本文格式為Word版，下載可任意編輯——岳陽樓記教學設計三課時岳陽樓記教學設計及依據(十四篇)人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

岳陽樓記教學設計三課時岳陽樓記教學設計及依據篇一

1.積累文言知識卡，疏通文意，讀懂課文內容。

2.感悟名篇的描寫之美、意境之美、情理之美。

3.體會學習對舉的表現手法。

感悟名篇的描寫之美、意境之美、情理之美。

自古以來，多少樓臺勝景令人留戀忘返。滕王閣旁“落霞與孤鷺齊飛，秋水共長天一色〞的美景，黃鶴樓邊“日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁〞的情思，更有那岳陽樓上，范仲淹振聾發聵的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂〞，如洪鐘大呂時時回響在我們耳邊，給我們警醒。

今天，我們一起走進范仲淹的《岳陽樓記》。

1.說說你對及作品的了解，師生相互補充（屏顯）

——《岳陽樓記》選自《范文正公集》范仲淹，北宋政治家、文學家他出身貧寒，幼年喪父，對下層人民的痛楚感受較深曾提出十條改革措施，因遭保守派反對罷政，于慶歷五年貶放鄧州，以后還做過杭州、青州的太守后在赴穎州任途中病死死后謚文正有《范文正公集》。

——岳陽樓在湖南岳陽西北的巴丘山下，前身是三國時期吳國都督魯肅的閱兵臺，唐玄宗開元四年（716），張說在閱兵臺舊址建造樓閣，取名“岳陽樓〞，常與文人們登樓賦詩。1046年，范仲淹的摯友滕子京謫守巴陵郡，重修岳陽樓當時，范仲淹亦被貶在鄧州做官滕子京請范仲淹為重修岳陽樓寫記，并送去一本《洞庭晚秋圖》范仲淹依據此圖，靠著豐富的想象，寫下了千古名篇《岳陽樓記》，表達了他“不以物喜，不以己悲〞的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂〞的政治抱負鼓舞我們要以天下為己任，樹立崇高的理想，要有廣闊的胸懷。

2.請同學展示文言積累卡，找出你認為同學可能忽略的兩到三個重要的詞語。

——生讀課文，圈畫疑難字詞。梳理出本課的古今異議詞、一詞多義詞，詞類活用詞。齊讀記憶，疏通詩意。

1.讀準字音，疏通文意，同桌逐段互譯。

2.再讀課文，勾畫積累四字詞熟讀成誦，并請同桌描繪互譯。

3.學生自由吟讀，能大致讀懂文意，理清文本內容。

1.聽配樂朗讀，理出文章結構層次。

2.研讀3、4自然段，勾畫出描寫環境的句子熟讀成誦，同桌間用自己的話，相互描繪出兩段文字浮現的自然景象。

3.比較這兩段文字的異同點。思考：用哪些話概括說明白“遷客騷人〞的“悲〞和“喜〞？這樣寫的目的是什么？

1.研讀第5自然段。思考：“古仁人之心〞是怎樣的？如何理解“或異二者之為〞的含義？

2.怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂〞這句話的含義？

3.“微斯人〞的“斯人〞指什么人？范仲淹是怎樣的一個人？

學習小組內依次發言，交換看法并求大同存小異。

小組代表依次發言，展示小組合作探究成果，并提出困惑。

言簡意賅之美

政通人和、百廢具興、橫無際涯、朝暉夕陰、氣象萬千，

遷客騷人、檣傾楫摧、虎嘯猿啼、去國懷鄉、憂讒畏譏，

春和景明、岸芷汀蘭、一碧萬頃、心曠神怡、靜影沉璧。

宏闊意境之美

銜遠山，吞長江；朝暉夕陰，氣象萬千。

若夫淫雨霏霏，連月不開，陰風怒號，濁浪排空；日星隱曜，山岳潛形；商旅不行，檣傾楫摧；薄暮冥冥，虎嘯猿啼。

至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃；沙鷗翔集，錦鱗游泳；岸芷汀蘭，郁郁青青。而或長煙一空，皓月千里，浮光躍金，，漁歌互答，此樂何極!

情感抒發之美

登斯樓也，則有去國懷鄉，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。

登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風，其喜洋洋者矣。

噫!微斯人，吾誰與歸

情理高尚之美

不以物喜，不以己悲。

先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

師生互評，共同解決疑難困惑。

活動五：聚焦對舉，學習表現手法之美

1.在文中找出“詞的對稱〞，不少于6個。例如：“唐賢〞對“今人〞。

2.在文中找出“句的對偶〞，不少于6個。例如：“北通巫峽〞對“南極瀟湘〞。

3.在文中找出“段的對比〞。

4.在文中找出“景的對比〞。

5.在文中找出“情的對比〞。

6.在文中找出“境的對比〞。

背誦全文。完成課后練習。

資源文件列表：

岳陽樓記教學設計三課時岳陽樓記教學設計及依據篇二

正確理解名言警句"先天下之憂而憂，后天下之樂而樂"的含義；欣賞本文的立意美、語言美、結構美；朗讀并背誦全文。

同"教學目標"前兩項。

2課時。

課前布置學習預習：

（一）泛讀課文及閱讀提醒與全部解釋。

（二）閱讀背誦杜甫《登岳陽樓》："昔聞洞庭水，今上岳陽樓……"

第一課時；

（一）導入。

板書岳陽樓上的一副對聯：

后樂先憂，范希文庶幾知道；

昔聞今上，杜少陵可與言詩。

問：范希文是誰？"后樂先憂"是什么意思？以此引出本課。

（二）閱讀理解。

1.學生試讀課文（亦可教師范讀）。

2.正音：

謫（）守霪（）雨檣（）傾楫（）摧薄暮冥冥（）憂讒（）畏譏岸芷（）汀蘭寵辱偕（）忘浩浩湯湯（）陰風怒號（）嗟（）夫

3.學生提問。

4.師生探討，釋疑。

5.學生朗讀課文。

6.指導學生逐段閱讀以至熟讀全文。

7.限時背誦全文。

其次課時：

（一）檢查學生朗讀或背誦。

（二）學生質疑。

（三）教師歸納幾個基本問題，展開探討，釋疑。

1.怎樣理解范仲淹"先天下之憂而憂，后天下之樂而樂"的深刻含義？

2.上述警句在全文中的作用是什么？它與文章中各段具體內容是如何聯系的？

3.本文的結構和語言有何特色？

（四）比較分析。

問：本文與杜甫詩《登岳陽樓》都是以岳陽樓為題材的，它們的內容、結構有何異同？

提醒：兩篇都寫了岳陽樓周邊的風景，也都用了借景抒懷的方法。兩篇的開頭都交代原因：《登》是慕名登臨而作，《記》是應約有感而發。兩篇中間都是寫景。《登》："吳楚東南坼，乾坤日夜浮"，氣魄宏大，意境廣闊。《記》中的"銜遠山，吞長江"也有著同樣的氣勢。不過《記》在寫陰雨、睛明風景時，情景相生；而《登》詩三聯寫自身經歷"親朋無一字，老病有孤舟"與次聯寫景沒有直接聯系，兩篇最終都抒懷，但《記》是在與前文的"悲""喜"之情對比中提出了"先憂后樂"的主張，顯示了志趣的高遠；《登》詩是由自己的遭遇聯想到吐蕃入境，邊境不寧，百姓遭戰亂而流離。"戎馬關山北，憑軒涕泗流"同樣于"憂時傷亂"中見其憂樂與國家和人民的命運息息相關。所以，可以說范仲淹與杜甫這兩位不同時代的人，用不同的表現形式（詩、文），大致一致的結構（述因--寫景--抒懷），寫同一對象（岳陽樓），表達了大致一致的思想境界（與民同憂樂）。

（五）指導學生自己歸納本文的中心思想和主要寫作特點。

（六）檢查背誦全文。

岳陽樓記教學設計三課時岳陽樓記教學設計及依據篇三

1、了解范仲淹的生平，識記重要信息。

2、熟讀成誦，熟練翻譯課文，識記文言詞匯

3、理清文章思路，了解課文內容，感受的思想情懷，培養博大的胸懷和宏偉的抱負

1、了解范仲淹的生平，識記重要信息。

2、流暢的有感情的朗讀課文。

3、熟練翻譯課文（前三段），識記文言詞匯。

1、范仲淹，字，蘇州吳縣人，北宋家、家、家。死后謚“文正〞，世稱范文正公，有《范文正公文集》傳世。

2、注意以下加點字的讀音

范仲淹謫守屬予作文以寄之予觀夫巴陵勝狀浩浩湯湯若夫淫雨霏霏陰風怒號濁浪排空日星隱曜檣傾楫摧薄暮冥冥憂讒畏譏一碧萬頃岸芷汀蘭寵辱偕忘嗟夫

3、朗讀訓練

老師范讀學生仿讀齊讀

1、翻譯課文前三段，學生根據課下解釋以段為單位翻譯課文，標記難點和重點詞語向組長或老師詢問；老師巡查，幫助解答疑難。

2、自主翻譯后，學生課堂串譯。

3、學生以小組為單位自主總結交流強調本段的重點詞語。

1、解釋畫線字詞越明年乃重修岳陽樓予觀夫巴陵勝狀前人之述備矣然則北通巫峽南極瀟湘遷客騷人連月不開濁浪排空日星隱曜山岳潛形薄暮冥冥

2、翻譯以下句子

滕子京謫守巴陵郡政通人和，百廢俱興增其舊制屬予作文以寄之朝暉夕陰此則岳陽樓之大觀也覽物之情，得無異乎？若夫淫雨霏霏至若春和景明去國懷鄉，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。

1、翻譯第四、五、六段，識記重點詞語。

2、了解內容，理清思路，感受的思想情懷，培養博大的胸懷和宏偉的抱負。

1、翻譯課文后三段①學生根據課下解釋以段為單位翻譯課文，標記難點和重點詞語向組長或老師詢問；老師巡查，幫助解答疑難。

②自主翻譯后，學生課堂串譯。

③學生以小組為單位自主總結交流強調本段的重點詞語。

2、文并非單純的寫山水樓觀的狹境，而是融自然、感情、理想于一文，你能不能抓住表達方式的變化來理清文章的思路？

1、解本文的寫作意圖參考資料：據史料記載，北宋慶歷六年（1046），滕子京函請范仲淹為重修岳陽樓作記，特附上一幅《洞庭晚秋圖》，并說：“山水非有樓觀登覽者不為顯，樓觀非有文字稱記者不為久。〞滕子京與范仲淹為同榜進士，兩人交誼頗厚。滕子京是被誣陷擅自動用官錢而被貶的，他到岳州后，“憤郁頗見辭色〞，情緒極為低落，此時，范仲淹應邀寫下了這篇傳誦千古的《岳陽樓記》。假使你是滕子京，你能從中明白老朋友的良苦認真嗎，你明白了什么？

2、第五段是全篇的重心，表現了范仲淹怎樣的思想情懷？

范仲淹幼年喪父，生活貧苦，卻刻苦讀書，少有大志。據《宋史》記載，他從小就立下“不能利澤生民，非丈夫平生之志〞的誓言。“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂〞是范仲淹自幼的心語，“先憂后樂〞的思想源于孟子的“樂民之樂者，民亦樂其樂；憂民之憂者，民亦憂其憂。樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也。〞范仲淹發展了這一思想，就是要超越個人的憂樂，以天下為己任，以利民為宗旨，補救時弊，積極進取。為此，他不為外物所動，不管社會環境順遂艱難，都不能動搖心中的信念。同學們，在構建和諧社會的今天，風華正茂的你們讀了這篇文章，有什么感想，請寫下來。

1、解釋畫線字詞

波瀾不驚沙鷗翔集錦鱗游泳寵辱偕忘把酒臨風此樂何極是進亦憂

2、翻譯句子予嘗求古仁人之心，或以二者之為，何哉？不以物喜，不以己悲；居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。微斯人，吾誰與歸？

岳陽樓記教學設計三課時岳陽樓記教學設計及依據篇四

本文是范仲淹應老友滕子京之請，為新翻修的岳陽樓寫的記文。文章超越了單純寫山水的狹境，將自然界的晦明變化、風雨陰晴和遷客騷人的覽物之情結合起來，從而將全文的重心放到了縱議政治思想方面，擴大了文章的境界。“不以物喜，不以己悲〞，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂〞。寓含著在政治改革失敗后，憂國憂民之心不改的癡情。千載傳誦，令人慨然。是記文中的“常青樹〞。

1、知識與能力：積累文言詞語;能疏通文意;培養學生自由有創意的朗讀、理解和鑒賞能力;

2、過程與方法：通過朗讀，整體感知課文內容、結構和語言特點;通過自主、合作、探究，疏通文意，理解文章內容，鑒賞文章語言。

3、情感態度和價值觀：學習“不以物喜，不以己悲〞的曠達人生態度;激發學生樹立“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂〞這樣崇高的社會責任感和使命感，擁有高尚的價值觀和人生觀。勉勵學生特性化地解讀文章內容。

美讀課文，理解文章主旨，品味文章語言;

1、文章中記敘描寫和探討之間的關系

2、“微斯人，吾誰與歸?〞這句話所透露出的情感。

誦讀法、自主合作探究法

通過美讀課文激發學生朗讀美文的興趣，感受文章的韻律美，感知文章內容和的情感。提倡自主、合作、探究的學習方式，鼓舞特性化的閱讀。

學生：熟讀課文，解決生字詞，圈點勾畫文中不理解的詞語和句子，收集資料。

老師：搜集相關資料，制作課件。

一、激情導入

唐代詩人孟浩然在《望洞庭湖贈張丞相》中寫道：“八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。〞足以見出洞庭湖之壯觀浩大。而“欲濟無舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣者，徒有羨魚情〞卻反映了詩人郁郁不得志、為一己之悲而焦灼苦悶的情緒。而同是寫洞庭湖，同處人生低谷，北宋范仲淹卻獨辟蹊徑向我們展示了一幅別樣的畫卷，抒發了不同于孟浩然的情感。相信這篇文章會讓你有新的收獲，也希望它能帶給你新的思考!

[說明]：以古典明曲《高山流水》為背景音樂，依次鏈接“八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。〞、“欲濟無舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣者，徒有羨魚情。〞的滾動字幕。

(設計意圖：從舊知導入，和諧自然。從而創設氣氛引領學生思考文章內容和思想。)

二、檢查預習

1、檢查字詞：給加點字注音。

謫守（）薄暮（）淫雨（）霏霏（）

浩浩湯湯（）憂讒畏譏（）墻傾楫催（）寵辱偕忘（）

2、[追蹤]：

范仲淹：字希文，北宋政治家、軍事家、文學家。謚號“文正〞，世稱“范文正公〞。本文選自《范文正公集》。幼年喪父，生活貧困，卻能刻苦讀書，少有大志。

(學生答，教師補充，同時字幕顯示)

(設計意圖：通過學生課前的朗讀預習把握生字、搜集資料了解，培養學生自主學習的能力養成提前預習的好習慣)

三、背景鏈接

滕子京與范仲淹是同榜進士，兩人交誼甚厚。滕被貶岳州后，雖政績卓然，可是仍舊情緒低落。在岳陽樓落成后，滕子京寫信請范仲淹作記，并隨信附上一幅《洞庭晚秋圖》，范仲淹據此寫下了這篇千古名文。當時范仲淹也正貶官在外。

(設計意圖：通過了解寫作背景，可以對作品有一個宏觀的把握，從而為學習本文奠定基礎)

四、美讀課文

1、教師范讀，學生注意傾聽語調語速和節奏。

2、學生自由朗讀，了解課文內容，盡情想像文章文字中所包含的畫面。注意根據文章感情的需要處理輕重緩急、抑揚頓挫。

(設計意圖：通過美讀課文既培養學生的朗讀技巧，感知文章韻律美、圖畫美、大氣美，又能激發學生誦讀古文的興趣，為學習本文重點知識作準備。)

五、疏通文意

1、小組合作探究課前準備過程中所標記的疑難詞語和句子。

2、展示自主合作學習的結果。

(1)解釋加點詞語。

百廢具興（）連月不開（）去國懷鄉（）憂讒畏譏（）

波瀾不驚（）長煙一空（）把酒臨風（）吾誰與歸（）

(2)翻譯以下句子。

a浮光躍金，靜影沉璧。

b不以物喜，不以己悲。

c先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

(設計意圖：培養學生自主學習、合作探究的能力;通過展示學習結果，培養學生的競爭意識和合作意識。)

六、品味探究

1、瀏覽課文說說文章分幾部分，依據是什么?概括出課文各部分內容。

2、對自己喜歡的句段進行評析。師提醒，常見的幾種評析角度：

(1)修辭生動形象

(2)詞語確鑿生動

(3)細節描寫生動

(4)描寫方法獨特

3、文中表達人生態度和追求的句子有那些，說出來并談談你的理解。

4、你怎樣理解“微斯人，吾誰與歸?〞這句話所透露出的情感，根據你的理解讀一讀。(答案不求唯一，要有自己的見解、自己的讀法。)

(設計意圖：通過此環節培養學生提取信息、梳理文章脈絡、品析語言的能力，勉勵其進行特性化的閱讀)

七、升華提高

柳宗元被貶永州之后心情抑郁難平。假使時光可以倒流讓你回到唐朝成為他的好友，請你運用本文所學語句寫一段話對之進行勸慰，讓他撇棄個人得失，放眼天下蒼生，重新振作起來。

(設計意圖：培養學生分析、解決問題的能力和學以致用的能力。)

八、課堂小結

1、通過這節課的學習，你有哪些收獲和感想?

2、教師終止語：先賢的腳步已遠去，但我相信先賢的靈魂之光還在!讓我們記住“不以物喜，不以己悲〞!記住“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂〞!記住范仲淹!

(設計意圖：培養學生自主學習的意識，通過終止語去感染學生，給學生留下關于本文的深刻印象。)

九、板書設計

岳陽樓記

范仲淹

一敘事緣由作文記之

二寫景總寫壯闊多變

遷客騷人

覽物而異

分寫覽物而悲

覽物而喜

三探討胸襟不以物喜

不以己悲

抱負先憂后樂

(設計意圖：使文章結構、表達方式一目了然，古今對照，凸顯文章主旨。)

岳陽樓記教學設計三課時岳陽樓記教學設計及依據篇五

知識與技能：

積累文學常識和文言詞語。

利用解釋，疏通第一段文意，并探究其內容。

過程與方法：

反復的誦讀課文，品味文章意境。

合作探究課文內容，初步體會的感情。

情感、態度、價值觀：

感受胸懷天下的豪情壯志，感受美好的江南風光，提升審美能力。

培養學習文言文的興趣。

[教學重點]

積累文學常識和文言文詞語。

有感情的朗讀課文，探究理解第一段的內容。

[教學難點]

品味文章意境。

把握本文敘事、寫景、抒情相結合的手法所表達的內容。

活動1情景導入，激發興趣

展示圖片，播放音樂，創設情境，導入新課。

活動2走進，了解背景

走進，了解背景

活動3品讀美文、疏通文意、探究內容

品讀美文

凝聽多媒體朗讀，品味文章意境。

朗讀訓練。

展示溫馨提醒和朗讀指導。

全班齊讀課文，老師點評。

疏通文意

要求及過程：

1、借助解釋，分組翻譯第一段，找出難理解的字詞句。

2、請各小組的代表匯報翻譯結果，老師點拔，同時展示重點字詞，強調學生記好筆記。

探究內容

（一）問題

1、滕子京“謫守巴陵郡〞而“重修岳陽樓〞，這說明白什么？

2、在這里沒有對岳陽樓進行詳細的描繪，原因是什么？

3、用《岳陽樓記》中兩個相連的成語填空。

新市長上任兩年，全市面貌大變，干群同心，社會安定，各項建設事業蓬勃發展，真是政通人和，百廢俱新。

（二）過程及方法

1、問題3由同桌合作完成，叫個別同學回復，老師點拔。

2、問題1、2由師生共同探討完成。

活動4小結

作記緣由滕子京重修岳陽樓敘事

屬予作文以記之

《岳陽樓記》是一篇為重修岳陽樓寫的記。由北宋文學家范仲淹應好友巴陵郡守滕子京之請，于北宋慶歷六年（1046年）九月十五日所作。

《岳陽樓記》能夠成為傳世名篇并非由于其對岳陽樓風景的描述，而是范仲淹借《岳陽樓記》一文抒發先憂后樂、憂國憂民的情懷。即：先天下之憂而憂后天下之樂而樂

活動5作業

1、積累文學常識和文言詞語。

2、背誦課文第一段。

3、預習2、3、4段的內容，并找出“覽物之情，得無異乎〞中的“情〞和“異〞。

岳陽樓記教學設計三課時岳陽樓記教學設計及依據篇六

（你已經背誦課文了嗎？，看誰最棒，按要求填空）

予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。________，________，________，________；________，氣象萬千。

若夫_______，_______，________，________；________，________；_______，________；________，________。登斯樓也，則有________，________，________，感極而悲者矣。

1、學習文章把敘事、寫景、抒情和探討巧妙地結合在一起的寫法。

2、理解所闡述的主要觀點，領會文中警句的思想光芒。

學習將敘事、寫景、抒情和探討融為一體的寫法。。

學習古代仁人志士憂國憂民的精神，處世、處事要胸襟開闊。。

1、反復誦讀、品味，體會文章的特色。。

2、理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂〞的崇高思想境界。

通過自己的實力和小組成員的聰慧，解決以下重點字詞，以致能獨立翻譯全文。（先獨立完成，后合作探討）

1、通假字：

百廢具興：通，解釋：

屬予作文以記之：通，解釋：

2、一詞多義:

國：①固國不以山溪之險（）②國恒亡（）③則有去國懷鄉（）或：①而或長煙一空（）②或異二者之為（）

居：①居廟堂之高（）②面山而居（）③不可久居（）通：①才通人（）②政通人和（）③不能通其意（）

以：①屬予作文以記之（）②不以物喜（）

③策之不以其道（）④全石以為底（）

1、從岳陽樓上看到的雄偉景象有哪些？（用原句作答）

2、登樓者面對兩種不同風景產生了“悲〞和“喜〞的感情，寫這一內容的目的是什么?

3、怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂〞這句話？

閱讀杜甫的詩《登岳陽樓》，比較這首詩與《岳陽樓記》在寫景和抒情上的異同。

昔聞洞庭水，今上岳陽樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。

親朋無一字，老病有孤舟。戎馬關山北，憑軒涕泗流。

注：①吳楚句：吳楚兩地在我國東南；坼，分裂。②乾坤：指日、月。③戎馬句：戎馬，指戰爭。關山北，北方邊境。④憑軒：靠著窗戶。

1．按要求默寫詩句。

（1）范仲淹在《岳陽樓記》中稱贊滕子京政績的句子是“_____________，〞

（2）《岳陽樓記》中抒發遠大政治抱負的句子是“______________，_____________。〞

（3）面對人生中成功的開心和失敗的痛楚，我們應擁有范仲淹所說的___，的曠達胸襟。

（4）是進亦憂，退亦憂〞中的“進〞指________，“退〞指________。

2、解釋以下加點詞語：

(1)山岳潛形潛：——

(2)薄暮冥冥薄：——

(3)把酒臨風把：——

(4)予嘗求古仁人之心嘗：——

岳陽樓記教學設計三課時岳陽樓記教學設計及依據篇七

知識與技能熟記文言生字、特別文言詞語和句式，識記作家作品。品味精練、生動的語言。

過程與方法賞析精彩語段，理解作家所闡述的主要觀點。

理解本文敘事、寫景、抒情、探討相結合以及寓情于景、情景交融的寫法。

情感、態度與價值觀學習的憂樂觀，樹立正確的人生觀。

學習重點把握文中常見的文言實詞的意義和虛詞的用法，加強文言詞匯的積累。

把握文章的思路，理解的博大胸襟與政治抱負。

學習難點理解本文敘事、寫景、抒情、探討相結合以及寓情于景、情景交融的寫法。

學法指導誦讀法；品讀法；探討探究法。

環節一

新課導入同學們，我國的好多名勝古跡，都留下了文人騷客的詩詞歌賦。譬如我國古代的三大名樓滕王閣、黃鶴樓、岳陽樓上面就銘刻了好多美文妙句。王勃《滕王閣序》“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色〞令人神往之至；崔灝《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲〞讓人回味無窮；而岳陽樓上，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂〞傳唱不衰。《岳陽樓記》成為寫景狀物抒發真情的名篇。今天，我們就來閱讀這一名篇，看看它描寫了什么樣的風景，抒發了什么樣的感情。

環節二

一、助學資訊

1、簡介：范仲淹（989—1052），字希文，謚號“文正。〞吳縣（今XX蘇州）人，北宋政治家、文學家。他出身貧寒，幼年喪父，對下層人民的痛楚感受頗深。他以六十四歲的人生，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主張，深受當世和后人稱道。文章和詩詞俱脫俗超凡，是其心志和情感的形象外化。有《范文正公集》傳世。

2、背景介紹：宋仁宗慶歷五年（1045），范仲淹因提出政治改革主張，觸動了朝廷中保守派的利益，被罷去參知政事（副宰相）的職務，貶放鄧州（現在河南省鄧縣）。其次年六月，謫守巴陵的滕子京重修岳陽樓行將落成，函請范仲淹作記，并附上《洞庭晚秋圖》。千古名篇《岳陽樓記》就是在這年九月十五日寫成。

環節二

二、字詞積累

1、聽錄音朗讀，讀準以下字音。

謫（zhé）湯（shāng）屬（zhǔ）霪（yín）霏（fēi）

檣（qiáng）楫（jí）冥（míng）讒（chán）芷（zhǐ）

汀（tīng）偕（xié）曜（yào）

2、自讀課文，注意朗讀節奏。

刻／唐賢今人詩賦／于其上

此/則岳陽樓之大觀也

上下／天光，一碧／萬頃，沙鷗／翔集，錦鱗／游泳

陰風／怒號，濁浪／排空

先／天下之憂／而憂，后／天下之樂／而樂

3、積累詞語，疏通文意。

（1）通假字

百廢具興：“具〞同“俱〞，全，皆。

屬予作文以記之：“屬〞同“囑〞，交代。

（2）一詞多義：

以：屬予作文以記之（來）不以物喜，不以己悲（由于）

觀：予觀夫巴陵勝狀（看）此則岳陽樓之大觀也（景象）

極：北通巫峽，南極瀟湘（至，到達）此樂何極（窮盡，終點）

感極而悲者矣（表示程度深）

或：或異二者之為（或許，可能，表委婉語氣）而或長煙一空（有時）

空：濁浪排空（天空）長煙一空（消散）

通：政通人和（順利）北通巫峽（通向）

和：政通人和（和樂）春和景明（和煦）

（3）詞類活用

百廢具興（動詞作名詞，荒廢了的事業）

先天下之憂而憂，后天下之樂而樂（名詞作狀語，在……之前）（名詞作狀語，在……之后）

滕子京謫守巴陵郡（名詞作動作，任太守）

刻唐賢今人詩賦于其上（形容詞作名詞，賢明之人）

而或長煙一空（形容詞作動詞，消散）

北通巫峽，南極瀟湘（名詞作狀語，向北；向南）

或異二者之為（動詞活用作名詞，這里指心理活動）

（4）古今異義

氣象萬千（古義：事態；今義：天氣變化）

濁浪排空（古義：沖向天空；今義：全部去除掉）

前人之述備矣（古義：詳盡今義：準備）

增其舊制（古義：規模今義：制度）

至若春和景明（古義：日光；今義：風景、景物）

越明年（古義：到；今義：越過）

沙鷗翔集（古義：停息；今義：泛指聚集）

微斯人（古義：假使沒有；今義：微小）

環節三

一、內容探究

1、通讀課文，梳理文章結構。

第一部分（1）：記敘了重修岳陽樓的背景及作記的緣由。

其次部分（2—4）：寫“遷客騷人〞或悲或喜的“覽物之情〞。

第一層（2）：寫洞庭湖雄偉宏大的景象并提出“覽物之情，得無異乎〞一問。

其次層（3—4）：“遷客騷人〞的“覽物之情〞：一明一暗，一喜一悲，對比顯明。

第三部分（5）：抒發的闊大胸襟和政治抱負。這是全文的核心。

2、本文的寫作背景是什么？說明白什么？

在“政通人和，百廢具興〞的基礎上“重修岳陽樓〞，這說明滕子京在謫守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有條。由此可見欣賞他的闊大胸襟。

3、文章共幾處寫了岳陽樓的風景？分別是從哪些方面去寫的？

全文共寫了三處風景：其次段描寫洞庭湖的景象；第三段想象陰天岳陽樓的景象；第四段想象晴天岳陽樓的景象。

4、沒有停留在寫景上，而用“然則〞一句寫岳陽樓的地理形勢，有什么作用？

承上啟下，轉入寫“遷客騷人〞的“覽物之情〞。

5、朗讀第三、四段，概括景物特點及人物心情。

這兩段描寫了洞庭湖風景陰晴的變化以及遷客騷人登樓時不同的心情。這段內容緊扣上段概述洞庭湖“朝暉夕陰，氣象萬千〞和“覽物之情，得無異乎〞的意思加以發揮，分段來寫：

先寫了風雨天氣中洞庭湖上蕭條凄涼的景象，很自然地引出了遷客騷人遠離京都、追念故土的失意憂慮的悲苦情感。這一段寫了物悲則己悲的思想感情，是照應上文“異〞字的一個方面。

緊接著寫洞庭湖晴朗天氣的明媚景象，很自然地引出遷客騷人此時的喜悅之情。這一段寫了物喜己喜的思想感情，是照應上文“異〞字的又一方面。

6、為什么要描寫洞庭湖煙波浩淼的水勢，又要想象一陰一晴兩幅畫面？

通過描寫洞庭湖風景的陰晴變化，引出遷客騷人一悲一喜的兩種心情，為后面說明自己的志向作鋪墊。

7、“古仁人之心〞是怎樣的？他們的憂樂觀是什么？

古仁人之心：“不以物喜，不以己悲〞。

“古仁人〞的憂樂觀：“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君〞“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂〞。

8、怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂〞這句話？

我國古代早有“與民同樂〞的思想。范仲淹在本文中把它發展成為“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂〞的觀點，并以此作為對待仕途進退的原則，表現了他曠達的胸襟和宏偉的抱負。

9、文章最終一段是怎樣推出這個警句的？

十分巧妙地利用設問方式逐層推進，最終才點出警句。先用比較方式設問，以“不以物喜，不以己悲，居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君’點明“古仁人之心〞的內涵，顯示了“古仁人〞的闊大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“進亦憂，退亦憂〞的論斷，突出一個“憂〞字，自然引出其次個設問“何時而樂〞，使文章又推進一層。設問后而警句出現，令人印象深刻。

10、“微斯人〞的“斯人〞指什么人？

指古仁人，也暗指滕子京，表示對滕子京的慰勉和自勉之意。

二、賞析美文。

1、請選讀二三四段，展開想象，再現文中幽美生動的景物，用自己的話描繪景物，感受詩情畫意。

2、請大家交流感受，每人負責一幅畫，注意通過品味關鍵詞語來表達洞庭湖的浩淼無垠、氣象萬千，抓總特征，從雨湖、晴湖、月湖，形、聲、光、色、味多角度多方面描繪。

例如：其次段寫洞庭湖的全景，用“銜遠山，吞長江〞，洞庭湖是無生命之物，用“銜〞“吞〞則使人產生有生命之感，把“遠山〞“長江〞跟洞庭湖的關系寫得活靈活現，成了一幅氣勢磅礴的動人畫面。

三、探究寫法

1、駢散結合，詞語富有生命力。

2、繁簡得宜，層層蓄勢。

3、敘事、寫景、探討、抒情相結合的寫法。

環節四

文章主旨

本文通過對岳陽樓周邊景物的描寫，以及對“遷客騷人〞“覽物之情〞的分析，表達了“不以物喜，不以己悲〞的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂〞的政治抱負，也表示了對好友滕子京的慰勉之意。

作記緣由（敘事）

洞庭勝景：雄偉壯闊，氣象萬千（描寫）

覽物之情，得無異乎

岳陽樓記淫雨霏霏：感極而悲（描寫、抒情）

春和景明：喜洋洋

政治抱負：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂（探討）

岳陽樓記教學設計三課時岳陽樓記教學設計及依據篇八

1、有感情的正確的朗讀課文

2、積累重要文言詞語

3、理解文中“心憂天下〞的思想

1、有感情的正確的朗讀課文

2、積累重要文言詞語

理解文中“心憂天下〞的思想

兩課時

第一課時

1、教學導入

師：當我們讀到“興，百姓苦；亡，百姓苦。〞時，我們為張養浩關心民間疾苦之心所感動，這似乎代表的是所有讀書人的心聲。所以當我們再次誦起“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂〞時，我們心中涌起的是一種神圣的責任感。讓我們共同走進范仲淹的《岳陽樓記》。

2、簡介

范仲淹，字希文，北宋政治家、文學家、軍事家，世稱“范文正公〞。二歲而孤，家貧無依，而少有大志，以天下為己任。發憤苦讀，憊甚，輒以涼水沃面；食不給，啖粥而讀，人不堪其憂，仲淹不改其樂也。既仕（做官），每大方論天下事，奮不顧身。以力主革除弊政，被讒受貶，慶歷五年由參知政事（副宰相）謫守鄧州。勤政愛民，有政聲，常自誦曰：“士率先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也。〞死之日，四方聞者，皆為嘆息。

3、朗讀訓練

自由朗讀聽范讀齊讀。

提醒：注意語言的停頓、字音的正確、情感的變化。

4、文意疏通

師：同學們以小組探討課文前兩段的大意。

（小組探討，請同學說大意。）

明確：謫、作（寫）、政通人和、具、屬、浩浩湯湯、大觀、然則、遷客、騷人。這些是理解的重點和難點，應特別注意。（具體可參照課下解釋）

小結：修建岳陽樓的背景、滕子京的政績：越明年，政通人和，百廢具興。

寫作此文的原由：屬予作文以記之。

總領其次段的句子：予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。

從空間表現盛景的句子：銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯

從時間表現盛景的句子：朝暉夕陰，氣象萬千

5、課后訓練

反復朗讀此文，感受文章的情感。結合解釋理解課文。

其次課時

一、教學目的

1、積累重要文言詞語

2、理解文中“心憂天下〞的思想

二、教學重點

積累重要文言詞語

三、教學難點

理解文中“心憂天下〞的思想

五、教學過程

1、文意疏通

師：讓我們齊讀第3、4自然段，領會一下岳陽樓的風光。（朗讀）

同桌共同欣賞畫面，用大意法陳述出來。

明確：重點把握若夫、淫雨、國（國都）、憂讒畏譏、蕭然（蕭條的樣子）、錦鱗、或、一、郁郁青青、浮光躍金、靜影沉璧、把（握）、的含義。（參見課下解釋）

這兩段景物描寫形成顯明對比，一則是悲涼陰暗一則是開心敞亮。本文寫景的特點是寓情于景，情景交融；寫愁苦之景則悲情畢現，寫開心之景是喜氣洋洋。寫景取得這樣的效果，“奧秘〞在哪里呢？主要在于選擇景物和渲染氣氛。細讀這兩段寫景的部分，說說為表現“悲〞“喜〞兩種不同的感，分別選取了哪些有特征的景物？又是怎樣渲染氣氛的？

引導要點：選擇的景物都帶有濃重的感情色調。以第3段為例：雨是“霪雨〞，風是“陰風〞，浪是“濁浪〞，時間是“薄暮〞，所聞是“虎嘯〞和“猿啼〞，無不是帶有愁苦的色調，再加以“霏霏〞“怒號〞“排空〞“冥冥〞等詞語的渲染，一幅天昏地暗、浪黑風高、可怕凄慘的畫面就浮現在讀者的面前了。有些景物本來沒有特別的感情色調，如“日星〞“山岳〞“商旅〞“檣〞“楫〞等，但配以“隱耀〞“潛行〞“不行〞“傾〞“摧〞等詞語，就帶上了濃重的愁苦色調。

（第4段的特點與第3段一致，可以完全放手讓學生自己分析、體會。）

第3、4段除了選擇景物和渲染氣氛都帶有濃重的感情色調這個一致點外，兩段在結構上也是完全一致的；都是先寫景，后抒情，為情設景，緣景抒情；甚至連前后兩個抒情句的表達方式也完全一致。試聯系上下文想一想，假使把兩個抒情句都去掉，行不行？為什么？

引導要點：這兩個抒情句是文章思路發展的中心環節：前句遷客騷人登樓而悲，后句寫遷客騷人登樓覽物而喜，聯系上文看，是為了落實“覽物之情，得無異乎〞一句，聯系下文看，是以遷客騷人隨物而變的心情，襯托古仁人“不以物喜，不以己悲〞的思想感情，從而引發出“先憂后樂〞一段正論。假使把兩個抒情句刪去，文章思路中斷，也破壞了文章的內在聯系。

2、探究

師：在具體的描繪了風景后，用了一大段的文字來抒發自己的感慨，讓我們來齊讀體會古人之心。（有感情的朗讀）

自由發言：你最欣賞哪句話，說明原因。小組交流。

提醒：遷客騷人的思想感情往往因個人遭遇或外物的觸化而發生變化；古仁人則“不以物喜，不以己悲〞,這同時又表達的曠達胸襟。

他們“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君〞。不是憂“民〞，便是憂“君〞——怕皇帝做出害民的事情來；他們“進亦憂，退亦憂〞，可見他們的“憂〞跟個人的進退、榮辱都沒有關系。他們是為民生疾苦而憂心忡忡。

在天下人感到開心后古仁人才會開心。可見他們的或憂或樂完全是隨天下人的或憂或樂而轉移的。“不以物喜，不以己悲；居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。〞這就是所認為的“古仁人之心〞。

以天下為己任，常說“士率先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也〞。他借滕子京囑寫《岳陽樓記》的機遇，提出這種理想化的人物來，正是為了“假托古人，自寫懷抱〞，說明自己本來就不為個人的進退、榮辱而悲喜，雖遭貶謫，但憂國憂民之心決不改變，同時也包含著對滕子京的勉慰。“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂〞表現出怎樣的思想境界？

（1）憂國憂民，以天下為己任的政治抱負。

（2）積極向上，發憤有為的思想。

（3）吃苦在前，享樂在后的品德。

最終一句自明志向，以問句的形式表達，既是對友人的勉勵也說明自己的志向，委婉含蓄。

岳陽樓記教學設計三課時岳陽樓記教學設計及依據篇九

唐代宗大歷三年(768)冬.杜甫由湖北的江陵,公安漂泊到湖南的岳陽.這里有著名的洞庭湖和岳陽樓。一天，杜甫單獨登上了這座樓，寫下了這首千古名詩《岳陽樓記》。

要想更好的理解這首詩就必需要了解當時杜甫的心境。這時的杜甫卜居在西南，幾年之間杜甫的好友李白、高適、嚴武等相繼去世。另外，此時“安史之亂〞雖已終止，但藩鎮勢力又乘隙而起，相互爭奪地盤，造成社會動亂，民不聊生。在這種形勢下，杜甫只能繼續漂泊，大量的因素造成了他的郁悶，有時代的苦難、家道的艱辛，有個人的多病、未酬的壯志。因而這時的杜甫的感情是繁雜的。

這首詩的第一，二句是對句，雄厚有力，開門見山地直說過去只是聽說，今天終究登樓見到了。第三，四句寫登樓所見，洞庭湖水劃分了吳國和楚國的疆界，日月星辰都像是整個地漂泊在湖水之中一般。全力形容洞庭湖水的浩瀚壯闊，無邊無際。第五，六句寫登樓所引起的個人身世之感，親朋音訊全無，自己一身病痛，惟剩一條孤舟。從意境來說，三、四句的宏奇偉麗氣象，上下襯托，十分相稱。詩的結尾，是說詩人憑闌干北望，不禁聲淚俱下。在與詩的開頭“今〞“昔〞二字是照應的。詩人過去遠大抱負全成泡影，天下至今兵荒馬亂，因而只有老淚縱橫了。

（一）、請學生吟誦詩歌，感受音韻和節奏。

提醒：首聯讀時節奏感要強。頷聯要讀的氣勢開闊。頸聯中“無〞“孤〞要重讀，以加重悲苦情緒。尾聯應讀的緩慢、沉重。

（二）、結合背景，明確感情基調。

明確：孤獨、哀愁、傷時憂世

（三）、理清思路，把握詩歌內容。

（1）、詩文哪里寫景？哪里抒情？

前兩聯寫景，后兩聯抒情

（2）、請學生串講詩句的意思、概括主要內容。

結合整體感知引導

（3）、請學生在把握詩歌節奏和內容的基礎上背誦全文。

推薦作品：《旅夜抒懷》教學建議

永泰元年（765），杜甫的好友、成都尹嚴武去世，使杜甫失去了依托，只好離開成都。這首詩就是寫于他從成都到渝州（今重慶）的途中。在拖著老病之身的詩人眼前，出現的明星低垂，平野無際，月隨波涌，大江東流的壯闊景象，詩人的感受。因而一定要要求學生在反復誦讀的基礎上去進入詩境，理解詩人當時的感受。

朗讀時請學生注意思考以下幾個問題：

1、在理解詩意的基礎上，概括詩文的主要內容。

2、本文景物描寫的特點和作用是什么？

岳陽樓記教學設計三課時岳陽樓記教學設計及依據篇十

第一課時

知識與能力：順暢地誦讀課文，體會文章語言節奏顯明、凝練幽美的特點。

教師范讀，學生自讀，互評。

情感態度價值觀：初步感受“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂〞的遠大抱負。

指導學生體會文章語言節奏顯明、凝練幽美的風格特點。

同學們，你們知道江南三大名樓嗎？（請學生回復，老師明確）

江南三大名樓：湖南的岳陽樓，湖北的黃鶴樓，江西的滕王閣。今天，我就帶領大家去著名天下的風景勝地——湖南省的岳陽樓，盡情游覽大自然幽美的風光。（板書課題）談話導入，拉近與學生間的距離。

1．文體介紹：記，古代的一種文體。

2．簡介：（學生展示課前搜集內容，教師補充）

范仲淹，字希文，蘇州人。北宋初期著名的政治家、文學家，幼年家貧，十歲辭母，到外地求學，晝夜苦讀，五年中沒有脫過衣服睡覺，有時夜間困倦，就以冷水洗臉。幾年苦讀，于1015年中舉進士。為官以后，關心人民疾苦，以所得俸祿在家鄉置“義田〞千畝，救濟族中貧寒的人，死后無余財。范仲淹具有猛烈的愛國精神，主張堅決抗擊西夏的侵略。1040年，任陜西經略安撫招討副使，號令嚴明，愛護士卒，采取合理的方針，戍邊多年，敵人望而生畏，不敢侵擾。慶歷三年范仲淹任副宰相，上書改革，提出“減徭役、修武備〞等十項改革措施，受到阻撓而未能實行。慶歷五年，貶放鄧州，以后還做過杭州、青州的太守。后在赴穎州的路途中病死。謚號“文正〞。著有《范文正公集》。結合《漁家傲秋思》

滕子京，范仲淹的朋友，政績斐然，后因事被貶岳州，上任后興復學校，在岳陽樓附近修筑虹堤，以利舟楫商旅的往來。慶歷五年重修岳陽樓，寫信給范仲淹求記。范仲淹寫《岳陽樓記》，稱贊好友不以個人沉浮為意，一心系情于民的高尚情懷，并以“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂〞的遠大抱負與好友共勉。

人物簡介讓學生初步感知的廣闊胸襟與雄偉抱負打下基礎。

1．教師范讀，也可放朗讀帶。

2．學生自由朗讀課文，并指明學生分段朗讀，教師正音。易讀錯的地方，教師提醒正音。（多媒體展示）

浩浩湯湯（shānɡ）

謫守（zhé）

霪雨（yín）皓月（hào）．．．．岸芷汀蘭（zhǐ）(tīng)

屬予作文（zhǔ）

檣傾（qiáng）．．．．

3．教師指導朗讀課文，注意朗讀節奏。（要求學生在文中劃出朗讀節奏。）

如：增／其舊制；

屬予作文／以記之；

前人之述／備矣；吾／誰與歸；居廟堂之高／則憂其民

1．指名學生當眾朗讀，教師指正、評價。2．全班集體朗讀，校正讀音和節奏。

（小組合作，教師補充解釋）

重點詞語：

于是；

原來的規模；

寫文章；那；

幽美的景象；

景象；包含；

邊際；

看了自然景物所觸發的感情，怎能不有所不同呢？雄偉的景象；

重點語句：

1．越明年，政通人和，百廢具興。

譯：到了其次年，政務順利，百姓和樂，各種荒廢的事業都興辦起來了。

2．乃重修岳陽樓，增其舊制，刻唐賢今人詩賦于其上。屬予作文以記之。

譯：于是重新修建岳陽樓，擴展它舊有的規模，把唐代和當代賢人名士的詩賦刻在上面。囑托我寫一篇文章來記述這件事。

3．銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千。譯：洞庭湖包含著遠方的山脈，吞吐著長江的流水，浩浩蕩蕩，廣闊無邊；清早湖面上灑滿陽光，入夜又是一片陰暗，景物的變化無窮無盡。

1．了解生平及寫作背景；2．生字詞的正確讀音；3．朗讀節奏的劃分。

背誦課文第

板書設計：

岳陽樓記

范仲淹

節奏明快

音韻和諧

其次課時

教學目標：

提問第一教時的基本字詞及文學常識。

（學生先提出有疑難的.語句，全班集體解疑。具體方法：一個學生提出不懂的詞語或句子，教師勉勵其他同學給這位同學講解明白；學生都不能解釋的，教師再講解。）

重點詞語：

既然這樣，那么；

沖向空中；

蕭條冷落的樣子；

離開國都，追念家鄉，擔憂讒言，畏懼譏諷；山岳隱沒了形跡；有時；哪里有窮盡，無窮無盡；

古時品德高尚的人的思想感情；假使沒有；

或許不同于以上的兩種心情；

不由于外物的好壞和自己的得失而或喜或悲。

重點語句：

登斯樓也，則有去國懷鄉，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。

譯：這時登上這座樓，就會產生被貶官離開京城，追念家鄉，擔憂人家說壞話，畏懼人家譏諷的心情，再抬眼望去盡是蕭條冷落的景象，一定會感慨萬千而十分凄愴了。

至若春和景明，波瀾不驚，上下天光一碧萬頃；沙鷗翔集，錦鱗游泳；岸芷汀蘭，郁郁青青。

譯：又如春風和煦、陽光明媚時，湖面波平浪靜，天色與湖光相接，一片碧綠，廣闊無際；沙灘上的白鷗時而飛行時而停頓，美麗的魚兒游來游去；岸上的小草，小洲上的蘭花，香氣濃郁，顏色青翠。

而或長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂何極！

譯：有時湖面上大片煙霧完全消散，皎潔的月光一瀉千里。有時湖面上波瀾蕩漾，浮動的光閃著金色；有時湖面上波瀾不起，靜靜的月影像沉下去的白璧。漁夫的歌聲響起來了，一唱一和，這樣的樂趣真是無窮無盡。

登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風，其喜洋洋者也。

譯：這時登上這座岳陽樓，就會感到胸懷開闊，精神愉快，榮譽和屈辱一并忘了，在清風吹拂中端起酒杯痛飲，那心情真是開心極了。

不以物喜，不以己悲；居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。是進亦憂，退亦憂。然則何時而樂耶？

譯：不因外物的好壞和自己的得失而或喜或悲。在朝廷做官就要為百姓憂慮，不在朝廷做官而處在偏遠的江湖間就要為國君憂慮。既然這樣，那么他們什么時候才能開心呢？

其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂〞乎？

譯：那一定要說“在天下人憂之前先憂，在天下人樂之后才開心〞吧！噫！微斯人，吾誰與歸？

譯：唉！假使沒有這種人，我同誰一道呢？

總結文言現象：

1．請學生找出文中的通假字：

百廢具興：“具〞通“俱〞，全，皆，都屬予作文以記之：“屬〞通“囑〞，囑托

2．教師明確文中的古今詞義：

去國懷鄉

古：離開；

今：往

春和景明

古：日光；

今：景物，風景是進亦憂

古：這

今：判斷詞微斯人

古：假使沒有今：微小

越明年

古：其次年

今：今年的下一年

3．師生共同分析一詞多義現象：

觀：予觀夫巴陵勝狀：看，欣賞

此則岳陽樓之大觀也：風景，景象然：然則北通巫峽：這樣；

滿目蕭然：··的樣子或：而或長煙一空：有時；

或異二者之為：或者極：南極瀟湘：至，到；

感極而悲者矣：到極點；

此樂何極：窮盡

4．教師指出詞類活用現象：

百廢具興：動詞作名詞，荒廢的事業；日星隱耀：動詞作名詞，光彩；

或異二者之為：動詞作名詞，心情，想法；

1．對照解釋，疏通課文，要求能比較確鑿地翻譯；

2．熟讀并背誦課文。

第三課時

教學目標：

知識與能力：學習本文敘事、寫景、抒情、探討緊湊結合的寫作手法，把握一些文言虛詞實詞在文中的意思和用法。過程與方法：合作探究，歸納小結。

情感態度價值觀：理解并學習“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂〞的抱負。重點難點：

重點：學習本文敘事、寫景、抒情、探討緊湊結合的寫作手法。難點：理解的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂〞的抱負。教學步驟：

指定幾名同學口頭翻譯幾個句子。（同學交流，訂正，教師補充）

1．本文的寫作背景、重修岳陽樓的盛況和范仲淹寫本文的緣由各是什么？（學生探討，教師點撥）

明確：作記背景：政通人和，百廢具興；

重修岳陽樓的盛況：增其舊制，刻唐賢今人詩賦于其上；

寫作緣由：屬予作文以記之。

2．第一節文字顯示對滕子京的什么態度？

明確：贊揚滕子京積極從政的政績，支持重修岳陽樓的盛舉，反映了積極的政治態度：即使受到不公正的待遇，也應當發憤而有所作為，而不能消沉下去。

其次節：概括洞庭湖的美景。

（學生分組合作探討）

1．空間上寫出洞庭湖廣闊無邊的句子是：明確：銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯。2．時間上寫出景象千變萬化的句子是：明確：朝暉夕陰，氣象萬千。

物暗己悲，景明則喜。過分關注個人的得失與榮辱。總結其次部分：

分寫“遷客騷人〞的“覽物之情〞物：一暗一明；

情：一悲一喜；

這些都是古代文人的以個人榮辱為轉移的悲喜觀。這樣就過渡到下文關于“不以物喜，不以己悲〞的探討。

談談你對“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂〞的理解以及在現實中的積極意義。

這一千古名句，概括了古仁人的宏偉抱負，也表達了高遠的志向和遠大的抱負，表達了向古仁人學習的決心。在現實生活中我們要學習古人的吃苦在前，享樂在后的無私奉獻精神，以天下為已任，樹立遠大的理想與抱負，為祖國與人民作出自己應有的貢獻。

1．距離范仲淹近千年的現代人，是否還有必要具備“古仁人之心〞？請闡述你的看法。

答：有必要具備“古仁人之心〞。

（1）由于現代社會競爭猛烈，成敗得失是人生常事，需要我們擺正心態、豁達面對，練就一顆頑強的心才能立于競爭前列；

（2）雖然我們身處和平發展年代，但是還會面臨大量困難，需要我們以天下為己任，居安思危，吃苦在先，享樂在后，只有這樣，才能讓我們的民族立于國際強林之中。

2．古仁人為什么會“異二者之為〞？

答：遷客騷人的情緒受不同天氣的影響，而古仁人胸懷寬廣，不以物喜，不以己悲，憂國憂民，所以面對不同的天氣風景，既不會“感極而悲〞，也不會“喜洋洋〞。

3．從全文看，歐陽修的“覽物之情〞，表達了他什么樣的思想？他的這種“覽物之情〞與范仲淹筆下“遷客騷人〞們的種種“覽物之情〞有什么根本的區別？

答：歐陽修的“覽物之情〞表達了他與民同樂的思想。范仲淹筆下的“遷客騷人〞們立足于個人的得失和榮辱，因而他們的種種“覽物之情〞均以景物的不同而異。歐陽修的立足點是“民〞，他與民同樂，把百姓的樂當作自己的樂，把百姓的安居樂業作為自己的理想。這就是他們的根本區別。

4．“微斯人，吾誰與歸·〞是一個反問句，他表達了怎樣的思想感情·

答：

（1）與朋友滕子京的志同道合；

（2）希望具有古仁人“不以物喜，不以己悲〞的闊達胸懷和〞先天下之憂而憂，后天下之樂而樂“的遠大抱負；

（3）猛烈而又含蓄的表達了的自勉之意；

（4）對朋友的期望之情。

5．分析“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂〞這一警句的含義。

答：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂〞的回復，進一步透露了古仁人和遷客騷人思想感情之異。這一傳誦千古的警句，概括了古仁人的宏偉抱負，也表達了高遠的志向。

1．本文表達了“不以物喜，不以己悲〞的闊大情懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂〞政治抱負。

2．敘事、描寫、抒情、探討的完美結合。（結合文中具體語段分析）

1．完成課后練習2．背誦課文。板書設計：

岳陽樓記教學設計三課時岳陽樓記教學設計及依據篇十一

1、知識目標

朗讀、背誦課文。積累一些常見的文言詞語

2、能力目標

熟讀背誦全文并能翻譯。

3、情感目標

深刻理解和正確評價范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂〞的生活理想和政治抱負，樹立正確的人生觀。

朗讀、背誦課文。疏通文意，積累一些常見的文言詞語。

在內容分析和理解的基礎上，借助于“剝皮抽筋〞手法，把握本詩的情感主旨。

教學流程教師活動學生活動設計意圖

激情導入：

滕子京是很有才學的人，在樓落成之時，憑欄遠眺，不禁詩興大發，寫了一首詞：“湖水連天，天連水，秋來分澄清。君山自是小蓬瀛，氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。帝子有靈能鼓瑟，凄然依舊傷情。微聞蘭芷動芳馨，曲終人不見，江上數峰青。〞59個字寫景抒情，很有氣勢。但是范仲淹應滕子京之請，為岳陽樓作記，寫得就更好。

《岳陽樓記》共360字，文情并茂，讀之感人肺腑。文中大量警句已成為后人處世待人的格言，其中“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂〞兩句，更為人所傳誦。今天我們就來學習這篇《岳陽樓記》。初步了解文本。

創設情境激發興趣導入本課

1、作家簡介

《岳陽樓記》選自《范文正公集》，范仲淹（989—1052），字希文，蘇州吳縣人，北宋政治家、文學家。他出身貧寒，幼年喪父，對下層人民的痛楚感受深。26歲登進士第，因敢于直言強諫，屢遭貶斥，久不被重用。宋仁宗天圣年間任西溪鹽官，建議在泰州修捍海堰。寶元三年，任陜西經略安撫招討副使，加強對西夏的防衛，屢立戰功。慶歷三年，西夏請和，范仲淹還朝，任參知政事。曾提出十條改革措施，包括限制以“思蔭〞為官，選用干練的人員、嚴格執行政令導項，又主張興修水利。因遭保守派反對罷政，于慶歷五年貶放鄧州，以后還做過杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。死后謚號文正，世稱“范文正公〞。

他以六十四歲的人生，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主張，深受當世和后人稱道。文章和詩詞俱脫俗超凡，是其心志和情感的形象外化。有《范文正公集》傳世。

2、背景資料

《岳陽樓記》是范仲淹被罷去參知政事而貶官河南鄧州時，應好友滕子京之請而寫的。膝子京請范仲淹為重修岳陽樓寫記，并送去一幅《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據此圖，靠著豐富的想象，寫下了千古名篇《岳陽樓記》。滕子京與范仲淹同年舉進士，因才華出眾但豪邁自負，被權貴所嫉，貶謫到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格，經常想勸慰他，卻一直無機遇。適逢滕子京重修岳陽樓，請范仲淹代筆記勝，這就給了范仲淹一個規箴知己的好機遇，因自己在貶中，亦有抒發自己理想的需要，于是范仲淹就寫下了這篇抒發自己胸襟、勸戒朋友的千古名篇。

3、岳陽樓

岳陽樓在湖南省岳陽市巴丘山下，原來是三國時期吳國都督魯肅的閱兵臺。唐朝張說在閱兵臺舊址建造樓閣，取名“岳陽樓〞，常與文人雅客登樓賦詩。后李白、杜甫、白居易、李商隱、劉禹錫、孟浩然等詩人相繼登樓吟詠，岳陽樓聲名益大。

知人論世了解的狀況。

初讀文本粗品詩意

1、檢查預習

謫守（zhé）滕子京（téng）

予觀夫（yúfú）銜遠山（xián）

浩浩湯湯（shāng）朝暉夕陰（huī）瀟湘（xiāoxiāng）遷客騷人（sāo）

霪雨（yín）霏霏（fēi）怒號（háo）

檣傾楫催（qiángjí）山岳潛形（qián）薄暮冥冥（bómíng）波瀾不驚（lán）

沙鷗翔集（ōu）皓月千里（hào）

靜影沉璧（bì）寵辱偕忘（xié）嗟夫（jiē）

2、朗讀全文，做到基本成誦。

3、查字典，對照解釋，試翻譯課文。（ppt展示）

學生朗讀課文，結合解釋，借助工具書，疏通文意，了解課文大意培養學生自學的能力。

再讀文本，感悟文本：

1、有感情地朗讀課文

朗讀時應注意節奏。本文駢散結合。讀駢句，節奏必需整齊劃一，凡四字句皆兩字一頓，如陰風／怒號，濁浪／排空；其余按意義劃分，不要讀破句。如先／天下之憂／而憂，后／天下之樂／而樂。相鄰的兩組驕句之間，要有稍長的停頓。如上下／天光，一碧／萬頃；沙鷗／翔集，錦鱗／游泳。

提問：“刻唐賢今人詩賦于其上〞怎么停頓。

探討并歸納：

學生甲：刻／唐賢／今人／詩賦／于其上。

學生已：刻唐賢／今人詩賦于／其上。

學生丙：刻／唐賢今人詩賦／于其上。

學生甲與丙的節奏停頓都沒有錯，沒有讀破句，只是粗細的區別。

學生己的節奏停頓明顯錯誤。“刻……詩賦〞而不是“刻唐賢〞意義不清。“于其上〞是介賓短語，不可拆開。節奏錯誤說明學生己對文意不夠理解，應通過多讀、多思，瑯瑯上口。“讀書百遍，其義自見，〞就是這個道理。

2、請學生翻譯第1段，注意以下詞語的解釋。

胖子京謫守巴陵郡：滴，古時官吏降職或遠調。守，指做州郡的長官。

越明年：到了其次年。政通人和：通，順利。和，和樂。

百廢具興：具，同“俱〞，全，都。增其舊制：制，規模。

屬予作文以記之：屬，同“囑〞，交代。

3、請學生翻譯第2段，注意以下詞語的解釋。

于觀夫巴陵郡勝狀：勝狀，勝景，好風景。

浩浩場湯：浩浩蕩蕩。橫無際涯：廣闊無邊。涯，邊。

朝暉夕陰：或朝或晚（一天里）陰晴變化。暉，日光。

此則岳陽樓之大觀也：大觀，雄偉景象。〞

前人之述備矣：述，論述。備，詳盡。

然則北通巫峽：然則，（既然）這樣，那么……

南極瀟湘：極，盡。瀟湘：瀟水，湘水。

遷客騷人：遷客，謫遷的，指降職遠調的人。騷人：詩人，戰國時屈原作（離騷），因此后人也稱詩人為騷人。

得無異乎：得無，表猜度，怎能不會。

4、請學生翻譯第3段，注意以下詞語的解釋。

若夫霪雨霏霏：若夫，用在一段話的開頭，表示另提一事，近似“像那〞。

霏霏：連綿的雨。霏霏：雨（或雪）繁密的樣子。

連月不開：開，放晴。

濁浪排空：排空，沖向天空。

日星隱耀：隱耀，隱沒了光彩。

山岳潛形：潛形，隱蔽了形跡。

墻傾楫摧：墻，桅桿。楫，船槳。

薄暮冥冥：薄（比），迫近。冥冥，天色昏暗。

去國懷鄉：去國，離開國都。

憂讒畏譏：讒，讒言，誹謗性話語。譏：譏笑，譏諷，挖苦。

滿目蕭然。蕭然，蕭條冷落的景象。

感極而悲者矣：感，感慨。

5、請學生翻譯第4段，注意以下詞語的解釋。

至若春和景明：至若，用在又一段話的開頭引起另一層描述，近似“至于〞“又如〞。

波瀾不驚：驚，這里有“起〞“動〞的意思。

上下天光：天光，天色，湖光。一碧萬頃：萬頃，極言其廣。

沙鷗翔集：翔集，時而飛行，時而停頓。集，棲止，鳥停息在樹上。

錦鱗游泳：錦鱗，指美麗的魚兒。

岸立汀蘭：藍，香草。汀，水中的小洲。

郁郁青青：郁郁，形容香氣很濃。

而或長煙一空：而或，有時。長煙，大片煙霧。一空，完全消散。一，全。

浮光躍金：躍金，金色的月光閃爍跳動。

靜影沉璧：壁，圓形的玉。此樂何極：何極，哪有窮盡。

寵辱偕忘：寵，榮耀。辱，屈辱。偕，一起。

把酒臨風：把，持，執。臨風，迎著清風。

6、請學生翻譯第5段，注意以下詞語的解釋。

予嘗求古仁人之心：求，探求。古仁人，古時品德高尚的人。

或異二者之為：或，近于或許，可能的意思，表委婉口氣。為，這里指心理活動（即兩種心情）。

不以物喜，不以己悲：不由于外物好壞和自己得失而或喜或悲。

居廟堂之高則憂其民：處在高高的廟堂上，意思是在朝廷上做官。廟，宗廟。堂，殿堂。廟堂，指朝廷。

處江湖之遠則憂其君：處在僻遠的江湖間，意思是不在朝廷上做官。

是進亦憂，退亦憂：是，這樣。進，指在朝廷上做官。退，指不在朝廷上做官。

其必曰‘優天下之憂而憂，后天下之樂而樂’呼：那一定要說“在天下人憂之前無憂，在天下人樂之后才樂〞吧。先，在……之前。后，在……之后。

微斯人，吾誰與歸：沒有這種人，我同誰在一道嗎？微，無、沒有。

誰與歸，就是“與誰歸〞。歸，歸依

聽讀課文感受語言的美探討歸納。

學生小組探討，推舉代表作答。

學生齊讀課文初步感知文本大意、感受語言美

積累文言現象1、一詞多義。

（1）和：政通人和（和樂）至若春和景明（和煦）

（2）通：政通人和（順利）北通巫峽（通向）

（3）觀：予觀夫巴陵勝狀（看）此則岳陽樓之大觀也（景象）

（4）空：濁浪排空（天空）長煙一空（消散）

（5）一：一碧萬頃（一）長煙一空（全）

（6）極：南極瀟湘（盡，直通）感極而悲者矣（極點）此樂何極（窮盡）

（7）以：屬予作文以記之（來）不以物喜，不以己悲（由于）

（8）或：而或長煙一空（有時候）或異二者之為（或許，可能）

2、通假字。

（1）百廢具興（“具〞通“俱〞，全，都。）

（2）屬予作文以記之（“屬〞通“囑〞，交代，囑托。）

3、詞類活用。

（1）慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡（“守〞：名詞作動詞，“做……太守〞。）

（2）先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

（“先〞：形容詞作狀語“在……之前〞。“后〞：形容詞作狀語“在……之后〞。）

4、古今異義。

（1）氣象萬千

古義：景象。今義：大氣的狀態和現象。

（2）微斯人

古義：沒有。今義：細小。

5、特別句式。

（1）銜遠山，吞長江……（省略句）

（2）刻唐賢今人詩賦于其上。（狀語后置）

（3）遷客騷人，多會于此。（狀語后置）

（4）居廟堂之高……，處江湖之遠……。（定語后置）

（5）吾誰與歸？（賓語前置）

6、流傳至今的成語。

（1）氣象萬千（2）心曠神怡（3）政通人和探討

歸納整理積累文言現象

布置作業：

1、背誦文章

2、指導學生完成課后作業加強理解文本能力為下節課做準備。

岳陽樓記教學設計三課時岳陽樓記教學設計及依據篇十二

（

合作學習）

1溫習上堂課內容—-作家知識、一二段段意、課下解釋詞語解釋。

2讀三四段，借助解釋及工具書理解文意。

1復習提問

（1）提問學生關于范仲淹的知識

（2）文章一二段都寫了什么內容？

（3）解釋詞語

謫守越明年百廢具興增其舊制屬予作文

勝狀朝暉夕陰氣象萬千大觀遷客騷人得無異乎

2導入

同學們已經說了，文章其次段，簡單寫了洞庭湖美景，然后轉到遷客騷人的覽物之情，那么，這覽物之情終究如何呢?下面就來繼續學習。

3學習過程（精講內容）

（1）指名讀第三自然段，注意讀準字音。

（2）指名譯文，一人一句。注意以下詞語。

淫雨霏霏日星隱曜山岳潛形商旅不行檣傾楫催

薄暮冥冥去國懷鄉憂讒畏譏滿目蕭然感極而悲

（3）概括此段內容：

描繪洞庭湖天氣的惡劣，淫雨、陰風、濁浪是主景，進而寫遷客騷人之悲。

（4）指名讀第三自然段，注意讀準字音。

（5）指名譯文，一人一句。注意以下詞語。

春和景明波瀾不驚上下天光一碧萬頃沙鷗翔集錦鱗游泳岸芷汀蘭長煙一空浮光躍金靜影沉璧此樂何極崇辱偕忘把酒臨風

（6）概括此段內容：

描繪洞庭湖陽關絢爛及月下的美好風景，進而寫遷客騷人之喜。

（7）從內容、寫法、表達方式、句式及修辭等角度分析這兩段

采取教師引導學生探討，最終共同歸納總結的學習方法。結論見板書設計

4練習

解釋詞語

淫雨霏霏日星隱曜山岳潛形商旅不行檣傾楫催

薄暮冥冥去國懷鄉憂讒畏譏滿目蕭然感極而悲

春和景明波瀾不驚上下天光一碧萬頃沙鷗翔集錦鱗游泳岸芷汀蘭長煙一空浮光躍金靜影沉璧此樂何極崇辱偕忘把酒臨風

5反饋練習

從內容、寫法、表達方式、句式及修辭等角度解析這兩段?

6知識總結

我們主要學習了三四段的內容，多個角度進行了學習，希望同學們要認真理解，課下努力消化。

岳陽樓記教學設計三課時岳陽樓記教學設計及依據篇十三

1、朗讀、背誦全文。

2、學習文章把敘事、寫景、抒情和探討巧妙地結合在一起的寫法。

3、理解所闡述的主要觀點。學習我國古代進步知識分子“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂〞的高尚思想。

4、學習和積累文言詞匯：

實詞：(名詞)賦、國、景、大觀、遷客、騷人、寵辱;(動詞)謫、屬、把;虛詞：夫、斯、其、微、則、然則;詞組：百廢具興、浩浩湯湯、氣象萬千、霪雨霏霏、陰風怒號、濁浪排空、虎嘯猿啼、滿目蕭然、感極而悲、一碧萬頃、郁郁青青、皓月千里、心曠神怡、先憂后樂(先天下之憂百憂，后天下之樂而樂)

5、理解句意：

“得無異乎?〞(反問句)

“吾誰與歸?〞(變序句)

“則有……者矣。〞(長定語句)

“其必曰……乎。〞(表示揣測語氣的陳述句)

1、朗讀和背誦全文。

2、學習和積累文言詞匯。

1、學習文章把敘事、寫景、抒情和探討巧妙地結合在一起的寫法。

2、理解所闡述的主要觀點。

1、學習時，學生可在聽課文范讀錄音、看“岳陽樓勝景〞的過程中，充分感受本文語言凝練、形象而富有音樂美的特點。本文是千古傳誦的名篇，不僅立意高遠，而且文采斐然，句式于整齊中見變化，特別便于朗讀。教學中要特別重視引導學生反復誦讀、吟味，體會文章的特點，并在思想上受到教育。

2、倡導學生自讀，教師在學生自讀的基礎上啟發引導,對文章表現的深刻的思想內容的理解，可在教師的啟發點撥下完成。

3課時。

一、導入

江南有哪三大名樓?

師：黃鶴樓、滕王閣、岳陽樓。我帶你們去看一下岳陽樓。

二、簡介

“洞庭天下水，岳陽天下樓〞，畢竟這水、這樓因這文而有名，還是范仲淹這《岳陽樓記》因這水、這樓有名，讀完這篇千古傳誦的名篇，你可能就不難判斷了。

范仲淹是北宋優良的政治家、軍事家、在文學方面也相當有成就。人是環境的產物，下面是《