本文格式為Word版，下載可任意編輯——四年級下冊口算除法說課稿1《口算除法》說課稿

存瑞小學盧志杰

一、教學任務分析：

這課在教材編排上分三個層次：第一，以生活情境提供條件，從而引出口算除法的算式。其次，根據除法算式，學生根據不同的算法說出不同的算理。第三，做一做（1、2兩題）。在對本課教材進行分析時，基于我對教材的理解與不同地區學生的差異性，對教材進行了如下的處理：

1、由于主題圖與學生的生活相差較遠，所以采用學校最近開展的一系列活動作為信息讓學生解決問題。

2、此課之前，學生已有表內除法與一位數乘整十、整百、整千數的乘法口算作為基礎，學生對“除數是一位數，商是整十、整百、整千數“的除法口算應當不是很難，重要的是讓學生理解它的算理，并運用算理進行快速的口算。

二、設計理念：

如何讓枯燥的口算內容變得豐富，讓乏味的算理變得有情趣，使學生由間接接受轉化為直接參與，從而在思維能力、情感態度與價值等方面得到發展呢？我設計此課時，將重點放在引題、算理的推導與練習的設計上。引用學校開展的活動與學生進行閑聊，取學生熟悉的素材進行導課，然后與學生一起探討除數是整十數除法的口算算理，最終設計了幾道練習，主要是訓練學生的口算能力，培養學生的發散思維。

三、教學目標：

1、讓學生在具體情境中體會口算除法的含義，理解用一位數除商是整十、整百、整千數的除法口算算理，選擇自己喜歡的方式進行正確口算。

2、使學生感受數學與生活的聯系，能夠運用所學知識解決日常生活中的簡單問題。

3、培養學生自主探究能力、抽象概括能力，滲透轉化、遷移類推的數學思想方法。

教學重點：理解“除數是整十數，商是一位數、整十、整百〞的除法口算算理。

教學難點：商的末尾0的個數確定這類的除法口算。四、教學過程：

這節課，我想放手讓學生自己探究、學會新知識，不僅僅滿足于讓學生把握計算法則，學會計算，而更重視讓學生主動摸索、自主參與算理、算法的摸索過程，注意轉化、遷移類推的數學思想方法的滲透，使學生的學習情感態度、價值觀和學習能力得以培養和發展。

（1）重視讓學生在現實情境中摸索計算方法、理解算理

計算知識是人們在長期生產實踐中逐步發展起來的，原本是十分生動的數學活動。把計算教學置于現實情境之中，把探討計算方法的活動與解決實際問題融為一體，從而使計算教學成為學生豐富多彩的學習活動，促使學生積極主動參與到學習活動中。

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（2）重視讓學生主動摸索、合作交流

在本節課中，我盡量讓學生參與“摸索、交流〞的學習過程。學生利用已有知識獨立思考得出80÷20的不同口算方法，重點理解80÷20這種口算方法的算理。在學生獨立摸索的基礎上，再讓同桌交流口算方法、說算理，讓每個學生有說話的機遇。通過“說〞提升學生對口算過程的認識，通過“說〞培養學生的數學表達能力。使學生在合作交流中拓寬思路，彼此受益。

（3）突出重點、突破難點

由于學生的個別差異，部分學生的領悟能力較強，但也有個別同學的理解能力不強，所以明算理時，教師借用直觀的小棒圖來幫助學生理解，化抽象為直觀，加深學生對算理的理解，真正完成了“知其然——知其所以然〞的和諧過渡。

（4）重視練習多樣化

口算是一種不借助計算工具、不表述計算過程而直接通過思維算出結果的一種計算方式，是一種抽象的思維活動。因而需要學生集中注意力，積極思維。假使學生對口算產生濃重興趣，他們就會自覺積極地參與。于是，我在教學中注意練習的多樣化，既有學生平日最熟悉的口算比賽，還讓學生運用所學知識解決實際問題，又安排了拓展題，讓學生在愉悅的氣氛中進行學習，富好玩兒味性，做到寓學于樂。

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教學反思

存瑞小學盧志杰

反思今天的課，還存在大量考慮不周的地方，如教師對課堂生成資源的把握不夠，對學生的評價貧乏等，希望大家批評指正，多提寶貴看法。

1、王濤學生的理解，化抽象為直觀，加深學生對算理的理解，真正完成了“知其然——知其所以然〞的和諧過渡。

商末尾比被除數末尾少一個0的除法，是本課的教學難點。好多學生往往利用前面學習的經驗，看被除數的末尾有幾個0，就在商的末尾添幾個0。這里，我不僅讓學生說清算理，還安排了判斷練習，讓學生在比較中加深對算理的理解。

2、重視練習多樣化

口算是一種不借助計算工具、不表述計算過程而直接通過思維算出結果的一種計算方式，是一種抽象的思維活動。因而需要學生集中注意力，積極思維。假使學生對口算產生濃重興趣，他們就會自覺積極地參與。于是，我在教學中注意練習的多樣化，既有學生平日最熟悉的口算比賽，還讓學生運用所學知識解決實際問題，又安排了拓展題，讓學生在愉悅的氣氛中進行學習，富好玩兒味性，做到寓學于樂。

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《口算除法》教學設計

存瑞小學盧志杰

教學目標：

1.使學生會口算整十數除整十，幾百幾十的數（商一位數）。

2.使學生經歷摸索過程，把握口算方法。

3.能結合具體情境進行除法估算，并說明估算的思路。4.能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題，感受數學在生活中的作用。

教學重點：把握整十數除整十，幾百幾十的數的口算方法。

教學難點：經歷摸索過程，把握口算方法。教學過程：

一.復習舊知，引入新課1.聽算：

（1）20×4=30×7=

（2）90里面有（）個十，450里面有（）個十。（3）120÷3=320÷8=70÷7=180÷6=

2.估算：81÷8≈122÷4≈3．分氣球。

（1）4個班，每班有20個氣球，一共有多少個氣球？（2）有80個氣球，平均分給4個班，每班分到幾個？（3）出示圖：你了解到了那些數學信息？能提出什么數學問題？（有80個氣球，每班20個，可以分給幾個班？）

二、摸索新知1、教學例1（1）

（1）第三個問題怎樣列式？怎樣算80÷20呢？請同學們自己先想一想，再說給組內同學聽一聽。

（2）學生先獨立思考口算方法，然后組內交流。

（3）匯報口算方法：我聽見有的同學說得可好啦，誰愿意給大家說說？

①20×4=80，所以80÷20=4②8÷2=4，所以80÷20=4

（4）有的同學是用想乘法算除法的，有的是用表內除法來想的，都很好，那么你喜歡哪種方法呢？把你喜歡的方法

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再和同桌說說。（引導學生選擇自己喜歡的口算方法和同桌說一說。）

（5）出示估算：83÷20≈80÷19≈

看一看這兩道題，能不能運用你以前的學習經驗和方才的口算方法來解決它們。女生第一道，男生其次道，想好后同桌相互說說。然后指名回復，說說你是怎么想的。

（6）小結：兩位數除法的估算可以怎樣做？（把兩位數看作與它比較接近的整十數，再口算出結果）

（7）做一做：（口算，并說出想的過程）60÷20=90÷30=80÷40=

62÷20≈93÷30≈80÷38≈

2、教學例1（2）出例如1（2）圖（1）從圖中你知道了什么？你能提出什么數學問題？這個問題應當怎樣解決？

學生列式：120÷30=

（2）你能利用我們方才學的口算方法，計算出這道題的結果嗎？

生匯報得數，并說出是怎么想的。

（3）結合方才的估算經驗，估算：122÷30≈120÷28≈

指名回復，說出估算過程。3、考考你。出示79頁做一做。4、小結：

對比例1（1）（2）兩題有何相像之處？師小結：我們今天研究的就是整十數除整十數和整十數除幾百幾十數的口算除法。（板書課題）你都學會了嗎

三、穩定新知：

（1）20×3=（2）