第三單元試卷講評教學目標

1.知識與技能：通過試卷分析，進行地理相關知識點的復習與整理。以考試大綱的考核目標和要求為指導，培養學生的各種地理能力。

2.過程與方法：在講評試卷的過程中，引導學生注重各知識點的歸納、總結，注意相關知識點的遷移與一些相近知識點的區分，做到縱向與橫向的比較，做到舉一反三。

3.情感、態度和價值觀：

通過試卷的評講，首先使學生對地理學習有信心，然后能發現地理學習上的不足并且加以改正。特別是幫助學生提高其地理解題能力。

教學重點1．選擇題1.2.10.11.12.13.14.15.16.17.18.21.22.2.簡答題26(1)(2)(3)29(1)(2)(3)教學過程

一.試卷分析

：

1.題型結構分析

：試卷分兩大題，29小題，其中選擇題25題，占50分；非選擇題

4

題，占50分；題型和題量設計合理。

2.知識結構分析：①農業生產與地理環境約占43%；②工業生產與地理環境占約57%；

3.難易度分析：本試卷注重基礎知識的考查，難度系數按照中考的要求8:1:1。

二.學生答卷情況分析：

1.選擇題得分情況：得分相對較高，失分較多的題目有第1.2.10.11.12.13.14.15.16.17.18.21.22.題，主要是對基礎知識理解不透。

2.非選擇題得分情況：得分率較低，失分較多的題目有：第26題，由于審題不細致，答案不規范而失分；第27.29題，主要是表述不夠嚴密，出現表述不全面，不切合題意。

三.存在問題分析：

一是對地理基礎知識掌握不牢，地理空間分布不清楚。如第1題，把課本上的圖與試題上的圖混淆，第5題對土地資源利用類型分布示意圖等。二是基本原理不明，如第13題，對工業區位選擇的原則不詳。三是對試題的閱讀理解分析能力不強，不認真審題，對于題干條件不能很好的利用，如答第26題，此題一圖多問，條件各不相同，學生在答題時容易混淆。另外，書寫潦草，字跡模糊，卷面亂，表現為在答題卷上亂寫亂畫，把試卷當草稿紙等。四、題目講解

：第一環節各小組分工：1組:1.2.10.11.12.26(1)(2)2組:1.2.10.11.12.26(1)(2)3組：13.14.15.16.26(3).29(1)4組：13.14.15.16.26(3).29(1)5組：17.18.21.22.29(2)(3)6組：17.18.21.22.29(2)(3)第二環節各組按分工進行討論，期間老師巡視。第三環節各小組按分到的題目進行講解，其他小組補充。最后老師講解并經行評價。重點講解題目如下：馬鈴薯原產于安第斯山地的高山區，目前已廣泛種植于150多個國家和地區，我國是第一生產大國。內蒙古中部的烏蘭察布占全自治區馬鈴薯種植面積的1/2，產量位居全國前列。2012年烏蘭察布馬鈴薯獲得豐收，但卻遭遇滯銷。據此回答1～2題。1．內蒙古烏蘭察布與安第斯山地的高山區相比，適合馬鈴薯種植的相似自然條件是()A．緯度較高B．地勢起伏大C．氣候溫涼D．氣溫年較差大2．烏蘭察布利用網絡推銷方式，緩解了該地馬鈴薯滯銷的問題，其主要原因是()A．市場信息暢通B．農業技術提高C．政策導向得力D．運輸條件改善【解析】第1題，內蒙古烏蘭察布的緯度高，與安第斯的高山區一樣，都有氣候溫涼的優勢。第2題，用網絡推銷，使市場信息暢通，從而有利于馬鈴薯的銷售。【答案】1.C2.A讀甲、乙、丙三個地區農業基本情況比較圖，據此完成10～12題。種植業產值畜牧業產值商品率勞動力數量甲90%10%19%多乙45%55%90%少丙8%92%95%少10.甲地區的農業地域類型可能是()A．季風水田農業B．混合農業C．商品谷物農業D．種植園農業11．與乙地區農業地域類型相似的地區是()A．剛果盆地B．四川盆地C．大自流盆地D．墨累—達令盆地12．提高丙地區土地載畜量的合理措施是()A．提高機械化程度B．充分利用水資源C．建設高質量的人工草場D．合理開墾當地土地【解析】由圖中各要素的投入比重可知，甲地種植業比重最高，投入勞動力多，因此是季風水田農業。由種植業和畜牧業比重判斷，乙地是混合農業，著名的分布區是澳大利亞墨累—達令盆地。丙地畜牧業比重高，商品率高，是大牧場放牧業，建設人工草場，種植飼料，可以減少草場的壓力，提高載畜量。【答案】10.A11.D12.C影響工業區位的因素很多，不同工業部門具有不同的區位指向。據此回答13～14題。13．薰衣草精油是由薰衣草提煉而成，每100千克薰衣草約萃取0.5千克精油。薰衣草精油生產的區位導向屬于()A．市場導向型B．原料導向型C．動力導向型D．技術導向型14．加拿大鋁土礦蘊藏很少，但它從其他國家進口鋁礦，煉鋁能力居世界前列，其原因是()A．利用豐富、廉價的勞動力資源B．水能資源豐富，煉鋁成本低C．鐵路運輸發達，便于原料輸入D．科研力量強，具有人才優勢【解析】第13題，每100千克薰衣草約萃取0.5千克精油，說明運輸原料成本高，屬于原料導向型。第14題，有色金屬冶煉屬于動力導向型工業，加拿大有豐富、廉價的水能，為煉鋁工業提供了動力條件。【答案】13.B14.B臺灣名品博覽會于2012年10月11日到14日在青島舉辦，此次博覽會有1500個標準展位，設形象區和產品區兩部分。讀臺灣省部分出口產品比重示意圖，回答15～16題。15．臺灣部分產品出口比重下降，說明其在競爭中喪失了()A．工資優勢B．市場優勢C．技術優勢D．信息優勢16．臺灣部分產品出口比重上升，反映其工業轉向()A．技術導向型B．市場導向型C．勞動力導向型D．原料導向型【解析】第15題，由圖可以看出，臺灣的鞋帽傘類、玩具、運動品等產品出口比重下降，說明其廉價勞動力優勢喪失，即工資優勢喪失。第16題，由圖可以看出，精密儀器上升幅度較大，精密儀器屬于技術導向型工業。【答案】15.A16.A近年來，中國逐漸成為全球最大的翡翠加工中心和翡翠消費市場。海外許多經營翡翠的大公司紛紛看好中國內地市場，已經開始逐步將市場重點轉移至中國內地。讀下表回答17～18題。翡翠全球生產和營銷格局變化表1993年2007年原料供應地緬甸、云南緬甸、云南加工中心香港北京、云南、廣東、上海等消費市場港臺、東南亞、歐美中國、歐美17.云南仍然是中國最大的翡翠原石和制成品的集散地，原因是()A．靠近原料產地B．接近消費市場C．加工技術高D．資金力量雄厚18．目前，珠三角地區成為新的翡翠加工基地的原因是()A．歐美產業轉移B．玉石文化傳統濃厚C．原料供應中心D．消費需求巨大【解析】第17題，從表格中可以看出，云南是全球翡翠原料的主要供應地，這一優越的地理條件使得云南成為中國最大的翡翠原石和制成品的集散地。第18題，玉石是一種昂貴的消費品，珠三角地區經濟發達，消費需求巨大，且玉石制成品重量減輕不多，使其能接近消費市場。【答案】17.A18.D讀某裝備制造業在工業區內的企業網絡基本架構圖，完成21～22題。21．圖中甲、乙依次應該是()A．外地制造企業、產品收購商B．外地制造企業、大學和科研機構C．金融機構、大學和科研機構D．金融機構、產品收購商22．該類企業網絡帶來的影響正確的是()A．加強了網絡內部企業之間的競爭B．提高了網絡內部產品的運輸成本C．加強了不同工業地域之間聯系D．提高了該裝備制造業的競爭力【解析】第21題，圖中甲為工業生產提供了資金，應是金融機構；乙為工業生產提供了知識和技術，應是大學和科研機構，故C項正確；其他選項不能正確解釋圖中工業生產與其他部分的聯系。第22題，該類企業的各個環節之間、企業與相關部門之間高度集聚，形成規模效應，提高了產品的競爭力，故D項正確；該網絡內部企業更多地表現為相互協作，故A項錯誤；工業集聚可以降低運費，故B項錯誤；圖示為區域內部的企業聯系，不能表示不同地域之間的聯系。【答案】21.C22.D26．依據圖文資料和所學知識，回答下列問題。人多地少是我國的基本國情。生態環境脆弱的西北地區是我國后備耕地資源主要分布區之一。為此，我國積極實施國際資源合作開發戰略。據報道，俄羅斯經濟發展部建議將遠東的幾百萬公頃土地(下圖中陰影所示區域)出租給外國投資者。我國投資者對此表現出極大興趣。下圖是俄羅斯遠東局部區域示意圖。(1)指出我國西北地區后備耕地資源開發不當會引起的主要生態環境問題。(2)俄羅斯擬出租土地所在區主要地帶性植被是________。與我國西北地區相比，該區土壤水分含量________。分析全球變暖對該地區農作物生長的有利影響。(3)大豆是我國主要進口農產品之一。從土地資源和市場因素分析中國某企業擬在俄羅斯租地種植大豆的原因。(4)歸納在俄羅斯租種土地對我國耕地利用的積極影響。【解析】土地后備資源的開發利用及其可能產生的環境問題是本題的切入點。第(1)題，作為我國后備耕地資源主要分布區之一的西北地區，氣候干旱，水源短缺，生態脆弱，如果耕地資源的開發利用不當，就會導致土地荒漠化加劇、水資源更加短缺、生物多樣性減少等一系列生態環境問題。第(2)題，與西北地區相比，俄羅斯遠東地區緯度更高，降水較多，蒸發較弱，土壤濕度較大，天然植被以亞寒帶針葉林為主。該地區緯度較高，發展農業生產的限制性因素為熱量不足。全球氣候變暖，該區域溫度會升高，作物生長期將延長，對農作物生長產生有利影響。第(3)題，我國人多地少，后備土地資源不足，而俄羅斯遠東地區具有地廣人稀的優勢；同時我國經濟發展速度快，人口眾多，大豆需求量大，市場前景廣闊。第(4)題，在國外租種土地可以緩解我國的人地矛盾，減輕土地利用強度，恢復土地生產力，利于農業結構調整。【答案】(1)①土壤鹽漬化；②土地荒漠化；③水資源短缺加劇；④生態系統多樣性減少(生物多樣性減少)。(2)亞寒帶針葉林高有利影響：①熱量條件得到改善；②適宜農作物生長的時間延長；③農作物種植范圍擴大；④農作物可利用的水分增加(降水增加)。(3)①我國耕地資源短缺，后備耕地資源有限，俄羅斯耕地資源充足。②我國人口眾多，經濟發展迅速，消費能力增強，市場需求大。(4)減輕耕地資源利用強度或有利于因地制宜優化調整耕地利用結構。29．閱讀圖文資料，完成下列要求。紅木家具廣受人們喜愛。目前，我國紅木原材主要依賴進口。越南是紅木原材的主要出口國。近年來，越南規定紅木原材需經初加工方可出口。憑祥(位置見下圖)是我國紅木家具加工基地之一，近年與家具生產相關的企業開始在憑祥集聚。(1)說明越南限制紅木原材出口的原因。(2)分析憑祥成為我國紅木家具加工基地的區位優勢。(3)說明與家具生產相關的企業在憑祥集聚的原因。【解析】解題的關鍵是掌握影響工業區位的因素，同時也要知道憑祥和越南的地理位置。第(1)題，越南作為發展中國家，和我國的國情相似，在發展經濟的同時不能走高消耗、低效益的傳統的發展道路，限制紅木原材出口符合可持續發展原則。第(2)題，廣西憑祥靠近越南，作為紅木家具加工基地有靠近原材料產地的優勢，運輸成本相對較低。另外有高速公路和鐵路與越南連接，交通便利。第(3)題，相關企業集聚可以加強企業間的信息交流和技術協作，降低中間產品的運輸費用，共享基礎設施，進而降低生產成本，提高利潤。【答案】(1)提高原材的附加值，增加收入；擴大就業；保護紅木(森林)資源。(2)(地處邊境)接近原料(紅木)產地；(我國)市場需求旺盛；(高速公路和鐵路經過)交通便捷；(作為邊境地區的較大城市)基礎設施較完善。(3)接近家具廠(客戶)，節省運輸費用；利于企業間人員與信息的交流，提高企業創新能力；共享基礎設施，節約生產成本。最后一步：匯總各組的評價結果。課后作業把26題、29題整理到作業本上教學反思：

這份試卷為什么有的同學做得不好呢？甚至有的同學告訴我，自己做時不知道下手。這還是沒有形成正確的學習方法和解題思路。因些，在平時應該多思考，多總結，多反思。教學應該是雙方面的事，學重要，也應該以學生的學為主，但是教師的教也很重要。尤其是試卷講評的效果很重要，地理試卷講評是提高學生地理學習能力很重要的環節。積極高效的講評有利于學生學習薄弱環節的解決，也有利于學生錯誤知識點的糾正，更有利于學生綜合能力的提高。講評課應該是綜合復習課，不能就試題講試題，要根據學生答題的情況，做適當的拓展，特別是要注意提高學生的各項地理能力。這也對教師的綜合業務素質與教學能力提出了較高的要求。這是我在以后應該加強的方面。第三單元單元檢測考試情況分析一、試卷設置1、試卷形式：本次考試試卷分為選擇題和非選擇題兩部分。選擇題部分50分，非選擇題部分50分，總分100分。2、考試范圍：高一地理必修2的第三單元內容二、試題特點1、遵循高中地理課程標準，突出考查主干知識。考試內容和要求根據高中地理課程標準，自然地理各組成要素與人文地理各要素之間的聯系。依據標準參照性考試的要求，突出了對地理主干知識的考查，具有較廣的覆蓋面。

2、以地理圖像為載體，突出了探究能力的考查。大量使用圖像是地理試題的特色，本次考試繼續保持了這一傳統。試題中出現地理圖表11幅，大多數題目是一圖多題，考察學生對多個知識點的掌握情況。考查的分數達46分。3、尊重學生的學習差異，試題難度適中本次考試緊扣課程標準，沒有偏題、怪題，試題內容較多的取材于教材，考查方式更加接近常規教學，試題難度有較大幅度的降低，從而大大減輕了學生的學習負擔。三、答題分析命題時考慮到了學生的學習差異，試題的總體難度降低,因而學生的得分情況也較為理想。從學生的答題情況來看，主要存在以下問題：一是對地理基礎知識掌握不牢，地理空間分布不清楚。如第1題，把課本上的圖與試題上的圖混淆，第5題對土地資源利用類型分布示意圖等。二是基本原理不明，如第13題，對工業區位選擇的原則不詳。三是對試題的閱讀理解分析能力不強，不認真審題，對于題干條件不能很好的利用，如答第26題，此題一圖多問，條件各不相同，學生在答題時容易混淆。四、教學建議1、滲透新的教學理念，活躍課堂氣氛，增加師生互動，充分激發學生學習地理的熱情。2、落實課標要求，引導學生主動建構知識體系。在教學中對基礎知識要落到實處,在引導學生構建知識體系的過程中，要重視對知識進行整理和加工，如分析地理要素間的相互聯系，比較地理概念、原理、規律的異同等。3、教學中要加強對地圖、圖表、數據等地理圖像的判讀和所提供信息的運用，堅持圖文結合的原則，教會學生熟練掌握各類地理圖像的判讀方法，掌握一些地理圖像的繪制技巧，加大圖文轉換、圖圖轉換的訓練力度，提高學生對地理圖像信息的獲取、綜合和處理能力。

第一小組學生學習評價量表日期2015年4月1日評價項目評價內容評

價

標

準評價方式優（5分）良（4分）中（3分）差（2分）自評互評師評學習態度1、學習目標明確，重視學習過程的反思，積極優化學習方法2逐步形成濃厚的學習興趣3、保質保量按時完成作業4、重視自主探索、自主學習，拓展視野積極，熱情，主動積極熱情但欠主動態度一般較差454學習方式1、學生個體的自主學習能力強，會傾聽、思考、表達和質疑。2、學生普遍有濃厚的學習興趣，在學習過程中參與度高。3、學生之間能采取合作學習的方式，并在合作中分工明確地進行有序和有效的探究。4、學生在學習中能自主反思，發揮求異、求新的創新精神，積極地提出問題和討論問題。自主學習能力強，會傾聽、思考、表達和質疑。自主學習能力較強，會傾聽、思考、表達。自主學習能力一般，會傾聽。自主學習能力較差，不會思考。544參與程度1認真參加學習活動，積極思考，善于發現問題，勇于解決問題2逐步提高表達與交流能力3積極參加探究、建模活動，加強文化的學習4積極參加實踐活動等積極思考，善于發現問題，勇于解決問題，表達能力強積極思考，善于發現問題，勇于解決問題能發現問題，俁解決問題能力一般參與意識不夠積極主動333合作意識1積極參加合作學習，勇于接受任務、敢于承擔責任2加強小組合作，取長補短，共同提高3樂于助人，積極幫助學習有困難的同學4公平、公正地進行自評和互評，評價過程認真、負責、有誠信合作意識強，組織能力好，與別人互相提高，有學習效果能與他人合作，并積極幫助有困難的學習有合作意識，但總結能力不強不能很好地與他人合作學習454探究活動1積極嘗試、體驗研究的過程2逐步形成嚴謹的科學態度，不怕困難的科學精神3勇于質疑，善于反思，有創新意識4善于觀察分析事實，提出有意義的問題，猜測、探求適當的結論和規律，給出解釋和證明，撰寫探究活動報告①對事物的性質、規律及該事物與他事物內在聯系達到較深刻的理解②（同左①）理解較淺③（同左①）理解模糊①未理解543知識和技能的應用1認真觀察與日常生活和其他學科的聯系2積極體驗在解決實際問題中的價值和作用3自覺養成應用知識解決實際問題的意識，增強綜合應用能力能很靈活運用知識解決問題較靈活運用知識解決問題應用知識技能一般解決實際能力較差342其他1情感、態度、價值觀的轉變2認知水平的發展學習態度、認知水平有很大提高學習態度、認知水平有較大提高學習態度、認知水平有些提高無明顯發展特征434綜合評價小組評價等級A任課教師評價等級A總分80備注：A：優秀，B：良好，C：一般，D：有待改進。本堂課中學生學習目標明確，重視學習過程的反思，積極優化學習方法，學生個體的自主學習能力強，會傾聽、思考、表達和質疑。學生之間能采取合作學習的方式，并在合作中分工明確地進行有序和有效的探究。學生在學習中能自主反思，發揮求異、求新的創新精神，積極地提出問題和討論問題。認真參加學習活動，積極思考，善于發現問題，勇于解決問題，逐步提高表達與交流能力。加強小組合作，取長補短，共同提高，積極幫助學習有困難的同學，公平、公正地進行自評和互評，評價過程認真、負責、有誠信。善于觀察分析事實，提出有意義的問題，猜測、探求適當的結論和規律，自覺養成應用知識解決實際問題的意識，增強綜合應用能力。第三單元產業活動與地理環境第一節農業生產與地理環境在義務教育階段區域地理的學習中，學生已經接觸到世界和中國不同地區的農業發展知識，大致知道不同地區會有不同類型的農業生產，有些學校的地理教師也可能引導學生對所學區域自然條件與農業生產的關系做過初步分析。高中階段學習農業問題，將集中在農業的區位問題上，通過農業區位問題學會用正確的地理思想思考農業問題。本節內容主要有影響農業區位的因素、農業的地域類型和農業生產對地理環境的影響三個模塊組成，這三個模塊的內容之間看起來直接的聯系并不是十分的明顯，但教師在實施教學的過程中要通過講授說明它們之間彼此并不是相互割裂的關系，而是有機結合的一個整體知識，其中“影響農業的區位因素”教材中僅僅是以一幅圖片和簡短的文字內容來作了介紹，但是在整個這一節內容中占有的地位是非常重要的，因為后面的兩部分內容尤其是“農業的地域類型”是以此內容作為鋪墊的，故在設計教學的時候要將其作為一個重點和難點內容對待，要仔細分析影響農業區位的三大因素和各個因素中的子因素對農業生產產生的具體影響，尤其是在發展中國家生產力水平較低的情況下，自然條件是一個最重要的條件；而在發達國家生產力水平較高，市場發育程度完善的情況下，社會經濟條件和技術條件則對農業生產產生的影響較為明顯，要注意這兩者的不同。第二部分“農業的地域類型”只是從當今世界存在的十余種農業地域類型中選取“熱帶遷移農業”、“水稻種植業”和“混合農業”三種來講述，這三種農業地域類型分別具有占有土地面積廣闊、涉及人口眾多和發達國家的主要農業生產方式的特點，具有一定的代表性。“活動”中介紹的“美國商品谷物生產”的內容主要讓學生通過讀圖分析，提出問題和解決問題的方式達到學生對此內容的簡單了解即可。第三部分“農業生產對地理環境的影響”一段，提出了農業生產過程中出現的主要問題，這些問題的存在已經嚴重威脅到了農業的可持續發展和人類的生存環境，如，“在干旱半干旱地區的灌溉農業，由于采取不合理的灌溉方式，會導致土壤的鹽漬化”。本節課的重點是農業區位因素及其發展變化，農業地域類型，農業區位論及其農業生產對地理環境的影響。本節課的難點是農業地域類型，農業區位論。第二節工業生產與地理環境工業生產活動和上一節介紹的農業生產活動都屬于最基本的人類生產活動，所以教材在上一節介紹了農業生產活動的一些基本知識及對地理環境的影響之后，緊接著就安排了工業生產活動的相關內容。

本節教材由前后緊密聯系的三部分組成。首先分析影響影響工業區位的因素，工業區位因素怎樣影響工業發展和工業區位選擇，既是本部分內容學習的關鍵，又是學習后面二部分內容的基礎。第二部分介紹工業地域的形成，工業地域的形成條件本質上就是當地工業發展和選擇的優勢區位因素，是前一部分內容的應用和延伸；第三部分工業生產活動對環境的影響，它是工業生產活動的結果之一。依據課程標準的要求，本節通過重點介紹工業區位和工業地域的形成，旨在闡述工業生產與地理環境之間的關系。

第一目“影響工業區位的因素”，教材在介紹工業區位因素的基礎上，側重從實際出發，分析各區位因素的發展變化對工業區位選擇的影響。教材以鋼鐵工業為例，是因為鋼鐵工業的區位選擇比較典型。隨著社會、經濟、技術條件的變化，影響工業區位的各種因素的作用都發生了變化。教材沒有對工業各因素的發展變化一一展開講述，而是列舉了勞動者的素質和環境因素對工業區位選擇的影響。

工業區位因素是多方面的，在諸多因素中，某種工業部門（或某一工業企業）的區位選擇所要考慮的主導因素可能只有一個或少數幾個，那么，這類工業的區位選擇往往以其主導因素為指向。這一內容在“活動”部分進行了強化，以加深學生對這一問題的認識。

第二目“工業地域的形成”主要包括工業聯系、工業集聚和分散及工業地域三個部分。

工業聯系導致了工業集聚，工業集聚形成了工業地域，而工業擴散則是工業過度集聚后產生的現象，其結果是形成新的工業地域，這部分內容是層層遞進，緊密聯系的。工業聯系是工業社會化、專業化生產的結果，它主要包括：生產上存在的投入—產出聯系、基礎設施方面的空間聯系和信息聯系。教學中為使學生獲得較多的感性認識，可剖析典型案例加以講述。

在講述工業聯系的基礎上，教材分析了工業集聚和分散。教材首先指出了工業集聚可以帶來規模效益，接著從分析工業過度集聚產生的問題入手，引出工業擴散現象，并在這一基礎上指出現代社會產生工業分散的其他因素。教學中可以“知識窗”中“日本工業地域的變化”為例分析。

本部分內容在“工業地域的發展特點”這一課標要求上沒有展開，教師應當引起注意。

不同的工業部門，因其對地理位置、自然環境和社會條件的需求不同，以及自身的工業生產特點，會形成不同類型的工業地域。一些工業地區，例如鋼鐵工業區、石油化學工業區、汽車工業區等，其內部的工業聯系比較復雜，形成的工業地域面積大、協作企業多、生產規模大，往往發展成為重要的工業城市。另外一些地區，主要依靠當地的自然資源和農產品，發展初步的加工工業，如食品工業。這樣形成的工業地域，工業聯系簡單，規模小，工廠少。

工業點、工業區、工業樞紐和工業地區這四種工業地域類型一般是由小到大、由簡單到復雜、由低級到高級逐步發展的，但并不是任何較低級的工業地域類型都能發展成高一級的工業地域類型的。因為越高級的工業地域系統，其形成條件也往往越高。（工業地域的發展特點）

第三目“工業生產對地理環境的影響”，由于第一節已經介紹了農業生產活動對地理環境的影響，農業和工業生產的形式和內容不同，但它們對地理環境的影響本質上是一樣的。教材主要概述了工業生產對地理環境的負面影響，教學中可以提供典型案例由學生討論，得出結論。

本節課的重點是影響工業區位的各種因素，工業區位因素的發展變化。分析工業地域形成的區位因素。本節課的難點是分析工業地域形成的區位因素。高中地理必修二第三單元檢測題第Ⅰ卷一、選擇題（本題共25小題，每小題2分，共計50分。在每小題給出的四個選項中，只有一個是符合題目要求的。）馬鈴薯原產于安第斯山地的高山區，目前已廣泛種植于150多個國家和地區，我國是第一生產大國。內蒙古中部的烏蘭察布占全自治區馬鈴薯種植面積的1/2，產量位居全國前列。2012年烏蘭察布馬鈴薯獲得豐收，但卻遭遇滯銷。據此回答1～2題。1．內蒙古烏蘭察布與安第斯山地的高山區相比，適合馬鈴薯種植的相似自然條件是()A．緯度較高B．地勢起伏大C．氣候溫涼D．氣溫年較差大2．烏蘭察布利用網絡推銷方式，緩解了該地馬鈴薯滯銷的問題，其主要原因是()A．市場信息暢通B．農業技術提高C．政策導向得力D．運輸條件改善壽光蔬菜每年交易量約40億噸，市場面向全國的大小城市甚至世界。壽光種植的反季節蔬菜每年冬天供不應求。據此回答3～4題。3．壽光反季節蔬菜大棚生產技術主要得益于改善了下列區位因素中的()A．熱量B．光照C．地形D．水源4．壽光蔬菜得以在全國的大小城市甚至世界市場銷售，主要得益于()A．優越的自然條件B．過硬的產品質量C．便捷的交通運輸D．完善的市場體系下圖為某地土地資源利用類型分布示意圖。讀圖，完成5～6題。5．該地農業地域類型屬于()A．商品谷物農業B．大牧場放牧業C．混合農業D．乳畜業6．圖示地區發展該農業地域類型的優勢條件最可能是()A．地形平坦B．氣候暖濕C．勞動力豐富D．接近市場由于區域環境的差異，世界上形成了多種農業地域類型，下面為世界主要農業地域類型分布圖和四種農業地域類型景觀圖。讀圖，回答7～9題。甲乙丙丁7．甲、乙、丙、丁四種農業地域類型在世界主要農業地域類型分布圖中，對應正確的是()A．甲—eB．乙—bC．丙—aD．丁—d8．甲、乙兩農業地域類型共同的區位因素是()A．地廣人稀B．靠近市場C．交通便利D．勞動力充足9．丙、丁兩農業地域類型的共同特征是()A．機械化程度高B．水利工程量大C．投入勞動力多D．受市場影響大讀甲、乙、丙三個地區農業基本情況比較圖，據此完成10～12題。種植業產值畜牧業產值商品率勞動力數量甲90%10%19%多乙45%55%90%少丙8%92%95%少10.甲地區的農業地域類型可能是()A．季風水田農業B．混合農業C．商品谷物農業D．種植園農業11．與乙地區農業地域類型相似的地區是()A．剛果盆地B．四川盆地C．大自流盆地D．墨累—達令盆地12．提高丙地區土地載畜量的合理措施是()A．提高機械化程度B．充分利用水資源C．建設高質量的人工草場D．合理開墾當地土地影響工業區位的因素很多，不同工業部門具有不同的區位指向。據此回答13～14題。13．薰衣草精油是由薰衣草提煉而成，每100千克薰衣草約萃取0.5千克精油。薰衣草精油生產的區位導向屬于()A．市場導向型B．原料導向型C．動力導向型D．技術導向型14．加拿大鋁土礦蘊藏很少，但它從其他國家進口鋁礦，煉鋁能力居世界前列，其原因是()A．利用豐富、廉價的勞動力資源B．水能資源豐富，煉鋁成本低C．鐵路運輸發達，便于原料輸入D．科研力量強，具有人才優勢臺灣名品博覽會于2012年10月11日到14日在青島舉辦，此次博覽會有1500個標準展位，設形象區和產品區兩部分。讀臺灣省部分出口產品比重示意圖，回答15～16題。15．臺灣部分產品出口比重下降，說明其在競爭中喪失了()A．工資優勢B．市場優勢C．技術優勢D．信息優勢16．臺灣部分產品出口比重上升，反映其工業轉向()A．技術導向型B．市場導向型C．勞動力導向型D．原料導向型近年來，中國逐漸成為全球最大的翡翠加工中心和翡翠消費市場。海外許多經營翡翠的大公司紛紛看好中國內地市場，已經開始逐步將市場重點轉移至中國內地。讀下表回答17～18題。翡翠全球生產和營銷格局變化表1993年2007年原料供應地緬甸、云南緬甸、云南加工中心香港北京、云南、廣東、上海等消費市場港臺、東南亞、歐美中國、歐美17.云南仍然是中國最大的翡翠原石和制成品的集散地，原因是()A．靠近原料產地B．接近消費市場C．加工技術高D．資金力量雄厚18．目前，珠三角地區成為新的翡翠加工基地的原因是()A．歐美產業轉移B．玉石文化傳統濃厚C．原料供應中心D．消費需求巨大我國某市產業園區的建設和發展經歷了兩個階段，第一階段：興建產業園吸引企業入駐；第二階段：原有產業逐步置換為高端產業。讀圖，完成19～20題。19．第一代產業園區各企業集聚的主要原因是()A．共同利用基礎設施B．靠近原料產地C．加強彼此相互競爭D．獲取鄰廠信息20．第二代產業園區相關產業集聚的主要目的是()A．共用基礎設施B．便于獲取對方信息，取得競爭優勢C．加強協作，促進交流D．靠近原料產地讀某裝備制造業在工業區內的企業網絡基本架構圖，完成21～22題。21．圖中甲、乙依次應該是()A．外地制造企業、產品收購商B．外地制造企業、大學和科研機構C．金融機構、大學和科研機構D．金融機構、產品收購商22．該類企業網絡帶來的影響正確的是()A．加強了網絡內部企業之間的競爭B．提高了網絡內部產品的運輸成本C．加強了不同工業地域之間聯系D．提高了該裝備制造業的競爭力下圖是美國硅谷地區圖和魯爾區圖。讀圖，完成23～24題。美國硅谷地區德國魯爾區23．兩地區工業共同的優勢區位條件是()A．勞動力豐富B．交通便捷C．氣候宜人D．水源充足24．兩工業地域形成與發展的共同特點是()A．因生產聯系而集聚B．經歷了衰落、重振過程C．新增企業以中小型為主D．工業布局趨向原料產地下圖為某工業地域生產示意圖。讀圖，回答25題。25．下列工業區位因素中，在圖中沒有直接體現出的是()A．動力B．交通C．市場D．技術第Ⅱ卷二、綜合題（本題共4個小題，共計50分。）26．依據圖文資料和所學知識，回答下列問題。人多地少是我國的基本國情。生態環境脆弱的西北地區是我國后備耕地資源主要分布區之一。為此，我國積極實施國際資源合作開發戰略。據報道，俄羅斯經濟發展部建議將遠東的幾百萬公頃土地(下圖中陰影所示區域)出租給外國投資者。我國投資者對此表現出極大興趣。下圖是俄羅斯遠東局部區域示意圖。(1)指出我國西北地區后備耕地資源開發不當會引起的主要生態環境問題。(2)俄羅斯擬出租土地所在區主要地帶性植被是________。與我國西北地區相比，該區土壤水分含量________。分析全球變暖對該地區農作物生長的有利影響。(3)大豆是我國主要進口農產品之一。從土地資源和市場因素分析中國某企業擬在俄羅斯租地種植大豆的原因。(4)歸納在俄羅斯租種土地對我國耕地利用的積極影響。27．分析圖文資料，完成下列各題。材料下圖中甲區域作為軍馬場已有三千多年的歷史，面積達2000多平方千米，平均海拔2300米，地勢傾斜平緩，宛若平原。(1)根據材料分析甲區域成為優良牧場的自然條件。(2)根據材料說明甲區域歷史上一直作為軍馬場的區位條件。(除其自然條件)28．中華民族的偉大復興是近代以來億萬中華兒女的共同理想。閱讀材料，回答問題。材料改革開放以來，中國汽車工業快速崛起，目前我國已成為全球最大的汽車生產國。同時，自主品牌汽車開始利用資金和技術優勢走出國門，加快了國際化發展的步伐。圖甲是2000～2010年我國四大區域汽車產量的變化圖，圖乙是巴西圣保羅州所在區域示意圖。圖甲圖乙(1)圖甲所示2000～2010年我國各地區汽車產量的共同趨勢是________，汽車工業向________地區集中。(2)圣保羅市從上世紀五十年代以來就是巴西重要的汽車工業中心。根據圖乙和所學知識分析我國某自主品牌汽車企業在該市附近投資建廠的有利工業基礎條件。29．閱讀圖文資料，完成下列要求。紅木家具廣受人們喜愛。目前，我國紅木原材主要依賴進口。越南是紅木原材的主要出口國。近年來，越南規定紅木原材需經初加工方可出口。憑祥(位置見下圖)是我國紅木家具加工基地之一，近年與家具生產相關的企業開始在憑祥集聚。(1)說明越南限制紅木原材出口的原因。(2)分析憑祥成為我國紅木家具加工基地的區位優勢。(3)說明與家具生產相關的企業在憑祥集聚的原因。教學專家評課這是一節比較成功的試卷講評課，教師給予學生表述自己思維過程的機會，增加教師與學生、學生與學生的交流時間，允許學生對試題自我評價。通過學生積極主動地參與（如答問、質疑、討論），充分調動學生的主體地位，不但能使整個講評過程中學生情緒亢奮，思維得以激活，容易接受大量的有關知識及解題的信息，而且有助于地理知識的掌握和解題能力的提高，課堂檢測題與講授內容相扣，但也有拓展，有效的培養了學生的聽課效率。教師對試卷必須全批全改，并對典型問題和出錯較為集中的問題作好記錄。

課前發放答案，對照自查。讓學生獨立地對照答案分析錯題的原因(包括知識、思路、方法、技巧、規范等方面)，更正解題過程與結果。

教師進行巡視指導。課中對于學生自查自糾還沒有解決的問題，實施合作學習。個人提出問題，其他同學解答或小組內進行討論、爭辯等。以學生之間的智慧共享，進一步促進認識、理解的深化。

教師巡視各組討論，及時調控討論情況，掌控學生思維的脈搏。對有爭議的問題和小組未解決的問題，由小組長進行整理并集中時間匯報。

對各組展示的問題，對學生所提問題進行歸類、分析形成的原因，理清引導學生解決問題的思路和方法。對學生所提較為集中的問題，教師要從原因分析入手，從概念、規律認識、理解的深刻性：全面性方面，從解題方法、技巧的靈活性方面，從解題過程的規范性方面，從題干情景和設問的變化性等方面進行重點講解、舉一反三，實施重錘敲擊。

教師講課有教學案；使用普通話；積極使用先進的教學手段；在知識與技能，過程與方法、情感態度與價值觀等方面順利達成教學目標。學生在課前糾錯和考后的反思做的不夠，部分同學課前準備不足。學生的口頭表達能力較弱。學生展示表述思維時間占的多，導致學生對最后的鞏固檢測思考時間不足，處理的有些倉促。

本節課還有一點不足就是學生評價上，雖很好的表揚鼓勵了學生，但最后的小組點評由于時間緊張有些倉促，沒有起到很好的激勵作用。

課后反思課堂教學是一門技術，更是一門藝術。它是動態生成的。課上完了，總體感覺比較成功，但也有些遺憾和不足。

備課時不能老是從網絡下載，教材中的教學內容還好，可以從網絡下載，而試卷講評課、練習講評課呢？例子的選擇非常重要，因為一個好例子勝過一千條說教。例子的選擇應遵循“量不在多，典型就行；題不在難，有思想就靈。”要求“教師跳進題海，學生跳出題海。”探究精神是課堂的靈魂，唯有探究才能培養思想者和批判者，沒有探究的教學只能是訓練。讓探究成為課堂教學的常態，使學生學會思考、質疑、批判、欣賞、創新。教師備課本上體現的目標是教學目標，應該是我分析研讀教材和教參后所設計的教學目標，同時更要考慮的是學情，結合學情和教學目標設計本課的學習目標，在課堂上應該展示的是學生的學習目標，這也是這節課目標是否有效達成的標準。

繼續將教學目標和學情分析結合，設計科學的學習目標。

我個人在課堂上的引導語言不夠精。抓住目標中的重點問題和難點問題，引導學生合作探究就可以了，多余的話避免。練習課中的引導相對新授課明顯提煉不夠精當，思考一些引導語言留給優生提出。

提優補差落實不夠。

提優，這個優的對象選擇中上等生，后進生不單留給組長，每組四號，我和組長共同幫扶，我要傾注的力量的比重大些，組長負責一些基礎的內容。

提高學生的質疑問難的意識和小組長的思維發散不夠。

還是得抓好預習，課前了解學生的預習情況。自身的能力提升，思考如何將知識更有效的整合到一起。

每一個簡單的事物對孩子都是一個教育和影響！我要記得這句話，我去發現，引導我的學生和我一起去發現，隨時關注、發現問題。

不能發現問題就是最大的問題，感謝幫助我在教育教學生活中發現問題的領導、老師和同學們。學生在課前糾錯和考后的反思做的不夠，學生的口頭表達能力較弱。學生展示表述思維時間占的多，導致學生對最后的鞏固檢測思考時間不足，處理的有些倉促。

本節課還有一點不足就是學生評價上，也很好的表揚鼓勵了學生，但最后的小組點評由于時間緊張有些倉促，沒有起到很好的激勵作用。

總之，本節課，我能較好處理教師的主導作用和學生主體地位的關系，提高了試卷講評課的有效性。以學生在試卷答題中“錯誤典型集中，解法新穎，啟發性強，有變式價值”的題目為載體，設計講評活動，通過學生再現錯誤思維，剖析診斷，展示問題的閃光點，一題多解、拓展變式、解后反思等形式，引導學生積極參與到試卷評講過程中。讓學生在評析過程中有所發現，有所提高。最后注重了課后延伸的滿分答卷、錯題檔案和后記。使學生在改錯中發現自己的問題，反思自己的錯誤，為以后的學習指明的方向。必修二第三單元課標解讀解讀一、學習目標及其內容選擇(1)理解人類生產活動與地域聯系人類生產活動的基本形式在義務教育階段地理教學中學生已經接觸過,高中階段主要是從地理原理上讓學生理解世界上有哪些工農業生產地域類型,這些工農業地域類型是怎么形成的,它們的存在對地理環境有些什么影響。課程標準沒有規定學習哪些、學習多少個工農業生產地域類型，內容的選擇只要能滿足使學生對比較常見的工農業地域類型和形成條件有所把握的要求即可。（2）初步掌握生產活動與地域聯系問題的實地調查方法在“生產活動與地域聯系”的學習中，地理數據使用技能的訓練要取決于教材編寫者和教師如何設計學習過程和是否具備一定的教學條件。從教學內容本身來說，區位因素的分析可以包含大量地理數據的使用，特別是當學生使用相關地理模型進行模擬學習時，變化地理數據，可以觀察不同的布局結果。但是這種學習需要有比較適合高中學生使用的地理模型，特別是計算機模型。如果沒有這些條件，或者教師不準備用模擬的方式進行教學，這個專題的學習基本可以不涉及真正意義上的地理數據的使用。“生產活動與地域聯系”的內容宏觀的東西比較多，例如工農業生產地域類型，從地圖上觀察可能比實地調查更有效的。但教材編寫者或教師也不妨設計采用案例教學的方法，讓學生調查所在地區某個具體工業生產部門的布局情況和影響因素，在此基礎上去認識宏觀的區位問題。交通運輸變化對商業網點布局的影響則可以通過學生調查所在地的情況來學習，因為交通運輸和商業網點布局問題比工農業生產更貼近學生的日常生活，也比較容易調查。二、對“標準”要求的把握2．生產活動與地域聯系（1）分析農業區位因素，舉例說明主要農業地域類型特點及其形成條件。在義務教育階段區域地理的學習中，學生已經接觸到世界和中國不同地區的農業發展知識，大致知道不同地區會有不同類型的農業生產，有些學校的地理教師也可能引導學生對所學區域自然條件與農業生產的關系做過初步分析。高中階段學習農業問題，將集中在農業的區位問題上，通過農業區位問題學會用正確的地理思想思考農業問題。農業地域類型是指不同地區利用各自的特有條件發展各具特色的農業生產，并在地區間進行商品交換，是農業生產社會分工在地域上的體現。本條“標準”要求學生能說明主要農業地域類型的特點及其形成條件，就是要求學生會對這些農業地域類型進行區位因素分析。自然、交通、技術、社會、行為、政策等因素是影響一般農業生產的條件，農業地域類型的形成則有更深刻的原因，即，這種地域分工是在生產力發展到一定水平，每個地區除滿足區內需要外，還能提供區外大量商品性農產品才形成的。所以這部分內容的學習可以引導學生初步認識各地區農業中的商品性生產乃是農業生產地域分工的標志，幫助高中學生拓展視野，培養學生從本質上認識地理事物的能力。同其他條“標準”一樣，學生要能夠舉例說明農業地域類型問題。這里，“標準”中的舉例是指由學生自己舉例。學生能自己舉出實例與教師給出實例由學生分析，對學生知識和能力的檢驗效果是不同的。為了實現這個學習目標，我們可以嘗試案例方法：根據學生情況，選擇一個比較典型的農業地域類型，如水稻農業作為案例。為學生提供某個水稻生產區的基本資料，包括水稻的生長習性、所需條件、當地的自然條件和社會經濟發展狀況等，讓學生事先或在課堂上閱讀案例，教師可提出一些關鍵問題引導學生思考，也可以不提任何問題，由學生自由分析案例。教師再根據學生討論情況一步步引導學生認識農業區位因素問題，最后使學生從水稻生產區的問題上升到對農業區位的一般認識上。既然是案例教學，在深入剖析一個案例后，原則上就不需要教師帶著學生仔細分析所有其他農業地域類型。只要教師提供必要的資料，學生應該能具備自己分析或理解農業地域類型的能力。如果教科書上提供多個農業地域類型，教師可以用較多的時間剖析一個案例，其他類型的學習可少用些時間。（2）分析工業區位因素，舉