第頁2023初三上冊數學教學方案初三上冊數學教學安排匯編八篇

時間就猶如白駒過隙般的消逝，信任大家對即將到來的工作生活滿心期盼吧！馬上行動起來寫一份安排吧。那么你真正懂得怎么制定安排嗎？以下是我細心整理的初三上冊數學教學安排8篇，歡送閱讀與保藏。

初三上冊數學教學安排篇1

教學目標

(1)會用公式法解一元二次方程;

(2)經驗求根公式的覺察和探究過程，提高學生視察實力、分析實力以及邏輯思維實力;

(3)滲透化歸思想,領悟配方法，感受數學的內在美.

教學重點

學問層面:公式的推導和用公式法解一元二次方程;

實力層面:以求根公式的覺察和探究為載體,滲透化歸的數學思想方法.設計意圖:1.復習穩固舊學問,為本節課的學習掃除障礙;

2.讓學生充分感受到用配方法解題既存在著共性,也存在著不同的現象,由此激發學生的求知欲望.

3、學生依據自己的狀況選兩題，這樣做能保證運算的正確和接著學習數學的信念。

〔二〕分析問題,探究本質

由學生的視察探討得到:用配方法解不同一元二次方程的過程中,相同之處是配方的過程程序化的操作,不同之處是方程的根的狀況及其方程的根.

進而提出下面的問題:

既然過程是相同的,為什么會出現根的不同?方程的根與什么有關?有怎樣的關系?如何進一步探究?

讓學生探討得出:從一元二次方程的一般形式去探究根與系數的關系.

ax2+bx+c=0(a≠0)注:依據學生學習程度的不同,可

ax2+bx=-c以采納學生獨立嘗試配方,合

x2+x=-作嘗試配方或老師引導下進行

x2+x+=-+配方等各種教學形式.

(x+)2=

然后再議開方過程(讓學生結合前面四題方程來加以探討),使學生充分相識到“b2-4ac〞的重要性.

當b2-4ac≥0時，

(x+)2=注:這樣變形可以避開對a正、負的探討,

x+=便于學生的理解.

x=-即x=

x1=,x2=

當b2-4ac1D.m>0

5.方程:3X-1=0;3X2-1=0;2X2-1=(X-1)(X-2);

3X2+Y=2X那些是一元二次方程?

6.把以下方程化成一般形式,且指出其二次項,一次項和常數項

(1)2x(x-5)=3-x(2)(2x-1)(x+5)=6x

診斷檢測題二:

1.方程的二次項系數是,一次項系數是,常數項是.

2.把一元二次方程化成二次項系數大于零的一般式是,其中二次項系數是,一次項的系數是,常數項是;

3.一元二次方程的一個根是3,那么;

4.是實數,且,那么的值是.

5.關于的方程是一元二次方程,那么.

6.方程:①②③④中一元二次程是()

A.①和②B.②和③C.③和④D.①和③

初三上冊數學教學安排篇6

一、本學期教材分析，學生現狀分析

本學期教學內容是華師大版九年級上教材，內容與現實生活聯系特別親密，學問的綜合性也較強，教材為學生動手操作，歸納猜測供給了可能。視察、思索、試驗、想一想、試一試、做一做等，給學生留有思索的空間，讓學生能更好地自主學習。因此對每一章的教學都要表達師生交往、互動、共同開展的過程。要求老師成為學生數學學習的組織者和引導者，從學生的生活閱歷和已有的學問背景動身，在活動中激發學生的學習潛能，促使學生在自主探究與合作溝通的過程中真正理解和駕馭根本數學學問、技能、思想、方法，提高解決問題的實力。開學第一周我對學生的視察和了解中覺察少局部學生根底還可以，而大局部學生根底和實力比擬差，甚至加減乘除運算都不過關，更不用提解決實際問題了。所以肯定要想方設法，鼓勵他們增加信念，變更現狀。在扎實根底上提高他們解題的根本技能和技巧。

二.確立本學期的教學目標及實施目標的詳細做法。

本學期的教學目標是九年級(上)的五章內容，力求學生駕馭根底的同時提高他們的動手操的實力，概括的實力，類比猜測的實力和自主學習的實力。在初中的數學教學實踐中，經常覺察相當一局部學生一起先不適應中學老師的教法，出現消化不良的病癥，究其緣由，就學生方面主要有三點：

一是學習看法不夠端正;

二是智能上存在差異;

三是學習方法不科學。

我以為施教之功，貴在引導，重在轉化，妙在開竅。因此為防止過早出現兩極分化，我打算詳細從以下幾方面入手：

(一)駕馭學生心理特征，激發他們學習數學的主動性。

學生由小學進入中學，心理上發生了較大的改變，起先要求“獨立自主〞，但學生環境的更換并不等于他們已經具備了中學生的諸多實力。因此對學習道路上的困難估計缺乏。鑒于這些心理特征，老師必需非常重視激發學生的求知欲，有目的地時時地向學生介紹數學在日常生活中的應用，還要想方法讓學生親身體驗生活離開數學學問將無法進行。從而激發他們學習數學學問的干脆愛好，數學第一章內容的正確把握能較好地做到這些。同時在言行上，老師要切忌損害學生的自尊心。

(二)努力提高課堂45分鐘效率

(1)在老師這方面，首先做到要通讀教材，駕奴教材，仔細備課，仔細備學生，仔細備教法，對所講學問的每一環節的過渡都要細心設計。給學生出示的問題也要有層次，有梯度，哪些是獨立完成的，哪些是小組合作完成的，學問的達標程度老師更要駕馭。同時作業也要分層次進行，使優生吃飽，差生吃好。

(2)重視學生實力的培育

九年級的數學是培育學生運算實力，開展思維實力和綜合運用學問解決實際問題的實力，從而培育學生的創新意識。依據當前素養教化和新課改的的精神，在教學中我著重對學生進行上述幾方面實力的培育。充分發揮學生的主體作用，盡可能地把學生的潛能全部挖掘出來。

(三)加強對學生學法指導

進入中學，有些學生縱然很努力，成果照舊上不去，這說明中學階段學習方法問題已成為突出問題，這就要求學生必需駕馭學問的內存規律，不僅要知其然，還要知其所以然，以逐步提高分析、推斷、綜合、歸納的解題實力，我要求學生養成先復習，后做作業的好習慣。課后留意剛好復習穩固以及常常復習穩固，能使學過的學問到達永久記憶，遺忘緩慢。

三.教學探討安排

課堂教學與數學改革是相鋪相成的，做好教學探討能更好地為課堂教學效勞。本學期將主動參與學校和備課組的各項教研活動，撰寫“教學隨筆〞和“教學反思〞。本人確定在第十一周開一堂公開課，與學校同組的老師共同探討教學。

四、接著教化安排：

接著教化是提高老師根本技能的重要途徑。本學期我主動參加校內外組織的各項接著教化，努力提升教化教學水平。

1、通過網絡接著教化培訓，學習新教化理念，不斷完善教化教學方式。

2、閱讀有關新課程的書籍，做好讀書筆記;總之，本學期的教學工作任務還有許多，須要在今后的實際工作中進一步補充和完善。

初三上冊數學教學安排篇7

教學目標：

1.學問與技能：

(1)能證明等腰梯形的性質和判定定理

(2)會利用這些定理計算和證明一些數學問題

2.過程與方法：

通過證明等腰梯形的性質和判定定理，體會數學中轉化思想方法的應用。

3.情感看法與價值觀：

通過定理的證明，體會證明方法的多樣化，從而提高學生解決幾何問題的實力。

重點、難點：

重點：等腰梯形的性質和判定

難點：如何應用等腰梯形的性質和判定解決詳細問題。

教學過程

(一)學問梳理：

學問點1：等腰梯形的性質1

(1)文字語言：等腰梯形同一底上的兩底角相等。

(2)數學語言：

在梯形ABCD中

∵AD∥BC，AB=CD

∴∠B=∠C

∠A=∠D(等腰梯形同一底上的兩個底角相等)

(3)本定理的作用：在梯形中常用的添加協助線——平移腰，可以把梯形化歸為一個平行四邊形和一個等腰三角形;從而利用平行四邊形及等腰三角形的有關性質解決有關問題。

學問點2：等腰梯形的性質2

(1)文字語言：等腰梯形的兩條對角線相等

(2)數學語言：

在梯形ABCD中

∵AD∥BC，AB=DC

∴AC=BD(等腰梯形對角線相等)

(3)本定理的作用：利用等腰梯形的性質證明線段相等，以及平移其中一條對角線化梯形為一個平行四邊形和一個等腰三角形從而解決有關線段的相等和垂直。

學問點3：等腰梯形的判定

(1)文字語言：在同一底上的兩個角相等的梯形是等腰梯形。

(2)數學語言：在梯形ABCD中∵∠B=∠C

∴梯形ABCD是等腰梯形(同底上的兩個角相等的梯形是等腰梯形)

(3)本定理的作用：在梯形中常用添加協助線——補全三角形把原來的梯形化為兩個三角形

(4)說明：

①判定一個梯形是等腰梯形通常有兩種方法：定義法和定理法。

②判定一個梯形是等腰梯形一般步驟：先判定四邊形是梯形，然后再判定“兩腰相等〞或“同一底上的兩個角相等〞來判定它是等腰梯形。

例1.我們在探討等腰梯形時，經常通過作協助線將等腰梯形轉化為三角形，然后用三角形的學問來解決等腰梯形的問題。

(1)在下面4個等腰梯形中，分別作出常用的4種協助線(作圖工具不限)

(2)在(1)的條件下，假設AC⊥BD，DE⊥BC于點E，試確定線段DE與AD，BC之間的數量關系。并證明你的結論。

解：(1)略。

(2)DE=(AD+BC)

過D作DF∥AC交BC延長線于點F

∵AD∥BC，∴四邊形ACFD是平行四邊形

∴AD=CF，AC=DF

∵AC=BD

∴BD=DF

又∵AC⊥BD，∴BD⊥DF即△BDF為等腰直角三角形

∵DE⊥BF，那么DE=BF，

∴DE=(BC+CF)=(BC+AD)

例2.如圖，鐵路路基橫斷面為等腰梯形ABCD，路基AB長6m，斜坡BC與下底CD的夾角為60°，路基高AE為，求下底CD的寬。

解：過點B作BF⊥CD于F

∵四邊形ABCD是等腰梯形

∴BC=AD

∵BF=AE，BF⊥CD，AE⊥CD

∵Rt△BCF≌Rt△ADE

在Rt△BCF中，∠C=60°

∴∠CBF=30°

∴CF=BC即BC=2CF

∴BC2=CF2+BF2

即∴CF=2

∵AB∥CD，BF⊥CD，AE⊥CD

∴四邊形ABFE是矩形

∴EF=AB=6m

∴CD=DE+EF+CF=AB+2CF=6+2×2=10(m)

例3.如圖，梯形ABCD中，AB∥DC，AD=DC=CB，AD、BC的延長線相交于G，CE⊥AG于E，CF⊥AB于F

(1)請寫出圖中4組相等的線段。(的相等線段除外)

(2)選擇(1)中你所寫的一組相等線段，說說它們相等的理由。

解：(1)DG=CG，DE=BF，CF=CE，AF=AE，AG=BG

(2)證明AG=BG，因為在梯形ABCD中，

AB∥DC，AD=BC，所以梯形ABCD為等腰梯形

∴∠GAB=∠GBA

∴AG=BG

課堂小結：

本節課的學習要留意轉化的思想方法，有關等腰梯形的問題往往通過作協助線將其轉化為更特別的四邊形和三角形，常見方法是平移腰，延長腰，作高分割，平移對角線等方法。

初三上冊數學教學安排篇8

一、根本狀況:

本學期是初中學習的關鍵時期本學期我擔當初三年級三〔5、6〕兩個班的數學教學工作，是新課程標準試驗教材，如何用新理念運用好新課程標準教材？如何在教學中貫徹新課標精神？這要求在教學過程中的創新意識、引導學生進行思索問題方式都必需不同與以往的教學。因此，在完成教學任務的同時，必需盡可能性的創設情景，讓學生經驗探究、猜測、覺察的過程。并結合教學內容和學生實際，把握好重點、難點。樹立素養教化觀念，以培育全面開展的高素養人才為目標，面對全體學生，使學生在德、智、體、美、勞等諸方面都得到開展。為做好本學期的教化教學工作，特制定本安排。

二、指導思想：

初三數學是以黨和國家的教化教學方針為指導,根據九年義務教化數學課程標準來實施的,其目的是教書育人,使每個學生都能夠在此數學學習過程中獲得最適合自己的開展。通過初三數學的教學，供給參與生產和進一步學習所必需的數學根底學問與根本技能，進一步培育學生的運算實力、思維實力和空間想象實力，能夠運用所學學問解決簡潔的實際問題，培育學生的數學創新意識、良好特性品質以及初步的唯物主義觀。

三、教學內容：

本學期所教初三數學包括第一章證明〔二〕，其次章一元二次方程，第三章證明〔三〕，第四章視圖與投影，第五章反比例函數，第六章頻率與概率。其中證明〔二〕，證明〔三〕，視圖與投影，這三章是與幾何圖形有關的。一元二次方程，反比例函數這兩章是與數及數的運用有關的。頻率與概率那么是與統計有關。

四、教學目的：

在新課方面通過講授?證明(二)?和?證明〔三〕?的有關學問，使學生經驗探究、揣測、證明的過程，進一步開展學生的推理論證實力，并能運用這些學問進行論證、計算、和簡潔的作圖。進一步駕馭綜合法的證明方法，能證明與三角形、平行四邊形、等腰梯形、矩形、菱形、以及正方形等有關的性質定理及判定定理，并能夠證明其他相關的結論。在?視圖與投影?這一章通過詳細活動，積累數學活動閱歷，進一步增加學生的動手實力開展學生的空間思維。在?頻率與概率?這一章?讓學生理解頻率與概率的關頻率與概率系進一步體會概率是描述隨機現象的數學模型。

在?一元二次方程?和?反比例函數?這兩章，讓學生了解一元二次方程的各種解法，并能運用一元二次方程和函數解決一些數學問題逐步提高視察和歸納分析實力，體驗數學結合的數學方法。同時學會對學問的歸納、整理、和運用。從而培育學生的思維實力和應變實力。

五、教學重點、難點

本冊教材包括幾幾何何局部?證明〔二〕?，?證明〔三〕?，?視圖與投影?。代婁局部?一元二次方程?，?反比例函數?。以及與統計有關的?頻率與概率?。?證明〔二〕?，?證明〔三〕?的重點是

1、要求學生駕馭證明的根本要求和方法，學會推理論證；

2、探究證明的思路和方法，提倡證明的多樣性。

難點是

1、引導學生探究、揣測、證明，體會證明的必要性；

2、在教學中滲透如歸納、類比、轉化等數學思想。?視圖與投影?和重點是通過學習和實踐活動推斷簡潔物體的三種視圖，并能依據三種圖形描述根本幾何體或實物原型，實現簡潔物體與其視圖之間的相互轉化。難