我的影子教學反思范文（通用3篇）我的影子教學反思范文（通用3篇）身為一位到崗不久的老師，我們的工作之一就是教學，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？下面是搜集的我的影子教學反思范文（通用3篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。《我的影子》是一篇與科學知識有關的文章，課文內容有趣，新奇，接近兒童生活。所以，我從以下及格方面開展教學，收效不錯。本單元主題為好奇，關于學生的好奇，我相信是真如十萬個為什么。因此，我根據小學生年齡小，對很多東西有很強的好奇心和探究欲望，讓他們提早預習，課前，查找資料，并在上課伊始，讓他們讀給大家聽，這樣，既鍛煉了學生的學習才能，又使其他同學增長了知識，進而為課堂教學作了良好的鋪墊。由于這篇課文層次明晰，內容簡單明了，所以在讀的方面花費很多的時間，培養學生的朗讀才能，從而以讀促悟。1.讓學生有目的性，有層次性地讀，每次在布置學生讀之前都提出詳細要求。2.尊重學生的獨特感受和個性選擇，我讓學生把自己最喜歡的段落讀給好朋友聽，并說說為什么？3.把評價主權還給學生，在學生讀后，大部分學生都學會了準確地評價別人朗讀時的優點和缺乏。4.朗讀形式多樣化，充分調動學生讀書的欲望和積極性。通常用小小擂臺賽等比賽形式，具有競爭力，效果明顯。在充分朗讀后，也為學生感悟課文和積累詞語奠定了堅實的根底。如從一會兒一會兒一會兒中，不僅體驗到影子的變化，并學會了用這樣的句式說話。但是，這節課也存在一些缺乏。如，在理解影子和光線的關系時，我本意讓學生用模擬實物主探究。（實驗方法：四人一組，左右兩位同學手執手電筒不動當作路燈，其他兩位同學用短的鉛筆在光線下挪動，可當作人在走，共同觀察影子的變化情況。）可是，由于天氣原因，影響了實驗的進展，不容易觀察到影子的變化。這是我忽略的地方，在備課前欠考慮，我想假設上課之前自己先動手試驗一下，就會意料到這個缺乏的地方。針對如此，課堂上我進展了二度設計，讓學生去實際生活中觀察，并記錄在本里，從而查缺補漏。這一學期來，我發現我們班學生變了，課堂上的表現不再像一年級的時候那樣活潑，那樣積極、主動了，取而代之的經常是死氣沉沉，師生彼此都覺得無趣。，我也覺得很累，常有一種“老牛拖破車”的感覺。為此，我非常苦惱，一有空就在考慮這個問題：“原因在哪里？他們對那些星星月亮之類的小獎品已不那么感興趣，對開火車、找朋友等常見的形式也已習以為常了，我該怎么辦才能把他們的熱情再調動起來呢？”我決定對自己的教學行為進展大幅度的改革。今天，學習《我的影子》一課的生字時，我先請學習小組討論幾分鐘，看大家有什么好方法記住它們，然后請一個小組的同學上臺當小老師，教會同學們記住生字。你聽聽他們的講解：公主的“主”：頭上的點就像公主頭上戴的頭飾,下面的“王”字表示她是皇帝的女兒，很大；“揮”：將軍經常這樣跟人揮手（做揮手的動作），所以“揮”是“扌”加“軍”；“蹦”：一群小朋友要去爬山，大家快樂得蹦起來；“矮”：我知道一個小女生長得像禾苗一樣高，就是矮；（另一個學生指著旁邊同組的同學說）：李瑞長得高，培欽長得矮；（另一個學生半蹲著腳把自己扮成一個小矮人說）：我知道像這樣個子很小很小的人就是矮。……教室里不時發出陣陣熱烈的掌聲，我也不由自主地發出贊許的微笑，并及時作出鼓勵性評價：“你的想像力真豐富。”“這方法妙極了。”之后，我又稍作下總結：“剛剛，我們從這些同學身上學到哪些記住生字的好方法？”大家通過交流，總結出如發揮想像猜字義、加動作表演、爬文字長城等方法。一節課下來，我做的事不多，孩子們卻學得更好。經過反思，我發現這節課成功之處在于：真正放手讓學生做學習的主人。前段時間，我潛意識里總擔憂放手讓學生自學，而不經過強化訓練，學生能學得好，記得牢嗎？有了這種顧慮，自己又在不知不覺中走回到傳統教學形式的框框之中，學生字讓學生一遍一遍地讀，又一遍一遍地寫。這種毫無挑戰性又毫無興趣可言的重復訓練，學生能不厭從頭倦嗎？如今，他們成了自己學習的主人，不僅可以先擇自己喜歡的方式學習生字，自己的聰明才智也得到了展示，滿足了學習的需求。在這樣的語文理論中，學生學到了知識，口頭表達才能得到了鍛煉，想像力也有了開展，又在活動中學會了合作與交流，一舉多得，何樂而不為呢？學生缺乏學習語文的興趣、學習效率低下，一直成為困擾語文教學的難題。面對低年級的學生，如何根據他們的年齡特點，在關注他們人文精神的.培養的同時，尊重他們的個人經歷、感情和意見，引領他們在語文世界快樂成長呢?我覺得做為一名合格的語文老師不但要學會關注，重視傾聽，及時對話，更重要的是要擅長發現。老師不但要擅長發現學生的生活經歷，發現學生對文本的真實感受，發現學生的智力類型，而且要擅長發現可利用資源。愛玩是孩子的天性。根據孩子的年齡特點，在《我的影子》教學前，我先讓學生在燦爛的陽光下玩追影子的游戲，然后請學生認真觀察，再匯報玩的過程中自己發現了什么？上新課時，孩子們因為有了真實的生活體驗，對于我所提出的問題，都積極發言。他們有的說：“我發現影子和我一起動。”有的說：“我在前時，影子在后，影子的方向都跟我相反。”有的說：“影子有時變長，有時變短。”……在孩子們的高談闊論的同時，我讓他們再讀課文，看看文中的小作者是怎樣描寫“我的影子”的。孩子們爭先恐后地讀起書來。孩子們再次匯報時，不僅抓住了課文的重點句進展理解，而且在朗讀時，面帶喜悅的表情。真是讀得聲情并茂。理論證明，施行開放式的