新課程下小學語文人文課堂的構建路徑【摘要】語文是小學的基礎課程，在學生的學習中起著重要作用。隨著新課改的深入發展，語文教學也開始由講授知識逐漸的向發展學生的能力轉變，以提升學生的綜合素養。對當今小學語文教育來講，保證每個學生得以發展的關鍵就在于開展人文課堂■本文筆者結合自身的教學實踐，分析了人文素養的基本內涵，并對當今語文教學的現狀做了論述，并在此基礎上提出了構建人文課堂的路徑，以促進學生人文修養的養成。【關鍵詞】小學語文；新課程；人文課堂；構建路徑工具性和人文性是小學語文兩大特點，語文不僅是人們情感交流的工具，更是文化的一個重要部分。因此，在實際教學中，教師要嚴格貫徹新課改的教學要求，注重培養學生的人文素養。小學是學生三觀形成的關鍵時期，這一時期的學生具有很強的可塑性，此時幫助學生樹立正確的觀念有著重要作用。而語文在促進學生世界觀、人生觀、價值觀的形成中有著不可替代的作用，教師將人文性融入到教學中，讓學生感受和體會語言的魅力，同時提升自身的綜合素養。1人文性的教育內涵新課改的深入發展和素質教育的提出，讓更多的語文教師開始注重人文性教育，但教師的整體認識是有限的，他們并未在實際教學中融入人文教育，這一情形顯然非常不好，教師要注重人文教學的開展。所謂的人文教育值得就是在教學中，教師不能將時間和重點放在知識和能力的傳授上，還要根據教學內容和學生的自身需求為學生創設良好的氛圍，讓學生去主動的學習和發展，此外教師還要遵循學生的主體地位，注重學生間的差異性，給予學生一定的人文關懷，并深入挖掘教材中的人文精神，培養學生的人文意識。2當今小學語文課堂教學現狀分析2.1積極創新教學方法創新是當今教學的一大重點研究課題。分析當今的小學語文課堂，創新大都套用他人的教學方式，但并未適合自己的教學，其教學效果也得不到改善。在實際教學中，教師沒有從學生的基本學情和教材內容出發，選取合適的教學方式，師生之間也缺乏有效的溝通，導致學生不理解教師的用意，久而久之學生便失去了興趣，這嚴重阻礙了語文教學的改革和發展。2.2應試教育的影響受應試教育的影響，致使在實際教學中很多方面都與素質教育相違背。在實際教學中，教師以大綱要求為準，教學方式單一，在信息技術迅速發展的今天，教師對現代化的教學方式尚不熟悉，所以語文課堂完全成了學生死記硬背的場所，根本沒有創新可言。2.3教學過于工具化人文性和工具性是語文教學的兩大特點，但在體現在教學中，更加傾向工具性，深入分析文章，學生完全失去了思考的時間和空間。比如學習《燕子》這篇文章的時候，教師一味引導學生去分析文章的思想感情，會曲解文章原本的意思，而對學生來講對內容的理解和掌握無非就是機械式記憶，再加之教師的教學方法單一，無法激發學生的學習熱情，學生很難依靠自己的理解去體會作者的意圖，也就無法凸顯人文性的教學特點，這不利于學生日后的成長和發展。3新課程下小學語文人文課堂的構建路徑在傳統的小學語文課堂上，教師將時間和精力放在了知識的講授上，很少開展人文教育，這種方式完全不正確。小學是開展人文教育的重要時期，教師要通過語文來強化學生的人文意識，教師必須轉變自身的觀念，并積極創新教學方式，注意人文性的滲透。小學語文教學不應將重點放在知識和能力的傳授上，還要注重價值觀的影響。那么，如何在小學語文教學中開展人文教育呢？下面筆者結合自身的教學實踐談談自己的觀點。3.1發揮教師的引導作用，提升學生的人文認識在當今的小學語文教學中，雖然開展了人文教學，但滲透力度不夠。第一，人文教育的認識程度不足，在教學中，部分教師對人文教育的認識不夠深刻，甚至有的教師將人文教育看作是考核的存在，并并未思想上認識到人文教育的重要性，導致人文教育的單向性。在現存的教學體制之下，學校很難對人文教育開展全面的評價，未建立全面的評價機制，也無法從根本上調動學生的積極性，進而導致人文教育教學效率低下。要想達到預期的教學效果，必須在教學中發揮教師的引導作用，以自身去教導學生，通過自己的一言一行去感化學生，給予學生更多的關懷和耐心，比如多與學生交流和溝通，深入學生的內心了解他們的需求，并根據學生的基本情況給予積極的鼓舞，在師生之間建立起一個平等、和諧的交流機會。引導學生感受，關懷學生的人文理解語文的感性特點讓語文教學不單單是一個死記硬背的過程，也跟數學邏輯推理的過程不同，它需要在教師的引導下，讓學生從感情的角度去體會和理解。在這一教學中，教師的引導作用非常重要，教師要積極的引導學生深入文中，去感受人文氣息，深入挖掘教材中的人文情懷，讓學生去探究和感受，但也要為學生提供一個良好的學習氛圍，讓小學生保持一個持久的好奇心。在教師的引導下，適當的深入人文性的教學內容，可以幫助學生建立正確的三觀，讓學生在人文性的感召下形成一個良性的發展循環，這樣學生的人文素養、綜合素質將會得到很大的提升。此外，雖然社會對人才的要求讓教學依然停留在應試教育階段，但社會的實際需求卻超過了這一基礎，而語文作為一門人文關懷的學科，可以從各個細節去緩解學生的壓力，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。深入挖掘教材中的人文精神在語文教學中開展人文教育，就要深入教材內容，積極挖掘人文精神。小學語文教材中的文章都是學生精挑細選的，里面蘊含著豐富的情感，其中人文性的文章也很多，在實際教學中教師要注重發展學生的人文意識。為了更好的開展人文教育，教師需要結合學情和教材內容，認真挖掘。比如在進行《白楊》這篇文章的時候，需要先深入這篇文章是借助白楊來贊美邊疆建設者，文章父親的心態是有變化的，初見白楊扎根邊疆堅定的心態，向孩子講述中表明自己扎根邊疆無私奉獻的心，陷入沉思中的心愿（希望作者和妹妹長大之后也能成為像他們一樣的人的心愿），作者想到了要扎根邊疆，建設邊疆，表現了極強的人文情懷。在實際教學中，教師要展現作者的這種人文情懷，進而來強化學生的人文意識。3.4善用現代教學技術，活躍課堂氛圍互聯網的迅速發展推動了其在教學中的廣泛應用。小學階段的學生對任何事物都充滿了好奇，單純依靠課本教學無法滿足學生的要求。除此以外，活潑、好動是小學生的天性，在課上無法長久的集中注意力，而現代教學技術的出處先則可以很好的活躍課堂氛圍，提高學生的課堂參與度。集圖片、視頻、聲音等于一體的多媒體可以將枯燥的文字變得生動、有趣，給學生以多重感官的沖擊，讓學生全身心的投入到教學中去。在《觀潮》的教學中，為了讓學生直觀的體會錢塘江大潮的雄偉、壯觀，教師可以搜尋視頻資料在課上為學生展示，學生在真實的情境中去感受，便會在腦海中形成深刻的印象。待觀看之后，教師還可以讓學生根據自身體驗去交流，打破傳統一言堂的教學模式，進而起到活躍課堂氛圍的目的。3.5積極創新教學方式，強化學生的人文實踐在小學語文教學中加強人文教育，能夠讓學生透過語文去感受語言的道理，更能拉近師生之間的交流。為了達到這一教學要求，教師在發揮好自身的引導作用之后，教師要采用合適的方法開展教學。比如在學習《懷念母親》這類文章的時候，教師則可以配以安靜的音樂，利用音樂去營造和文章契合的感情，讓學生進入到文章構建的氛圍之中，進而更深的感受文章的情感，而在有條件的情況下，教師可以帶領學生去踐行人文實踐，比如帶領學生去周邊的福利院等地方讓學生和同齡孩子們進行交流，亦或者是要求學生對自己的父母做一點貢獻，感受父母的艱辛以及不易，如此學生便能深刻的感受到人文教育就在自己身邊。教師有意識的對學生進行人文情感的培養，不僅可以鍛煉學生的各方面能力，還能增強學生的人文底蘊。4結束語隨著新課改的深入發展和素質教育的提出，小學語文教學也要做出積極的變革，以此來提升教學質量。此外，也要注重培養學生的人文素養，注重學生的個性化發展。因此，每一個小學語文教師都要立足教學本身，進行積極的思考和探索，構建小學語文人文課堂，強化學生的情感體驗，培養學生的優秀品質，進而為社會輸出更多的人才。總而言之，語文是整個教育階