過程，發展空間想象力和創新意識。重點：認識長方形和正方形的特征。難點：長方形和正方形特征的探索過程。教具：幾何圖形。教學過程一、基本練習1、判斷題。（1）四條邊相等的四邊形是正方形。（2）四個角都是直角的四邊形一定是正方形。（3）所有的四邊形都是長方形。（4）五邊形有五個角、五條邊。2、在方格紙上畫出一個長方形和一個正方形。二、綜合練習1、自主練習第3題。剪紙游戲。①學生動手嘗試。②班內展示剪法。2、自主練習第4題。折紙游戲。學生看懂圖意，動手折一折。3、自主練習第5題。①學生獨立思考，嘗試解決。②班內交流解題方法。4、自主練習第6題：你能在方格紙上畫出格數相同，但形狀不同的長方形嗎？試一試，與同學交流一下。5、自主練習第7題：奇妙的六邊形。三、自我評價你覺得這節課學得愉快嗎？有什么收獲？

信息窗2：《圖形拼組》（新授）教學內容：書88—89頁內容。教學目標1、讓學生結合具體情境，借助圖形的拼組，進一步加深對所學平面圖形的認識。2、在實際的情境（欣賞、拼擺、創作粘貼）中，培養學生的創新意識和動手操作能力。學生充分感受數學與日常生活的密切聯系，激發學習興趣。重點：能用已學過的圖形設計圖案。難點：設計有規律的圖案。教具準備多媒體課件

學具盒中的七巧板、各種圖形的紙片等教學過程課前談話：1、談談自己喜歡什么小動物？（肯定孩子的愛心）。2、猜猜老師喜歡什么小動物？活動一：欣賞壁畫1、

導入新課：老師喜歡的小動物是“小鳥”，你喜歡小鳥嗎？2、創設情境：春暖花開的季節到了，各種小動物都活躍起來了！小鳥也飛回到這片美麗的土地上，為了倡導大家都來愛護小鳥，小朋友們做了一幅畫，咱們一起來欣賞吧（展示信息窗2畫面）！3、欣賞：此時此景你有什么感想？學生交流，引導學生感受人與大自然和諧相處。4、揭示課題：看來這些美麗的圖案都由剛學過的圖形拼組成的！同學們有自己最感興趣的圖案嗎？小組內交流。每組一名學生介紹本組最感興趣的圖案。活動二：玩七巧板1、引入：壁畫中用圖形拼成的事物就在我們生活中，學具盒中有一種玩具也能拼出美麗的圖案，它叫——七巧板。你們能用七巧板拼出生活中什么物品的圖案？2、交流。3、各自動手拼擺。4、各組推薦一名有創意的同學上前展示。活動三：課堂總結1、學生小結：通過本課的學習，你有什么收獲？2、教師總結：通過以上活動我們又熟悉了學過的平面圖形，同時老師覺得小朋友們都有一顆善良而又智慧的心，希望在生活中能用你們的愛心去關心和愛護一切生命，為它們撐起愛之傘！用你們的慧心去創造美好的生活，讓我們是世界更加美麗！

信息窗2：《圖形拼組》（練教學內容：書88—89頁內容。教學目標1、讓學生結合具體情境，借助圖形的拼組，進一步加深對所學平面圖形的認識。2、在實際的情境（欣賞、拼擺、創作粘貼）中，培養學生的創新意識和動手操作能力。重點：能用已學過的