全面發展性學生評價現——一種面向未來教育的評價理念發布時間：2004-07-07韓立福摘要：未來社會需要“完人”，未來教育培養“完人”。全面發展性學生評價是從“表面到本質”的深刻評價從“抽象到具體”的目標評價，從“幼兒到高中”的綜合評是多樣、靈活、全面、有效。關鍵詞：全面發展性；學生；評價現中圖分類號：G40－ 文獻標識碼：A 文章編號：1004－633X（2004）03－0021－05一、問題提出（－）個性是完整的，創造力、想象力等品一[1情（二馬克思主義關于人的全面發展的理論是我國社會主（三）知識經濟時代[2]。尤其是具備開拓精神、創新（四）傳統學生評價改革和發展的需要。（五）基礎教育的改革與發展要求建二、全面發展性學生評價的理論基礎格雷戈的X理論和Y第四代教育評價理論和發展性教育評價理論。三、全面發展性學生評價涵義的概念作如下表述：全面發展性學生評價是依據以人為本的全面發展教育價值觀指導下建立的目標體系質發展系統狀態變量，對學生的全面素質發展、過程和績效的價值進行全面判斷內容、方法的手段都要有利于學生的全面發展。這一概念包含以下幾層涵義；（－）““全面發展性”以全面發展為目的，泛指為立體式發生動、活潑、主動發展。（二堅持以人為本的全面發展教育價值觀的確立與全面發展性學生評價目標分類體系的全面發展性學生評價要求建立全面發展性學生評價目標分類（三）堅持評價過程和評價結論的統一。在傳統學生評價中，過分注重評價結果，而忽視（四）有的學者指出，在過去的學生評價中，一直存在著兩（五）全面發展性學生評價是在馬克思主義的個體現的前提下，社會價值的評價也自然包含其中。人的個體價值與社會價值是互為條件（六）從馬斯洛的需要理論可發就[5]他認為“自我教育”是實施全面發展培養目標的重要一環，“自我教育”的核心是發展和充實學生的精神世界四、全面發展性學生評價的基本特征（－）在傳統學生評價中，評價關注的是學生經過死（（二（三）嚴格地講，幼兒教育不屬于基礎教育階段，但是，對于我們倡導的全面發展性學生評價理論來說，幼兒教育階段學生評價非常重要實施全面評價的綜合模式，保證學生素質綜合評價的績效的累積性和有效性。（四）由教育學角度看，人的成長是學校教育、家庭（教師）環境；構建學校、家庭、社會評價三方面價值取向相一致的評價文化。五、全面發展性學生評價觀《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出，要“建立促進學生全面發展的評價體系。倡導全面發展性學生評價是落實《綱要》精神的具體體現。全面發展性學生評（－）傳統學生評價觀具有濃厚的功利色彩，在評價方向上是面向過去的評價，只關注被評價者的現實表現未來發展的評價制度。它要根據人的不同發展階段的發展需要，因人制宜，因材施評，充（二）全面發展性學生評價目的——即在于促進全體學生的充分、主動、全面發展。勵學[7]住這里，即“沒有教不（三）評價一般具有（四）傳統教育觀的（五）評價標準是確定學生提高，保證學生個體的全面發展。（六）長期以來，在片面追求升（各級統考）及其中涉及到的非智力因素等都忽略于評價范圍之外。這就是傳統學生評價所持的過程（七）傳統學生評價動、內外結合。???（八）傳統學生評價觀所崇（素質學分參考文獻：[Z].,192.[M][M][M].姜勵群等譯．北京：北京出版社，1984.180.[Z社，.[M(1963-)，男，內蒙古人，北京師范大學教育管理學院博士，主要北京郵編