千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦人教版六年級下冊語文全冊教案(新課標)第一單元教材分析(6)

識字一(6)

1、柳樹醒了(9)

2、春雨的顏色(11)

3、鄧小平爺爺植樹(13)

4、古詩兩首(15)

語文園地一(18)

其次單元教材分析錯誤!未定義書簽。

識字二錯誤!未定義書簽。

5、看電視錯誤!未定義書簽。

6、胖乎乎的小手錯誤!未定義書簽。

7、棉鞋里的陽光錯誤!未定義書簽。

8、月亮的心意錯誤!未定義書簽。語文園地二錯誤!未定義書簽。

第三單元教材分析錯誤!未定義書簽。

識字三錯誤!未定義書簽。

9、兩個鳥蛋錯誤!未定義書簽。

10、松鼠和松果錯誤!未定義書簽。

11、漂亮的小路錯誤!未定義書簽。

12、失物招領錯誤!未定義書簽。語文園地三錯誤!未定義書簽。

第四單元教材分析錯誤!未定義書簽。

識字四錯誤!未定義書簽。

13、古詩兩首錯誤!未定義書簽。

14、荷葉圓圓錯誤!未定義書簽。

15、夏夜多美錯誤!未定義書簽。

16、要下雨了錯誤!未定義書簽。

17、小壁虎借尾巴錯誤!未定義書簽。語文園地四錯誤!未定義書簽。

第五單元教材分析錯誤!未定義書簽。

識字五錯誤!未定義書簽。

18、四個太陽錯誤!未定義書簽。

19、烏鴉喝水錯誤!未定義書簽。

20、司馬光錯誤!未定義書簽。

21、稱象錯誤!未定義書簽。語文園地五錯誤!未定義書簽。

第六單元教材分析錯誤!未定義書簽。

識字六錯誤!未定義書簽。

22、吃水不忘挖井人錯誤!未定義書簽。

23、王二小錯誤!未定義書簽。

24、畫故鄉(xiāng)錯誤!未定義書簽。

25、歡樂的節(jié)日錯誤!未定義書簽。語文園地六錯誤!未定義書簽。

第七單元教材分析錯誤!未定義書簽。

識字七錯誤!未定義書簽。

26、小白兔和小灰兔錯誤!未定義書簽。

27、兩只小獅子錯誤!未定義書簽。

28、小伙伴錯誤!未定義書簽。

29、手捧空花盆的孩子錯誤!未定義書簽。語文園地七錯誤!未定義書簽。

第八單元教材分析錯誤!未定義書簽。

識字八錯誤!未定義書簽。

30、棉花姑娘錯誤!未定義書簽。

31、地球爺爺的手錯誤!未定義書簽。

32、蘭蘭過橋錯誤!未定義書簽。

33、火車的故事錯誤!未定義書簽。

34、小蝌蚪找媽媽錯誤!未定義書簽。語文園地八錯誤!未定義書簽。

語文一年級下冊學期教學方案

一、學情分析

本班同學基礎學問把握比較牢固，比如字詞，尤其是在認字方面，同學課外熟悉的字無數，這一點在本學期應繼續(xù)常抓不懈。但本班同學對課文的理解和記憶以及用自己的話表述課文內容的能力還有待加強，這是本學期應著重努力的方向。

二、教材簡析

本冊教科書以專題組織單元，以整合的方式組織教材內容。共設八個專題，分為八組：多彩的春天，家庭生活，庇護環(huán)境，歡樂的夏天，動腦筋、想方法，我們的生活多么幸福，我們都有好品質，好玩的自然界。八個專題貼近兒童生活，體現時代特點，蘊含教導價值，把學問、能力、辦法、情感融為一體。每個專題內涵都比較寬泛，避開了教材內容的局限性。

每組包括１課“識字”、４—５篇課文和１個“語文園地”，各部分互相聯系，構成一個有機的整體。識字課包括詞語、三字經、對對子、謎語、諺語、詩歌等多種形式。課文共34篇，內容豐盛多彩。“語文園地”包括四個欄目：我的發(fā)覺——鼓舞同學探索發(fā)覺，引導同學把握學習辦法，主要是識字的辦法；日積月累——引導同學堆積好詞佳句、優(yōu)秀段篇；口語交際——與專題聯系，在雙向溝通中培養(yǎng)口語交際能力；展示臺——給同學提供展示學習所得的舞臺。

八組之后有五篇選讀課文。最后是兩個生字表。

本冊漢字的編排，繼續(xù)采取認寫分開、多認少寫。全冊要求熟悉550個常用字，會寫250個熟悉的字。要求熟悉的字和要求會寫的字，分離在練習里標明。此外，在語文園地里也支配了少量要求熟悉的字。書后的生字表（一）列出了全冊要求熟悉的字，生字表（二）列出了全冊要求會寫的字。

三、教材特點

（一）圍繞專題組織教材內容，加強整合，便于培養(yǎng)同學的綜合素質。

每個單元，從導語到識字課，到課文，到語文園地，乃至語文園地中的閱讀短文、口語交際、實踐活動，都圍繞本單元的專題合理支配。如其次組，在簡短的導語之后，以三字經的形式編寫識字課，既認了字，又使同學懂得要恭敬長輩、敬愛父母等道理。接著，編排了《看電視》《胖乎乎的小手》《棉鞋里的陽光》《月亮的心意》等四篇課文，教導同學體貼他人，恭敬長輩，樂于助人。在語文園地里，“讀讀背背”支配反映溫馨家庭生活的短詩《鞋》；“口語交際”支配研究爸爸媽媽不讓自己做家務事該怎么辦。整組教材圍繞“家庭生活”這個主題，把各項內容組合成一個有機整體。

（二）支配自立的識字課，內涵豐盛，形式多樣。

本冊教科書的識字課沒有采納以前集中支配識字課的做法，而是把八課識字，分離支配在每組的開始。這八課識字大多采納同學喜聞樂見的韻文形式，易于朗讀；內容均貼近每一組的專題，便于整合。通過學習這些意境柔美、內涵豐盛的識字課，同學不僅識了字，而且堆積了柔美的語言，豐盛了學問儲備，并受到思想和文化的熏陶。如第一組的識字課，由八個詞語組成：“春回大地，萬物復蘇；柳綠花紅，鶯歌燕舞；冰雪溶化，泉水丁冬；百花齊放，百鳥爭鳴。”這幾個反映春天柔美景色的成語或詞組，組成了一幅意境柔美的畫卷，而且文字合轍押韻，讀來朗朗上口。

全冊要求認的字，均選自常用字表要求寫的字，優(yōu)先挑選構詞率高的字，并力求使每次寫的字有一定的邏輯。其中有的是本課新熟悉的字，有的是以前熟悉并在本課再現的字，便于同學感悟，便于同學感悟，也便于老師指導。

（三）大幅度更新課文，使教材更具有時代感，更貼近兒童生活。

本冊教科書新編選的課文占了所有課文的一半以上。有反映領袖事跡的《鄧小平爺爺植樹》，有反映故鄉(xiāng)新貌的《畫故鄉(xiāng)》，有體現體貼他人的《月亮的心意》，有表現現代兒童生活的《棉鞋里的陽光》，有反映庇護環(huán)境、人與自然和睦相處的《松鼠和松果》《美的小路》等，有介紹自然常識和科技成就的《棉花姑娘》《火車的故事》等。全冊書中課文內容豐盛，體裁多樣，蘊含著豐盛的人文內涵，便于同學學習語言，并潛移默化地受到情感的熏陶和感染。

課后練習重視語言堆積和感悟（如，朗讀背誦，詞語堆積與擴展，詞句練習），重視語文基本功（如，寫字，詞句理解與運用），也重視課內外結合，將語文學習和生活緊密結合起來。

（四）大力改進展現形式，使教科書成為同學愛慕的“學本”。

本冊教材在展現形式上有很大的創(chuàng)新和突破，主要體現在以下幾個方面。

1．編寫角度由關注老師的教，轉向便利同學的學。

無論是單元前的導語，還是課文練習，或是語文園地，都以學習伙伴的口吻講述，十分親切、自然。在部分課文之后，按照需要以靈便的形式提出問題或引導實踐。如在《春雨的顏色》之后啟發(fā)提問：“春雨到底是什么色彩的呢？”在《鄧小平爺爺植樹》的課后引導同學：“植樹節(jié)快到了，我們去植樹吧！”這樣設計，既靈便，又有用，對促進同學自立思量，引導同學質疑問難，引導同學投身實踐，起到很好的導向作用。

2．教材注意引導發(fā)覺，盡可能多地為同學提供展示的機會，使同學樂學、會學，不斷產生成就感。

在每個語文園地里設“我的發(fā)覺”，不斷引導同學發(fā)覺新的識字辦法，發(fā)覺字、詞、句中的一些邏輯。如“語文園地一”中，“今日，我發(fā)覺了兩種識字的辦法。你知道是什么嗎？”讓同學和學習伙伴一起去發(fā)覺可以用加一加、換一換的辦法熟悉漢字。又如“語文園地四”，用展示合作學習成績的方式，啟發(fā)同學發(fā)覺不同偏旁的字有不同的意思；還引導同學讀帶有多音字的句子，啟發(fā)同學了解多音字的特點。

在語文園地里還設有“展示臺”，鼓舞同學展示課外熟悉的字，鼓舞同學展示查字典的能力，鼓舞同學展示講故事的本事，等等。

3．聯系單元的專題設計口語交際，加強各單元教學內容的整合。

各單元的口語交際題目都與本單元的專題密切相連，使閱讀課文及相應的搜集、制造活動成為口語交際的重要學問背景。如第八組的口語交際，題目是“將來的橋”。在之前的《蘭蘭過橋》一文的課后練習中，已以學習伙伴的口吻提出分頭設計將來的橋的要求。同學在閱讀課文時可以得到無數啟示，還可以從現實中、在與同伴的溝通中，生發(fā)出形形色色的對將來的橋的設想。這樣的題目，有利于調動同學的學問堆積，進展他們的想象和制造力。

教材中八個口語交際的設計，既聯系課文，又貼近同學生活，從而使同學有話愿說，有話可說，利于達到互相溝通、提高口語交際能力的目的。

（五）體現彈性，增強適應性。

在識字方面，每課要求熟悉的字體現基本要求，學有余力的同學可以多認。另外，在教科書里貫通著鼓舞同學在生活中、在課外閱讀中主動識字的思想。同學假如是識字的有心人，所認的字一定會突破教科書規(guī)定的識字量。

在閱讀方面，在教科書的最后編排了五篇選讀課文，供同學選讀。此類課文不作統(tǒng)一要求，但對仔細閱讀的同學，老師要予以鼓舞。

另外，鼓舞同學隨時展示自己的學習成績，體現不學生生之間的差異，促進全部同學在原有程度上的提高與進展。

四、教學目的

1、學會100個字，熟悉400個字。要求會寫的字，要讀準字音，認清字形，了解字義。把握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)章寫字，字寫得正確、端正、干凈。

2、通過課文教學，舉行朗讀、背誦訓練，堆積詞語，受到思想品德的熏陶，逐步培養(yǎng)同學的讀書愛好和良好的閱讀習慣。

3、在教學的各個環(huán)節(jié)中規(guī)范同學的口頭語言，培養(yǎng)良好的語言態(tài)度和語言習慣。

五、教學重點

1、會寫250個熟悉的字，熟悉、讀準字音，認清字形，了解字詞在語言環(huán)境中的意思，正確書寫，逐步把握一些識字辦法，培養(yǎng)初步的識字能力。

2、熟悉550個常用字，認清字型，會口頭組詞。

3、舉行朗讀、背誦訓練，培養(yǎng)愛好和良好的閱讀習慣。

六、教學難點

1、提高識字能力，養(yǎng)成良好的寫字習慣。

2、能說完整的話，能清楚、精確?????地表達自己地主意和熟悉。

七、教改措施

1、充分利用教材中精致的圖畫、兒歌來激發(fā)同學的學習愛好。

2、把課堂還給同學，以同學為主體，鼓舞同學在課堂上人人開口，做課堂的小仆人，以充分調動同學學習的主動性和樂觀性。

3、在課堂上扶、放結合，要大膽地放、巧妙地扶，并且讓同學在學習的過程中不僅學會，還要會學，準時讓同學總結學習辦法，培養(yǎng)同學愛學習、樂學習的愛好。

八、教學活動

1、識字比賽

2、書寫展示

3、故事會

4、朗誦競賽

九、教學進度支配

識字8課8--12課時

課文34課72-85課時

語文園地8課10-16課時

選讀課文5課58課時

第一單元教材分析

一、教學目的

1、引導同學走進春天，用眼去觀賞，用耳去聆聽，專心去感悟春天。

2、會認58個生字，要求認清字形，會口頭組詞；會寫29個生字，要求讀準音、認清形、正確書寫。

3、在教學過程中，引導同學關注生活，融入春天，樂于觀看，擅長觀賞，勤于動手，擅長表現。

二、教學重點

1、認字寫字。

2、培養(yǎng)同學的想象力，讓他們用自己的眼光發(fā)覺事物的變化；培養(yǎng)同學留心觀看周圍事物的能力以豐盛自己的見聞和感觸；培養(yǎng)同學主動堆積詞語的意識；使同學初步了解植樹的意義，有植樹綠化和庇護環(huán)境的意識；正確流利地朗讀課文，背誦課文。

三、教學難點

認字寫字

四、課時支配

識字一1課時

柳樹醒了1課時

春雨的顏色2課時

鄧小平爺爺植樹2課時

古詩兩首2課時

語文園地一3課時

識字一

一、教學目標

1、熟悉“萬、復”等13個生字，會寫“萬、丁”等5個字。

2、能主動堆積有關春天的詞語。

3、留心觀看周圍事物，豐盛自己的見聞和感觸。

二、教學重、難點

重點：識字、寫字、朗讀課文。

難點：留心觀看周圍事物，豐盛自己的見聞和感觸。

三、教學辦法以讀代講、讀中感悟

四、教具預備掛圖、生字卡片、

五、課時支配一課時

六、教學過程

（一）看圖說話，出示詞語

1、出示課文插圖或播放按照課文插圖制作的多媒體課件。

2、看圖說話，出示詞語。

你看到了哪些景物？這些景物都有什么特點？（隨同學的介紹，隨機出示詞語）（二）讀詞識字

1、出示卡片“我會認”，激發(fā)同學自主說熟悉的字。

誰會認生字條中的哪些字？能說說你是怎樣記住的嗎？

（同學復習已同學字，溝通自主熟悉的生字）

2、打開課本，讓同學自主學詞學字。

（1）拼一拼，讀詞語，畫出詞語中的生字，認一認，讀一讀。

（2）發(fā)覺簡單讀錯的字，并正音：

看清韻母讀：冰、丁、爭、鳴（后鼻韻母）

看清聲母讀：蘇、爭（讀準平舌音和翹舌音）

3、出示詞語卡片，領讀。

教師領讀；同學當小教師領讀。

4、看圖，按例句說句子、找詞語、讀字。（辦法：一人描述說句，一人按照意思取詞語字條認讀。）

（1）出示例句：春天來了，大地好似從沉睡中清醒過來。

找詞語：萬物復蘇

認讀生字：萬復蘇

（2）照樣子說句，找詞讀字

句：“春天來了，。”

詞：柳綠花紅（柳）鶯歌燕舞（歌舞）

冰雪溶化（冰）泉水丁冬（泉丁）

百花齊放（百齊）百鳥爭鳴（爭鳴）

5、分析字形結構，記字。

偏旁聯想識字：柳冰泉鳴（想想偏旁跟字義有什么關系）

部件組合識字：歌（哥＋欠）百（一＋白）

6、指導寫字，鞏固生字

（1）觀看字形，讓同學發(fā)覺字的特點。

（2）教師范寫，讓同學看清筆畫的位置。

“冬”和“齊”的點寫在豎中線上，撇筆和捺筆要伸展開。

“丁”的“亅”要寫在豎中線上。

“萬”字注重筆順是“一、、丿”；“丿”在豎中線上起筆。

“百”字的橫寫得長一點。

（三）讀詞想象

1、用適中的速度朗讀詞語。

2、讀出詞語的韻味。

朗讀時，每行的兩個詞語之間可接得緊些，讀完末尾的“蘇、

舞、冬、鳴”后要稍作停頓，以顯示韻腳。

3、看圖，聽教師讀，感觸詞語描繪的情景。

4、自己讀詞語，想象詞語描繪的情景。

（四）實踐活動

出示課后的問題，讓同學先在小組里研究溝通。

說一說：你聽到春天的聲音了嗎？你看見春天的顏色了嗎？

畫一畫：漂亮的春天圖

找一找：春天在哪里呢？

七、作業(yè)設計

1、回家跟爸爸媽媽說一說你眼里的春天是什么樣的。

2、畫一幅《漂亮的春天》。

3、寫字練習。

八、板書設計

小結：本課配有兩幅圖，圖一描繪了小山村的景象，表現了童謠的意思，圖二用十個運動員和十個球協(xié)助同學衰亡十個表示數字的漢字，教學中請同學當當圖中的小伴侶，讀課文，告知大家自己在什么地方看到了什么？并說說最喜愛?圖中的什么景物，同學

的說話能

力得到了提高。

1、柳樹醒了

一、教學目標

1、熟悉“醒、雷”等8個生字，會寫“說、話”等6個字。

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。能通過朗讀去感知和感悟春天的美。

3、能綻開想象，用自己的眼光發(fā)覺春天里事物的變化。

二、教學重、難點

重點：識字、寫字、朗讀課文。

難點：通過朗讀去感知和感悟春天的美。

三、教學辦法以讀代講、讀中感悟

四、教具預備掛圖、生字卡片、同學自己畫的春天圖

五、課時支配一課時

六、教學過程

（一）激趣，引入新課

1、你喜愛?春天嗎？板書“春”字，說說你看見這個字想到什么？

2、做“一字開花”嬉戲，看誰說得多。

板書：春雷春雨春風春燕

3、出示課文插圖或多媒體課件，感觸春天大地復蘇的情景。

（二）初讀，了解短文

1、同學聽教師配樂朗讀，說說課文寫了春天的什么景物？板書：柳樹

2、借助拼音，自讀課文，說說柳樹在誰的協(xié)助下醒了？（見板書）

3、分節(jié)自愿讀課文，說說柳樹怎么了。

（三）朗讀，板畫識字

1、讀第一節(jié)，教師板畫春雷（閃電），出示生字“雷、醒”。怎么記住這兩個字？讀音有什么特點？

2、讀其次節(jié)，教師板畫柳枝，出示生字“澡、枝”、“軟”。誰能發(fā)覺這“澡、枝”的偏旁表示什么意思？怎么記住“軟”字？

3、讀第三節(jié)，同學板畫，出示生字“梳、梢”。誰發(fā)覺了這兩個字的特點？

4、讀第四節(jié)，說說“小柳絮”指什么？它是什么樣的？同學按照學生的介紹，板畫柳絮飄舞的情景。

5、齊讀第五節(jié)，通過比較熟悉“耍”字。“要—耍”有什么不同？怎樣記住“耍”字？

（四）活動，鞏固生字

1、自由朗讀課文，在文中誕生字。

2、同桌互讀生字，比比誰讀得準。“醒”后鼻音；“澡”平舌音；“枝、梳、梢、耍”翹舌音。

3、小組競賽認讀生字卡。

4、出示下列生字，讓同學做找伴侶的嬉戲。

說（）（）（）話（）（）（）朋（）（）（）友（）（）（）春（）（）（）高（）（）（）

5、指導書寫以上幾個字。

（五）背誦，感悟文意

1、借助板書、板畫背誦。自由練背；同桌互背；齊背。

2、創(chuàng)設情境背誦。配樂背誦；表演背誦。

（六）擴展活動

1、說一說：在春天里，還有什么醒了呢？

2、畫一畫：春天來了，大地萬物復蘇的圖畫。

七、作業(yè)設計

1、找找看，春天發(fā)生了哪些變化？

2、寫字練習。

小結：本課是象形字歸類，12個字按人體器官、動物、天體和物象、植物歸成四類，每個字用圖文結合的辦法展示漢字演化的大致過程，學習過程中，同學都比較簡單接

受本課生字的字義、字形

等，同學學得歡樂，學得輕松。

2、春雨的顏色

一、教學目標

1、熟悉“線、論”等11個生字，會寫“你、們”等6個字。

2、正確流利地朗讀課文，感觸春雨給大地帶來的變化。

3、有主動堆積詞語的意識。

二、教學重、難點

重點：識字、寫字、朗讀課文。

難點：感觸春雨給大地帶來的變化；培養(yǎng)同學主動堆積詞語的意識。

三、教學辦法以讀代講、讀中感悟

四、教具預備掛圖、生字卡片、同學課前觀看春天的色彩

五、課時支配兩課時

六、教學過程

第一課時

㈠、創(chuàng)設情境，朗讀感悟

1、自由大聲讀課文，要求讀得正確、流利。

2、老師提問引讀第一段：你們看，春雨像什么？（同學讀句）聽，春雨的聲音呢？（同學讀句）

3、瞧！田野里飛來一群小鳥，（出示掛圖）這群小鳥在干什么呢？（他們在爭辯一個好玩的問題）

⑴、你從哪里看出來的？齊讀其次段。

⑵、在生活中你有沒有和爸爸、媽媽、學生爭辯過問題？怎么爭辯的？（指名回答）

結合日常生活體驗：大家為了一件事情，都說出自己的看法，你一言，我一語，你一句，我一句，都想說服別人，這就叫“爭辯”。這群小鳥在爭辯什么問題？

⑶、小燕子是怎么說的？（指名用書上的話回答）小燕子認為春雨是什么色彩的？（老師范寫“綠”，同學注重觀看）小燕子為什么認為春雨是綠色的？（出示畫面：草地綠了，柳枝綠了。）引讀小燕子說的話。

小結：春雨沙沙，給大地帶來一片生機勃勃的景象，處處是綠草如茵。你們說，春雨美嗎？美美的朗讀第三段。（以各種方式練讀）

㈡、小組合作，角色表演

1、回憶學習上一段時教師提的問題，請四人小組合作，一人問，三人回答。（出示畫面三：桃花、杜鵑花紅了）教師范寫“紅”，同學注重觀看。引讀小麻雀說的話，指導讀出爭辯的語氣。

2、借鑒學法，各小組合作學習小黃鶯說的話。（出示畫面四：油菜花、蒲公英變黃。）引讀小黃鶯說的話。

3、找出描寫春雨落下來樣子的詞語（落、淋、灑、滴），感悟用詞之美，指導朗讀2—5段。

4、找伴侶練習表演。

5、指名上臺表演（戴頭飾）。

㈢、插入想象，引導探索

1、春雨真美，給大地穿上了彩色的衣服。在小動物的眼中，春雨還可能是什么色彩的？為什么？（師隨機板書）同學想象探索。

2、學生們，讓我們睜開眼睛去觀看春雨吧！春雨到底是什么色彩的？（同學回答后，

聽錄音總結春雨姐姐的話：友愛的小伴侶們，我本身是無色、透亮?????的，但能給大地帶來萬紫千紅。）

3、感情朗讀全文。

㈣、堆積練習

從課文或課外讀物中搜集描寫春天的詞語，讀讀記記。

其次課時

㈠、復習導入

1、開火車認讀生字詞。

2、出示生字卡片“滴”、“歡”、“趟”讓同學組詞，比比看誰是“組詞大王”。

3、讀一讀書上“讀讀說說”中的詞語。

4、隨意挑選生字，分小組相互組詞。

㈡、朗讀課文，分角色表演。

1、小組內分角色朗讀課文，練習表演。

2、男女學生和老師一起分角色表演。

㈢、表演歌唱曲《小雨沙沙》

㈣、指導寫字

1、出示“我會寫”中的生字，同學觀看后，自由說應當怎樣才干寫好這些字。同學示范寫，評議。

2、展示同學作品，點評。

㈤、擴展練習

畫一幅畫，呈現春雨的顏色。

七、作業(yè)設計

1、找找描寫春雨的詩歌，讀讀背背。

2、寫字練習。

八、板書設計

2、春雨

的顏色

紅

、

綠……

小結：本課的教學重點是認字和寫字，本課的識字量較大，隨著生字的學習還要熟悉新偏旁，教學時，我就突出重點，簇擁難點，把本課的生字、偏旁舉行簇擁教學，又以猜一猜，連一連加以鞏固。

3、鄧小平爺爺植樹

一、教學目標

1、熟悉“鄧、植”等13個生字，會寫“爺、節(jié)”等6個字。

2、正確流利地朗讀課文，體味鄧小平爺爺植樹的仔細態(tài)度和他的心意。

3、初步了解植樹的意義，有植樹綠化和庇護環(huán)境的意識。

二、教學重、難點

識字、寫字、朗讀課文。

三、教學辦法以讀代講、讀中感悟

四、教具預備掛圖、生字卡片、歌曲磁帶、鄧小平頭像

五、課時支配兩課時

六、教學過程

第一課時

㈠、談話導入，揭示課題

1、春天來了，柳樹綠了，桃花紅了。這個萬物復蘇的時節(jié)，是植樹的好日子。

2、請了解植樹節(jié)來歷的學生作容易介紹。

3、1985年的植樹節(jié)，是一個令人難忘的日子。為什么呢？請自由讀課文《鄧小平爺爺植樹》。

㈡、自主預習，認讀生字

1、自由讀課文，借助拼音讀通課文，讀準生字字音，了解課文大意。

老師注重巡察，隨時把握課堂中的各種狀況，給學困生適當點撥。

2、同桌互查：生字會認沒有，課文是否讀通。

3、開火車認讀生字。

㈢、朗讀感悟，展示溝通

1、出示研究題

⑴你知道鄧小平爺爺哪些狀況？他為什么要來植樹？

⑵讀了課文后，你覺得鄧小平爺爺是個什么樣的人？你是從課文的哪些地方看出來的？

2、組內溝通展示：

溝通課前收集的資料，研究教師提出的問題，收拾出組內解決不了的疑問。

3、全班溝通反饋：

⑴老師出示鄧小平畫像，播放歌曲《春天的故事》，并適當作以補充，激發(fā)孩子們對鄧爺爺的仰慕之情。

⑵老師投影敘述鄧小平同志與人民一起植樹的場面。

⑶抓住文中的長句子及關鍵詞句舉行品讀。如：

A只見他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹坑，額頭已經布滿汗珠，仍不愿歇息。

B鄧爺爺選擇了一克健壯的柏樹苗，當心地填入樹坑，又揮鍬填了及鍬土。

C他站到幾步外認真看看，覺得不很直，連聲說：“不可，不可！”又走上前把樹苗扶正。

㈣、寫字指導

1、引導同學觀看田字格中的字。

2、請同學上黑板在田字格中演示生字的書寫，老師相機指導或示范，重點指導雙人旁的寫法。

3、同學自立描紅、臨寫。

其次課時

㈠、鞏固字詞

1、出示帶又生字的句子，指名讀。老師了解同學讀長句子的狀況，及認讀生字的狀況。

2、讀生字，給生字擴詞。

3、小組相互協(xié)助，銘記生字。

你還有哪些字不太熟悉嗎？快和小組學生溝通，看看別人有什么好方法記住它。㈡、朗讀質疑

1、自由讀全文，把不懂的地方畫出來。

2、小組內提出不懂的詞句或問題，互助解決。

3、全班溝通研究各小組沒有解決的問題。

4、齊讀課文。

㈢、擴展延長

假如條件允許，和爸爸媽媽一起種一棵小樹，定期為它澆水，并作觀看記錄。

七、作業(yè)設計

1、參與一次植樹活動，說說植樹的過程。

2、寫字練習。

八、板書設計

小結：本課的生字教學，我采納熟讀詞語，兒歌之后展現生字，在學習詞語時，又按照圖片看圖說圖意，浮現詞語，在讀準詞語的

基礎上認讀生字，效果較好。

4、古詩兩首

一、教學目標

1、熟悉“古、詩”等13個生字，會寫“古、聲”等6個字。

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

二、教學重、難點

識字、寫字、朗讀背誦課文。

三、教學辦法以讀代講、讀中感悟

四、教具預備掛圖、生字卡片、磁帶

五、課時支配兩課時

六、教學過程

第一課時

㈠、談話導入

1、學了前面幾篇課文，你覺得春天是怎樣的？（指名說）

2、古代的人也喜愛?春天，他們寫了好多好多的詩篇來歌頌春天、贊美春天。今日我們將學習兩首描寫春天的古詩。

3、板書課題，同學認讀生字“古”、“詩”、“首”。

4、下面我們學習第一首古詩，誰能讀準？（板書：春曉，指導讀準“春”的讀音。㈡、初讀感知

1、教師范讀。

2、同學自由讀，要求讀準字音，讀通詩句。

3、分小組相互檢查生字的讀音，相互訂正讀錯的字音。

4、誰英勇的站起來讀給大家聽一聽？（多請幾位同學讀）

㈢、再讀感悟

1、出示課文插圖。

你看到了什么？（指名說）詩中哪里說了鳥？讀給大家聽。（到處聞啼鳥）學生們，瞧，（引導同學看圖，想象鳥飛鳥叫的景象。）你想說些什么？（要求同學用自己的話說）

哪里講了花？（花落知多少）（引導同學回憶自己見到過的花落的過程。）

學到這里，教師有一個疑問：花怎么頑劣地落到地上去了？請學生們讀讀整首詩，用一句詩來告知我。（夜來風雨聲）哦，我明了了，是夜晚風吹雨打的緣由。

2、這么美的畫面，大家一定很喜愛?吧！那應當怎樣讀這首詩呢？

3、指導朗讀。

4、以各種方式練習讀。

㈣、讀詩想畫面，指導背誦

1、把眼睛閉上，聽教師讀古詩，你的眼前出現出什么？（分小組說，指名說。）

2、指導背誦。

㈤、擴展活動

拿出你們手中七彩的畫筆，畫出漂亮的春天吧！

其次課時

㈠、猜謎激趣

1、學生們，今日教師給大家?guī)Я艘粍t謎語，請聽：

一只蝴蝶輕輕飄，

順著風兒上九宵。

一心向著云外飄，

惋惜繩子栓著腰。

2、這是指什么？（指名說）

2、大家常常放風箏嗎？覺得好玩嗎？（指名說）

㈡、揭示課題

1、出示課文插圖：

瞧，圖上的幾個小伙伴正玩得帶勁呢！

2、詩人高鼎他們寫進了一首詩中，大家想讀讀嗎？（板書課題，指導讀準平舌音“村”。）

㈢、初讀感知

1、自由讀古詩，借助拼音讀準字音。

2、同桌相互檢查生字的讀音，相互訂正讀錯的生字。

3、指名讀，齊讀。

㈣、圖文對比，讀中感悟

1、看圖，幾個小伙伴在干什么？大家看詩中是怎么寫的？（指名回答：兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。）

2、全班齊讀。

3、看看圖中的景物怎樣？（指名用自己的話說）

4、詩中是怎樣寫的？（引出：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。）

5、小伙伴們在這么美的風景下防風箏，構成了一幅漂亮的畫面，詩人寫成了一首富故意境的詩。我們一起來讀一讀吧！

㈤、讀詩想畫面，指導背誦

1、師配樂朗讀，同學閉上眼睛聽，再說說剛才宛然看見了什么。

2、看圖背誦，全班齊背。

㈥、擴展活動

開展放風箏活動。

七、作業(yè)設計

1、說一說你放風箏的過程。

2、寫字練習。

八、板書設計

教學小結：

這是一首富有童趣的詩歌，通過對春、夏、秋、冬這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。教學時我充分讓同學讀，讓他們在讀中體味，讀中感悟。課后讓同學畫一幅春、夏、秋、冬的四季畫。這樣既提高了他們的思維能力。又鞏固了新知，收到較

好的效果。

語文園地一

一、教學目標

1、引導同學發(fā)覺識字邏輯,自己小結識字辦法.

2、堆積有關春天的詞語。

3、正確書寫句子，激發(fā)寫句子的愛好。

4、熟讀背誦《花園果園》。

二、教學重、難點

識字、寫字、朗讀背誦短文、口語交際

三、教學辦法練習法

四、教具預備生字詞語卡片、小黑板、同學搜集關于春天的詞語、文章、童話故事或圖片等資料，并畫一幅春天的畫

五、課時支配三課時

六、教學過程

第一課時

㈠導入：

（出示掛圖）：春天來到了。你們看，花園里的花多美