中學英語數名卷文匯編

中考英將激當汝

初中英語作業布置與批改...................................3

淺談農村初中生英語興趣的培養.............................5

怎樣提高英語閱讀能力.....................................6

例談英語課堂閱讀設計....................................12

淺談趣味教學在英語課堂中的應用..........................14

英語教學方法改革的幾點探索與體會........................18

英語教學反思一一愛英語就大聲說出來......................20

英語教學心得：像老外一樣說英語..........................22

英語教學中的任務型語言教學初探..........................24

在英語教學中巧用多媒體提高教學效率......................27

情境教學在英語教學中的應用..............................29

在英語教學中培養學生創新能力............................31

在中學英語教學中如何實施素質教育........................34

多種教學手段在英語教學中的應用..........................38

電化教學在英語教學中的運用..............................45

如何在英語教學中培養學生的興趣..........................50

在英語教學中如何培養學生的情商..........................54

“情-導-探-評”模式在英語教學中的運用...................60

淺談朗讀在英語教學中的作用..............................68

初中英語作業布置與批改

英語作業是英語課堂教學的延伸，有助于鞏固和完善學生課內學到的知識技能，培養學

生獨立學習的能力和習慣，提高學生分析問題和解決問題的能力。那么如何有效地規范初中

英語作業的布置與批改？這里筆者談談自己的看法。

一、作業布置要有“四性”，即要有針對性、層次性、時效性和適量性。作業布置時既

要改變重筆頭、輕聽力、輕口語的單一型練習模式，又要反對不加選擇、大量盲目“引進”

習題的做法（它往往是導致陷入“題海”的直接原因）。因此，采用何種類型和形式的作業，

就需要根據每次作業的重點和學生具體情況來確定。教師在選題時，只有將學生的水平層次

與知識層次有機地結合起來，才能使練習具有較強的針對性。同時還要遵循以下原則：“切

進重點、降低起點迎學生；深入淺出、設置情境引學生；長期規劃、精心設計練學生：發展

能力送學生。”教師在完成單位時間內的教學內容后，應結合教學內容和學生實際水平，布

置層次分明、結構合理（指題型）、題量適中的同步作業，對學生個體層次和知識層次要分析

并加以區別，不能搞“一刀切”。教師要通過自己精心設計或選編的練習，讓每個學生都能

有收獲，都能享受到成功的快樂。若某作業作為課內作業，就不能作為課外練習，這樣學生

才能明白每次作業訓練的主旨，才能完成得輕松、愉快、有成效。教師應指導學生在有限的

時間內集中精力進行學習方法的探索和知識的系統歸類，而不是進行大量的、毫無針對性的、

機械性的練習。教師應把握好這一原則，做到選材有針對性且題量適中，不可把練習變成“題

海”，更不能把布置大量的作業當成學生復習和掌握知識的唯一途徑。

二、作業批改要“三結合”，即“粗改”與“精批”相結合、學生“自改”與“互改”

相結合、聽力作業和口語作業相結合的方式。

對某些作業“粗改”與“精批”相結合，可以有效地避免上述弊端。如何“粗改”？就

是對那些由要求“一會”、“二會”的詞匯、句型和交際用語構成的復習性練習，僅給予對、

錯評價即可。如何“精批”？就是對那些由要求“三會”或“四會”的詞匯、語法或交際用

語構成的各類強化、鞏固性練習，批閱時不僅要給予對、錯評價，而且還要對學生寫錯的予

以更正并指出錯誤原因，同時教師自己還要寫好閱后記載。“粗改”與''精批”相結合的方

式，不僅可以使教師在講評練習時做到有的放矢，而且能使學生知曉自己知識上的缺陷并做

到“對癥下藥”。

對那些題型單一、要求層次較低的練習，教師可讓學生對照標準答案進行訂正，最后再

由教師對作業中出現的共性錯誤集中評議和分析，使學生認識到產生錯誤的原因并掌握糾正

的方法。“自改”與“互改”的批改方式，不僅反饋及時，而且更重要的是有利于充分調動

學生的學習積極性，培養他們的參與意識和提高他們的自我教育和分析、解決問題的能力，

使他們在批改作業中得到啟迪，思維得到鍛煉，從而提高教學的效率。

按照英語學習的規律，學生必須吸收相當數量的語言材料，并經過一定的語言實踐才能

獲得運用英語交際的能力，因而聽力、口語作業是英語學科必要的練習形式。比如處理聽力

練習，教師可讓學生聽錄音后復述，教師當“裁判”，重點對學生的語音、語調的準確性進

行矯正。對于口語練習的處理，教師可當堂讓學生對語言材料作必要的快速了解，然后指定

個別或部分學生“說”，其他學生聽，作正、誤判斷或修正，此時，教師更要耐心幫助學習

上有困難的學生，解除他們在學習上的心理障礙。采用這種方式批改聽力作業和口語作業,

不僅增加了課堂上語言實踐的廣度和密度，而且能夠及時矯正學習中的誤差，對培養學生的

聽、說能力很有利。

淺談農村初中生英語興趣的培養

目前，我國很多學校開設英語課，但英語學習的效果城市學生相比農村學生要好一點，

究其原因，一方面是農村學校師資缺乏，一方面是學生的學習意識問題。筆者認為，要使農

村學生學得好，關鍵在于使學生樂學、會學，使他們在自主學習的過程中找到樂趣，從而獲

得學習的動力。

首先，教師要讓學生了解學習英語的重要性，培養學生學習英語的興趣。教育家孔子說:

“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。”可見，興趣在知識的學習過程中是何等的

重要。就西部農村學生來說，有很多學生是升入初中時.，才逐漸接觸英語，他們覺得英語是

一門既陌生又好奇的新學科，不知如何才能學好。因此，教師就要抓住學生的這一好奇心，

給他們講解學習英語的重要性，讓他們了解到世界上有百分之七十的人用英語交際、大部分

商業信件都是用英文寫的、四分之三的書報用英文編排，等等，以此來強調英語作為世界上

的第一大語種在國際交往中的重要地位，以及在我國改革開放中的重要作用。教師就應該從

上第一堂課開始努力營造一個輕松、愉快的語言學習氛圍，選擇合理的教學方式，引導學生

積極參與，設法讓學生對英語產生濃厚的興趣。

其次，教師要注重教法的多樣性，增強學生學習英語的興趣。蘇聯著名教育家贊可夫曾

經說過：“教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教學方法

就會變得高度有效。”教學實踐也證明，學生的認識活動一旦有情感參與，他們認識世界就

更生動、更豐富、更深刻。所以在英語學習中，如果一個人有著強烈的學習動機，他也就會

對自己所學的知識產生濃厚的興趣，就會以積極的態度來對待他需要完成的任務，他的學習

往往會更深入、更全面。英語教師，就要真誠對待每一個學生，幫助學生解決英語學習中遇

到的問題，使學生在對教師產生信任與好感的同時，進而對所學的知識也產生興趣。

再次，教師要利用電教媒體教學，激發學生學習英語的興趣。針對初中學生年齡小、注

意力不太集中的特點，教師就應該運用多種教學方法，讓學生時常感受到新鮮感，從而激發

他們的學習興趣，增強他們學好英語的信心。時下，電教媒體在教學活動中被廣泛應用，因

為電教媒體可以創設出圖文并茂、聲光俱全、生動逼真的環境，將書本上那些生硬的東西以

生動活潑的形式表現出來，還可以加大課堂容量、節省教學時間，能提高信息強度，增加可

見度和可聞性，擴大學生的參與面，大面積提高學生的學習成績，同時還可以培養學生自主

探究學習的能力，以及學生與學生之間的合作技巧，充分體現新課標“自主、合作、參與”

的核心理念。

總之，興趣是推動學生學習的內在動力，只有學生對英語學習有積極的情感，才能保持

英語學習的興趣并取得好的成績。教師要以多種教學方法，并利用電教媒體教學，增強英語

課堂教學效果，不斷地激發學生的學習興趣，才能保證學生真正學好英語，才能真正使學生

愛上英語。

怎樣提高英語閱讀能力

首先就是選擇材料的技巧，要選擇有趣的、知識豐富、內容廣博、難度又不高的閱讀材

料，必須經過大量的實踐訓練。這樣不僅可以學英語，還可以豐富知識面，一舉兩得。其次

在閱讀上還有一個重要技巧就是“不求甚解”，只要基本理解就可以了。

只有不斷擴大知識面，增加詞匯量，掌握閱讀技巧，才能實現閱讀能力的真正飛躍。

一般地說，造成長句的原因主要有三個方面：（1）修飾語過多。（2）并列成份多。（3）

語言結構層次多。

掌握閱讀技巧，使用文一一題一一文閱讀方式

對于怎樣在提高閱讀速度的同時，又能提高做題的準確性，歷來有三種閱讀方法：

1、先文后題。即先把全文讀懂，然后做題。這種方法的缺點是在讀懂全文的同時，容

易降低讀速。另外，由于閱讀的目的性不明確，記住的細節內容未必有用，有用的內容未必

記住。答題時仍需到短文中去尋找，實際上等于降低了讀速，降低了效率。

2、先題后文。即先讀問題，然后帶著問題讀文章。這種方法的優點是目的明確，在閱

讀時有所側重，能節省時間。缺點在于沒有讀過短文，不了解文章的主題、細節分布情況,

因而不可能很快找到所需信息，但這種方法比較適合于類似廣告性質的閱讀理解題。

3、文一一題一一文閱讀。即先快速通讀全文，對文章形成總體印象，然后讀問題，再

將全文認真讀一遍，最后回答問題，這個過程列表如下：

①通讀閱讀材料：速度（快速/略讀/覽讀），掌握主旨大意

②粗讀思考題：速度，明確考查重點，以便排除干擾項

③復讀閱讀材料：通篇跳讀（尋讀）局部精讀理解全篇，初選答案

④解答思考題：精讀（細讀），確定答案

主要的閱讀技能包括：如何抓主題思想，如何找出主要事實或特定細節，如何進行推理

與判斷，如何確定難點以及如何猜測詞義等。

閱讀是進入英語王國的最佳途徑：

1.英語閱讀是積累英語語言知識和培養英語語感的最佳途徑。

2.閱讀是英語學習中接觸和學習單詞、短語、句型、語法、文章結構、思想表達方式的

最直接、有效的手段。

3.閱讀的積累為英語聽、說、寫奠定了基礎。比如，你在閱讀中學到的單詞，就可能在

聽力中再現，你在閱讀中掌握的句型，就可以運用到口語中，你在閱讀中理解的作者表達思

想的邏輯結構，就可以運用到寫作中。

總之，學習英語首先從讀英語開始。

精讀與泛讀同時并舉

精讀的概念在國外很少見，但我認為精讀如學習得當則有其獨特的優勢，因此值得一談。

很多學習英語的人會有這樣一個疑問：精讀與泛讀哪一個更重要呢？

其實，盡管精讀和泛讀作用不同，卻一樣重要。要想學好英語，精讀與泛讀不能偏廢。

（-）如何正確"精讀”

1.從“單詞”入手：學習單詞，不僅要知道它的漢語解釋，還要掌握它的英語定義及用法,

尤其是單詞在文章中的用法，它有無巧妙之處，是否有特定的意義。

2.從''語法"入手：這里所說的“語法”不僅指句子的主、謂、賓成份及句子主干，更重要

的是指對各種語法現象在思想表達方面的作用及相應的結構形式。當然，在開始階段需對某

些語法結構復雜的句子進行分析。（即：好，好在何處；作者為什么用了這種語法結構，而

不用另一種，我應如何用。）

3."句型"入手:英語教學中有一個“句型學派”,就是把句型作為英語教學的最主要部分。

盡管這種教學法有它的局限性，但它的確說明了"句型”在英語中的重要性。因此，精讀時，

一定要學習各種好的句型，并模仿造句。同時，對于一些長句要進行分析并學習模仿。

4."文章邏輯”入手：理清作者思想發展的脈絡。提煉各個段落的內容，清楚各個段落如

何組成了文章有機整體，理解作者運用的事例與他所闡述問題觀點之間的聯系，明確他是以

什么樣的方式（講故事，列舉數據，引經據典）來表達自己的觀點的。精讀可以使你對文

章的方方面面都有深刻的理解，無論從形式到內容，從語言到思想。精讀對指導你如何使用

英語是任何其它方面的訓練都不可替代的。通過精讀，你可以：

①靈活運用精讀中出現的單詞和句型造句。

②靈活運用不同的語法結構，使語言形式活潑多樣。

③模仿作家的語言風格，從而形成自己的語言風格。

④運用作家組織文章的結構，發展自己表達思想的邏輯模式。

⑤培養歸納自己的觀點的能力，表達自己觀點的技能。

（二）如何正確地泛讀

在加拿大，孩子從上小學起就要讀大量的課外讀物，每個星期從學校帶一到兩本書回家

讀。每個學期，每個年級都是如此。到了中學他們就開始讀名著，起初讀節選的，后來再讀

原著。也就是說以英語為母語的人都經過大量的閱讀，所以語言表達功底深厚。同樣，我們

能說好、用好漢語，與我們進行過大量漢語閱讀也是緊密相關的。因此，要想學好英語，沒

有量做基礎，不進行大量的泛讀是不行的。

泛讀是強調理解的快速閱讀，是為了理解大意而進行的閱讀活動。中國學生學不好英語

在很大程度上是缺乏足夠數量的泛讀。泛讀只局限在課堂上進行是遠遠不夠的。泛讀課堂上

的講解只是閱讀方法的指導，小段落的講解，是激發對閱讀英語文章的興趣的過程。課堂上

只講應該如何進行泛讀，該選擇什么樣的書來讀，而真正的"修煉”還在于個人，必須做大量

的英語閱讀。從簡易讀物開始過渡到讀英語文學的原著。還應該大量地讀英文的報紙雜志、

歷史、傳記、偵探小說、帶文字的漫畫書。總之，泛讀就是吸收知識、思想和信息的活動。

選擇合適起點的讀物

從你的實際水平開始。適合你的起點的意思主要是指你讀起來覺得沒有很多的生詞，比

如每頁生詞不應超過三四個，句子結構也比較簡單，講的內容易懂。打好基本功。

由于人類自身的惰性，在使用語言時，人們往往使用最簡單的方式來表達豐富多彩的情

感。所以在初級水平上要進行更大量的閱讀，以熟練地掌握簡單英語，打好基本功。讀簡易

讀物最容易培養語感，這也要求你大量地讀。一旦培養起語感，高級英語也就不難學了。

各閱讀等級間的過渡不要太快：

英語學習過程中，有一個"點-線-面"關系。而英語的任何一級水平，都不是“點”的接觸,

或''線”的貼近，而是"面''的到達。一個"水平"就是一個"面"，因此你在進行不同階段的英語

學習的時候，都要在這個階段有足夠''量"的積累，無論在初級、中級還是高級都是這樣。過

渡到更高一級的水平不能過渡得太快。慢慢地過渡，英語學習就容易形成平緩的坡度，你就

會堅持到底。

選擇自己感興趣的讀物:

興趣是英語學習的催化劑，沒有興趣，英語學習很難持續快速進行。在閱讀時可供選擇

的范圍是很廣的，有文學作品、科技讀物、報紙雜志、教科書等，還有Internet上豐富的

資料選擇時，應首先確定自己喜歡的大方向，如文學作品，然后進一步從中找出感興趣的

讀。

（三）閱讀時應該有計劃

由于文學作品的語言是經過提煉的，是優美的：而文學作品本身又是人類文化遺產的重

要組成部分。通過閱讀文學作品你就能迅速汲取人類文化的結晶。因此，我們從文學作品開

始讀。閱讀要立計劃，比如說，讀20、40本簡易讀物。聽上去這個數字讓人害怕，但當你

真正下決心去做它的時候，就會發現事情其實很容易，畢竟它們都是簡易讀物。在這些簡易

讀物中你又要進行初、中、高級的分層閱讀，這個層次的劃分可以根據詞匯量進行。比如可

以把用400~800詞寫的作為一級，把用8001500詞寫的作為一級，再把用1500—3000詞寫

的作為一級。當閱讀簡易讀物達到一定數量，閱讀達到一定程度，詞匯積累到六七千的時候

你就可以讀英語的原著、報紙、雜志了。”萬事開頭難”，在閱讀初期，你一定有讀不懂，

感到費力的地方，但你若能堅持下去，告訴自己"我很快就能讀懂了"，在毅力中樹立信心，

保持積極樂觀豁達的情緒，你就真的能夠渡過各種閱讀中的難關，從而攻破英語閱讀關。

（四）進行閱讀理解的訓練

任何一種語言都有其特定的語法規則、表達思想的方式；都有特定的幽默、邏輯，都是

一定文化背景下的產物。你在閱讀的時候，對文章的理解不一定準確。而如果你去做閱讀文

章的理解題，根據做理解題的對錯，就會發現自己理解上偏差，從而找出自己理解不準確的

原因：究竟是語法沒掌握好，詞匯領悟不對，還是價值觀不同，或是文化背景有差異。經過

這種訓練，你對語言的理解深度就會拓展，閱讀的準確性和速度也會提高。值得一提的是,

閱讀理解題應該由以英語為母語的人出題。不同的文化會造成思維方式的不同，只有與地道

的英美人士的思維比較，我們才能準確地抓住理解的實質。

綜上所述，首先閱讀要達到足夠的量；其次要通過閱讀，學習語法、句型的運用，掌握

文章結構及作者表達思維的方法：最后通過做一些閱讀理解題糾正自己的錯誤。閱讀是汲取

語言知識的最佳途徑。

例談英語課堂閱讀設計

作者:華慧娟

在全球信息化的時代，美、英、日、法等發達國家已經將信息能力確定為21世紀公民

必備的能力。《高中課標》強調培養學生的信息能力，說明學會用英語來獲取和處理信息將

會大大開拓我國國民的生存和發展空間。然而，培養獲取和處理信息的能力最終還是要落實

到日常英語教學的各個方面，要通過學習英語基礎知識，尤其通過訓練聽、說、讀、寫等各

項基本技能得以實現。因此課堂活動設計尤為重要。下面是我的閱讀課(Module4,Unitone

Womenofachievement)設計。

這篇課文是講述JaneGoodall在非洲野生動物區觀察和研究大猩猩的故事。通過Jane

Goodall的觀察和記錄，使人類更多的了解了大猩猩的生活習性，從而激發人們對這些野生

動物的保護意識。文章具有一定的思想深度和啟迪性，富有深刻的教育意義。

為了讓學生讀懂并吸收其精髓，我在教學設計上采用了多種閱讀技能訓練。

1.要求學生全文通讀，可忽略不懂的生詞，但要求分辨出哪些段落介紹了故事的背

景，哪些段落敘述了故事的具體情節，哪些段落介紹了作者的講述目的。

2.讀過第一遍后思考全文大意，從所給的三種備選答案中選擇一個最符合文章大意

的陳述并在第二輪閱讀中驗證。

3.第二輪閱讀之前，要求學生在故事的背景、具體情節和作者講述目的的各個段落

前標號，邊讀邊找出相關的事實以回答與這三部分內容對應的問題。

4.要求學生為上述三個部分的內容大意尋找細節依據，如一天內發生了哪三件事，

她取得了哪些成就，她對動物的態度及她一生完成的三個夢想。

5.以JaneGoodall對動物的態度為線索，尋找貫穿整個故事的引線。

6.通過完成8道填空練習（來自課文），識別不同動詞時態在行文中的作用及功能,

以及5道被動句式的填空練習，識別主動句式與被動句式的差別。

7.要求學生完成另外一段完形填空練習，并通過將一般現在時、-一般過去時、現在

完成時穿插運用于一段行文中，要求學生辨別和歸納這些時態在描述事件過程中的作用。

8.要求學生通過留意文中標點符號和話語內容以區別作者是在講述故事還是在插入

自己的話語，思考這些插入語的指向作用和評述功能。

9.要求學生運用語境猜詞的策略將新詞的意思表達出來。

10.以小組討論的形式對故事帶來的啟示發表個人看法，即WhatwouldyoudoinJane

Goodall'sposition?

這些技能訓練包括略讀、找讀、預讀、理解大意、分清文中的事實和觀點、猜測詞義、

推理判斷、了解推理，等等。實質上也是交際、信息和思維三大能力的培養，因為每一項活

動都是對不同信息的獲取和處理過程，包括區分、選擇、歸納、提取、連接和表達，等等。

其中的小組討論既創造了交際的機會，這對于培育學生的語言思維能力很有幫助。

對英語學習者來說，他們希望自己能用英語表達內心的所思所想。這就需要教師創設活

動情境，讓學生在活動情境中學會用英語獲取信息，并根據需要把信息進行分層處理，這是

培育他們英語思維的最佳途徑。

語言能力一定是在語言實踐中逐漸獲得的。英語教師必須給學生充分的語言實踐的機

會。學生是學習的主體，讓他們學會探究、獲取和處理信息，是高中教學的大方向。

（作者單位系廣東惠州市第一中學）

淺談趣味教學在英語課堂中的應用

滎陽市實驗初中趙建峰

高爾基曾說過“興趣是最好的老師”。能夠引起學生學習興趣的方法就是最好的英語教

學法。通過這幾年的教學實踐，我對這句話深信不疑，感受頗深，在素質教育過程中，有許

多好的授課方法，在寓教于樂中讓學生掌握知識。從心理學角度講，初中學生活潑好動，求

知欲旺盛，競爭意識強。因此我在英語教學中采用實物、游戲、卡片等興趣教學法，通過近

幾年的實踐，我針對每一節課的特點，采用多種教學法，效果甚佳。

一、“四能”教學法

聽、說、讀、寫通常稱作“四會”，要培養學生“四會”能力，教師首先要具備“四會”

能力，這是不容置疑的，但傳統課堂教學方法，往往是采用強塞強灌的方法，使學生疲于應

付，為了培養學生興趣，激發學生的學習積極性，我將唱、畫、演、編這幾種教學技巧，簡

稱“四能”教學用于課堂，這樣可以有效地提高教學效果和質量。

1、唱

中學英語教材里所有的歌曲都是要求會唱的，另外老師還可以自編一些歌曲，英語課里

對唱的要求和音樂課不一樣，歌詞只要配上曲子，容易唱就可以了，一支曲子我們可以配上

不同的歌詞，青少年一般都愛唱歌，這有助于我們的教學，也有助于學生記憶。在教授Whe

re'sthebroom?時，我利用《叮叮當》的樂曲配上Where'sit?Where'sit?Ican't

findthebroom.Canyouseeit?Canyouseeit?Canyouseethebroom?Isitbe

hind,isitbehind,isitbehindthedoor?Yes,youareright.學生在唱這首歌時，

興致很高，而且介詞短語的結構也掌握住了。另外，在教顏色時，我又編了《ColourSong》

我在這里只介紹一段Whatcolouristheflower?Whatcolouristheflower?Whatc

olouristheflower?One-Two-Three,It'syellow,Y-E-L-L-O-W.通過唱歌，課堂氣

氛活躍了，學生的精神也可以得到調節。

2、畫

畫是英語教學中一項很重要的手段，它有助于聽說活動的開展，我們的畫不要求很高的

畫技，幾筆勾出來就可以，就這么簡單的幾筆，卻大大增強了語言的感染力，引起學生興趣,

比如在教學衣服名稱時，我們可以用鮮艷的色彩，在黑板上畫出各種衣物，問What'sthis?

Whatcolouris?這樣同時就掌握了衣服和顏色這兩種詞類。另外，充分利用課文中的插

圖、掛圖及我們自己繪制的圖，也可以增強興趣。

3、演

利用或創造與實際生活類似的情景，模擬實際生活中的交際，將課本中的情形，讓學生

在講臺上表演出來，例如：Thenewstudents.這一課，可以挑兩名同學扮演Lucy和Lily,

另外找一名同學當老師，剛開始老師可以參與進去，兩三組后老師便可退居一旁，這樣學生

在表演的同時，課文的復述與背誦已不在話下。對于表演，同學們剛開始可能會不好意思，

不敢開口，但只要好好引導，被指名擔任角色的學生都會有成就感。

4、編

順口溜讀起來朗朗上口，要比枯燥無味地去背語法，背規則簡單有趣地多，我越來越發

現，順口溜已成為學生比較喜歡的記憶方法，be動詞的用法大家都已經知道，七年級學生

變否定、疑問句剛開始總掌握不住，我們就編出“疑問，否定很簡單，be動詞要記心間，

否定be后加not,疑問將be移前面，希望你要認真做，記住大寫和標點。”再如：基數詞

變序數詞時，弄不清加什么尾綴，所以編出“基變序，有規律，詞尾加上th；一二三，特

殊記，詞尾字母t、d、d；八去t,九去e,f來把ve替。整十變y為ie,幾十幾只變個位

就可以。”單數變復數以f或fe結尾的，“賊讓妻子去打狼，自己拿刀樹下躺；風吹樹

葉落一半，倒車架旁把命喪。”我們也都編了相應的歌謠。再者，我還利用一些形象的比喻

教授一些語法，在教名詞時，我給學生講名詞怕冷，所以得戴著帽子，這就是冠詞，名詞單

數變復數，為了名詞不冷，我們得脫掉帽子給它們穿上棉鞋，像這種形象地教課，學生都是

非常喜歡的。

二、熱身訓練法

目前，學校領導對我校英語老師提出新的要求，要求在英語課堂上實行全英教學，這在

給老師提出高層次要求的同時對學生也有了進一步的要求。那么，我們應怎樣逐步達到全英

的目的呢，對此，我制訂出課前五分鐘熱身訓練，比如值日生報告，當然這不能只局限于人

數、星期、日期的報告，應根據本周所學內容，將內容融于報告，在教學圣誕節那一單元,

值日生就可將有關節日的一些情況加以修飾匯報出來：TodayisDecemberthetwenty-fi

fth,ChristmasDay.Inwestcountries,childrenwillgetmanypresentsfrom”Fa

therChristmas”.Onthatday,theywillbeveryveryhappy.當然每個學生都能當

值日生，并不局限于班干部。此外，現行教材比較注重對學生們交際能力的培養，我們可根

據課本內容稍加提示，讓學生們課下找搭檔編成課本劇在課前表演出來，一星期一個題目，

充分發揮同學們的想象能力。還有，五分鐘演講也不失為一良策，剛開始時，我給學生布置

題目，比如Myteacher,Myday慢慢地，充分給學生自由讓他們自己去寫、去講，講完后,

讓其他同學將其內容復述下來，這樣聽、說、寫的能力都得到提高，可謂一舉三得，我校英

語教師在熱身訓練中大都下了一番功夫，現在都已初見成效。

英語是抽象枯燥、死板無趣的知識，要想讓學生生龍活虎，滿有熱情地學習，我們可以

拿出實物，讓學生覺得英語確實離我們不遠，從而激發起學生的學習熱情，變被動學習為主

動學習。例如在找錢包那單元，我就拿了一個黑錢包上課，趁學生不注意將錢包藏起來，然

后顯出很焦急的樣子問學生：Ican'tfindmypurse.Where'sit,doyouknow?學生會

七嘴八舌的發表見解，介詞短語得到了鞏固，找到錢包我告訴學生There'ssomemoneyin

mypurse.Howmuchmoneyisthereinit,canyouguess?然后不斷變換錢數，讓學

生猜，這樣數詞也練習了。在教各種交通工具時，我們就找出各種小孩子玩具模型，問學生

What'sthisinEnglish?Canyouspellit?如果回答正確，便將小玩具獎給學生，這樣

英語和孩子們的日常生活接近了，學習的積極性被充分調動起來。四、卡片教學法現行英語

課本插圖對幫助老師解決課本內容有很大的幫助，但是如果教師根據所授內容，選擇最能引

起學生聽課興趣，師生配合最默契的教學方法，就能確保省時高效的課堂效果。在剛剛接觸

人稱代詞與物主代詞時，我們可以找出同學們非常感興趣的影視明星以及動畫片里小動物的

圖片問Who'sshe/he/it?What'sher/his/itsname?同學們興致盎然，本來很難的

語法知識幾乎不用怎么介紹了，學生們都已掌握住了。在教介詞短語時，我制作了一些非常

可愛的卡通圖片，同學們都非常感興趣，教完后我就將這些卡片分發給學生，沒想到好長時

間后同學們保存得完好無缺。

五、游戲教學法

初中學生往往好勝心理強，干什么事都不服輸，我就經常在課堂上引入競爭機制，插入

一些游戲，以分散難點，降低難度，使學生在愉快的游戲中不知不覺學到知識，能起到事半

功倍的作用，在學習現在進行時中，我將游戲與形體語言結合起來，事先將一些動詞寫在卡

片上，每組選派一名代表，上臺抽簽表演，老師向同學們發問What'she/shedoing?學生

們回答He/Sheis……被猜對的繼續表演，猜不對的被淘汰，最終選出優勝者，給本人或

本小組以獎勵或加分。六、激勵表揚法

教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。西爾斯曾指出當老師熱情鼓

勵的時候，學生更有創造性，因此，教師在課堂反饋中要通過自己的表情、語言、身態等多

一些熱情的鼓勵，少一些懲罰，對差生和缺少自信的學生更應做到這一點，學生做不出練習

或出錯時教師說一句："Itdoesn'tmatter.Thinkitover."或"Ifyouaremoreca

reful,I'msureyoucandoitbetter.一句簡單的Good,Great對于老師來說不算什

么，但對于學生來說會起到很大作用，特別是那些基礎差，膽子小的學生，所以老師不應吝

嗇自己的表揚。

教學有法，但教無定法，在日常的教學中，我正在潛入發現，積極探索符合學生口味，

能真正調動同學們積極性的各種教課方法。

英語教學方法改革的幾點探索與體會

高等職業學校學生的英語學習現狀以及當今社會的調整發展為高職英語教學模式的改

革提出了新的要求，英語教師應在自己的教學實踐中不斷創新自己的教學模式和思路，使之

不斷完善并且滿足社會發展的需要。為此，我在教學實踐中進行了一些教改探索，限于篇幅,

現僅就教學方法、手段的改革探索，談幾點體會。

一、在講授課文時注意導入

我在講授課文時注意采用導入的方法。導入就是以老師為主導，將與課文相關的背景知

識、主題句以活動、問話的形式通過Warm-upactivity展示給同學們，為正式的課文學習

作準備。比如在《Christmas》這一課中，我結合課文的插圖（圣誕樹）設計了這樣的問題情

景：Whatcanyouseeinthepicture?Whatholidaydoesitoftenappeartoceleb

rate?當學生給出了ChristmasDay這個答案時,我又引出一句問句：What'sthemostim

portantfestivalinChina?Howdoyoucelebrateit?當學生饒有興致地列舉出各地春

節的慶祝儀式后，我又話鋒一轉把學生引入正題：what'sthemostimportantfestival

inEuropecountries?Doyouknowwhattheyusuallydotocelebrateit?這樣，學生

在回答問題的過程中不僅掃除了文中的一些語言障礙，又為課文的理解打下了伏筆，同時學

生還會為了驗證自己的答案而對后來的課文學習采取更加積極主動的態度。

二、選擇性精講在教學中的應用

傳統的課文教學見什么講什么，這樣既浪費了時間，又導致學生沒有了自己的思考。我

在處理比較簡單的課文時，我不再通講全文，而是采取讓同學提問的方式，比如我給學生一

定時間瀏覽全文并找出總是，讓其他同學討論并解答，學生們就會在解決問題的過程中找到

自信和樂趣。課堂上進行選擇性精講時，我特別注意對學生自我教育的培養，學生一看就會、

一點就通的知識我盡量少講，讓學生自己在實踐中學會體會和總結。“授之以魚不如授之以

漁”。我這樣做的目的正是引導學生利用自己所掌握的學習技巧完成自己終身學習的目標。

三、通過聽說來檢驗學生對所學知識的理解

學完一篇課文后，老師可設計出一些問題或者“Trueorfalse”讓學生回答，以此來

檢驗學生對課文的理解程度。比如在學完《Computer》這篇課文后，我問學生：Doyouth

inkcomputercantaketheplaceofhumanbeinginthefuture?What'sthewriter

'sopinionaboutit?這不僅可考察了學生對課文的理解，也讓學生結合實際表達自己的觀

點和看法，調動了不同層次的學生的積極性，活躍了課堂氣氛。還可組織學生分析主題句，

歸納大意，如："What'sthemainideaofthetext?”鼓勵學生用英語思考并且表達出

來。這些方法避免了傳統評價體系的單一性，突出了英語作為一門語言的實際應用能力的培

養，提高了學生的學習效率。

總而言之，高職英語教學改革是一項系統長久的工程。除了上述幾個方面外，我認為改

革英語考試制度、改革教學體制、建設語言環境等方面的配套系列改革的思考都是迫在眉睫

的課題，這需要我們每個同行工作者的共同努力和探索。

［作者簡介］邰文華，女，江蘇常州衛生高等職業技術學校教師，副教授。研究方向：

英語語言學。

英語教學反思一一愛英語就大聲說出來

作者：龔雪

新課改倡導全面教育，強調課程要促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好的品質

和終身學習的能力，然而對于英語“年年學，年年反復”的教學工作，我對英語教學的“學

無止境”進行了反思一一愛英語就大聲說出來。

首先，面向全體學生，我們要為學生全面發展和終身發展奠定基礎。如采用TRP全身反

應教學法來為學生運用英語進行交際創設情景,鼓勵學生大膽地說英語，實現師生互動,生生

互動；在教學過程中注重學生的聽、說、讀、寫綜合能力，鼓勵他們大膽地說并運用到實際

中去；創造條件讓學生能夠發現他們自己的一些問題，并自主解決問題。

在教學過程中，注重與學生溝通，讓學生消除對英語學習的恐懼感，只有對英語感興趣

了，才能保持英語學習的動力并取得好成績。刻板的學習，不僅會影響英語學習的效果，而

且會適得其反，讓他們厭惡學習英語，創造和諧、寬松的學習氛圍有利于英語學習。

我們可以嘗試：尊重每個學生，積極鼓勵他們大膽的嘗試；鼓勵學生大聲的地朗讀課文

并背誦，使自己聽得見自己的聲音，漸漸做到流利，順暢；對于底子薄的或性格內向的同學,

降低他們的學習標準，當他們取得一點小小的進步，都要鼓勵他們，樹立他們的自信心，讓

他們有成就感。

學習語言就是要開口多說，多記，多背，只要功夫到家了，學習英語的困難就迎刃而解

了。英語瑣碎的知識點太多，每天都有新的知識點增加，這就需要學生多記，多背。這往往

是學生最頭疼的一件事。現在的學生主要是以單詞為主，如果連單詞都記不住，就很難對句

型的良好的聽力。因此可以讓學生根據發音脫口而出單詞，多朗讀，重復多次，而且遺忘的

規律是由快到慢。所以背會的東西容易忘記，應多鞏固。

另外，可以讓學生背誦一個小對話，背會了，可以鼓勵學生走上講臺“表演”對話，增

加學生學習英語的樂趣；利用多媒體、錄音機等教學手段，教學生唱一些耳熟能詳的簡單英

文歌曲，這樣能夠為學生感知語言做好興趣鋪墊。

對學生進行有效的評價不容忽視。評價可以使學生認識自我，有助于反思及調整自己的

學習。對學生回答問題過程中的表現及改進的成績，應給予口頭評價、書面評價并鼓勵他們

大膽地去說。學生考完試后，讓學生自我反思，分析成績和不足，明確今后努力的方向，也

可讓學生相互之間進行評價，找出優缺點，互相促進學習。

英語教學心得：像老外一樣說英語

現實生活中，不少英語學習者發現在交際過程中有時不能很好表達自己的思想或理解別

人的情感，會說出鬧不少笑話的Chinglish（中國式英語），怎樣才能避免這種情況呢？以

下幾點供你參考。

一、了解西方國家的文化和風土人情并強調了解中西文化差異才能使交際有效

如：Jackisagreenhandatdoingthiswork.（杰克做這種工作沒有經驗）這里“g

reenhand”意思是“生手”、“沒有經驗”，而不是“綠色的手”之意。England是個島

國，船是重要交通工具，為保養船只，常用與海水一樣的綠色油漆來漆船。一個不熟練的油

漆工，工作時常會雙手粘滿油漆。了解了這一背景，"greenhand”之意就不一言自明。

二、學會在適當的環境中使用適當的語言

語言環境在很大程度上制約著用詞。要注意在不同的語言環境中使用適合上下文的詞，

使思想連貫、內容完整。如：Ofcourse!這一常用詞組，“同學，今年過年你回家不？”

“ofcourse!”也許你這樣回答似乎看來并沒有問題，但老外會理解成“你這不是廢話嗎？

我不回家干什么？”因為。fcourse本來就有對方已經知道的意思。

三、學會判斷交際時哪些語言形式可接受，哪些不可接受

我們常會給對方提建議，提建議的目的是讓別人接受我們的建議。當然，對方是否接受

取決于與對方的關系和建議的可行性，但是要避免使用帶有命令口氣的詞語和方式。如：

“Youmust/should…”等，而用婉轉語氣，恰當的語言會在很大程度上影響對方接受建議

與否。

如："Whydon'tyou…？""Whynot…？"，"You'dbetter。".""Doyouthink…？”

等。

Whydon'tyou/Whynotspendmoremoneyonbooks?（為什么不在書上多花些錢？）

You'dbetterdoyourhomeworkallbyyourself.（你最好獨立完成作業）

Don,tyouthinksmokingtoomuchisharmfultoyourhealth?（難道你沒有想過

抽煙太多有害你的健康嗎？）

四、養成用英語來思維的習慣

英漢兩種語言差異較大，用漢語思維模式來取代英語思維模式，往往會逐字理解、對釋,

這種一一對應的錯誤模式違反了英語表達規律。

如：（錯）Todayisveryclose.（今天天氣很悶）英語語法中表示天氣、時間和距離，常

用it做主語。（正）Itisveryclosetoday.

又如：（錯）Sorry,Iforgetmydictionaryathome.（對不起，我把字典忘在家里

了）這是按照漢語的字面意思來表達，動詞“forget”在表示“忘記帶某物”時，不與地點

狀語連用。該句正確表達是"Ileftmydictionaryathome."

英國廣播公司日前播發一則消息時舉例說，在某地赫然豎立著一塊“D。NotDriveFa

tigue”的英文標牌，下面的中文是“嚴禁疲勞駕駛”，而那段英文的直譯卻是“別駕駛疲

勞”。播音員反問：“‘疲勞’怎么能駕駛呢？”

這種“中式英語”隨處可見：把“拿鐵咖啡”逐字硬譯成“TakeIronCoffee”，將“收

款機”譯成“AcceptSilverMachine",變成了令人費解的“接受銀子的機器”……正確

的說法應該是Latte（拿鐵咖啡）和Cashier（收款機）

希望大家都能克服中文式英語，說一口漂亮的地道英語。你能做到，一定！我相信。

英語教學中的任務型語言教學初探

四川省南充市行知小學宋秀麗

一、任務型語言教學的概念

《新課標》提倡任務型語言教學（Task-basedLanguageTeaching）,就是直接通過課

堂教學讓學生用英語完成各種真實的生活、學習、工作等任務（task）,將課堂教學的目標

真實化，任務化，從而培養其運用英語的能力。在“任務型”課堂上，學生始終處于一種積

極的、主動的學習心理狀態，任務的參與者之間的交流是一種互動的（Interactional）過

程。為了完成任務，學生盡力調動各種語言和非語言的資源進行“任務分析”，以達到解決

某種交流問題的目的。它立足于學生本身，把學生作為教學的主體，教師從學生“學”的角

度設計出各種教學活動。

二、任務型語言教學的活動設計

1、任務的設計要有趣味性、真實性。因為學生興趣與學習效果及教學效果密切相關。

脫離學生的生活實際而設計的活動根本喚不起學生的學習興趣，更達不到運用英語進行交際

的目的。因此，教師在設計教學活動時應盡量以學生的生活經驗和興趣為出發點，使任務直

觀具體。例如：學習StarterUnit2時，可以將學生的一些日常用品（鋼筆、尺子、橡皮、

文具盒等）收集上來，放在一個箱子里，請一個學生上前來，蒙上眼睛，從箱子里取出一樣

物品，全班學生一同發問，"What'sthisinEnglish?”，這各學生猜，使用句型為“T

hisisa/an…”猜到之后，可以回座位，每位學生有再次機會猜，否則就視為失敗。

2、任務的設計要有層次性。任務越容易，參加任務的人就越多，獲得的成功體驗也就

越多，學習興趣就會越濃厚。因此，在設計任務時應循序漸進，由易到難。剛開始設計的任

務應稍微簡單些，讓大部分學生都容易參與進來。隨著任務的漸漸深入，學生對任務信息的

了解不斷增加，稍難的任務也會顯得容易起來。如Book1Unit8Whenisyourbirthday?

可以設計以下任務的：（1）讓學生觀察序數詞1——31的規律，發現并找到其中的規律（一

般以——th結尾，1、21、31都以一st結尾，2、22以一nd結尾,

3、23以一rd結尾。）（2）互相詢問對方的生日，作好小組記錄。用到的句型結構：W

henisyourbirthday?It's…（3）匯總成班級生日冊，并做簡單統計。如：同一個月生

日的人數，同一日期生日的人數。用到的句型結構：My/His/Herbirthdayis???.Fivest

udentswerebornin/on…

3、任務的設計還應延伸到課堂之外根據學生年齡特點和興趣愛好，積極開展各種任務

型的課外活動有助于增長知識，開闊視野，展現才能。在教學實踐中結合學生實際可組織英

文歌曲、英文書法、英文手抄報、英文課本劇、英語晚會等多種活動。

三、任務型語言教學的具體操作過程

1、合理分組，優化組合。學生是一個個鮮活的個體，存在著智力、能力、喜好等方面

的差異。為了使他們能最大限度地互補學習、互相幫助，發展智力，我在編組時采取異質分

組法注意合理搭配，優化組合，使組內優劣互補，組外水平相當。我采取的是大組套小組的

分組法，將全班分成四大組，每大組共3小組，每小組4—6人。小組內的搭配要兼顧男女

比例，智力、能力的優劣和興趣愛好的差異。

2、以學生為主體，教師為主導。在教學教程中，要把教師的主導作用真正放在指導學

生的能力提高上，要給學生充分的時間、空間，鼓勵積極參與，盡量減少對學生的限制，要

把學生當成平等的活生生的人，尊重他們、信任他們，真正擺正學生在課堂教學中的主體地

位。教師的導就恰到好處地在課堂教學中起“穿針引線”的作用。

3、融入競爭機制，優化合作學習。有競爭才有提高，針對小學生好用的心理特點，在

合作學習的過程中不失時機地引入競爭機制，對合作學習的效果能起到糾正、提高、深化的

作用，使合作學習更具實效、高效。比如：學習每一篇課文的第一課時，一般都要求學生把

課文讀流利。怎樣將枯燥的課變得生動起來呢？我的方法是：小組內比賽讀小組與大組比賽

讀一大組與大組比賽讀一男女同學比賽讀。小組內比賽時，相互間指出不足，小組與小組,

大組與大組比賽時相互間指出不足。并根據錯誤的多少和讀的水平打出分數，小組的得分累

計起來就是大組的得分，最后評出優勝的大組，再示范讀，這樣那些難讀的詞語、句子和語

氣等就迎刃而解了。無須老師在班上反復強調了。通過比賽，學生住址傾聽，互指不足，使

小組合作學習的結果更扎實了，學生也特別感興趣。

在英語教學中巧用多媒體提高教學效率

為了充分調動學生的學習積極性，減輕他們的學習負擔，提高學習效率，將多媒體引入

英語課堂有著重要的意義。

利用語音室，提高聽、說能力

語音教學是幫助初中學生學好英語的關鍵。每周我都至少組織學生上一節語音課。在輕

松愉快的環境中，激發學生的好奇心，充分調動學生的主動性。適當的口語交際練習，使學

生的口語更加流利，語音更加純正。為了進一步培養學生的聽、說能力，我還在網上設立了

“英語角”，這樣學生課后也可以盡情暢談。每周的“英語俱樂部”又給了學生充分展示自

己的機會，增加了他們學好英語的信心，更讓他們體味到了英語學習的美感。

自制課件，營造學習情趣

英語課堂教學缺少語言環境和場所，針對這一弊端，我根據課文自制課件，使語言材料

更加形象。如在學習第三冊《托馬斯?愛迪生》一課時，我將愛迪生利用自己的智慧幫助醫

生挽救了母親的生命這一故事情節，制成了教學課件。當看到母親終于得救時，學生們的眼

神既驚喜又興奮。隨后，我再用幻燈片以填空形式讓學生復述課文，并配備相關的練習題鞏

固課文。最后，學生每人都能用英語簡要介紹自己最難忘的一段趣事，教學效果十分顯著。

巧用多媒體，提高教學效率

課堂上，我通過多媒體設備配備相關的練習，既節省了教學時間，又提高了學生的學習

效率。在學習“關于季節”一課時，我選擇了與課文內容相近的音像素材輔助教學，用畫面

配合季節的呈現與相應句型的展示，學生對重點句型很容易理解和掌握。為了進一步鞏固課

文，我再逐一將音像中的聲音刪去，讓學生配音，實現了外語教學的情景化和交際化。優美

的畫面，多樣化的練習，既減輕了學生的學習負擔，又提高了課堂效率。

配置教學資源，激發學習興趣

教育心理學家認為，學生的學習興趣可以遷移。根據這一原理，我通過教唱英文歌曲等

方式，激發學生的學習興趣。優美的樂曲，可以活躍課堂氣氛，令學生心情振奮。我還精心

錄制了許多英文磁帶，在教學的過程中播放，也間接地陶冶了學生的情操，收效甚佳。

情境教學在英語教學中的應用

安徽省蒙城縣立倉中學袁澤民

陶行知先生說：“教學藝術就在于設法引起學生的興味，有了興味就肯用全副的精力去

做事體。”情境教學是通過一些具體的、生動活潑的課堂情境，進行知識的展現和傳達，促

使教學過程變成一種能引起學生極大的興趣、激發學生向知識領域不斷探索的教育方法。布

魯姆說：“成功的外語課堂教學應當在課內創設更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語

言材料。”那么，如何在英語教學過程中，充分創設情境調動學生的思維和積極性，學會、

會學英語呢？

一、通過教學情境，激發興趣

“事物是普遍聯系的。”中學英語雖然作為一種外語學科，與現實生活和其他學科也有

著千絲萬縷的聯系。在教學中，教師要善于挖掘這些聯系，審時度勢，“見縫插針”地插入

適當的情境，把英語課堂教學具體到生活里或其它學科之中，改變學生意識里英語是座“孤

島”的意識，從而激發學生的學習興趣，能動地進行學習。

“興趣是最好的老師。”中學生是否對英語產生興趣，作為“導航者”的英語教師起著

關鍵的作用：1、教師要努力使課堂教學形式多樣化，營造新鮮、輕松、活潑的課堂氛圍，

引導學生積極參與；2、教師在課堂教學中應滿懷激情、“千變萬變”，以豐富的肢體語言

與面部表情調動課堂氣氛，激發學生學習的熱情。比如：在學習一些面部器官的單詞時，筆

者先做示范給學生，讓學生讀這些單詞，筆者在講臺上跟著學生的語音節奏用手指準確地指

出這些單詞表示的器官，并作相應的表情；接著，筆者在講臺上讀這些單詞，讓學生指出它

們代表的相應的器官；最后，讓同桌或相鄰的同學，彼此練習。這樣教學方式，不僅調動了

學生學習的積極性，而且通過具體的情境，使他們對所學知識點有了深刻、具體的認識，不

僅大大激發了學習興趣，而且缺的極佳的學習效果。

二、引入課堂競爭，強化興趣

優質的英語課堂不是以教師傳授給學生有效信息的多少來衡量的，還要注重學生信息內

化及實際運用能力的大小。單純直接的課堂教學乏味無趣，容易使學生感到壓抑，產生心理

疲勞，阻礙學生對語言信息的吸納和內化。比如：在練習rdlike……句型時，先在小組

內展開競賽，比一比誰會的多；接著在小組間競賽，比一比哪個小組會的多、造句新穎。從

每個參與者到最終獲勝者都可獲得相應的表揚和鼓勵。這就有效的調動了學生的學習積極

性，學生情緒飽滿，團隊合作精神也得以增強。同時，不僅給學習優秀的學生創造了表現的

機會，也給學習有困難的學生提供了臺階，在“人云亦云”的聯系中，增強了他們的學習信

心和動力，提高了課堂效率。

三、實施情境拓展，學以致用

語言是交際的工具，它具有社會性、生活性和交際性，現實社會生活是語言學習的“試

金石”。英語課的本質是語言課，語言學習的本質就是學以致用，英語學習不僅是學會英語,

還包括學會用、學會說。因此，英語的教學時空必須由課內延伸到課外，把學習遷移拓展到

我們的社會生活中。教師要設法增加學生的語言實踐機會：1、課堂教學中，教師要盡量用

英語教學，學生用英語回答問題，師生間通過英語交流；2、鼓勵學生大膽開口，在日常生

活中，敢于大聲和老師用英語打招呼、交談；3、鼓勵他們盡量用所學的常用表達方式和同

學相互問候、對話。同時，也可指導學生開展各類英語活動，如英語角、英語演講賽、英語

故事比賽等，為學生提供創造的學習和應用的機會，讓學生有充裕的空間去思考、去探究、

去體味。

學校是小課堂，社會是大課堂。所有小課堂的學習，都是為大課堂的服務的，最終需要

社會的錘煉和檢驗。在教學中，教師要注意依據課本，找到課堂知識與社會的契合點，創設

適當的教學情境，在課堂上構建虛擬的“小社會”，讓學生扮演其中的角色，參與到課堂教

學中來，參與到社會中去。比如：筆者在教學“問路”的章節時，讓部分學生扮演警察，假

設站在學校門口，然后讓另一些學生扮演問路人，向“警察”詢問鎮政府、文具店、公共廁

所等等。實踐證明，學生表現活躍，大都能用英語流利表達，學習效果也不言而喻。

在英語教學中培養學生創新能力

創新能力是人類探索新知識、新事物的能力。英語作為工具學科，其教學目

的是讓學生具有扎實的英語基礎知識和初步運用英語的能力。為進一步學習打好

基礎。在課堂教學過程中教師應注意以下幾個方面：

1.讓學生擁有發展個性的學習氛圍

自由寬松的學習氛圍是學生發展個性的土壤。

師生之間建立親密融洽的關系有利于學生增強學好英語的信心。教師在英語

教學過程中要重視學生自信心的培養，對于學生的成績、優點以及思維中的合理

因素要及時鼓勵。

我在教7BUnit2語法時，抱了個紙板箱子走進教室，隨口就說：“The

boxisheavy.Whocanhelpme?”許多學生都舉手要

來幫我拿，于是我把這個箱子交給了一位男同學問他：“Cou1dyouhe

1pme?”“Certain1y.”他說著就接過了箱子。然后我又問他："I

sitheavy?"他說："Yesitisquiteheavy.W

hat'sinit?”他竟然問了我要問的問題，我便高興地說：“Guess.”

他和其他學生便好奇地猜起了箱子里面的東西來。他們猜對了，我就接著用語法

項目中要教授的"Howmany/Howmuch"句型提問，并把東西按可數

名詞和不可數名詞分別放在講臺上。然后，要求猜對的學生用“Howmany

/Howmuch”句型提問他/她想要問的學生。這樣，在不知不覺中，學生

既復習了如何用英語描述事物，又掌握了新授的語法內容。

2.鼓勵學生的求異思維

求異思維是創造性思維的核心，教師應積極鼓勵學生“標新立異”，用自己的

獨特見解來回答老師提出的問題。例如我在選擇NewConceptEngl

ish第一冊第75課作聽力材料時，提出了"Whydoesthesho

passistantsaywomenaIwayswearunco

mfortableshoes?"的問題，讓學生各抒己見，展開熱烈討論。

有學生大膽地指責shopassistant這句話帶有明顯的性別歧視，我

及時表揚了他，并鼓勵學生要注重理解語言的內涵，敢于發表自己的見解。

3.引導學生創造性地學習語言

學生在母語環境中學習英語常常會遇到英語和母語在語音、詞匯和各種表達

方式上的沖突，而這正是引導學生自覺歸納語言學習規律的最佳切入點。在語法

結構教學中，初中學生往往會對在漢語中表示“有”的結構“thereb

ave/has”感到疑惑，教師可利用時機引導學生創造性地學習，掌握語言

規律。教師可讓學生搜集含有"therebe"和"have/has"結構的例

句。將他們分類羅列，學生們的分類羅列過程，也是學生進行自主學習的過程，

在這一過程中，學生便會發現"have/has"表示"擁有"而"therebe"

表示“在…有…”。

4.合理運用創新型教學手段

多媒體作為一種創新型教學手段，具有直觀性、交互性、生動性等特點，有

利于適時拓展教學內容，最大限度地發掘學生的創造力。教師在創意制作多媒體

輔助教學課件時也常常將自己的創造力融于其中，從而以教師的教學創新來啟發

學生的學習創新。

英語教學課件的制作要注重學生創造性思維能力的培養。我在制作課件介紹

各國主要標志物時，設計了“SeetheWor1d”板塊，在這一板塊中，課

件呈現了世界各國的風景，讓學生用英語說出每個國家的名字并簡單地敘述該國

的風土人情。