2022

年四川省自貢市中考語文試卷一、語言知識與運用（20

分）1．（3

分）下列詞語中加點字的讀音，全部正確的一項是（ ）A．飛竄（cuàn）虐（nüè）待罵罵咧（liē）咧B．娉（pīn）婷偵緝（jī）冠（guān）冕堂皇C．曲（qǔ）解胚（pī）芽嘮嘮叨（dāo）叨D．纖（qiàn）繩哄（hōng）笑如坐針氈（zān）2．（3

分）下列詞語中，沒有錯別字的一項是（）旗幟

狡黠

不言而喻

無原無故熏陶

憋悶

消聲匿跡

不求甚解摩蹭

駕馭

輕描淡寫

與日具增惆悵

榮膺

妙手回春

望眼欲穿3．（3

分）下列各句中，加點詞語使用不恰當的一項是（ ）A．我們只有細讀、精讀劇本，領悟其精髓，才能為表演打下良好的基礎。B．讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻：凡是所學，皆是性格。C．多數人對吃已經提不起興致，面對豐盛的美味，常有味同嚼蠟的感覺。D．谷愛凌似乎對自己的成績胸有成竹，她跳完后對著鏡頭豎起了大拇指。4．（3

分）下列各句中，沒有語病的一項是（ ）A．《海燕》是一篇散文詩，是無產階級文學的開ft之作，是具有永久生命力的輝煌詩篇。B．隨著新媒體的發展，讓大量信息通過手機、電腦、電子閱讀器的屏幕進入人們的視線。C．宋濂少年時的求學經歷告訴我們，一個人是否學有所成，關鍵在于自己學習勤奮刻苦。D．沱江發源于九頂ft，經簡陽、自貢等地，至瀘州市匯入長江，全長約

712

公里左右。5．（8

分）“青年文摘”微信公眾號在“五四”青年節到來之際，擬舉行一次有關“青春”話題的征集活動。請閱讀以下材料，根據要求參與活動。青春是什么？兩千多年前，《楚辭》云：“青春受謝，白日昭只。春氣奮發，萬物遽只。”一百多年前，李大釗說，青春是“進前而勿顧后，背黑暗而向光明，為世界進文明，為人類造幸福”。四十多年前，席慕蓉說，青春是“古老的不再回來的夏日”“是一本太倉促的書”。青春是你，是我，是他。青春是草木蔥蘢中，奮發而上的枝丫；是風起云涌中，推起驚瀾的后浪……一、#留言征集#你眼中的青春是怎樣的？二、#視頻征集#錄制一段不超過

30

秒的短視頻，講述你眼中的青春模樣，投稿給我們。發送視頻至“青年文摘”公眾號后臺會話頁面（參與方式見圖

1、圖

2），帶話題#我眼中的青春#。仿照材料中劃橫線的句子，另寫一個句子，參加#留言征集#活動。請根據上面的“參與方式圖”，用一段文字說明如何上傳視頻。要求：①信息準確；②語言簡明、連貫；③不超過

120字。二、現代文閱讀（37

分）6．（10

分）閱讀下面的文字，完成小題。材料一：“緬懷”環節一開始，80

個圣潔姑娘款款走上地屏，腳下拖帶出一枝枝柳條，同時在屏幕上畫出古畫般的垂柳圖，微風吹過，柳絮紛飛，飛到屏幕四周，此時，365

個男女老少出現了，他們手里捧著發光的柳條，從四周向中間緩緩行走，一直到地屏的正中央。同時，105

束光沖天而起，形成“光的豐碑”，也讓中國人不由想起給逝去親人掃墓的情景。黃輝補充道：“設定

365個人，意在

365個日日月月年年的思念，日日月月年年的更迭，強調中國人生生不息的生命觀。”在時長

3

分

02

秒的“緬懷”環節中，主創人員更認為，不能只停留在對逝者的思念就結束了，于是在音樂的最高潮處出現了反轉，“光的豐碑”變成了綠色，一萬多平方米地屏從正中央到四周，蔓延成一大片綠色。冬去春來，春回大地，中國人的生死觀得以呈現，逝者安息，生者要好好活下去。而這也是中國人對“人類命運共同體”這一概念的詮釋，也是對“更團結”的奧林匹克格言的升華。（摘編自路艷霞《中國式詩意表達“緬懷”環節》，《北京晚報》2022

年

2

月

21

日）材料二：當地時間

20

日，美國國家廣播公司

NBC

在一篇題為《奧運會閉幕式上的柳枝象征著什么？》的報道中，揭秘了閉幕式以“折柳”作為“緬懷”主題的深刻寓意及主創團隊的獨具匠心。文章認為，“折柳”作為“緬懷”的主題頗具中國特色。在漢語中，“柳”字與“留”字同音，意思是請即將告別的人留下。因此它象征著離別的悲傷。在中國古代，當兩個朋友分開時，離別的一方總會收到一根柳枝作為禮物。運動員們經歷了成功、失望和歷史性的回憶，現在到了離別的時刻。因此，將“柳枝”融入閉幕式中再合適不過了。英國體育網站

Insidethegames在報道中，特別強調了國際奧委會主席巴赫對團結與和平的呼吁，該文闡釋了折柳的惜別寓意，還引申到了對后疫情時代的希望。文章稱，“柳枝寄情”是閉幕式緬懷時刻的重點，代表著兩個好朋友的離別和面對疫情所做的努力。正值春回大地之時，寓意一切向前發展，積極面對后疫情時代。（摘編自《外媒：“折柳”“留”人冬奧會閉幕式的中國式“緬懷”》，《中國日報網》2022年

2

月

21

日）材料三：2015

年

2

月，國際奧委會主席巴赫在里約熱內盧宣布，里約奧運村將首次設立默哀區，讓運動員為逝去的親人和朋友默哀。同時，奧運閉幕式還會專門設立“追思時刻”，以此表明國際奧委會將會永遠記得那些在奧運會上去世的人們。國際奧委會宣布這一決定后一年，便是

2016

年的里約奧運會。在

2016

年

8

月下旬舉辦的里約奧運會閉幕式上，奧運歷史上第一個“追思時刻”出現了。這個環節被放在文藝表演開始之初，由男聲朗誦巴西傳統的葡萄牙語詩歌《思念》，體育場內的投影則隨著朗讀聲的韻律演繹著代表“思念”的葡萄牙語文字。從

2016

年里約奧運會開始，閉幕式的“追思時刻”環節就被固定了下來。2018

年的平昌冬奧會選擇用類似葬禮的形式展示，2021

年舉辦的東京奧運會則展現了日本的“物哀文化”。“追思時刻”環節從里約首創，到平昌的發散，再到東京的隱喻，這三個先例都為即將開始的

2022年北京冬奧會閉幕式提供了直觀的樣本。（摘編自《回顧近三屆奧運會閉幕式，展望北京冬奧會閉幕式“追思時刻”》，騰訊網

2022年

2

月

18

日）下列關于

2022

年北京冬奧會“緬懷”環節的理解，不正確的一項是

A.緬懷環節始于“折柳送別”情境的生動演繹，表達了對參賽運動員的惜別之意。B.“光的豐碑”能讓人想起給親人掃墓的情景，這正是“緬懷”環節設置的初衷。C.它用蔓延開來的綠色，表現冬去春來、春回大地，并以此表現中國人的生死觀。D.它以“折柳”表達“緬懷”主題的創意，寓意深刻，受到了外媒的關注和認可。根據材料內容，下列說法不正確的一項是

A.2015

年

2

月，里約奧運村專門設立了默哀區為逝去的親朋默哀。這是

2022

年北京冬奧會設計“緬懷環節”的原因。奧運會歷史上首次出現“追思時刻”是

2016

年里約奧運會。此后，“追思時刻”作為閉幕式的規定動作延續至今。里約、平昌、東京奧運會閉幕式上的“追思時刻”，為

2022

年北京冬奧會用“折柳”演繹“追思時刻”提供了樣本。奧運會閉幕式上的“追思時刻”呈現出來的形式多種多樣，體現了奧運會舉辦城市各自不同的文化特色，都值得尊重。（3）與前三屆相比，2022

年北京冬奧會閉幕式“緬懷”環節有哪些新意？請結合材料內容簡要概括。7．（9

分）閱讀下面的文字，完成小題。信息和情感不可混淆徐默凡人類的語言具有兩大功能，可以用一個詞語來概括——表情達意：“表情”就是表達情感，“達意”就是傳遞信息。但在語言使用的過程中，我們往往會重視信息交流，而忽略了情感溝通，這和語言中情感表達的特殊性是有很大關系的。情感表達最直接的手段就是情感形容詞和心理動詞，前者如高興、悲傷、哀愁，后者如羨慕、嫉妒、怨恨。這些表達雖直接明確，但其實主要用于事后對感情的外在描述，并不經常用于感情的直接抒發——很少見到有人把這些詞語掛在嘴邊來表達自己的即時感情。中國人受傳統文化習慣影響，表達情感更加隱晦，直抒胸臆的手段比較少見，往往把情感混雜在概念信息中來“曲徑通幽”。比如在概念意義之外加入褒義或者貶義的情感色彩，同樣是“協同合作”的意思，好人就是“團結”，壞人則是“勾結”。稱呼別人時，尊敬的用法是“一位”和“您”，不尊敬則是“一個”和“你”。還有些詞語字面上不是情感詞，卻純粹用于情緒表達。比如詈罵語“垃圾”“人渣”，罵人者和被罵者都不會認為人會變成“垃圾”或者“渣滓”，只是表達極端的蔑視情緒而已。而祝福語、祝賀語等禮貌表達則情感功能大于概念功能，“天天快樂”“永遠幸福”在事實層面都是不太可能成立的，只是表達了一些美好的情感。信息傳遞和情感表達的糾纏，就容易產生一個語言使用的誤區：混淆信息和情感，把情緒當作信息來進行交流，甚至用情感宣泄來代替理性思考。在公共社交網絡上，很多罵戰就是因為這種混淆而引發的。比如這樣一則評論：“現在還有人有這種脫離時代的想法，是沒腦子還是腦子里進了水？”前半句是一個信息描述，后半句的“沒腦子還是腦子里進了水”卻超出了信息推斷的限度，帶上了侮辱性的情感表達。由此帶來的后續回應就不會是理性的討論，可能也是謾罵式的，如“你才是脫離時代的腦殘”，如此，交流雙方就會陷入一場毫無價值的情緒對抗中。除了上述明顯的混淆，還有一些隱蔽的情況。有些語言用法混合了信息傳遞和情緒表達，即使信息傳遞沒有問題，因為情感表達不當也容易引發爭論。突出的如語氣語調，在書面交流中表現為標點符號。最常見的就是嘆號，一個陳述性的事實加上了嘆號，就附加了強烈的情緒。再如表現反問語氣的問號，反問句在語義上等于否定性的陳述句，但反問不僅是命題上的否定，還帶上了質疑、批駁、諷刺等情感。因此，嘆號和反問句都不可濫用，否則情感就會凌駕于事實之上，語氣就會變得咄咄逼人，甚至觸目驚心。比如：“情況就是這樣了！特向大家報告！如有建議，請務必今晚反饋！”明明是請求建議，用了太多嘆號，居然帶上脅迫的口吻，令人相當不快。網絡交流中，經常見到濫用感嘆號和反問句的情形，這也是造成情緒對抗的重要原因。讓信息的歸信息，情感的歸情感，人際交流會更有效。（有刪改）（1）下列對文章觀點的相關理解，不正確的一項是

A.語言表達需要區分“表情”和“達意”兩種不同功能。B.使用語言，既要重視信息交流，更要重視情感的溝通。C.信息傳遞和情感表達二者不能混淆，也不能相互替代。D.信息傳遞應該處理好情感因素，避免不當的情緒表達。（2）下列對文章論證的分析，不正確的一項是

A.文章從語言的功能角度入手，逐層深入展開論證，結尾自然得出結論，結構嚴謹。B.文章第三段論證中國人運用語言表達情感的特點，從三個方面，具體進行了論證。C.第四段舉一則網絡評論的例子，論證了侮辱性的表達不會帶來理性討論這一觀點。D.文章中“除了”“還有一些”等等詞語的使用，表述嚴謹，增添了論證的嚴密性。（3）下列對文章內容的理解和分析，不正確的一項是

A.漢語中只有少部分詞語是直接用于抒發感情的，其余大部分詞語都是暗含感情。B.漢語詞語對情感的表達是多樣的，有的包含褒貶，有的情感功能大于概念功能。C.有效的人際交流需處理好信息傳遞與情感表達的關系，而這需要恰當選擇語言。D.標點符號在語言表達中具有特殊的情感功能，用好了增色，用不好會適得其反。8．（18

分）閱讀下面的文字，完成小題。寫字的老人鄧建華①廣場地面的磚很周正，拼在一起，像一幅巨大的字帖。②華燈初上時，有個駝背老人，手提裝有清水的舊油漆桶，肩扛一米長的毛筆來了。③駝背老人不管別人怎么看他，只要天晴，他準時來。擺好水桶，碩大的筆頭蘸上清水，就提筆開始寫字，工工整整將字寫在方格的地面磚上。歐體，飄逸、灑脫。書《滿江紅》，或《登鸛雀樓》。大熱天，他常常穿一條西裝褲，一件背心，一口氣寫上百字，也不見他歇，甚至不喝一口水。清水寫的字，讓有些呆滯的廣場充滿韻味。④有人散步，匆匆走過廣場，陡然發現地面上遒勁有力的字，便收住腳步，圍著字細看一番，“嘖嘖嘖”贊嘆不已。有幾個半大不小的孩子，止不住加速度的輪滑，碾壓過老人的“作品”，也不見他抬頭喝止。他還是那樣從從容容地寫，腰不痛手不酸的樣子，著實叫人驚嘆。等到廣場舞大媽們開始張羅著，將音響設備推過來，駝背老人才開始收拾自己的筆“墨”。他將六七斤重的筆在桶里反反復復淘洗，將筆鋒上每一根不服帖的白毛扯拉得順順溜溜，再將有些臟的剩水，提到不遠處的金桂樹下，小心澆灌。我一直覺得這棵樹與別的樹不同。如果說那排樹是一個班的學生，這棵樹就帶點它們中的“學霸”那種驕傲樣子，是喝多了那些“墨”水嗎？有段時間天氣不錯，駝背老人天天來，我也就天天去到廣場溜一圈。⑤有人問：“您收不收徒弟啊？這么好的本事。”老人偶爾搭腔，說：“哪天沒飯吃了，可能會！”⑥聽說了有這么個老人，書法家協會的人也尋了過來。來的人看著老人寫了十幾分鐘字，面帶羞愧，小心翼翼地說：“如果請您加入我們書法協會，您老愿意不？”老人頭也不抬，甕聲甕氣地說：“哪天沒事干了，可能會的！”⑦駝背老人這點兒怪脾氣，徹底調動了我的好奇心。我想要讀懂他。他是誰？天天這么練，他要干什么？⑧許多人圍著他轉，他還是一聲不響，提筆寫字，不關心所有的疑問和好奇。⑨這天，天有點悶熱，他每每寫到第三行字，第一行就已干了，所以總只能見到兩行字，伴著他緩緩前行。倘若此刻有一個航拍器拍下這場景，老人就像一只慢慢蠕動的蝸牛，爬行在日復一日的軌跡上。⑩我忍不住說：“要能寫在紙上，多帥！”老人說：“有天到了那步田地，可能會的！”?我不理解“那步田地”是哪步，就說：“畢竟啊，寫在地上的清水字，一瞬就不見了！”?老人將筆蘸滿清水，寫完“浪淘盡千古風流人物”幾個字，才接過我的話說：“是嗎？那刻在石頭上的字，也只一瞬就不見了。”?我看著那幾個字，轉眼就風干了，不知怎么回答他。?老人見我沒再說什么，就笑道：“我沒有在寫字啊，你沒有看見我只是在掃地嗎？”他照例在他該收場時，洗筆、撥鋒、潑水、扛筆、提桶而去。我很納悶。掃地？?后來在一個小區的傳達室，我碰見他，只是，他沒提筆，而是提一桿不太利索的竹掃帚，在認真地打掃外來車輛粘帶進來的紙屑，那一絲不茍的神態，很熟悉。?我迎上去，說：“您好啊，您在這里掃地？”?老人頭都沒有抬，有一句話卻有力地蹦出來：“掃地？你沒見我在寫字嗎？”（1）下列對小說相關內容和藝術特色的理解、賞析，不正確的一項是

小說圍繞“寫字”展開敘寫，寫了老人寫字、有人問“字”、老人“釋字”等情節。第③段中“韻味”一詞，表現了老人飄逸灑脫的字給呆滯的廣場所增添的文化味道。C.第④段寫散步的人的嘖嘖贊嘆，從正面刻畫了寫字老人在廣場上練字的認真、從容。D.這篇小說從生活小事入手，語言樸實，耐人尋味，能引發讀者對于“人生”的思考。第⑦段寫到老人的“這點兒怪脾氣”。老人的“怪脾氣”表現在哪些地方？請結合文章簡要分析。請按要求賞析文中劃橫線的句子。①老人頭也不抬，甕聲甕氣地說：“哪天沒事干了，可能會的！”（從人物描寫角度）②倘若此刻有一個航拍器拍下這場景，老人就像一只慢慢蠕動的蝸牛，爬行在日復一日的軌跡上。（從修辭角度）畢淑敏認為，在精神上，人應該有三間小屋，其中一間用來“安放我們自身”，即要有自己獨立的思想。小明讀完小說后認為，寫字的老人就有這樣一間精神小屋。你同意他的看法嗎？說說你的理由。三、古代詩文閱讀（27

分）9．（15

分）閱讀下面的文言文，完成小題。【甲】臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明，故五月渡瀘，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，當獎率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復漢室，還于舊都。此臣所以報先帝而忠陛下之職分也。至于斟酌損益，進盡忠言，則攸之、祎、允之任也。（節選自諸葛亮《出師表》）【乙】諸葛孔明千載人，其用兵行師，皆本于仁義節制①，自三代以降，未之有也。蓋其操心制行，一出于誠，生于亂世，躬耕隴畝，使無徐庶之一言，玄德之三顧，則茍全性命，不求聞達必矣。其始見玄德，論曹操不可與爭鋒，孫氏可與為援而不可圖，唯荊、益可以取，言如蓍龜②，終身不易。二十余年之間，君信之，士大夫仰之，夷夏③服之，敵人畏之。上有以取信于主，故玄德臨終，至云“嗣子不才，君可自取”；后主雖庸懦無立，而舉國聽之而不疑。下有以見信于人，后主左右奸辟側佞充塞于中而無一人有心害疾者魏盡據中州，乘操、丕積威之后，猛士如林，不敢西向發一矢以臨蜀，而公六出征之，使魏畏蜀如虎。司馬懿案行其營壘處所，嘆為天下奇才。（節選自洪邁《容齋隨筆?諸葛公》）【注】①節制：節度法制。②蓍龜：指卜筮。③夷夏：指少數民族和中原人。（1）對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是

先帝不以臣卑鄙 卑鄙：言語惡劣。遂許先帝以驅馳 驅馳：奔走效勞。孫氏可與為援而不可圖 圖：圖謀，謀取。乘操、丕積威之后 乘：趁著，憑借。（2）下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是

A.后主左右奸辟側佞/充塞于中而無一人/有心害疾者/B.后主左右奸辟/側佞充塞/于中而無一人有心害疾者/C.后主左右奸辟側佞/充塞于中/而無一人有心害疾者/D.后主左右奸辟/側佞充塞于中/而無一人有心害疾者/（3）下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是

諸葛亮不求聞達。他原本一介布衣，在南陽種地，假使沒有徐庶推薦，劉備三顧，他不會揚名于諸侯。諸葛亮恪盡職守。他不忘先帝遺命，在南方已定、兵甲充足以后，隨即請求北伐平定中原、興復漢室。諸葛亮立身仁義。他用兵行軍、指揮打仗，都以仁義為本，遵守節度法制，是三代以來未曾有過的。諸葛亮受人信服。劉備信任他，臨終將后主托付給他；下面的人看見劉備信任他，也對他非常信服。（4）把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。①三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事。②（魏）不敢西向發一矢以臨蜀，而公六出征之。10．（6

分）閱讀下面一首宋詩，完成小題。朝饑示子聿①陸游水云深處小茅茨②，雷動空腸慣忍饑。外物不移方是學，俗人猶愛未為詩。生逢昭代③雖虛過，死見先親幸有辭。八十到頭終強項④，欲將衣缽付吾兒。【注】①子聿：陸游的兒子。②茅茨：茅屋。③昭代：政治清明的時代。④強項：剛強，不肯低頭。（1）下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是

A.首聯寫詩人的居住環境和食不果腹的窘況，“慣”字表明忍饑挨餓已成常態。B.頷聯告誡兒子，讀書治學要禁得起外界事物的干擾，要專心致志、心無旁騖。C.頸聯感嘆生逢昭代，歲月虛度，詩人因此心生愧疚，感到死后也無顏見祖先。D.這首詩是作者寫給兒子子聿的詩，全詩談治學，論詩歌，說希望，明白如話。（2）這首詩表達了作者怎樣的感情？請結合詩句簡要分析。11．（6

分）補寫出下列名句名篇中的空缺部分。

，切問而近思，仁在其中矣。（《論語?子張》）人生自古誰無死，

。（文天祥《過零丁洋》）

，恨別鳥驚心。（杜甫《春望》）濁酒一杯家萬里，

。（范仲淹《漁家傲?秋思》）以中有足樂者，

。（宋濂《送東陽馬生序》）

，化作春泥更護花。（龔自珍《己亥雜詩》）四、名著閱讀（6

分）12．（6

分）“愛你孤身走暗巷，愛你不跪的模樣，愛你對峙過絕望不肯哭一場，愛你破爛的衣裳，卻敢堵命運的槍……”今年，一首《孤勇者》火爆出圈。歌詞作者唐恬與癌癥抗爭數年，談到創作緣由，她說，“相比起身披戰甲的閃光之人，我更想寫在泥濘中奮力前行的人”。下列小說人物是“孤勇者”嗎？請任選一位，結合小說情節，談談你的理由。①簡?愛②保爾?柯察金③祥子五、作文（60

分）從下面兩個題目中任選一題。13．（60

分）根據要求作文。大笑，微笑，會心地笑，破涕為笑……人類的笑千姿百態。笑是開在心底里的花，從一個容顏飛向千百個容顏，用一顆心溫暖千萬人心。笑可以掃除陰霾，驅除不快，彌合分歧……笑是幸福人生的通行證！請以“笑的種子”為題寫一篇文章。要求：①文體自選（詩歌除外），立意自定；②不得套做，不得抄襲；③文中的人名、地名、單位名一律用“××”代替；④卷面整潔，字跡清楚；⑤不少于

600

字，最多寫滿格。14．閱讀下面的文字，根據要求寫一篇文章。著名作家陳忠實在《藍袍先生》中寫道：人生的許多道理，要親身經歷之后，才能自然地醒悟；沒有親身經歷的時候，別人再說，總覺得蒙著一層紙。對此，你怎么看？請結合自己的經歷、思考、感悟寫一篇文章。要求：①標題自擬，文體自選（詩歌除外），立意自定；②不得套做，不得抄襲；③文中的人名、地名、單位名一律用“××”代替；④卷面整潔，字跡清楚；⑤不少于

600字，最多寫滿格。2022

年四川省自貢市中考語文試卷參考答案與試題解析一、語言知識與運用（20

分）【分析】本題考查易錯的字音。作答此題，首先要認真閱讀題目，然后根據自己的日常積累判斷加點字的字音是否正確。遇到記憶模糊、不確定的字詞，可以采用排除法排除選項，得出正確答案。【解答】A.正確；B.有誤，“娉婷”的“娉”應讀作“pīng”；C.有誤，“曲解”的“曲”應讀作“qū”，“胚芽”的“胚”應讀作“pēi”；D.有誤，“如坐針氈”的“氈”應讀作“zhān”。故選：A。【分析】本題考查錯別字的辨析能力。錯別字，主要是因音同或形似而錯，掌握這個易錯點，仔細辨析各項中漢字，根據漢字的特點，結合字詞意思辨析判斷。【解答】A．有誤，“無原無故”的“原”應為“緣”；B．有誤，“消聲匿跡”的“消”應為“銷”；C．有誤，“摩蹭”的“摩”應為“磨”，“與日具增”的“具”應為“俱”；D．正確。故選：D。【分析】本題考查的是根據句意正確運用詞語的能力。易錯點是句意理解不到位，詞語理解不正確。【解答】ABD．正確；C．有誤，“味同嚼蠟”表面意思是像吃蠟一樣，沒有一點兒味。形容語言或文章枯燥無味。望文生義。故選：C。4．【分析】本題考查病句的辨析能力。常見的病句類型有成分殘缺、搭配不當、語序混亂、結構混亂、語意不明、成分贅余等。先通讀所有句子，憑語感判斷正誤，如果不能判斷的，可以壓縮句子，看搭配是否得當，找出病因。【解答】A．正確；B．有誤，成分殘缺，將“隨著”或“讓”刪去；C．有誤，兩面對一面，將“是否”刪去，或是在“自己學習”后面添加“能否”；D．有誤，表意重復，將“約”或“左右”刪去。故選：A。5．【分析】（1）本題考查句子的仿寫。根據題意，用“是……中，……”的句子，恰當運用比喻，表述出青春勃發向上的樣子即可。比如，青春是狂風暴雨中，奮然飛翔的雄鷹。（2）本題考查語言的表達。答題時，先仔細讀圖，了解清楚上傳視頻的大致步驟，然后用簡潔、連貫的語句，有條理地表述出來即可。注意題干中對答題字數的限制“不超過

120字”。【解答】答案：示例：驚濤駭浪中，奮力向前的勁帆。示例：首先打開“青年文摘”公眾號，點擊頁面右上方的“發消息”進入會話頁；接著點擊會話頁最下方右邊圖標切換對話窗口，在對話框里輸入“#我眼中的青春#”及視頻故事名稱；然后再點擊右方的“+”，添加你的視頻，就上傳成功啦。二、現代文閱讀（37

分）6．【分析】材料一指出

2022

年北京冬奧會閉幕式“緬懷”環節的特點。材料二指出美國國家廣播公司

NBC

在一篇題為《奧運會閉幕式上的柳枝象征著什么？》的報道中，揭秘了閉幕式以“折柳”作為“緬懷”主題的深刻寓意及主創團隊的獨具匠心。材料三指出在

2016年

8

月下旬舉辦的里約奧運會閉幕式上，奧運歷史上第一個“追思時刻”出現了；從

2016年里約奧運會開始，閉幕式的“追思時刻”環節就被固定了下來；“追思時刻”環節從里約首創，到平昌的發散，再到東京的隱喻，這三個先例都為即將開始的

2022

年北京冬奧會閉幕式提供了直觀的樣本。【解答】（1）本題考查文章內容理解分析。ACD.正確；B.有誤，結合材料一“設定

365個人，意在

365

個日日月月年年的思念，日日月月年年的更迭，強調中國人生生不息的生命觀”分析，選項“這正是‘緬懷’環節設置的初衷”錯誤。故選：B。（2）本題考查文章內容理解分析。A.有誤，結合材料三“從

2016

年里約奧運會開始，閉幕式的‘追思時刻’環節就被固定了下來”分析，可知選項錯誤；BCD.正確。故選：A。（3）本題考查文章內容概括。結合“‘緬懷’環節一開始，80

個圣潔姑娘款款走上地屏……‘光的豐碑’”分析，手捧柳條，不僅緬懷逝去的親人，還體現了中國人的生命觀。結合“‘光的豐碑’變成了綠色，一萬多平方米地屏從正中央到四周，蔓延成一大片綠色。冬去春來，春回大地，中國人的生死觀得以呈現，逝者安息，生者要好好活下去。而這也是中國人對‘人類命運共同體’這一概念的詮釋，也是對‘更團結’的奧林匹克格言的升華”分析，蔓延開來的綠色，表現冬去春來、春回大地，表現中國人的生死觀，是中國人對“人類命運共同體”這一概念的詮釋，也是對“更團結”的奧林匹克格言的升華。答案：（1）B（2）A（3）手捧柳條，不僅緬懷逝去的親人，還體現了中國人的生命觀；蔓延開來的綠色，表現冬去春來、春回大地，表現中國人的生死觀，是中國人對“人類命運共同體”這一概念的詮釋，也是對“更團結”的奧林匹克格言的升華。7．【分析】本文開篇論述人類的語言具有兩大功能，表情達意：“表情”就是表達情感，“達意”就是傳遞信息。接著文章從語言的功能角度入手，逐層深入展開論證。結尾得出結論：讓信息的歸信息，情感的歸情感，人際交流會更有效。【解答】（1）本題考查文章內容理解分析。ACD.正確；B.有誤，“更要重視情感的溝通”理解錯誤。故選：B。（2）本題考查文章內容理解分析。ABD.正確；C.有誤，第四段舉一則網絡評論的例子，論證了“信息傳遞和情感表達的糾纏，就容易產生一個語言使用的誤區：混淆信息和情感，把情緒當作信息來進行交流，甚至用情感宣泄來代替理性思考”的觀點。故選：C。（3）本題考查文章內容理解分析。A.有誤，結合“中國人受傳統文化習慣影響，表達情感更加隱晦，直抒胸臆的手段比較少見，往往把情感混雜在概念信息中來‘曲徑通幽’”分析，選項不準確；BCD.正確。故選：A。答案：（1）B（2）C（3）A8．【分析】這篇小說圍繞“寫字”展開敘寫，寫了老人寫字、有人問“字”、老人“釋字”等情節，引發讀者對于“人生”的思考。即無論做什么事，不應在乎他人的想法，不應因外界的打擾而改變自己的所思所想。【解答】（1）本題考查對小說內容和藝術特色的理解和賞析。ABD.正確。C.有誤，“從正面刻畫了寫字老人在廣場上練字的認真、從容”表述錯誤，寫散步的人嘖嘖稱嘆應該是從側面表現出寫字老人的字寫得好。故選：C。本題考查人物形象的理解和分析。可從文中內容篩選信息進行分析總結。由第③段“駝背老人不管別人怎么看他，只要天晴，他準時來。擺好水桶，碩大的筆頭蘸上清水，就提筆開始寫字，工工整整將字寫在方格的地面磚上”可概括為老人只要天晴就會來廣場上寫字，一點不在乎別人怎么看他；由第④段“有人散步，匆匆走過廣場，陡然發現地面上遒勁有力的字，便收住腳步，圍著字細看一番，‘嘖嘖嘖’贊嘆不已。有幾個半大不小的孩子，止不住加速度的輪滑，碾壓過老人的‘作品’，也不見他抬頭喝止。他還是那樣從從容容地寫，腰不痛手不酸的樣子，著實叫人驚嘆”可概括為不管是路人夸贊，還是小孩控制不住輪滑輾過他的字，他都不理會；由第⑤段“有人問：‘您收不收徒弟啊？這么好的本事。’老人偶爾搭腔，說：‘哪天沒飯吃了，可能會！’”可概括為有人問他收不收徒弟，他也只是偶爾搭腔，說沒飯吃了可能會；由第⑥段的內容可概括為書法家協會的人邀請他加入協會，他也沒有好態度。本題考查語句的賞析。①根據“抬”這個動詞，說明該句運用動作描寫；“哪天沒事干了，可能會的！”是老人

說的話，該句同時又運用了語言描寫。聯系上文可知書法家協會的人邀請老人加入協會，“老人頭也不抬”表明了老人有自己的打算，“‘哪天沒事干了，可能會的！’”老人的言語中拒絕了邀請，又體現了他“有點怪脾氣”的特點。②“老人就像一只慢慢蠕動的蝸牛，爬行在日復一日的軌跡上”這句話將“老人”比作“一只慢慢蠕動的蝸牛”，可知運用了比喻的修辭。由前文的“緩緩”和此句的“慢慢”可知當時老人和之前寫字的神態是一樣的，一直是“從從容容地寫”。（4）本題考查小說主旨的理解與閱讀觀點的表達。小說的主旨是從小說描寫的整體生活畫面中顯示出來的中心思想，把握小說的主旨要注意以下幾個方面：①從作者背景看主題；②從人物塑造看主題；③從情節發展看主題；④從語言的情感色彩看主題。本文主旨是通過寫老人寫字、有人問“字”、老人“釋字”等情節，塑造了“‘怪脾氣’”老人這一形象，引發讀者對于“人生”的思考。即無論做什么事，不應在乎他人的想法，不應因外界的打擾而改變自己的所思所想。此題要求我們針對文章的主旨發表看法，結合對畢淑敏筆下“安放我們自身”的小屋的理解，聯系小說表達的主旨說出理由即可。答案：（1）C老人只要天晴就會來廣場上寫字，一點不在乎別人怎么看他；不管是路人夸贊，還是小孩控制不住輪滑輾過他的字，他都不理會；有人問他收不收徒弟，他也只是偶爾搭腔，說沒飯吃了可能會；書法家協會的人邀請他加入協會，他也沒有好態度。①運用了動作描寫和語言描寫。“頭也不抬”“甕聲甕氣”生動形象地寫出了老人當時的神氣。“哪天沒事干了，可能會的！”表明了老人有自己的打算，言語中拒絕了邀請，又體現了他“有點怪脾氣”的特點。②運用了比喻手法。將老人比作蝸牛，生動形象地寫出了老人寫字地從容，體現了他“有點怪脾氣”的特點。同意。畢淑敏筆下“安放我們自身”的小屋是指我們自己獨的思想的安放之處。寫字的老人日復一日地堅持來廣場上寫字，不在乎他人的想法，不因外界的打擾而改變自己的所思所想。不管是“寫字”，還是“掃地”，他都一絲不茍，一言一行中都有自己對世界、對人生的獨特思考。三、古代詩文閱讀（27

分）9．【分析】參考譯文：【甲】我原本一個平民，在南陽親自耕田。只想在亂世里茍全性命，不求在諸侯間揚名顯身。先帝不因為我卑微鄙陋，而委屈自己，三次到草廬中來拜訪我。向我詢問天下大事，由此使我感動奮發，而同意為先帝奔走效力。后來遭遇失敗，我在軍事失利之際接受任命。形勢危急之時奉命出使，從這以來二十一年了。先帝知道我做事謹慎，所以臨終把國家大事托付給我。接受遺命以來，我日夜憂慮嘆息。惟恐托付的事不能完成，有損于先帝的英明。因此五月渡瀘南征，深入不毛之地。現在南方已經平定，兵甲已經充足，我應當勉勵統率三軍，北定中原，以便竭盡我拙劣的能力。掃除奸邪、興復漢室、返還舊都。這是我用以報答先帝盡忠陛下的職責，至于處置日常之事，決定取舍損益，毫無保留地貢獻忠言，那是郭攸之、費祎、董允的責任。【乙】諸葛孔明是千年中少有的一個人，他用兵行軍，都是本著仁義和節制的原則，自那時三代以下，沒有過像他這樣的人。大概因為他的操行、心地、制度、行為，全部都是出自誠意。他生在亂世，親身在田地上勞作，假使沒有徐庶的推薦之語，沒有劉玄德的三顧茅廬，那么他茍且保全性命，不求名聲顯達是一定的了。他一開始見到劉玄德，就論述不能同曹操爭強，可以和孫權互為援手，但不能圖取他，只有荊州、蜀地可以謀取的大政方針，言語如同刻在竹板、龜甲上一樣，終身沒有改變這個策略。二十多年之中，君主信任他，士大夫仰慕他，蠻夷服從他，敵人害怕他。對上能取得君主的信任，所以劉玄德臨終時，說出至誠之語：“如果我兒子沒有才干，你可以自己取代他。”后主雖然平庸懦弱無所建樹，也是全部國事都聽諸葛公的，從不懷疑。對下以信取人，后主左右奸邪佞臣，充塞其中。但是沒有一個人產生害他恨他之心。魏國全部占有中原地區，乘著曹操、曹丕積聚的威勢，猛士如林，但是不敢向西靠近蜀國射發一支箭。可是諸葛公卻六次出兵征伐魏國，讓魏國害怕蜀國像害怕老虎一樣。司馬懿暗暗地到他駐扎營地之處，贊嘆他是天下奇才。【解答】（1）本題考查文言實詞含義的理解。解答此題的關鍵是先理解詞語所在句子的含義，然后結合句意來推斷詞語意思。A.有誤，句意：先帝不因為我卑微鄙陋。卑鄙：地位、身份低微，見識短淺。BCD.正確。故選：A。（2）本題考查文言文斷句。根據文言文斷句的方法，先梳理句子大意，分清層次，然后斷句，反復誦讀加以驗證。這個句子的大意是：后主左右奸邪佞臣，充塞其中。但是沒有一個人產生害他恨他之心。據此斷句為：后主左右奸辟側佞/充塞于中/而無一人有心害疾者/。故選：C。（3）本題考查內容理解和分析。ABC.正確；D.有誤，根據“君信之，士大夫仰之，夷夏服之，敵人畏之”“下有以見信于人”等語句可知，諸葛亮受人敬仰，是因為他的忠誠，恭謹，他的人格、精神讓人信服，“下面的人看見劉備信任他，也對他非常信服”理解錯誤。故選：D。（4）本題考查文言文句子翻譯。翻譯文言文句子要盡量保持原文遣詞造句的特點，直譯和意譯相結合。①中重點詞語有：顧，探望。咨，詢問。句意為：三次到草廬中來拜訪我，向我詢問天下大事。②中重點詞語有：發，射。征，討伐。句意為：不敢向西靠近蜀國射一枝箭，可是諸葛公卻六次出兵征伐魏國。答案：（1）A（2）C（3）D（4）①三次到草廬中來拜訪我，向我詢問天下大事。②不敢向西靠近蜀國射一枝箭，可是諸葛公卻六次出兵征伐魏國。10．【分析】這首詩是陸游晚年隱居ft村時所作。子聿，是陸游最小、最疼愛的兒子。ft村生活，子聿陪伴他的時間也最長。他們養雞養豬，種蔬菜，甚至下地耕作。晚上一起看書學習。詩歌首聯描寫自己的居住環境和生活窘迫的情況，頷聯和頸聯是告誡兒子的話語，尾聯表達自己的志向。【解答】（1）本題考查詩歌內容理解正誤的辨析。ABD．正確；C．有誤，詩人頸聯要表達的意思是：“我”雖然生在政治清明的時代，虛度了幾十年，但死后見到先人還是有話可說的，“我”對得起他們。故選：C。（2）本題考查詩人情感的理解與分析。這是一首七言律詩。詩的首聯寫詩人的居住環境和食不果腹的窘況。清晨，詩人早早地起來，饑腸轆轆，餓著肚子讀書。因為時常忍饑挨餓，已經成了習慣也沒什么。讀著讀著，想到自己努力奮斗的一生，覺得有許多話要對兒子說，于是引出頷聯與頸聯的內容。頷聯和頸聯就是告誡兒子的話：只有專心致志地讀書，不受外界事物的干擾，才是真正的求學。那些志趣不高的庸俗者所喜愛的詩，算不上真正的好詩。只要認真攻讀，書讀多了，自然能辨出好壞來。“我”雖然生在政治清明的時代，虛度了幾十年，但死后見到先人還是有話可說的，“我”對得起他們。實際上就是詩人教育兒子要樹立遠大理想，努力學習，做一個有真才實學的人，一個對國家有用的人。尾聯，詩人自述已經活到了八十多歲，還性格剛直，不屈從于他人，不改變自己的意志，不放棄自己的理想。但是自己老了，不能再報效祖國了，希望能把自己的思想、學問傳授給孩子。結合我們平時對陸游生平的了解，可以看出詩歌表達了詩人希望能收復ft河的理想與愿望。答案：（1）C（2）詩歌的頷聯和頸聯，教育兒子要樹立遠大理想，努力學習，做一個有真才實學的、對國家有用的人。尾聯以“欲將衣缽付吾兒”，表達詩人將洗雪國恥，收復河ft的理想和愿望全都寄托在兒子的身上。參考譯文：住在依ft伴水偏僻的ft村茅屋中，早晨起來饑腸轆轆。學習要有定力，不受外事外物干擾。如果志趣不高的人所喜愛的詩就不能稱為好詩。自己生活在清明的時代，盡管虛度了年華，但要是哪天死去見到自己的先祖，還是有些話可說。自己已經活到八十歲了，還堅持自己的理想信念，從未屈服低頭。如今，他希望兒子也繼承他的思想和精神。【分析】本題考查詩文名句的識記能力。解答此類題目，我們需要在平時的學習中，做好積累，根據提示和語境寫出相應的句子，尤其要注意不能出現錯別字。【解答】答案：博學而篤志（注意“博”的書寫）留取丹心照汗青（注意“汗”的書寫）感時花濺淚（注意“濺”的書寫）燕然未勒歸無計不知口體之奉不若人也（6）落紅不是無情物四、名著閱讀（6

分）【分析】本題考查名著人物的識記與分析。平時課外閱讀要扎實，要善于做筆記，對名著中的人物、情節、細節、主旨等進行分類歸納，強加記憶。【解答】根據題干中所給的歌詞，可知“孤勇者”指的不輕易向命運低頭，敢于和命運抗爭的人。根據名著的閱讀，三個備選人物都可選擇。簡?愛，年幼時被送到舅母家，過了十年被歧視、受虐待的生活；后來到孤兒院就讀，又倍受精神與肉體的摧殘；最后到桑菲爾德莊園當家庭教師，幾經周折與心愛的人走到了一起。簡?愛苦難的人生經歷都表現了她敢于同命運斗爭，是一位名符其實的“孤勇者”。經歷四次生死考驗，最終放棄自殺念頭的保爾；初來北平，決定以自己的勤勞、節省買到一輛屬于自己的人力車的祥子，都可以說是一位“孤勇者”。此題為開放題，選擇好人物，結合小說情節，突出其敢于改變命運的精神即可。答案：示例一：我認為簡?愛是孤勇者。簡?愛童年失去雙親，寄人籬下，在舅母家遭受欺凌；在寄宿學校讀書時，經常挨餓受凍，挨打受罰，最好的朋友因病去世。這些經歷不但沒有摧垮她的精神世界，反而更加磨練了她堅韌的內心。她從未放棄努力，這使她從學校畢業后憑借自己的才能獲得到桑菲爾德莊園做家庭教師的機會。在桑菲爾德莊園，她善解人意，懂得如何與莊園里的人更好地相處，她愛羅切斯特，但并沒有因愛而迷失方向。簡?愛的成長經歷，表現了她不向命運低頭的堅強。示例二：我認為保爾是孤勇者。出身鐵路工人家庭的保爾，在朱赫來的影響下走上了革命的道路，他經歷了四次生死的考驗，四處死里逃生，最終全身癱瘓，雙目失明。縱然如此，他也沒有放棄生的愿望，拿起手中的筆，以小說創作開始了新的人生。他經歷的無數的磨難，越挫越勇，是一位名符其實的孤勇者。五、作文（60

分）從下面兩個題目中任選一題。【分析】“笑的種子”，這個題目比較寬泛，可從以下角度構思文章：一、他人投來的微笑。困惑時，他人投來的微笑，能讓我們心中的陰霾漸漸散去。父母的微笑包容了我們的任性，老師的微笑鼓舞我們前行，同學的微笑消解了彼此之間的隔閡，陌生人的微笑讓我們感受到了真誠和希望。二、對自己微笑。對自己微笑，是失意時的自我激勵，是疲憊時的自我解壓，是在困難面前散發出的信念的光芒。三、對他人報以微笑。對別人微笑，我們的眼眸里也會盛放他人微笑的花朵。微笑是關愛的語言，是最美的表情，有時甚至會把素不相識的兩個人從此聯結在一起。根據以上思路，聯系生活實際，可將微笑的主體