物理《平面鏡成像》教案

物理《平面鏡成像》教案

在教學工實際的教學活動中，時常要開展教案準備工作，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。我們應該怎么寫教案呢？以下是我為大家整理的物理《平面鏡成像》教案，希望能夠幫助到大家。

物理《平面鏡成像》教案1

教學目標：

1、知識和技能

了解光平面鏡成像的特點。

了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的。

理解日常生活中平面鏡成像的現象。

初步了解圖面鏡和凹面鏡及其應用。

2、過程和方法

經歷“平面鏡成像”的探究，學習對試驗過程中信息的記錄。

觀察試驗現象，感知虛像的含意。

通過觀察感知球面鏡對光線的作用。

3、情感、態度、價值觀

在探究“平面鏡成像”中領略物理現象的美妙與和諧，獲得“發現”成功的喜悅。

培養實事求是的科學態度。

通過學習，初步認識科學技術對人類生活的影響。

重、難點：

1、利用試驗、現象探究平面鏡成像的特點。

2、平面鏡成像原理。

教學器材：

蠟燭、平面鏡、紙、玻璃、球面鏡

教學課時：1課時

教學過程：

一、前提測評：

1、光是沿傳播的。

2、什么是鏡面反射？什么是漫反射？

3、作圖

二、導學達標：

引入課題：①試驗：平面鏡可以成像，為什么？

②學生探討：平面鏡成的像有什么特點？

③討論：把鏡后面的水銀去掉，還能成像嗎？

進行新課：

1、學生試驗：探究平面鏡成像的特點

器材：蠟燭、紙、玻璃、尺

步驟：

①試驗裝置如何？步驟如何？

②要策什么數據？要注意什么問題？

③能得出什么結論？

物理《平面鏡成像》教案2

目標：

1、知識和技能

（1）了解平面鏡成像的特點。

（2）了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的。

（3）理解日常生活中平面鏡成像的現象。

（4）初步了解凸面鏡和凹面鏡及其應用。

2、過程與方法

（1）經歷“平面鏡成像特點”的探究，學習對實驗過程中信息的記錄。

（2）觀察實驗現象，感知虛像的含意。

（3）通過觀察感知球面鏡對光線的作用。

3、情感、態度、價值觀

（1）在探究“平面鏡成像特點”中領略物理現象的美妙與和諧，獲得“發現”成功的喜悅。

（2）培養實事求是的科學態度。

（3）通過對平面鏡、球面鏡的應用的了解，初步認識科學技術對人類生活的影響。

教學設計思想：

1、通過探究，使學生經歷基本的科學探究過程，學習科學探究方法，發展初步的科學探究能力，領略物理課教學的特點和魅力。

2、本課的重點是：在“探究”和“設計”的過程上：“如何探究像與物是否等大”（實驗目的）→怎樣比較虛像與物的大小→找一個跟物體完全相等的物體（替代物）與像比較大小→怎樣才能同時觀察到像與替身物→把平面鏡改為白玻璃（實驗基本思想方法），從而有意識、有目的、有針對性地訓練和提高學生思維的靈活性和技巧性，開拓學生思路，對學生思維的靈活性、深刻性和方向性進行訓練，培養其發散思維能力。

教學過程設計：

一、新課引入

1、提出問題：照鏡子，平面鏡能成像（從生活中發現問題），平面鏡成像有什么特點呢？

二、新課教學

2、提出猜想：

平面鏡成像有什么特點呢？

（教師不做任何暗示，讓學生充分想象）

[學生討論、歸納]可能有下列猜想：（允許有不正確猜想）

（1）像與物等大；

（2）像與物到平面鏡的距離相等；

（3）像與物左右相反；

3、制定計劃與設計實驗：

如何來探究像與物的大小是否相等呢？

[明確探究目的]

[老師給學生思考空間，學生：思考、分析、討論、歸納]

我們采用什么方法來驗證像與物是否相等呢？[設疑]

——比較像與物的大小。[明確探究方法]

——找一個跟鏡前物體完全相同的物體[替身物體]與像比較。

4、進行實驗與收集證據：

同學們找桌子上的器材試試看，行不行。[白玻璃暫時不取出]

——用兩支相同的筆。

——用兩只相同的蠟燭。

同學們成功了嗎？有什么障礙？

——從平面鏡的正面看見了像，想把“替身物體”放到平面鏡后面的像位置上，從平面鏡的背面，只看到“替身物體”，而看不見像，所以無法比較像與物的大小。

為什么像不見了呢？[學生：思考、討論]

——平面鏡成的像不是真實存在的。

有沒有真實存在的像，你們見到過嗎？

——小孔成像，像是有光線投射到光屏上形成的。

——投影儀投射到銀幕上的像。

——電影院放映機投射到銀幕的像。

——樹林里地面上圓形的小光斑就是太陽的像。

平面鏡成的像是不是有實際光線會聚而成的呢？

——不是的，平面鏡的背面有一層漆，光線是不能透射過去的。

[小結]好！由實際光線會聚而成的，能夠用光屏接收到的像，我們叫它實像，而平面鏡成的像是光屏接收不到的，不是真實光線相交而成的像，所以叫作虛像。

怎樣才能同時看見像和“替身物體”？

[學生：思考、分析、討論、歸納]

——要同時觀察到像和替身物體，必須要讓物體通過鏡面的反射光線和替身物射出的光線都能進入人眼。（教師在此可作適當解釋“光的反射”，具體下面要學習）

好！[激疑]我們看見物體（棋子）在平面鏡內成的虛像是由于物體射出光線（或反射）經過鏡面的反射進入人眼的。怎樣才能同時看見鏡后的替身物呢？

——必須使平面鏡后面的替身物射出的光線透過平面鏡進入人眼。

非常好！[激疑]那么現在鏡后的替身物射出光線為什么沒有透過平面鏡進入人眼？

——被涂在平面鏡后面的漆擋住，光線無法透過平面鏡。

那么怎么辦？

——把涂在鏡后的漆刮掉。

想一想，有沒有其它辦法？

——換成平滑的白玻璃做。

好！現在拿出平滑的白玻璃，再選擇器材試一試實驗。[學生選擇器材實驗]

同學們實驗過程中有沒有困難和問題。

——像較弱，看不清。

同學們，筆的像比較弱，看不清楚，你有辦法讓物體所成的像明亮起來？

——增強光的亮度（照度）。用點燃的蠟燭做。

同學們，試試看。

[學生選擇器材實驗，在實驗過程中存在兩個問題：

（一）實驗時間長，點燃的蠟燭燒短了，像比替身物短了；

（二）蠟燭不容易放置，有傾斜、有倒下，不易操作]

同學們實驗過程中有沒有困難和問題。

——點燃的蠟燭時間長燒短了，像比物短。

——蠟燭不容易放豎直。

——蠟燭容易倒下。

想什么辦法改進實驗呢？看看里面桌還有什么器材。[兩把手電筒]

——用手電筒作為物體，代替蠟燭。

你們再試一試看。

[有的學生沒開亮做，像較弱，看不清；有的學生開亮手電筒，但燈光豎直向上射出同樣效果不好]

同學們，手電筒的像為什么比點燃的蠟燭的像弱；看不清楚，動一動腦筋，有沒有辦法使手電筒成的像明亮起來？

——把當作物體的手電筒開亮，并把手電筒的頭旋下來做。

對，這樣可以增強光的亮度。再來試試看。

[啟發]作為替身物的手電筒（沒開亮的）應移到什么位置上。

——直到看上去它與開亮的手電筒的像完全重合。

[學生的主動積極探索實驗，幾經挫折，實驗成功后能很好地體會到科學探究成功后的成就感。]

平面鏡成的虛像與物體的大小？

——等大。

實驗驗證：像與物到鏡面的距離相等，它們的連線與鏡面垂直。

把上面實驗放在白紙上做，只要記錄兩手電筒和玻璃的位置。改變開亮手電筒的位置，重做上述實驗兩次。用不同顏色的筆記錄每次實驗中兩手電筒的位置。

分析實驗記錄：

量出每次實驗中兩把手電筒到玻璃板的距離。

連接每次實驗中兩把手電筒的位置，觀察連線與鏡面的關系。

[得出實驗結論]

5、交流與評價：

（1）同學們各自的探究結果是否相同？

（2）關于平面鏡成想的特點還有那些猜想？準備怎樣去驗證它？

學生課后自己探究：

（1）改變物體與平面鏡的距離，像的大小是否改變？

（2）平面鏡所成的像與物體左右相反的嗎？

三、課堂小結：

1、平面鏡成像的特點：

（1）成虛像；

（2）像與物等大；

（3）像與物到平面鏡的距離相等；

（4）像與物左右相反。

2、科學探究的過程包括以下要素（視學生的具體情況，可明確）：

（1）提出問題；

（2）猜想與假設；

（3）制定計劃與設計試驗；

（4）進行實驗與收集證據；

（5）分析與認證；

（6）評估；

（7）交流與合作。

四、布置作業：

讓學生在理解科學探究的情況下寫出簡單的探究報告（包括探究的問題、探究的過程和探究的結論）

自讀教材“凸面鏡和凹面鏡”部分。

教學說明：

本課體現了科學家在進行科學探究時從問題—實驗—問題—實驗—結論的過程。所以，一方面要防止出現學生盲目探究，教師要引導；另一方面要避免教師直接告訴學生“要怎么樣”、“應該這樣”，學生遇到問題時，教師可在思考方向上給以啟發、點撥，最后還是要學生自己去思考、自己去解決。

物理《平面鏡成像》教案3

教學目標

1、了解平面鏡成像的特點、

2、了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的、

3、了解平面鏡的應用、

4、初步了解凸面鏡和凹面鏡及其應用

教學重難點

重點：平面鏡成像的特點。

難點：平面鏡成像原理及虛像概念。

教學過程

學習指導一：平面鏡成像特點

自主預習：

閱讀課本第77、78頁內容，完成下列填空：

1、平面鏡所成的像和物體到鏡面的距離相等、

2、像與物體大小相同、

3、物體和像的連線與鏡面垂直、

小組討論：

做教材第77頁探究實驗（如圖）、

1、把一根蠟燭放在玻璃板前，可以看到蠟燭在玻璃板后有一個像

2、再拿一根同樣的蠟燭在玻璃板后移動，可以看到玻璃板后面的蠟燭看上去跟前面看到的那根蠟燭的像完全重合，這說明平面鏡成像時，像的大小與物體的大小相等、

3、分別記下玻璃板前后蠟燭的位置，并用刻度尺量出玻璃板前面的蠟燭與玻璃板后面的蠟燭到玻璃板的距離，發現它們到玻璃板的距離相等（填“相等”或“不相等”），且物與像的連線與鏡面垂直、

教師點撥：

1、在做平面鏡成像實驗時，應注意如下細節：選擇玻璃板而非平面鏡，而且玻璃板要薄、要垂直桌面、用來替代像的蠟燭不能被點燃、

2、由于不容易確定蠟燭經過玻璃板成的像的位置和大小，此實驗采用了“替代法”，用另一根與原蠟燭等大的蠟燭替代像，從而來研究物像的大小、距離等方面的知識、

跟蹤訓練：

1、身高1、75m的小剛站在豎直放置的平面鏡前1、5m處，他在鏡中的像距他3m、如果他向鏡面移動0、5m，他的像高等于1、75m（填“大于”“小于”或“等于”）、

2、小峰同學在做“探究平面鏡成像的特點”實驗時，將玻璃板豎直放在水平桌面上，再取兩段相同的蠟燭A和B一前一后豎放在桌面上，點燃玻璃板前的蠟燭A，移動蠟燭B，直到看上去它跟蠟燭A的像完全重合，如圖所示、在此實驗中：

（1）用兩段相同的蠟燭是為了比較像與物大小的關系、

（2）在尋找蠟燭像的位置時，眼睛應該在蠟燭A（填“A”或“B”）這一側觀察、

（3）移去蠟燭B，在其原來的位置上放一光屏，光屏上不能承接到蠟燭A的像，這說明平面鏡所成的像是虛（填“實”或“虛”）像、

學習指導二：平面鏡成虛像

自主預習：

閱讀課本第78頁，完成下列填空：

1、平面鏡成像的原理是光的反射定律、

2、進入眼睛的光線好像來自平面鏡后的像發出的，其實它是由反射光線的反向延長線相交形成的、

3、平面鏡成的像是虛（填“實”或“虛”）像、

小組討論：

1、在平面鏡成像實驗中，把手放在玻璃板后面像的上方，手沒有（填“有”或“沒有”）灼痛感、

2、移走玻璃板后面的蠟燭，拿一白屏在后面來回移動，發現白屏上沒有（填“有”或“沒有”）蠟燭的像，這說明平面鏡成的像是虛像（填“實像”或“虛像”）、

3、點燃蠟燭，提問：為什么能看到燃燒的燭焰？再由此進行分析為什么覺得平面鏡后有虛像？

解：燭焰有光進入人眼；燭焰的反射光線進入人眼，人眼逆著反射光線看去，覺得有虛像、

教師點撥：

1、人看到物體和看到像都是因為有光進入眼睛的結果、但是由于受到眼睛本身的生理限制，人眼都只能逆著進入人眼的光線覺得觀察到了物體（或像）、后者正是平面鏡反射成虛像的原因、

2、對比小孔成像、平面鏡成像可知：實像是由實際光線會聚而成，虛像不是由實際光線會聚而成，而是由實際光線的反向延長線會聚而成、

跟蹤訓練：

如圖所示，S是一個發光點，S′是它在平面鏡中成的像，SA是S發出的一束光、請在圖中畫出平面鏡的位置和SA經平面鏡反射后的光線、解：

學習指導三：平面鏡的應用

自主預習：

請舉出四例說明平面鏡的應用：

（1）醫生用來檢查牙齒的口鏡；

（2）潛望鏡；

（3）太陽能電站；

（4）照鏡子、

小組討論：

請對上述平面鏡的四種應用進行分類、

教師點撥：

平面鏡的應用有的是根據平面鏡能成像的特點而加以利用的，有的是根據平面鏡能夠反射光線改變光路而加以利用的、

跟蹤訓練：

如圖所示，小聰通過一平面鏡看到小貓要偷吃小魚、圖中畫出了入射光線和反射光線，但未標出光的傳播方向、請你在圖中用箭頭標出小聰看到小貓偷魚吃時的光的傳播方向，并根據光的反射規律畫出平面鏡。解：

學習指導四：凸面鏡和凹面鏡

自主預習：

閱讀課本第79頁內容，完成下列填空：

1、球面鏡包括凹面鏡和凸面鏡；

2、請舉出一例說明凸面鏡的應用汽車后視鏡；

3、請舉出一例說明凹面鏡的應用太陽灶、

小組討論：

1、在暗室中（或在晚上），觀察平行光線分別射向凸面鏡、凹面鏡后的情況、

解：平行光線射向凸面鏡后，光線散開；射向凹面鏡后，光線會聚、

2、觀看金屬制飯勺的兩面，體會球面鏡成像的特點、

解：凹面鏡可成多種像，凸面鏡只能成正立縮小的虛像、

教師點撥：

1、球面鏡可以看成是由一個個非常微小的平面鏡組合而成的整體，這樣就可以根據光的反射定律來理解球面鏡對光線的作用、

2、可以根據球面鏡實物來了解球面鏡成像的特點，進而可以理解為什么凸面鏡可以擴大觀察范圍、

跟蹤訓練：

如圖a所示，凹面鏡對光線有會聚作用、手電筒里的反光裝置相當于凹面鏡（如圖b），它可以讓小燈泡發出的光又遠又直，這種設計應用了光在反射過程中，光路是可逆的原理、

小欣猜想：聲音也有反射現象，凹形面對聲音是否也有類似的作用呢？于是，小欣利用雨傘和機械手表進行了下列探究活動：

（1）如圖c所示，水平放置并固定雨傘，他把耳朵貼在傘柄上，逐漸改變耳朵在傘柄上的`位置，直到聽到周圍的聲音一下子清晰了很多，記下這個位置A、這說明聲音在凹形面上反射時，凹形面對聲音有會聚的作用、

（2）為了進一步探究凹形面對聲音的作用，他把一塊機械手表掛在傘柄上的A點，當他的耳朵位于三米遠的B點時（B與A在同一水平高度），聽不到手表聲、經過認真分析，他又找到另一把相同的雨傘，在做了必要的調試后，終于聽到了手表聲、那么這兩把傘的擺放方式應該如圖中的甲（填“甲”或“乙”）所示、

物理《平面鏡成像》教案4

一、學習目標：

1.了解平面鏡成像的原因是光的反射。

2.通過實驗探究平面鏡成像的特點。

3.了解虛像的的成因及與實像的區別。

4.初步了解凸面鏡、凹面鏡及其應用。

二、學法指導：本節主要學習了平面鏡成像，通過學習我們應該了解平面鏡成像的特點，了解虛像是怎么形成的，理解日常生活中平面鏡成像的現象，在實驗探究方面能夠設計實驗探究平面鏡成像的特點，了解替代法。初步了解凸面鏡、凹面鏡及其應用。

三、激趣導入：右圖中的小女孩把頭貼在桌面上，便在桌面上出現了與小女孩一摸一樣的像，與頭部組成了一幅美麗的圖畫。生活中，我們站在平面鏡前也能看到自己的像，通過觀察，你能得出平面鏡成像的特點嗎?

四、自主學習

1.自己悟一悟：觀察右圖，了解平面鏡成像的原因是光的反射。通過平面鏡成像原理圖可以看出，反射光線反向延長線的交點為物體在平面鏡中成的像，也可以理解成反射光線是由像點直接發出的。

2.仔細讀一讀：課本43頁之探究，重點記住實驗操作過程。(課堂上注意觀察，思考教師演示實驗)

3.自己做一做：查找資料，弄懂平面鏡成像的特點：

溫馨提示：平面鏡的成像總是與物體等大的。為什么我們離平面鏡越遠感覺所成的像越小?這是視覺造成的，就像我們站在路中間，越朝遠處看路越窄一樣。

4.想想議一議：(1)看課本44頁之虛像，對比小孔成像談談虛像與實像的區別：

(2)課本43頁之想想議議。

5.仔細讀一讀：看課本244頁科學世界初步了解凸面鏡、凹面鏡及其應用。

五、當堂訓練

達標測試

1.表面平的金鏡子、玻璃板、表面拋光的金屬板、平靜的水面、大理石及透明塑料片等都能對光發生反射而成像。

2.平面鏡所成的像是像;像和物體到平面鏡的相等;像和物體的相等;像和物體對鏡面來說是的。

3.一個人當他走面鏡時，像與平面鏡的距離，像的大小。一只小鳥在離湖面10米的空中飛行，它在湖中所成的像距該小鳥的距離是米。

4.利用凸面鏡作為汽車觀后鏡是因為它可以光線，視野。

5.手電筒的反光裝置相當于面鏡，它對光線有作用。

能力提升

1.如圖，岸邊的樹在地面上有影子;小橋在水中有倒影。前者是由形成的，后者是由形成的。

2.在賓館的長廊盡頭的墻上安裝了一塊與墻壁等大的平面鏡如圖，這是利用了原理給人一種走進無盡長廊的感覺。

3.猴子撈月的寓言故事說，猴子看到井中有個月亮如圖所示，以為月

4.亮掉進井水中了，以下說法正確的是()

1題圖2題圖3題圖

A.水中出現月亮屬于光的直線傳播B.水中出現月亮屬于光的反射現象

C.水中的月亮到水面的距離比天上月亮到水面的距離近

D.水中的月亮比天上的月亮小

4.在研究平面鏡成像的實驗中。如圖(a)在桌面上豎直放置一塊玻璃板，把一支點燃的蠟燭放在玻璃板前面，可以看到玻璃板后面出現蠟燭的像。

(1)要想研究玻璃成像的特點，關鍵問題是設法確定像的位置，仔細想想，實驗時具體的作法是：。我們這樣確定像的位置，憑借的是視覺效果相同，因而可以說是采用了的科學方法。

(2)實驗中為了判斷燭焰所成的像是實像還是虛像，所采取的措施是。

(3)某實驗小組實驗所記錄的現象如圖(B)能否得出像和物到鏡面的距離相等結論?為什么?

(4)實驗中某同學提出在玻璃的同一側，通過玻璃扳看到了同一支蠟燭的兩個像，產生這種現象的原因可能是，你可以如何驗證你的猜想?

(5)若用平面鏡代替玻璃板，上面的實驗(填能或不能)進行.

物理《平面鏡成像》教案5

學習目標：

1、如何用實驗探究得出平面鏡成像的特點

2、平面鏡成像的原理。

3、平面鏡成像的應用。用平面鏡成像的原理做成像圖及光路傳播。

學習重點：平面鏡成像的特點

學習難點：平面鏡成像的原理。

一、自主學習

⑴平面鏡：

成像特點：等大、等距、垂直、對稱、虛像

①平面鏡所成像的大小與物體的大小相等

②像和物體到平面鏡的距離相等。

③像和物體的連線與鏡面垂直

④平面鏡所成的像與物體關于鏡面對稱

⑤物體在平面鏡里所成的像是虛像。

成像原理：光的反射定律

作用：成像、改變光路

實像和虛像：實像：實際光線會聚點所成的像

虛像：反射光線反向延長線的會聚點所成的像

⑵球面鏡：

定義：用球面的內表面作反射面。

性質：凹面鏡能把射向它的平行光線會聚在一點;從焦點射向凹面鏡的反射光是平行光

應用：太陽灶、手電筒、汽車頭燈

定義：用球面的外表面做反射面。

性質：凸面鏡對光線起發散作用。凸面鏡所成的象是縮小的虛像

應用：汽車后視鏡

☆汽車司機前的玻璃不是豎直的，而是上方向內傾斜，除了可以減小前進時受到的阻力外，從光學角度考慮這樣做的好處是：使車內的物體的像成在司機視線上方，不影響司機看路面。汽車頭燈安裝在車頭下部：可以使車前障礙物在路面形成較長的影子，便于司機及早發現。

二、合作交流

探究平面鏡成像的特點

1、猜想與假設：

2、設計并進行實驗(1)、需要哪些實驗器材?

(2)、為什么選擇這些器材?各有什么作用?

物理《平面鏡成像》教案6

教學重點和難點：

設計實驗探究平面鏡成像特點，用平板玻璃取代平面鏡來探究平面鏡成像特點，用物體與像重合，來比較像與物的關系．這兩個“替代”是實驗的關鍵，也是設計難點．

平面鏡成像的原理和虛像的概念

課前準備：

學生課前準備：

教學器材：學生用：玻璃、玻璃支架、白紙、棋子和紙三角

教師用：魔術盒、玻璃、玻璃支架、白紙、棋子、紙三角、火柴、燒杯、平面鏡、課件

魔術箱：以傾斜45°的平面鏡將箱子分成前后兩個空間，反射面須朝向觀眾，花藏在鏡后．表演場地光線要暗，以免使平面鏡反光而被識破．

教學設計：

教學過程教師活動設計學生活動設計

魔術吸引學生注意力

為學生設計“替代”方法進行探究做鋪墊

實驗交流

一．創設情景，激趣質疑：

『魔術』

老師給學生們展示空粉筆盒，故做著急：“沒粉筆，怎么寫板書？”

老師：“我來變出一些粉筆”

變魔術．

老師：“大家猜想可能是怎么回事？”

這里的主要道具是咱們每天都接觸到的鏡子，表面平的那種平面鏡，老師是利用平面鏡成像的方法來變魔術的，那平面鏡是怎樣成像的呢？盒子的奧妙在哪兒呢？我們今天就來探究平面鏡成的像有什么特點．

屏幕展示：教師在鏡子前的照片宛若雙胞胎的照片或參考桂林山水、水面等圖片。

教師：根據我們的日常生活經驗，我們來說說平面鏡成像有哪些特點？

隨著學生的回答，教師用板書記錄

教師：如果我后退，就是物體在遠離平面鏡時，像有沒有變化？

學生：像變小．

教師：那物體離鏡面的距離變遠，像離鏡面的距離有變化么？

學生：像變遠

教師：我們知道實驗是檢驗真理的方法．現在我們想驗證一下剛才我們根據生活經驗所總結出的這幾條成像特點是否正確，我們需要什么器材呢？

學生：平面鏡．

教師：平面鏡有，但如何比較像與物的大小，如何測量像與物到鏡面的距離呢？

教師：現在我們每個人利用桌上這塊平面鏡，找找自己的像，看看你能找到這個像的準確位置么。

物理《平面鏡成像》教案7

【設計理念】

本節課設計立足在物理走向生活、生活走向物理的思路上。在復習上節課基本概念（如入射光線、反射光線、法線、入射角和反射角等）和基本規律的基礎上，首先從學生生活中的反射現象出發引出課題，激發學生的學習興趣，調動學生探究學習的積極性，使學生一開始就進入興奮狀態。在探究平面鏡成像特點中領略物理現象的美妙與和諧，獲得"發現"成功的喜悅，進一步讓學生感受到生活離不開物理。

【教學器材】

平面鏡、手電筒、實物投影儀、投影片。

【教學目標】

（1）了解平面鏡成像的特點。

（2）了解平面鏡成虛像及虛像是怎樣形成的。

（3）理解日常生活中平面鏡成像的現象。

（4）經歷平面鏡成像特點的探究學習。

（5）觀察實驗現象，感知虛像的含義。

情感、態度與價值觀：（1）在探究平面鏡成像特點中領略物理現象的美妙與和諧，獲得"發現"成功的喜悅。（2）培養實事求是的科學態度。

【教學重點】

平面鏡成像的特點。

【教法】

引導、設問、點拔。

【學法】

質疑、探究、觀察、討論、交流

【教學過程】

教師手掌中放一塊1dm2大的平面鏡，背對學生觀察學生在課堂上的一舉一動。

提問：我沒看大家，怎么會知道你們的表現呢？

鏡子能發生光的反射，那么，什么叫做光的反射呢？出示幻燈片1。

幻燈片1

不知大家有沒有玩過這樣一個小游戲，下課用小鏡子照同學，可太陽光在教室外面，你是怎樣把光照到同學的臉上的呢？

演示實驗：用手電照玻璃。

提問：

大家知道光的反射遵循什么樣的規律呢？那么，你能舉出我們生活中利用反射現象的實例嗎？

師：對平面鏡大家太熟悉了，我們每天早上都要用到，學校在大廳里放了大的平面鏡就是為了方便大家。關于它的成像大家有什么疑惑點嗎？

學生思考，說理由，提出問題。

板書：平面鏡成像。

分組探究：平面鏡成像的特點。

1．小組內分工，邊討論、邊設計探究方案。

教師組織學生探討最佳的設計。

2．學生進行探究活動。

教師引導、點撥。

師生評價、交流：小組選代表上臺演示探究過程，得出結果。（利用實物投影儀進行。）

知識點總結：像和物體到鏡面的距離相等。

像和物體大小相同。（等大）

出示幻燈片2。

師問：A點發出多少條光線，方向如何？哪些光線射到了平面鏡上？

學生選其中一條入射光線畫出它的反射光線，再選另一條入射光線，并畫出它的反射光線。

提示：兩條反射光線能否相交？如人眼恰好在這兩條反射光線的路徑上，畫出一只眼睛。人眼是根據光線直進的經驗來判斷物體的位置的，逆著反射光線的方向向鏡內看去，覺得光線好像是從鏡后的A'處射來的。

學生畫出反射光線的反向延長線，得交點A'。

指出這個點在鏡后實際并不存在，不是反射光線的交點，而是反射光線反向延長的交點，是一個虛像。

補充知識點：平面鏡所成的像是正立的虛像。（板書）

平面鏡知識的拓展：（出示幻燈片3）。

師：利用手面鏡來改變光路的例子還有很多。如電影《地道戰》中游擊隊員使用的潛望鏡就是一個典型的應用。那么潛望鏡中的平面鏡是怎樣放置的？

課堂教學小結與延展：

1．學生總結：今天的收獲是什么？哪些方面（能力、知識等）收獲最大？在探究中你是怎樣進行的呢？

2．利用平面鏡成像的特點畫出下圖中物體所成的像。（出示以下幻燈片4）

3．學生范讀："STS：凸面鏡和凹面鏡"后布置作業：

（1）根據所學知識自制一潛望鏡。

（2）探究"凸面鏡和凹面鏡成像的規律"。

要求：①器材自己選定。

②要有完整的探究報告。

③同學之間進行交流。

今天的內容就介紹到這里了。

物理《平面鏡成像》教案8

在休息室，聽說是沈##老師開課，心中多了些期待。一是因為去年聽過她執教初三專題復習《串聯電路動態變化》一課，沒有學生實驗，沒有多媒體，那節課卻上得聲色俱佳，思維迸發；二是因為去年她是初登講臺，教學語言就如斯干凈利落；三是她燦爛的笑容，甜美的聲音。

40分鐘的課，仍溫暖，充實。年輕的教師，卻從容，老練。

一、教師基本技能

1.教學流程。

整節課教學設計，符合學生實際，順利完成預設的三維目標。教師創設有趣的情景，激發學生思維質疑，提示并鼓勵學生大膽猜想，小組討論制定方案，小組協作實驗探究，集思廣益歸納結論，從物理走向生活運用知識解決實際問題。完整、清晰的脈絡保證學生形成完整地思維體系。

2.教學手段。

“魔術”視頻片斷起到激發興趣、引發質疑的作用，“加菲貓”視頻片斷起到問題提示的作用。ppt中視頻、文字、圖片都起到輔助教學作用，豐富了課堂。學生實驗器材充分，為可能的探究都做好了準備。

3.教學語言。

普通話標準。語調抑揚頓挫，生動，有感染力。提出的問題簡練，合理，邏輯性強，適時，能起到應有的啟發、引導、過渡、總結、鼓勵等作用。

4.板書梳理。

板書：“1.虛像定義—＞2.平面鏡成像的特點:正立，等大，等距，垂直—＞3.成像原理：光的反射”，優美，簡潔，嫻熟，布局合理，由淺入深，能起到應有的提綱挈領作用。

5.教態表現。

教師舉止大方，從容，熱愛學生，與學生交流互動融洽。

二、學生能力培養

1.觀察能力。

先看近景“澆不滅的蠟燭”，再看遠景“玻璃板后面澆不滅的蠟燭”，讓學生看到是玻璃板在魔術中起了作用。

看“加菲貓照鏡子”，最后卻看到是一真一假加菲貓，一模一樣的假的那只貓模仿真的那只貓的動作，仿佛中間有一個平面鏡，讓學生看到照鏡子時像與物體的可能關系。

2.思考能力。

學生根據“加菲貓照鏡子”、日常照鏡子、簡單提示“大小？距離？左右？移動？”，盡可能猜想平面鏡所成像的特點。

根據教師提供的平面鏡與玻璃板，學生想如何找鏡中的像，在嘗試中選擇合適的器材，并想為什么選擇玻璃板。此思考與活動解決了本節課的重點與難點之一。

學生根據實驗桌上的器材，想如何選則器材，研究像與物體的大小關系。比較之后，學生從不同的蠟燭中選出兩支完全相同的蠟燭，思考如何設計合理實驗步驟。

3.動手能力。

通過小組積極努力的實驗嘗試，學會選取玻璃板來找像的位置，學會選取兩支相同的蠟燭來找像的位置并比較像與物體大小相等。

通過小組全體參與的探究活動，感受像與物大小相等、像與物體到平面鏡距離相等的成像特點。

通過小組協同配合的“描‘上’的像”的活動，體驗像與物體關于平面鏡對稱這個特點。

4.表達能力。

學生能積極回答教師提出的問題，表述有條理，姿態自然，不扭捏造作。

學生對問題的首次回答難免有不完整或者有錯誤的，但是在教師的啟發、鼓勵下，學生能盡快的修正、補充、完善答案，使回答更接近結果。

學生參與度廣泛，多數同學在發言表現方面體驗到成功的喜悅，提升自信心。

5.應用能力。

大卡車前窗玻璃豎直、小汽車前窗玻璃傾斜兩種不同的放置方法原因何在？測視力房間距離不夠怎么辦？這兩個問題是學生身邊常見的現象，但思維深度要求較高。學生需回顧本節課的所學關鍵“平面鏡”來解決難題，正好運用了“玻璃板的反光面相當于平面鏡能成像”、“像與物體到平面鏡的距離相等”，很好的培養了學生運用知識解決實際問題的能力。從生活走向物理，再從物理走向生活，回歸物理教學的本來目的。

三.需改進之處

整節課教學節奏太快，每個教學環節給與思考的時間，活動的空間都不是很充分，導致以下問題：

1.找像時，可能一部分學生沒有看到明顯的現象，一部分學生隨波逐流、稀里糊涂的選擇了器材繼續實驗，所以對玻璃板、兩支相同的蠟燭的作用也不能透徹理解。建議多花一些時間邊演示邊講解，說清楚。

2.說明平面鏡成虛像時，教師并沒有用點燃的蠟燭、玻璃板、光屏或白紙來演示，只是一語帶過。建議與小孔成像顯示在半透明紙上，教室里投影儀成像能成在屏幕上等例子對比，說明實像與虛像的區別、進行簡單定義，然后用白紙或光屏去玻璃板后面找平面鏡成的像，沒有就說明是虛像。

3.驗證像與物體到平面鏡的距離相等時，一組只有一組數據，不能讓全體組員都能掌握這個技能。另外，一組四位同學，前面兩個實驗能看到像，進行實驗，后面兩個同學實際什么都沒有看到。建議每組同學做四次實驗，并且在白紙上留下四個物體位置