一、了解八個單元十六篇小說的基本內(nèi)容和藝術(shù)特色

1.《橋邊的老人》海明威（美國）

（1）主題：通過描寫老人在逃難路上對家中動物的掛念，揭示戰(zhàn)爭的罪惡，呼喚人性與愛

的回歸。

（2）藝術(shù)特色：

A.以小見大B.敘述簡約，含蓄深遠

2.《墻上的斑點》伍爾芙（愛爾蘭）

（1）主題：通過描寫主人公對斑點的六次猜想，表現(xiàn)作者對生命的神秘與不可控制、對自

由的向往、對男權(quán)的否定等等思想感情。

（2）藝術(shù)特色

A.輻射狀結(jié)構(gòu)B.自由聯(lián)想

3.《炮獸》雨果（法國）

（1）內(nèi)容：描寫了“炮獸肆虐”“人獸之戰(zhàn)”“賞功罰過”三個場景，塑造了一個臨危不亂、

有勇有謀、賞罰分明、剛毅堅定、嚴(yán)酷無情的將軍形象。

（2）藝術(shù)特色

A.對照法

B.擬人手法，將無生命的事物描繪得如同有生命的物體一樣神奇、動人心魄。

4.《安東諾夫卡蘋果》蒲寧（俄國）

通過描寫蘋果豐收、莊園生活、深秋打獵、小地主生活等四幅圖畫，將讀者帶入那個已逝的

田園夢境，在對昔日的深情緬懷中，抒發(fā)對過去生活的留戀，對貴族衰落的不滿，對時世變

遷的惆悵和感傷。

【藝術(shù)特色】

（1）繪景藝術(shù)：動靜結(jié)合、調(diào)動多種感官的寫景狀物手法。

（2）結(jié)構(gòu)藝術(shù)：用思緒來組織內(nèi)容；首尾呼應(yīng)。以歡樂喜悅豐收場景開頭，以蕭瑟荒涼打

獵場景結(jié)尾，形成強烈的對照。

（3）象征手法：安東諾夫卡蘋果象征豐收、甜美、富足的鄉(xiāng)村生活。

5.《丹柯》高爾基（蘇聯(lián)）

通過塑造丹柯這一勇于實踐、永不言敗，敢于為理想英勇獻身卻不計較個人得失的悲劇性英

雄形象，鼓勵人們?nèi)プ非髣倮非蠊饷鳎煌瑫r也批判了那些懦弱、忘恩負義的人們。

【藝術(shù)特色】

（1）浪漫主義手法

（2）對照手法：丹柯——族人

6.《煉金術(shù)士》保羅?戈埃羅（巴西）

通過敘述西班牙少年圣地亞哥歷經(jīng)千辛萬苦卻最終未能找到寶藏的尋夢經(jīng)歷，啟示人們要想

實現(xiàn)夢想，就需要經(jīng)歷一個艱苦的過程，需要勇氣、智慧、執(zhí)著和經(jīng)受考驗，需要付出代價。

同時鼓勵人們要敢于為夢想打拼。（三種人：爆米花小販、礦工、圣地亞哥）

7.《娜塔莎》列夫托爾斯泰（俄國）

活潑、天真、熱情爭強好勝、渴望受關(guān)注及胸?zé)o城府、率真?zhèn)€性為愛義無反顧

藝術(shù)特色：正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的人物塑造方法。

8.《素芭》泰戈爾（印度）

（1）人物：素芭是一位美麗聰慧的啞女。她心靈純凈、感情細膩豐富、敏感而孤獨。她是

人們議論的對■象，是家庭的負擔(dān)。她只能與大自然、動物們親近交流，沒有理解她，沒人真

正關(guān)心她，最后被父母以欺騙的方式嫁到遠方，是一個悲劇性人物。

（2）藝術(shù)特色：“畫眼睛”

9.《清兵衛(wèi)與葫蘆》志賀直哉（日本）

（1）人物：清兵衛(wèi)是一個熱衷于葫蘆，并且對葫蘆的鑒賞和收藏有著特別的天賦，但最終

在老師和父親的壓力下被迫放棄愛好的單純、可愛又不幸的少年形象。

（2）主題：批判家長老師的武斷專制、扼殺孩子個性的做法，提醒人們要尊重、愛護孩子

的個性，讓孩子的個性得到健康發(fā)展。

（3）藝術(shù)特色：采用倒敘結(jié)構(gòu)，設(shè)置懸念

10.《在橋邊》伯爾（德國）

（1）人物：“我”是一個對單調(diào)、乏味工作不滿，用亂數(shù)、不數(shù)、漏數(shù)方式來反抗，渴望美

好生活的傷殘軍人。

（2）主題：揭示德國戰(zhàn)后重建偏重物質(zhì)，缺乏精神關(guān)懷的問題，思考小人物的命運。

11.《牲畜林》卡爾維諾（意大利）

（1）作者以幽默、調(diào)侃、嘲諷的筆調(diào)來描寫牲畜林中兩場笑料百出的精彩追逐，盡情地嘲

弄了丑與罪惡。

（2）藝術(shù)特色：延遲的運用，使小說的結(jié)構(gòu)重復(fù)遞進，同時讓動物一一出場，便于作者對

德兵盡情戲耍。

12.《半張紙》斯特林堡（瑞典）

（1）塑造了一個生活認真，工作努力；事業(yè)成功，生活幸福，婚姻美滿；務(wù)實并懂得滿足

青年，雖然后來生活出現(xiàn)了紛亂，遭遇喪妻天子厄運，卻沒有一蹶不振，怨天尤人，而是選

擇勇敢地直面，把愛和貓藏在心里，把它們作為生活對自己的恩饋的年輕房客形象。

（2）藝術(shù)特色：

A.敘事簡約，給讀者留下想像空間

B.構(gòu)思巧妙：以小見大，于方寸之間演示大千世界

13.《山羊茲拉特》辛格（美國）

這篇童話小說通過勒文家想賣山羊茲拉特到最終把山羊茲拉特當(dāng)作一個家庭成員的故事，描

摹出人與動物間有可能恒久存在的親情狀態(tài)，可以超越任何時代的與窘迫，成為一個物質(zhì)匱

乏的世界里人與動物之間永遠溫情的慰藉。

14.《禮拜二午睡時刻》加西亞馬爾克斯（哥倫比亞）

（1）人物：是一位境況不好卻堅強自尊，內(nèi)心悲傷、痛苦卻處事不卑不亢、鎮(zhèn)定從容，具

有超越道德的偉大母愛的母親形象。

（2）情節(jié)結(jié)構(gòu)特色：

A.延遲法：花大量文字描寫坐火車、小鎮(zhèn)風(fēng)貌，就是不告訴讀者這對母女此行的目的。（設(shè)

置懸念）

B.插敘：因為小主的主題是表現(xiàn)“偉大的母愛”，兒子的遭遇是次要內(nèi)容，所以用插敘，

這樣使情節(jié)更緊湊，更有利于突出主題。

15.《沙之書》博爾赫斯（阿根庭）

（1）“沙之書”象征無限之物，如無止境的欲望、無窮大的世界、瑣碎繁雜的生活、強大的

異已力量、神秘的未知世界、魔力無窮的金錢、浩瀚的知識、無法挽回的時間、變化無常的

命運等等.

(2)藝術(shù)特色：象征手法、荒誕手法

16.《椅桶者》卡夫卡(奧在利)

煤桶騎上”是一個窮得買不起煤的小人物，他戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，自怨自艾，面對一個強大的

外部世界全然無力。為了避免借煤失敗的難堪，他選擇“飛翔”的方式，是一個自悲、懦弱、

封閉的人。

(2)藝術(shù)特色：荒誕手法

二、了解八個單元的小說文體知識

第一單元話題：敘述

1.敘事角度

(1)全知視角：往往用第三人稱來敘事。敘事人相當(dāng)于上帝，他對情節(jié)的發(fā)展，人物的心

理、命運了如指掌，甚至走到前臺對人物評應(yīng)論足。

好處：①便于作者對人物、情節(jié)的掌控；②便于作者對人物主評判，使作者的傾向鮮明地展

示在讀者面前。

(2)有限視角：往往用第一人稱來敘事。依靠人物的眼睛來看小說中的世界。

好處：給讀者留下想象空間，讓讀者去推理、評判。

2.敘述人稱

(1)第一人稱：使小說顯得親切，拉近作品和讀者的距離，便于抒發(fā)感情。

(2)第三人稱：以旁觀者身份來講述故事，敘述相對自由。

(3)第二人稱：拉近敘述者與人物之間的距離，抒情氣息濃。

第二單元話題：場景

1.場景：小說是由一個個場景構(gòu)成的。它是以人物為中心的環(huán)境描寫。(人物+事件+環(huán)境)

2.場景：公共場景和私人場景

3.場景的功能

(1)給全篇“定調(diào)”

（2）營造意境與渲染氣氛

（3）導(dǎo)引人物出場

（4）揭示人物性格

（5）作為象征

4.風(fēng)景的意義（參考初中知識：景物描寫的作用）

（1）營造氛圍，渲染氣氛。

（2）襯托人物心情，暗示人物心理。

（3）表現(xiàn)地域特色，孕育美感

（4）暗示背景

（5）推動情節(jié)發(fā)展

第三單元話題：主題

1.母題：文學(xué)作品中，會反復(fù)出現(xiàn)一些題材，如“愛情”“戰(zhàn)爭”“復(fù)仇”等，這些寬泛意義

上的主題，我們稱之為“母題

2.主題是小說的靈魂。

3.小說主題是通過形象和情節(jié)來暗示出來的，因而小說主題往往比較模糊、含蓄，因為“形

象大于思想”。這就造成小說主題的復(fù)雜性，如一部《紅樓夢》，有人認為主題是表現(xiàn)“愛情

悲劇”，有人認為主題是反映“封建社會的敗落”，甚至認為主題是表現(xiàn)“排滿思想”等等。

4.考試中歸納主題往往用這樣的句式：

通過……表現(xiàn)（反映、揭示、批判、贊美等）……

第四單元話題：人物

1.了解圓形人物與扁平人物的區(qū)別

圓形人物性格復(fù)雜多樣，如娜塔莎。扁平人物性格單一，如素芭。

2.掌握人物形象的分析與概括技巧

分析技巧：

（1）把人物放到情節(jié)中分析

（2）抓住傳神的人物描寫來分析人物：外貌（肖像）描寫、語言描寫、神態(tài)描寫、動作（行

動）描寫和心理描寫

（3）把人物放到側(cè)面描寫中分析：其他人物的襯托、景物烘托等。

概括技巧：

不僅僅只概括人物的性格、品質(zhì)，還應(yīng)該結(jié)合人物生活遭遇、命運結(jié)局等把人物整體形象概

括出來，讓讀者一看就能在腦子里喚起這個形象。

第五單元話題：情節(jié)

1.情節(jié)運行基本模式：

發(fā)生——發(fā)展——高潮——結(jié)局

2.情節(jié)的“搖擺”

作家寫小說往往不會讓人物選擇捷徑一口氣跑到底，而是讓他千折百回，最終才到達勝利的

彼岸。這樣情節(jié)就出現(xiàn)一波三折或跌宕起伏，即情節(jié)產(chǎn)生了“搖擺”。擅長講故事的作家總

是極盡搖擺之能事的。

3.情節(jié)的“出乎意料”與“情理之中”

小說情節(jié)也追求“戲劇性”，最典型莫過于美國作家歐?享利。

4.學(xué)會概括情節(jié)及賞析情節(jié)設(shè)置的妙處

情節(jié)是人物活動的過程，概括情節(jié)就是將人物的活動過程概括出來。

賞析：這個情節(jié)可不可以去掉？

第六單元話題：結(jié)構(gòu)

1.小說的結(jié)構(gòu)由兩方面組成：情節(jié)結(jié)構(gòu)和小說整體結(jié)構(gòu)。

2.結(jié)構(gòu)是一個“容器”

意思是作家在構(gòu)思一篇小說時，他總是想方設(shè)法找到一樣?xùn)|西，讓人物和情節(jié)圍繞這樣?xùn)|西

來表現(xiàn)和行進，如《牲畜林》中的“牲畜林”，《半張紙》中的“半張紙”等。

1.延遲

小說情節(jié)結(jié)構(gòu)中常采用的一種手法，即“欲擒故縱”，“延遲”情節(jié)的進展，以便更好地表現(xiàn)

人物，同時使情節(jié)增加搖擺弧度，增強戲劇性效果，吸引讀者。

4.高考中要求學(xué)會賞析小說結(jié)構(gòu)的巧妙，常見的巧妙結(jié)構(gòu)有：

（1）以小見大，如《病人》

（2）歐?享利手法，如《最后的常春藤葉》

（3）倒敘，如《清兵衛(wèi)與葫蘆》

（4）延遲，如《牲畜林》

其他如線索安排、伏筆照應(yīng)、首尾呼應(yīng)等等。

第七單元話題：情感

I.文學(xué)是人學(xué)，感動是衡量小說的重要標(biāo)準(zhǔn)。

2.“悲憫情懷”是最高尚的情感。

3.小說情感的處理

（1）節(jié)制勝于放縱：讓情感包裹在形象中

（2）情感表達講究蓄勢待發(fā)、引而不發(fā)、水到渠成。

4.情感表達風(fēng)格：

（1）浪漫主義：沸點寫作

（2）現(xiàn)代主義：零度寫作

（3）現(xiàn)實主義：有節(jié)制寫作

第八單元話題：虛構(gòu)

1.虛構(gòu)是小說的靈魂，沒有虛構(gòu)就沒有小說。

2.虛構(gòu)要符合生活真實，要合情合理，但虛構(gòu)的藝術(shù)真實不等于生活真實。

《沙之書》中那本有無數(shù)頁面的“沙之書”在生活中是不存在的，但生活中存在象“沙之書”

一樣的事物，如無窮無盡的時間，我們面它，總會陷入無限恐慌之中，感嘆“何時是個盡頭”。

騎著煤桶飛翔著去買煤在生活中也是不存在，但生活中很多人面對生活的困境，選擇逃避、

自閉，恨不得飛一樣逃離。

外國小說欣賞專項復(fù)習(xí)

浙江2011高考外國小說欣賞考點全解

考綱導(dǎo)航

除散文這種常考文體之外，小說也是最近幾年尤其是新課程高考中非常熱門的一種

文體。由于浙江省語文新課程實施中必選了一門《外國小說欣賞》，從而凸顯了外國小說閱

讀在09浙江省高考中的地位，需要引起廣大考生的高度重視。《外國小說欣賞》由“敘述”、

“場景”、“主題”、“人物”、“情節(jié)”、“結(jié)構(gòu)”、“情感”和“虛構(gòu)”等八個話題知識組成，因

而這些話題知識很可能就是高考出題的八個考點，試題一般以主觀簡答題的形式出現(xiàn)。

精粹點睛

在外國小說閱讀的復(fù)習(xí)中，考生宜緊扣教材的八個話題知識展開，細密梳理八個話題知識及

掌握答題要領(lǐng)，規(guī)范作答話語。

1.理解敘述角度、人稱及其表達效果

【考點梳理】敘述角度及其表達效果

敘述人稱及其表達效果

【考點糾錯】混淆敘述視角及其效果

【命題形式】

【答題要領(lǐng)】

考點梳理

敘述角度有“全知視角”和“有限視角”兩種。

全知視角大多見于傳統(tǒng)小說，敘述者如上帝一般俯瞰人間，對所發(fā)生的故事、各個人物都了

如指掌，有時候還跳到前臺對人物評頭論足。如雨果的《一滴眼淚換一滴水》。全知視角不

受時間空間和人物的限制，方便讀者了解故事的來龍去脈。

有限視角

有限視角的特點：敘述講究遮蔽作者意圖，故意隱臧一些環(huán)節(jié)，留給讀者自己去推理、判斷

與評價。完全依賴于人物的眼睛來看小說里的世界，完全靠敘述者帶領(lǐng)讀者走進情節(jié)的各個

環(huán)節(jié)，讓讀者參與其中。

有限視角的表達效果：這使得讀者變得不像在閱讀傳統(tǒng)小說那樣只是被動地聽故事，而必須

調(diào)動自己的知識、經(jīng)驗和想象力。如海明威的《橋邊的老人》。

敘述人稱

敘述人稱主要有第一人稱“我”和第三人稱“他二

第一人稱的敘述只能局限于敘述人的所見所聞，與有限視角一樣會受到一定的敘述限制，但

它能使小說顯得真實親切，拉近與讀者的距離，同時便于抒發(fā)感情。

第三人稱敘述則更自由，與全知視角一樣，對人物和故事無所不知，但它的敘述并不那么親

切沒有距離感。小說家選擇何種敘述人稱完全是根據(jù)小說的具體敘述需要而定的，也無所謂

孰優(yōu)孰劣。

第二人稱問題

小說用第二人稱“你”來敘述的情況很少見，嚴(yán)格上說不是一種敘述角度而是小說中的一個

人物。用"你"，傾注的是敘述者對這個人物?種抒情目光，將之當(dāng)作朋友，更加拉近敘述

者與人物之間的距離，使得他們之間別有一種依戀和欣賞的意味。

【考點糾錯】

混淆敘述視角與敘述人稱；不能結(jié)合具體文本回答敘述視角與敘述人稱相應(yīng)的表達效果。

【命題形式】

小說采用的是什么敘述視角（或人稱）？這樣的敘述視角（或人稱）能夠取到怎樣的表達效

果？等等。

【答題要領(lǐng)】

準(zhǔn)確識別敘述視角與敘述人稱，對敘述視角或人稱的表達效果進行分點作答，要能結(jié)合文本

進行具體分析。

2.把握場景的功能

【考點梳理】

場景這個話題主要應(yīng)把握場景的5點功能：

①如果場景在小說開頭，那么其功能是給全篇“定調(diào)”。或者定下情感的基調(diào)或者定下敘述

基調(diào)，使得敘述更舒緩自然或順理成章。

②營造特定意境與渲染特定氣氛，以感染讀者或人物。

③如果場景出現(xiàn)在人物出場前，那么其功能便是導(dǎo)引人物出場。如果置于小說的某個情節(jié)，

其作用可能是推動情節(jié)發(fā)展。

④如果場景置于人物的描寫之中，那么其功能是揭示人物的性格。

⑤如果某個場景作為小說的主背景，那么其作用很可能是作為一種象征。如海明威的《老人

與海》中的大海，便是人生的象征，老人與海的斗爭，是人與自己命運的斗爭。

【考點糾錯】

不結(jié)合文本進行具體分析，生搬硬套場景功能；作答時遺漏要點。

【命題形式】

小說的描寫了某某的場景，這樣寫有什么作用？結(jié)合全文，請簡要分析。等等。

【答題要領(lǐng)】

主要從場景對于氛圍、情節(jié)和人物等角度切入思考，要結(jié)合具體文本的具體位置進行具體分

析，最好分點作答。

3.探究復(fù)雜多義的小說主題

【考點梳理】

所有作品都是有主題的，“生與死”“愛與恨”“美與丑”等是小說家寫不厭的“母題”，作家

試圖通過小說來表達自己對婚姻、家庭和愛情的體悟，對人性弱點的悲憫與失望，或者對真

善美的謳歌與追求。這樣的小說主要以思想的深度來展示其獨有的魅力，我們稱之為思想小

說。有些小說則主要以講故事為目的，其魅力在于故事本身的曲折、離奇或者故事講述的獨

特技巧。這樣的小說，我們稱之為故事性小說。

但凡優(yōu)秀的小說，它的形象大于思想，它靠形象來揭示蘊含其中的深刻思想。小說最忌諱“主

題鮮明”，好的小說總是賦予讀者豐富的解讀空間，讓讀者見出其中復(fù)雜多義的世界。從而

充分展示其無窮魅力。羅蘭?巴特說：“作品一旦產(chǎn)生，作者就死了。”說的正是小說主題具

有復(fù)雜多義的特點，這就使得小說主題具有豐富的探究性。

但是小說主題的復(fù)雜性和多義性并不是無邊界的，讀者對小說主題的把握應(yīng)該相對

合理而不能離譜地誤讀。盡管“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，但讀者讀出的畢竟還

應(yīng)該是哈姆雷特。那么，如何把握小說相對合理而復(fù)雜多義的主題而不至于被認為是誤讀

呢？

可以從三個方面去把握：一是從小說的情節(jié)和人物形象入手；二是聯(lián)系作品的時代

背景及典型的環(huán)境描寫，認識人物形象的思想性格上所打上的時代烙印，把握住人物形象所

折射出的時代特征一一達到揭示小說主題的目的；三是從小說的精巧構(gòu)思中把握作品的主

題。

【考點糾錯】

沒有對小說進行整體把握，只從局部某一點草率作答，導(dǎo)致片面理解甚至誤解小說主題；不

聯(lián)系文本具體分析，而是居高臨下作架空分析；對主題的分析不到位，不能自圓其說。

【命題形式】

小說到底告訴了我們什么？聯(lián)系這篇小說，你有怎樣的人生啟迪？“世界本身就是一個謎，

它有許多種解”，小說最忌諱主題鮮明，請結(jié)合你的閱讀體驗，探究這篇小說的可能有的多

種主題。等等。

【答題要領(lǐng)】

主要把握主題與情節(jié)、人物、背景或構(gòu)思的關(guān)系，多角度思考問題，分點回答。要結(jié)合文本,

并聯(lián)系現(xiàn)實生活世界加以闡述，回答要能夠自圓其說。

4.學(xué)會分析概括人物形象

文學(xué)即人學(xué)，以敘事為主的小說大多是以塑造人物形象為中心。因而在小說閱讀的

考查中，命題者自然會從分析人物形象這一角度設(shè)置試題。小說塑造人物的常見方法是“貼

著人物寫”，通過緊貼人物的心理寫，寫出人物的精神世界；通過緊貼人物的言行寫，使小

說有更強的動作感。

塑造人物形象的方法，有直接描寫和間接描寫。間接描寫方法以描寫其他人物來襯

托、表現(xiàn)主要人物的性格特征。直接描寫是在故事情節(jié)發(fā)展中描寫人物的語言、行動、肖像、

心理活動，表現(xiàn)人物的性格特征。這樣，讓人物在矛盾斗爭中說話、行動、神情變化、心理

活動，能夠刻畫出栩栩如生的人物形象，產(chǎn)生直接的感染力量。

【考點糾錯】

對人物形象的塑造方法不甚了了；不能結(jié)合具體的細節(jié)進行分析概括；對人物形象的概括不

全；對人物的評價欠妥。

【命題形式】

具體說來，大致包括一:種題型：①指認小說對人物進行描寫的具體方法，②概括指出人物的

性格特征，③對文中人物進行客觀公正的評析（包括作者自身對人物的態(tài)度和讀者對人物的

評價）。

【答題要領(lǐng)】

一般可從四方面去把握：第一，重視小說中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等，因它

們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。第二，通過人物的外貌、語言、行動、心理

描寫揭示人物的思想感情和性格特征。第三，小說里的人物都是在一定的歷史背景下活動的，

所以分析人物就應(yīng)把他們放在一定的社會歷史背景下去理解。第四，注意作者對人物的介紹

和評價。

5.了解情節(jié)運行方式和安排技巧

【考點梳理】

情節(jié)運行一般有如下幾種方式：一是遵循基本模式，發(fā)生——發(fā)展——高潮——結(jié)局。二是

搖擺。即通常所說的“一波三折”，大多數(shù)小說情節(jié)運行并不呈現(xiàn)一條直線，作家不會讓人

物選擇捷徑一口氣跑到底，總會在某處放慢速度甚至停下來做點什么然后再回到軌道，這就

出現(xiàn)了情節(jié)的搖擺。情節(jié)的搖擺往往賦予小說更為攝人心魄的魅力。三是出乎意料又在情理

之中，又俗稱為“歐?亨利式結(jié)尾”。在結(jié)尾出其不意地揭示真相，而這個真相通常都出乎

人的意料，卻不能不承認又在情理之中，從而增加小說情節(jié)的生動性。

小說家為了更好地創(chuàng)造小說的藝術(shù)效果，往往會注重情節(jié)安排技巧的運用，常見的技巧有：

⑴注重節(jié)奏。節(jié)奏是運動速度的變化規(guī)律。情節(jié)的進展也應(yīng)張弛有致、起伏有序、緩急有度。

如《林教頭風(fēng)雪山神廟》一文的情節(jié)安排。

⑵突轉(zhuǎn)：突轉(zhuǎn)即情節(jié)演進的突然轉(zhuǎn)折，事件的結(jié)局、人物的命運往往由此而改變。在短篇小

說中，大多由突轉(zhuǎn)引發(fā)推動，所謂“柳暗花明”、“風(fēng)波驟起”的情節(jié)效果正是形成與既在情

理之中又在意料之外的突轉(zhuǎn)。

⑶懸念：懸念是一個不斷造成讀者疑惑、猜想、思索與期待的問號，它無疑是為情節(jié)高潮鋪

墊道路、蓄積動能的有效手段，最終結(jié)局的出現(xiàn)、事實真相的揭示往往給人以強烈的心靈震

撼，并引起讀者持久的回味，深入的反思。

⑷巧合：巧合也是常見的情節(jié)組合方式，它應(yīng)當(dāng)是在必然性（包括性格邏輯與具體情境的發(fā)

展趨勢）基礎(chǔ)上出現(xiàn)的偶合，并由此產(chǎn)生一定的情節(jié)效果。

⑸串聯(lián)：串聯(lián)將兩個或多個并無時空聯(lián)系的事件組合起來，在相互對比映襯之中構(gòu)建內(nèi)容互

補的情節(jié)，這實際上與電影蒙太奇很相近，如果兩個事件的組合沒有生成超越兩者的第三種

意蘊，這一串聯(lián)就不能算成功。

⑹并聯(lián)：并聯(lián)是指將兩個或多個相關(guān)的事件系列組合為一個整體結(jié)構(gòu).在敘述中可以“花開

兩朵，各表一枝”，但兩者之間存在著時離時合、互動相成的復(fù)雜關(guān)聯(lián)。

【考點糾錯】

對情節(jié)運行方式的判斷不準(zhǔn)；不能辨識小說的情節(jié)安排技巧；遺漏答題要點。

【命題形式】

文中畫線部分的情節(jié)敘述，采用了哪種小說手法？請簡述其特點。縱觀全文，這樣的情節(jié)安

排有哪些好處？等等。

【答題要領(lǐng)】

閱讀文本時，要先把握小說的大致情節(jié)，然后分析其運行方式，概括各部分所敘述的相應(yīng)情

節(jié)內(nèi)容。有時候還要把握情節(jié)對于結(jié)構(gòu)、人物或主題的作用。

6.掌握常見的幾種小說結(jié)構(gòu)模式

【考點梳理】

結(jié)構(gòu)主要通過情節(jié)的推進或者情緒的勾連、材料的組織來構(gòu)成。傳統(tǒng)小說通常以時空為本位

的線性結(jié)構(gòu)模式。而外國現(xiàn)代小說在結(jié)構(gòu)上賦予小說更多的變化，主要有三種常見結(jié)構(gòu)模式：

一是“延遲”式結(jié)構(gòu)。作者竭力給故事、人物、心理的緊張設(shè)置障礙，又不使讀者覺得希望

完全破滅，在這種捉迷藏式的游戲中，一環(huán)扣一環(huán)，實現(xiàn)小說的結(jié)構(gòu)張力。如《牲畜林》。

二是生活的橫斷面。將時空濃縮到一個小小的點上，在精巧的結(jié)構(gòu)中展開漫長的時間和立體

的無限空間。如《半張紙》。

三是按照心理時序而展開的意識流結(jié)構(gòu)。它打破了時間這一恒常的維度，讓人物的意識在超

時間的空間里任意往來。如《墻上.的斑點》。

【考點糾錯】

對小說的幾種結(jié)構(gòu)模式特點辨識不清；不能結(jié)合文本具體分析。

【命題形式】

小說作者是位有獨特創(chuàng)作風(fēng)格的作家，請簡要分析小說在結(jié)構(gòu)上的特點。等等。

【答題要領(lǐng)】

對結(jié)構(gòu)的分析先整體分析小說屬于情節(jié)性小說、生活橫斷面式小說還是心理小說，從而辨

識該小說屬于何種結(jié)構(gòu)模式，然后結(jié)合文本簡要分析其結(jié)構(gòu)安排的特點及其藝術(shù)效果。

7.體悟小說情感及其處理方式

【考點梳理】

文學(xué)是情感的產(chǎn)物。無論何種文學(xué)樣式，它在字里行間總是浸潤著作者或濃或淡的

情感，表達作者對世界的各式各樣的情懷。相對于詩歌、散文，小說的情感及其處理方式尤

其獨特的地方，它對情感的節(jié)制勝于放縱，讓小說情節(jié)和人物自己說話，隨著情節(jié)的發(fā)展自

然展露，從而收到更深層次地打動人的效果。小說的情感講究醞釀，保持一種蓄勢待發(fā)的態(tài)

勢。

體會小說的情感，需要讀者在閱讀過程中，敞開自己的心扉，讓自己的心神隨著小

說情節(jié)展開或人物命運的沉浮，與故事、人物和作者“相遇”，真正融入文本之中。然后，

用心揣摩作者對情感的處理藝術(shù)，關(guān)注融入作者情感的細節(jié)，品味表達情感的語言。

【考點糾錯】

不能深入文本準(zhǔn)確把握文本所蘊含的情感；對小說情感的處理方式把握不準(zhǔn)；

【命題形式】

小說表現(xiàn)了怎樣的情感，結(jié)合文本具體說說它是如何表現(xiàn)這些情感的？小說里的人物具有高

尚的情懷，請作具體分析。等等。

【答題要領(lǐng)】

小說情感的把握，主要關(guān)注細節(jié)、情節(jié)與情感的關(guān)系，情感與人物的關(guān)系以及情感與主題的

關(guān)系。具體的作答還須聯(lián)系具體文本作具體分析。

8.理解虛構(gòu)對于小說的重要意義

【考點梳理】

小說是虛構(gòu)的藝術(shù)，虛構(gòu)是小說的生命。小說本身是一個獨立自為的世界，它絕然有別于我

們置身于其中的那個伸手可及的現(xiàn)實世界。小說中的真實是一種想象和虛構(gòu)的真實，小說最

終要表達的不是某種事實，而是種內(nèi)心的真實，一種具有審美魅力的真實。

小說在本質(zhì)上是一種想象的藝術(shù)，它經(jīng)由想象所呈示出的那個世界是一個相對獨立于現(xiàn)實的

虛構(gòu)世界。小說閱讀的目的，不是試圖去尋找一個事實，而是通過文字去體悟某種思想，感

受流淌其中的情感，進而走進文學(xué)的精神世界。

真正的小說是一種創(chuàng)造，是--想象和虛構(gòu)為翼的自由飛翔。它來自于現(xiàn)實大地，卻又高蹈于

云霄之上。

【考點糾錯】

誤把小說的故事等同于現(xiàn)實世界的事實；對虛構(gòu)的藝術(shù)表現(xiàn)手段不甚了了。不能很好把握小

說虛構(gòu)了什么、怎樣虛構(gòu)以及為何要這樣虛構(gòu)等問題。

【命題形式】

這篇小說顯然是一個虛構(gòu)的故事，請?zhí)骄科涮摌?gòu)的藝術(shù)表現(xiàn)手段及藝術(shù)效果。等等。

【答題要領(lǐng)】

從情節(jié)、細節(jié)或人物本身分析小說所虛構(gòu)的內(nèi)容，分析小說通過想象、夸張、變形等手段營

造的或映射或荒誕的藝術(shù)效果，從而更深地揭示小說的特定主題。

小說《碑》的作答與糾錯分析

12.小說第一段交代“帶著各種物品來化驗的人很多”，這有什么作用，請簡要說明。（3分）

【參考答案】

①交代當(dāng)時社會背景（1分）②與主人公形成對比，突出人物形象（1分）③為下文故事情

節(jié)的展開做鋪墊（1分）

【學(xué)生作答】

1、說明了工作情況，也突顯了鞋匠的與眾不同。

2、說明了“我”見過很多不同種類的人，襯托出老頭的特殊，說明老頭有著別人沒有氣質(zhì),

為下文作了鋪墊。

3、寫出了很多人害怕上當(dāng)，當(dāng)時社會的詭計多端，爾虞我詐；寫出在眾多顧客中，只有那

“老頭”給“我”留下深刻印象。

【錯因分析】

1、太簡單，遺漏了兩個要點。

2、“說明老頭有著別人沒有氣質(zhì)”的表述相當(dāng)費解；對關(guān)鍵句“帶著各種物品來化驗的人很

多”前后文關(guān)注不夠，該語段其實重點交代的是社會背景問題。

3、表述不夠?qū)I(yè)，只是事實描述，缺乏概括與提煉，遺漏了一個要點。

【糾錯心得】

1、作答主觀表述題要盡量根據(jù)分值來布點，學(xué)會多角度思考問題，避免遺漏要點，導(dǎo)致無

謂失分。

2、主觀表述要避免出現(xiàn)像“說明老頭有著別人沒有氣質(zhì)”這樣費解而沒有頭腦的話，這樣

極其容易遭到扣分。

3、主觀作答要結(jié)合具體文木進行事實描述，但也要有概括和提煉性的話，要用相對專業(yè)的

術(shù)語來回答。

13.文中兩處畫橫線句，表現(xiàn)了“老頭”怎樣的心理？（3分）

【參考答案】

從容自信（1分），識破對方陰謀的自得（言之成理即可）（2分）

【學(xué)生作答】

1、第一處：面對事情的從容。第二處：知道情況后的自信、從容。

2、表現(xiàn)了老頭無憂無慮，從容自若，與世無爭，自信滿滿的那種面對生活的態(tài)度。

3、從容、淡定地面對生活，“老頭”表現(xiàn)出不緊不慢的高貴氣質(zhì)，“電梯”也是現(xiàn)代化的象

征，表示老人不被現(xiàn)代化設(shè)備和日益險惡的人心所動搖。

【錯因分析】

1、誤解題干意思，題干未說分別作答，那么回答時不必分開第一處第二處；兩點意思重復(fù),

只能給一個要點的分。

2、作答較好，如果能夠再聯(lián)系文本進行簡要分析可得滿分。

3、指出電梯的象征義，回答新穎。但這一作答指向的卻是人物形象、品質(zhì)和性格，不屬于

表現(xiàn)“心理”的詞，與題干要求不甚吻合。

【糾錯心得】

1、作答一定要有很強的讀題意識，要認真揣測題干意圖，按照題十要求來作答。

2、回答時盡量聯(lián)系文本作簡要分析。

3、不要將人物“心理”等同于人物形象、性格或品質(zhì)。

14.小說中的“我”有什么作用？請簡要分析。（4分）

【參考答案】

"我”是貫穿全文的線索，（1分）增強故事的真實性，（1分）借''我”的視角來寫鞋匠，

構(gòu)思新穎獨特。（1分）

【學(xué)生作答】

1、“我”因從事化驗而與鞋匠相遇，從而引出鞋匠的故事；也因為“我”的視角，使小說更

真實。

2、“我”在文中將“老頭”的事一部分一部分串聯(lián)起來。通過與“老頭”的交流，將老頭的

品質(zhì)展現(xiàn)于讀者面前。

3、“我”是小說中的一個人物，通過“我”的敘述推進小說，用有限視角將故事呈現(xiàn)給讀者,

顯得有真實感、故事感，并能引發(fā)讀者思考。

【錯因分析】

1、作答的第一個要點失誤在于未對文章作整體把握，“我”不止是一個引子作用，而是貫穿

于全文，是“線索人物”；“我”是第一人稱敘述，使得文章更為真實是其要點。作答是還要

想到小說為何采用第?人稱，它在構(gòu)思上有何特別的表達效果。

2、回答2問題較大，可以看出這位考生對“敘述”這個話題知識的掌握是非常欠缺的。

3、回答3相對專業(yè)，但扣點不夠到位，影響得分。

【糾錯心得】

1、把握敘述人