小學語文教師從教心得體會范文我們在一些事情上受到啟發后，可以將其記錄在心得體會中，這樣就可以總結出詳細的經歷和想法。是不是無從下筆、沒有頭緒?敬愛的讀者，我為您打算了一些小學語文老師從教心得體會，請笑納!

小學語文老師從教心得體會1

老師做久了，在工作中已經找不到愛好和激情了，面對不想做又必需做的工作，只有疲于應付。對教育中豐富性和多樣性的反映已顯得有些遲鈍了。行走在教育生活中，對工作漸漸丟失了熱忱和愛好之心。更談不上工作給自己帶來的華蜜感。

自從倡議老師讀書以來，我讀了李鎮西的《教有所思》、張文質的《教育的十字路口》、朱永新的《新教育之夢》和蘇霍姆林斯基的《帕夫雷什中學》等多本教育專著。通過讀書，最終讓我明白：老師的職業特點確定了老師這種標準、狹隘、重復、勞碌的生活狀態，要變更這種生存狀態，使老師對教育恒久充溢一種吸引力，最好的方法就是讀書。讀書會讓我們老師更加擅長思索，更加遠離急躁;讀書會讓我們老師更加富有教育的才智，領會教育的真諦;讀書會讓我們的教育更加漂亮。

有人說：一本教育雜志，也應當是一所學校，有先進的教育理念，有切實、詳細的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的效勞……而《小學語文老師》恰恰如此，它的文章精短管用，可讀性強，內容實在，在推動教學改革、傳遞教學信息方面都有獨到之處。俗話說一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰、學問就是力氣，其實在我的內心深處我始終

打算著多看些書，多學些學問是恒久不會錯的。其中我最喜愛《小學語文老師》。它將怎樣處理教材難點，怎樣設計締造性教學方案等都為我們想到了。同時《小學語文老師》推出的大語文教育文摘，從大語文的角度，精選報刊精華，為我們剛好地供應了各方面的教育信息，也翻開了我們的教育視野。此外，園丁故事、封面人物，不僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術，還讓我們相識和了解到像魏書生、李吉林、支玉恒等教育界的精英人物及他們先進的教育理念。她貼近教改前沿，是小學語文教改的沖鋒號。在轟轟烈烈的教改之風中，《小學語文老師》宣揚對學生做為人的敬重;宣揚對學生生命的喚醒與賞識;宣揚人格同等根底上的情感溝通;教育我們專心靈感受心靈，用生命點燃生命，用才智開啟才智。因此，每當我竭盡所能地傳授學問給學生卻看到學生似懂非懂的目光時，我都能從《小學語文老師》中再次找尋到信念的起點;每當遇到教學中我自己也弄不太清、搞不太懂的學問時，《小學語文老師》為我解決了燃眉之急;每當我想在教學上有所突破、有所創新時，都是《小學語文老師》讓我有所創想，尋到教學的亮點……

我在不斷的閱讀與思索中，調整自己的工作、學習、生活狀態，努力變更自己的生活現狀，重塑自己踴躍的教育生活。這時，在心中定會感到教育的財產就隱藏在自己的教育

生活里，體驗到從未有過的成就感、華蜜感。

讀書，我們才能找到教育的漂亮。只要擁有志向，激情重燃，就會在不知不覺中愛上教育、愛上教學、愛上孩子，那時候，身為人師的華蜜將蕩漾在眼眸中，充盈在每時每刻的行動里，會盡享在風浪中揚帆前行的歡樂。

一分耕耘，一分收獲，我始終堅信多讀一些好書，必須會有很多意外收獲，在這人生的黃金時間，我想我會一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚帆遠航。

小學語文老師從教心得體會2

本學期，我擔當萬里小學五年級(2)班的語文教學。任教一學期來，在平常的教學活動中，我特殊注意自主合作探究的學習方式。自主合作探究性學習是語文課堂新的學習方式，它注意的是學習過程和方法，有利于造就學生分析和解決問題的實力和溝通合作的實力。上課時我充分表達了這種學習方式。如上課時的小組內質疑解疑，小組內解決不了的問題讓集體來解決;小組合作，讓學生不但理解了在探究過程中發覺的問題，從而進一步體會文章的中心。這樣學生在學習中體驗在合作探究中獲得解決問題的歡樂，感受學習的樂趣。

另外，在課堂上也特殊重視語言文字的訓練。學生運用語言文字的實力較差，比方說常寫錯別字，寫文章病句多，表達不清楚等等。本學期我注意了這方面的訓練。訓練時做到詞不離句，句不離篇。再如對生字的教學方法多樣，有比擬法，有重點突破法，有歸類法等等。總之是想方法讓學生記住易錯的字。在整個過程中都本著求真務實的精神，扎扎實實，認謹慎真地探究。但是，在教學中也存在缺乏之處，主要表此時此刻一下幾方面：

一、指導學生朗讀不到位。

語文課的主要任務是學習語言，學習語言的感受和積累。朗讀就是對語言的干脆感受，文章中精確、生動、形象的語言必需通過朗讀才能更充分地表達出來。在平常的教學活動中，缺乏朗讀指導，所以學生通過學習后朗讀水平沒有得到大的提高。在平常上課時的備課設計中沒有朗讀指導的設計。通過這學期的教學后，我將在以后的教學中漸漸加強朗讀訓練這一環節。學生的朗讀水平不高，究其緣由，有以下兩個：

1、缺乏朗讀技巧的指引。課文朗讀的目的之一是通過朗讀體會人物的性格特征，如何通過朗讀來體會，除了理解課文內容外，應當要有朗讀技巧運用的問題，比方說邏輯重音的處理等。學生對重音的處理也是五花八門。而我平常無視了對學生的指導，默認了學生各種各樣的處理方式。這樣，學生的朗讀水平勢必得不到提高。

2、缺乏示范。小學生的效仿實力強，教師的示范往往收效很快。但是在課堂上我經常無視了這點，幾乎沒有示范讀，學生自然收效甚微了。

二、指導學生寫作不志向。

作文是用文字或口頭語言表達思想感情的活動，是對學生進展語文實力綜合訓練的重要方式，也是開展學生智力、締造力良好特性心理品質的重要途徑。通過閱讀教學與作文教學有機結合的重要方式引發學生進展踴躍的締造性思維，用新方式表達新思想。它要求教師通過創設的情境，使學生能有話想說、有事可敘、有情可抒，用自己的語言表達自己的思想，讓學生寫出高質量的作文。作文的根底是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活，學生往往視而不見、聽而不聞，因而寫起作文來就難免空泛。細致的視察帶來了學生詳細的描寫，不同角度的視察產生了不同的形象締造。想象是由當前的人或事物，想到其他的人或事物的過程。它是探究和締造的一把重要鑰匙，很多獨創締造都是從聯想起先的。聯想對解除墨守成規的思維定勢、開闊思路有重要作用。造就學生聯想實力既是整個語文教學的一項任務，也是提中學作文教學質量的迫切要求。很多學生的作文，思路狹窄、語言干癟。與他們的聯想實力薄弱有必須關系。從多角度有體裁上的、內容上的、主題上的。很多事實證明，變換角度能導致發覺和創新。多角度作文可以造就學生多角度思索的實力，使學生想象豐富，學會全面地考察事物。

教學是藝術，反思是為了明天，是為了學生，為了自己教學水平的不斷提高。下個學期，我將不斷完善自己的教學過程，接著學習新的教學理論，接著新課程教學實踐，教學相長，樂此不疲。其詳細準備是：

1、教學中，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和締造性性，使語文教學在師生同等對話的過程中進展。激發學生的學習愛好，造就學生自主學習的意識和習慣，為學生締造良好的自主學習情境。

2、在教學中努力表達語文的實踐性和綜合性，努力改良課堂教學，整體考慮學問與實力、情感與看法、過程與方法的綜合，進展啟發式、探討式教學。

3、重視情感、看法、價值觀的正確導向，把造就學生高尚的道德情操和安康的審美情趣，形成正確的價值觀和踴躍的人生看法，當作語文教學的重要內容，并把這些內容貫穿于日常的教學工作中去。

4、很好的處理根本素養與創新實力的關系。在教學中，注意語言的積累、感悟和運用，注意根本技能的訓練，為學生打下扎實的語文根底。

小學語文老師從教心得體會3

語文教學是件特別好玩值得探討的事，回憶這一學年的教學，我總結了很多教學的心得，現將語文教學心得體會共享如下：

一、激發學生學習愛好，提高學生語文素養

語文是一門充溢思想、充溢人文精神、充溢才智的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，造就學生的創新實力，已成為老師關注的熱點，探討、溝通、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而開展學生的語文素養。

(一)、留意新課導入新奇。

“愛好是最好的教師”。在教學中，我非常注意造就和激發學生的學習愛好。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環境氣氛中，而又不知不覺地學語文。我們要依據不同的課型，設計不同的導入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景;也可用講解并描述故事的方式導入，采納激發愛好、設計懸念……引發設計，比起簡潔的講解并描述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。

(二)、造就踴躍探究習慣，開展求異思維實力。

在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經驗、學問積累、相識實力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思索辯論中，老師穿針引線，奇妙點撥，以促進學生在劇烈的爭論中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發。老師應因勢利導，讓學生對問題充分思索后，學生依據已有的經歷，學問的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進展辯論。通過辯論，讓學生進一步相識了自然，懂得了學問無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活潑，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，老師也毫不吝惜地讓學生去思索，爭論，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環節的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習供應了廣袤的舞臺。

二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來

小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的奇妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的根底上，引導學生居高臨下地對課文進展品評，在品評中深化理解，升華相識，填補空白。如在《李時珍》的閱讀教學中，我是這樣引導學生這樣品評：“學習了這篇課文，你認為文中什么地方給你留下了深刻的印象?請你選擇其中的一點說一說。”此時的學生充分表述他們的真實感受，有的說：“文中第一、和末尾自然段中的‘聞名’、‘藥’、‘立志學醫’‘一邊行醫、一邊采藥’‘編寫本草綱目’這幾個詞就把李時珍的狀況特點及優秀品質都介紹給我們聽了，她不愧是我國的醫學家和藥物學家，我為他深感傲慢。”這樣引導學生選擇自己閱讀感悟的精華，進展詳細表述，讓他們在各自品評中進一步升華相識。

三、做好中下生的課外輔導和優生的造就等各項工作

語文是一門工具學科，對學生而言，既熟識又困難，在這樣一種大環境之下，要教好語文，就要讓學生寵愛語文，讓他們對語文產生愛好。否那么學生對這門學科產生畏難心情，不愿學，也無法學下去。為此，我依據優生與中下生承受實力和學習要求的不同采納了一些不同方法，就是運用多種不同的方法和事例，讓他們更了解語文，更喜愛學習語文。鼓舞他們多開展有益身心的讀書活動，利用課余時間多讀課外書籍，豐富自己的課外學問，擴大他們的視野，因為只有語文水平提高，他們才能提高同學們的語文寫作實力，對成果優秀的同學很有好處。

四、造就學生愛閱讀課外書籍的良好習慣

首先為激發學生的寫作愛好，我從作文的選題入手，以寫童話，想象文為主，適合學生的思維特點，另外，積累大量的語匯是寫好作文的關鍵。我充分利用課前一分鐘，借助故事，作文佳作，讓學生邊聽邊記好詞好句。平日每天輪番，一位學生在黑板上摘錄好詞好句，要求其余學生讀讀記記。做好家長和學生的工作鼓舞他們圖書館辦借書證，利用節假日的時間到這些大型的圖書館閱讀和借閱大量的書籍。經過一學期的嘗試，本班學生的詞匯量大大增加，語句通順了，閱讀愛好濃了，寫作實力也有了比擬明顯的提高。

小學語文老師從教心得體會4

語文課堂是實踐新課程精神的主要陣地，如何借助評價激發學生的學習愛好，更大程度上促進學生的開展，使學生踴躍主動的參加到教學過程中來是值得我們探究和探究的地方。小學生年紀尚小，學習的目的尚不明確，老師的鼓舞性的評價對他們來說，無疑是一種強大的動力。德國教育家第斯多惠說：“教學藝術的本質不在于傳授，而在于鼓勵，喚醒和鼓舞。”所以我認為在課堂評價時應以正面鼓舞為主。

一、充分堅信孩子，堅信他們都能教好。

老師要樹立一個堅決的信念：每個孩子都可以教好，每個孩子都可以成才。即使是那些頑皮的，學習差的，不太有禮貌的孩子，老師也應當堅信，只要教育得法，他們也可以成才。小學生正處于成長階段，他們的潛力很大，可塑性很強，“應當讓每個孩子都抬起頭來”。

老師是否堅信兒童，這是老師對兒童能否進展合理評價的前提。羅森塔爾應是一個很有勸服力的例子。1968年，心理學伯特。羅森塔爾來到美國的一所小學，從一至六年級中各選出3個班，對這18個班的學生進展了“煞有介事”的開展預料。然后，他以贊許的口吻，將有優異開展可能的學生名單通知有關老師。名單中的學生，有的在教師意料之中，有的卻不然，當教師感到迷惑時，羅森塔爾說明說：“請留意，我講的是他的開展，而不是此時此刻的根底。”這樣，老師們從內心里成認這份名單。8個月后。他又來到這所學校，對18個班進展復試。結果發覺，他供應名單的學生，成果增長比其他學生快，并且在感情上顯得活潑，開朗、求知欲旺盛，與老師的情感也特殊深厚。原來，他供應的名單是隨機的，根本未作任何測試。他只不過想通過“權威性的謊話”示意老師，堅決老師對名單上學生的信念，變更老師不堅信后進兒童的觀念。觀念變了，頑皮兒童在老師心目中也成了很有開展前途的兒童，于是老師對這些兒童的評價也跟著發生了改變，從而導致兒童成長的加快。可見，充分堅信兒童是個前提，這個問題解決了，就勢必會對兒童充溢信念，勢必會設法鼓舞兒童獲得勝利。

二、擅長發覺學生在課堂學習中的“閃光點”。

兒童在課堂學習中，在老師的啟發或同學之間的啟發之下，常有才智火花的閃爍。我們把這種才智火花的閃爍稱為“閃光點”。兒童學習過程中表現出來的這種閃光點是非常珍貴的。它是兒童自我努力，踴躍思索、獲得進步和勝利的標記。此時的鼓舞性評價，作用有三：一是讓學生充分體驗勝利的喜悅;二是讓學生充分意識到自己的潛在實力。三是兒童的特長和實力，時時是在鼓舞中得以強化的。

學生在小學語文學習過程中表現出來的閃光點，只要我們不是以成人的標準去要求兒童，那么是隨處可見的。如我在教“官”字，提問：“這個‘官’字怎么記?”一個學生答復：“這個‘官’字，上面是寶蓋頭，下面那個東西，像我們家里的雙門電冰箱。”學生的答復，實在是太精彩了，我就充分確定學生“擅長聯想，擅長發覺”的閃光點，實行鼓舞性評價。又如在一課堂上，我讓孩子們一邊讀書一邊找出自己已經相識的生字，班上幾位同學一邊讀一邊圈劃自己已經相識的生字。這時，我剛好地評價到：“大家看看這三位同學，他們一邊讀一邊圈劃自己已經相識的生字，這叫不動筆墨不讀書。盼望大家向他們學習，學習他們不動筆墨不讀書的好方法。”這時，更多的孩子那起筆一邊讀一邊圈劃。從上面的例子可以看到，不僅僅表現好的學生得到了確定和鼓舞，更受益的是全班全部的學生。所以，老師應當好伯樂，當一個擅長發覺學生閃光點的伯樂。

三、奇妙運用語言，留意鼓舞性語言的多樣性。

對小學的進步、勝利、老師要擅長運用多種語言以鼓舞。如學生答復某個問題不錯，我就會用如下語言鼓舞：“答復得很精確!”“答復得好極了!“答復了太美麗了!”“這位同學真會動腦筋!”“多么精彩的發言啊!”等等。有時學生的答復超乎我的意料之外，我就用驚異的語氣鼓舞：“真沒想到，你的答復會這樣精彩!”“你的答復，比教師想的還要好，真不簡潔!”有時我會把一些學生的思索問題予以歸納，要求全班同學學習。而當學生答復不完全正確時，我不是光挑不正確的局部評價，而要首先予以鼓舞：“這個問題，答對了一半，也是一份奉獻。另一半，還要再想一想。”“你讀得真精確，假如聲音再嘹亮些就好了。”假如學生的答復是錯誤的，我也盡可能找出踴躍因素，如：“動了腦筋，但答案有誤。”“敢于踴躍發表看法，特別英勇。但考慮問題的思路錯了，要加油!教師堅信你必須能勝利!”有些學生，平常極少發言，有時舉手發言，又可能出錯，我的評價更要著重鼓舞主動發言的行為，而不要在發言質量上有太高的要求。

總的來說，課堂即時評價是為素養教育效勞的，愛護學生學習時的心理體驗，調動學生學習的踴躍性，促進學生的主動開展，從而為語文課堂添新的活力。

小學語文老師從教心得體會5

我自認為是個比擬愛學習的人，終歸不管從年齡上說還是從教齡上算自己都是比擬年輕的，須要學的還有許多許多，所以我一向珍惜每一次學習時機。這次也不例外，當校長告知我有一個出去聽課學習的名額準備給我時，我不假思索的欣然承受了。

我參與的是“山東省第五批小學語文教學能手評比課堂教學現場會”，五天我的任務就是聽課，一天八節課，那可真叫一個過癮啊!

回來后，本學期剛領的一本聽課記錄已被我密密麻麻地記滿了。翻看著這幾天沉甸甸的收獲，那一堂堂精彩的課又呈現在眼前……

最令人震撼的是那節《軍神》，文字與錄像的結合再加上教師那動情的語言不僅是學生，在座聽課的教師也被帶入了文中，帶到了伯承將軍的手術臺邊。

《麻雀》中教師屢次創設情境讓學生把自己想像成小麻雀或老麻雀設身處地的去體會當時情形的危機和老麻雀的英勇宏大。

《從此時此刻起先》一課，這是一節低年級的課文，教師對字詞的訓練特別扎實，形式敏捷多樣。同時教師很注意對學生學習方法和行為習慣的指導。課堂上教師語言生動親切，創設情境使學生把自己想像成小動物。尤其是在問到貓頭鷹當上大王后小動物們的感受時，教師干脆親切地問：“小動物們，這一個星期下來，說說你們的感受好嗎?梅花鹿呢