-28-9的乘法口訣評課稿一等獎9的乘法口訣評課稿一等獎是非常優秀的內容，希望能讓找尋教案教學設計一等獎的您有所幫助。

1、9的乘法口訣評課稿

六、教學過程

（一）情景引入：

師：我們中國有一個傳統的節日，叫做端午節，在過端午節的時候，你們會做什么？

一條龍舟上有九人，九條龍舟上一共有多少人？

師：要解決這個問題，我們來學習今天的9的乘法口訣，學了之后，解決這個問題就非常簡單了。我們先來看看袋鼠跳格。

（二）自主探究

1、瞧，小袋鼠在數軸上是怎樣跳的？（出示課本第84頁的袋鼠跳格圖）問：它第一步落到了9，第二步落到了18，你們能發現袋鼠跳格的規律嗎？按照這樣的規律袋鼠第三步應跳到幾呢？你是怎樣想的？你們能幫助袋鼠跳完格嗎？打開書84頁，填在書上。（學生自己算）師：我請一名學生匯報：9，袋鼠跳了幾格？是幾個9？（1個9）18，袋鼠跳了幾格？是幾個9？27，袋鼠跳了幾格？是幾個9

師：寫完后，師生一起觀察：1個9是9，2個9相加是18，27是3個9相加的和，36是4個9相加的和學生齊回答。

2、編制口訣：談話：這些得數就是9的乘法口訣的得數，今天我們就根據這些得數來編9的乘法口訣。

（1）師：根據1個9是9，編一句口訣：一九得九（板書）2個9相加是18，誰來編？（板書：二九十八）

師：同學們會編嗎？打開書第84頁，將編制的口訣填到書上。（學生填書）

（2）學生匯報，教師同步板書。提問：五九四十五

（3）全班讀口訣，讀兩遍。

3、探索9的口訣的規律

小組里交流自己發現的規律，充分的交流，指名匯報，教師小結規律。

4、記憶口訣：

談話：其實9的乘法口訣就藏在我們身上，你想知道藏在哪嗎？就藏在我們靈巧的十個手指上。教師邊演示邊指導：

①雙手手心朝上，平放在桌子上；

②從左起依次彎曲每個手指，彎曲第幾個手指就代表幾個9；

③彎曲左起第一個手指，代表1個9，彎曲手指的右邊，數一數有幾個手指？（9個）這就是得數；口訣：一九得九。

④彎曲左起第二個手指，代表2個9，彎曲手指的左邊代表十位；右邊代表個位，得數是多少？（18）口訣：二九十八。

嘗試練習：同學們用這種方法自己試一試其他的口訣。

5、背誦口訣

齊背，小組背，男女生背，指名背，各種形式背誦比賽

（三）課堂檢測

1、大轉盤，搶答，鞏固9的口訣

2、補充口訣

3、運用口訣解決問題

（四）多向吸取

九九歌：一九二九不出手，三九四九冰上走。五九六九沿河看柳，七九河開，八九燕來。九九加一九，耕牛遍地走。提出問題并解決

（五）拓展思路

寫出積是18和36的乘法算式，比比誰寫得多？

（六）鑒賞評價

1、本節課你收獲了什么？

2、你最欣賞誰的表現？為什么？

【板書設計】

9的乘法口訣

91＝9一九得九

92＝18二九十八

93＝27三九二十七

94＝36四九三十六

95＝45五九四十五

96＝54六九五十四

97＝63七九六十三

98＝72八九七十二

99＝81九九八十一

2、9加幾評課稿

今天我們來學習一年級數學上冊9加幾的認識這一個章節，我們可以從以下方面對課文內容進行講解！

9加幾

教學內容：96－98頁(9加幾)完成相應的做一做。

教學目標：

1、通過對問題情境的探索，使學生在已有經驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法；通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法；使學生初步理解湊十法，初步掌握9加幾的進位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。

2、培養學生初步觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力，發散學生的思維，培養創新意識。

3、培養學生合作學習和用數學的意識。

教學重難點：理解和掌握9加幾的湊十法計算方法。

教學準備：投影片、每人準備小棒18根。

教學過程：

一、例1

1、教師用投影出示課本第9697頁的主題圖。

老師說明：這是學校運動會的場面，從圖中你看到了什么？（讓學生自己看圖互相說一說）

2、運動會上，學校為了給運動員解渴，準備了一些飲料，已經喝了一些，比賽快要結束時小明問：還有多少盒？

師：你們知道還有多少盒嗎？互相說一說。

（學生互相說時，教師巡視，注意發現不同的方法。）

老師說明：你們說的幾種方法都很好，這三種方法中你最喜歡哪一種？

3、學生回答后教師指出：剛才有的同學用數的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學是通過計算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學是怎樣計算9加幾的？

要算還有多少盒飲料怎樣列式？板書:9+4

9加4應該怎樣計算呢？請同學們用小棒擺一擺。

老師指導學生進行操作：左邊擺9根小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表盒子外邊的4盒飲料。

邊提問邊指導操作：盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了10盒？這個1盒是從哪來的？外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒？10盒與剩下的3盒合起來是多少盒？所以9+4等于多少？

4、利用課本主題圖右邊的資源提出用加法計算的數學問題。

師：同學們接著看圖，運動會上有9個踢踺子的，還有6個跳遠的，要求踢踺子的和跳遠的一共有多少人，應該怎樣列式？

9+6等于多少呢？自己用小棒擺一擺，并說一說你是怎么想的？(先告訴你的同桌，然后再指名說一說)

學生匯報后，教師啟發：你們還可以提出什么問題？

學生每提一個問題，教師就讓學生們說一說一共有多少人？并說說你是怎么想的？你是怎么算的？

二、練習反饋

1、圈一圈，算一算（做一做第1題）

學生獨立看圖說圖意，并動手圈一圈，直接看圖寫出得數。

2、看圖列式。（做一做第2題）

學生獨立看圖填寫，訂正時可以讓學生說一說是怎樣想的。

3、教師提問：通過今天的學習，你都會計算9+幾了？

學生每說一個算式，就讓學生說出得數。

三、課堂小結

今天我們學習的加法有什么特點？

教師指出：今天我們學習的是9加幾，計算9加幾的題目，可以用數的方法，也可以用計算的方法。

四、課堂作業

做一做3題。

學生在課本上獨立完成，個別有困難的學生，教師給予個別指導和幫助，也可以讓學生借助學具學習。

教學反思：本節課的設計和教學我努力體現以學生活動為主線的思路，注意為學生提供做數學的機會，讓學生在學習過程中去體驗數學和經歷數學。

3、2、3、4的乘法口訣評課稿

今天我們來學習二年級數學上冊2、3、4的乘法口訣的認識這一個章節，我們可以從以下方面對課文內容進行講解！

《2、3、4的乘法口訣》教學設計

教學目標：

1、經歷2、3、4乘法口訣的編寫過程，理解這些口訣的意義和結構，初步掌握乘法口訣的編寫方法，記憶這些乘法口訣并會用它們來計算有關的乘法題目。

2、激發學生學習乘法口訣的興趣，培養學生的歸納意識。

3、進一步培養抽象概括能力和語言表達能力。

教學重點：熟記2、3、4的乘法口訣，并能比較熟練的用口訣進行乘法計算。

教學難點：進一步明確乘法口訣的含義和來源，懂得與加法的聯系。

教具學具準備：課件、小棒

教學過程：

一、復習準備：

1、對口訣：5的乘法口訣。

2、根據一句口訣說出兩個乘法算式

三五十五四五二十

二五一十五五二十五

3、算一算，并說一說你用的是哪一句口訣

53=51=52=

55=25=45=

師：用口訣可以幫助我們很快的進行計算，但是只知道5的乘法口訣是遠遠不夠的，所以今天我們來學習2、3、4的乘法口訣。

二.探究新知

1、學習例2.

課件出示：一棵向日葵幼苗。

師:春天的時候，小朋友們種的向日葵發芽了。一顆幼苗張開了兩片葉子，這張開的兩片葉子叫作子葉。這是幾個2？

一棵幼苗張開2片葉子是1個2，1個2用乘法算式表示：

21=212=2，

我們編出口訣是：一二得二。

一二表示什么？得二表示什么？

課件出示：兩棵向日葵幼苗。

兩棵幼苗張開幾片葉子？（4片）是幾個2？怎樣用乘法算式表示：（22=4）誰能試著編出這幾句口訣？（板書：二二得四）

看一看2的乘法口訣有幾句。讀一讀。

2、學習例3

過了一段時間，向日葵開花了。課件出示一行向日葵，3棵。

同學們，每行3棵是什么意思？（一行種3棵）表示幾個3？（1個3）1個3是幾？（1個3是3）怎樣用乘法算式表示？（31=3，13=3）你能編一句口訣嗎？（一三得三）

繼續出示：2行是多少棵？表示幾個3？3行是多少棵？表示幾個3？用乘法算式怎樣表示？編出乘法口訣。

數一數，3的乘法口訣有幾句，自己小聲讀一讀。

3、學習例4

（1）請同學們看老師用4根小棒擺一個正方形。

（2）小組合作學習討論，討論內容如下：

擺1個正方形用（4）根小棒，是（）個4，乘法算式是（），口訣是（）。

擺2個正方形用（）根小棒，是（）個4，乘法算式是（），口訣是（）。

擺3個正方形用（）根小棒，是（）個4，乘法算式是（），口訣是（）。

擺4個正方形用（）根小棒，是（）個4，乘法算式是（），口訣是（）。

學生動手擺一擺，說一說，得出結果，由組長將答案填進題單。

小組匯報，老師板書。提醒積是十幾時把得字去掉。

4、同學們這么厲害，自己都能編出口訣了，那你知道11得多少嗎？口訣呢？

1個2是2，1個3是3；1個4是4，所以1個1還是1，11=1。

乘法口訣：一一得一。

5、觀察黑板上1、2、3、4的乘法口訣，你有什么發現？

6、嘗試背誦口訣。

三.鞏固練習

1、對口訣。

2、把口訣補充完整。

一（）得二三（）得九

二二（）四（）四得四

（）四十六二（）一十

（）三得六四（）二十

三（）十二三（）十五

3、整理1、2、3、4的乘法口訣。

4、看口訣說出兩個乘法算式。

二三得六二四得八四四十六三四十二

一四得四一二得二四五二十三三得九

5、看算式說口訣。

22=444=1623=6

6、找新家。

7、小動物怎樣過河。課本習題

幫助學生弄清題意，學生在書上完成，匯報。

四、課堂小結:

你這節課學到了什么？

五、板書設計：

2、3、4的乘法口訣

11=1一一得一

12=2一二得二21=2

22=4二二得四

13=3一三得三31=3

23=6二三得六32=6

33=9三三得九

14=4一四得四41=4

24=8二四得八42=8

34=12三四十二43=12

44=16四四十六

4、你能編出2的乘法口訣嗎？

北師大二年級數學上冊第5單元《2-5的乘法口訣》做家務

你能編出2的乘法口訣嗎？

2x4=8二四得八

2x5=10二五一十

2x6=12二六十二

2x7=14二七十四

2x8=16二八十六

2x9=18二九十八

5、《2-5的乘法口訣》數松果練一練3.對口令

北師大二年級數學上冊第5單元《2-5的乘法口訣》數松果練一練答案

3.對口令

一五得五

二五一十

三五十五

四五二十

五五二十五

五六三十

五七三十五

五八四十

五九四十五

6、2.根據下面的點子圖，說一說2,3,4,5的乘法口訣

北師大二年級數學上冊練習三練習題及答案

2.根據下面的點子圖，說一說2,3,4,5的乘法口訣

北師大二年級數學上冊練習三練習題及答案

一二得二/二二得四/二三得六/二四得八/二五一十/二六十二/二七十四/二八十六/二九十八

一三得三,二三得六,三三得九,三四十二,三五十五,三六十八,三七二十一,三八二十四,三九二十七

7、你能編出8和9的乘法口訣嗎？

北師大二年級數學上冊《買球》

你能編出8和9的乘法口訣嗎？

一八得八，二八十六，三八二十四，四八三十二，五八四十，六八四十八,七八五十六,八八六十四,八九七十二

一九得九，二九十八，三九二十七，四九三十六，五九四十五，六九五十四，七九六十三，八九七十二，九九八十一。

8、你能編出7的乘法口訣嗎?

北師大二年級數學上冊《一共有多少天》

你能編出7的乘法口訣嗎?

17=7一七得七

27=14二七十四

37=21三七二十一

47=28四七二十八

57=35五七三十五

67=42六七四十二

77=49七七四十九

87=56八七五十六

97=63九七六十三

9、你能編出6的乘法口訣嗎？

北師大二年級數學上冊《有多少張貼畫》

你能編出6的乘法口訣嗎？

16=6一六得六

26=12二六十二

36=18三六十八

46=24四六二十四

56=30五六三十

66=36六六三十六

67=42六七四十二

68=48六八四十八

69=54六九五十四

10、4.背出5的乘法口訣。

人教版二年級數學上冊練習十參考答案

4.背出5的乘法口訣。

一五得五

二五一十

三五十萬

四五二十

五五二十五

11、三年級數學乘法評課稿

今天我們來學習三年級數學上冊乘法的認識這一個章節，我們可以從以下方面對課文內容進行講解！

本單元把乘法的教學編寫成四段：第７０～７５頁著重教學三位數乘一位數的基本方法；第７６～７９頁著重教學三位數的中間或末尾是０時的乘法計算；第８０～８３頁著重教學連乘計算的實際問題；最后是單元復習。為了有利于學生掌握三位數乘一位數的計算，全單元還編排了兩個練習。

１?第７０～7５頁教材的編寫特點。

（１）先教學整百數乘一位數，為兩位數乘一位數的計算向三位數乘一位數的計算擴展創造條件。

第７０頁例題教學整百數乘一位數，解決了這個問題，學生就能自己完成三位數乘一位數的計算。整百數乘一位數應該口算，思路是靈活、開放的，教材中呈現了學生熱烈交流自己算法的場景。在鼓勵算法多樣的前提下，教材希望學生從表內乘法類推出整百數乘一位數的積，想想做做第１題作了這種引導。如從２３＝６想到２００３＝６００，口算２５０和２５００都可以想２５。

教材十分注意口算整百數乘一位數的練習，因為這是計算三位數乘一位數的基礎。想想做做第２題的練習容量很大，能幫助學生達到比較熟練地口算的程度。第３題把整百數乘一位數與整十數乘一位數、兩位數乘一位數（不需要進位的）結合起來練習。第４、５題在解決實際問題時應用整百數乘一位數，進一步提高學生的口算能力。其中第４題還能讓學生體會數量關系：每包紙的張數包數＝一共有紙的張數。第５題復習了正方形周長的算法。第６題的解題策略是多樣的，可以通過口算２３２＝６４或６０２＝３０知道６０個車輪不夠裝３２輛車。這些策略與口算，學生都已經掌握，教學的作用是鼓勵學生運用已有的知識與方法，并積極參加交流。

（２）放手讓學生自己探索三位數乘一位數的筆算方法。

第７２頁例題教學筆算三位數乘一位數，教材讓學生在兩位數乘一位數豎式計算的基礎上自己探索。例題著重引導學生思考：三位數個位、十位上的數依次乘一位數后還要繼續算什么？積的百位上是幾，為什么？學生充分討論并解決這些問題，就掌握了三位數乘一位數的算法。

試一試仍然讓學生獨立計算，體會乘的過程中的連續進位。例題里乘得的積是三位數，試一試乘法的積仍是三位數，想想做做第１、２題里的積大多是四位數。這樣，學生就比較完整地掌握了三位數乘一位數的筆算方法。第３題讓學生算一算，看看積是幾位數，引導學生注意三位數乘一位數的積有時是三位數、有時是四位數，并初步研究原因，為估算作準備。三位數乘一位數的積是四位數有兩種情況：一種是三位數里的幾百乘一位數后，結果已經超過一千；另一種是三位數里的幾百乘一位數得數不滿一千，加十位上進位的數后積才是四位數。對此，教材是有控制的，習題里都只出現前一種情況，不出現后一種情況，這是考慮了大多數學生的實際能力，對教學要求作出的規定。

（３）練習七突出估算和解決實際問題。

這個練習是三位數乘一位數口算和筆算的綜合練習。在計算方面加強估算，仍然是估計三位數乘一位數的積是幾位數，安排在第６題。這是在想想做做第３題的基礎上教學的，學生只要根據三位數百位上的數乘一位數，即對幾百乘一位數的得數滿不滿一千作出判斷。這里仍然不出現幾百乘一位數的得數不滿一千，加上十位進的數才滿一千的情況。第５題通過題組滲透乘法結合律，讓學生在計算后發現２００４２的結果與２００８的積是相等的。

在解決實際問題方面也有兩個內容，一個是一步計算的實際問題，這些問題的列式和計算并不困難。教材希望學生通過解題繼續理解一些具體的數量關系，如第３題里的繞一周要的時間繞的周數＝一共要的時間、第４題里的每包克數包數＝一共的克數。另一個內容是兩步計算的實際問題，這些問題在前面已經學過。教材希望學生通過解題，鞏固已有的解題思路，要讓學生在獨立解答的基礎上，交流自己是怎樣想的。

12、有關0的乘法和一個因數中間或末尾有0的乘法評課稿

今天我們來學習三年級數學上冊有關0的乘法和一個因數中間或末尾有0的乘法的認識這一個章節，我們可以從以下方面對課文內容進行講解！

《有關0的乘法和一個因數中間或末尾有0的乘法》教學設計

教學內容：

一、教學目標

（一）知識與技能

讓學生運用類推的方法學會因數中間和末尾有0的乘法計算。

（二）過程與方法

繼續培養學生在精確計算之前用口算估出積的范圍的習慣，為粗略的判斷精確結果是否正確提供方法。

（三）情感態度和價值觀

運用所學的知識解決日常生活中的簡單問題，滲透單價、數量和總價的數量關系。

三、教學重難點

教學重點：學會因數中間和末尾有0的乘法計算。

教學難點：自主探究末尾有0的乘法計算。

四、教學過程：

（一）、復習舊知

出示口算和筆算

1、口算

203=42=33=

203=402=303=

2021=4002=3003=

2、筆算

723=932=6117=1922=

3、不計算，快速說出下列哪個算式的得數大？為什么？

1+2+3+4+5+6+7+8+9+0

1234567890

【設計意圖】因數中間有0與末尾有0的乘法與一般乘法的算法是一樣的，通過復習舊知，為學習新知打好基礎，更順利地借助舊知進行有效遷移。

（二）、揭示課題

1．學習因數中間有0的乘法。

（1）課件出示問題：

（2）列式：6048

（3）估一估，大約有多少個座位？

604接近600，6008=4800，座位應該比4800個多一點。

（4）課件指名上黑板，其他同學在練習本上嘗試解決。

①說說這個算式中的第一個因數與以前學習的有什么不同？（因數中間有0。）

②以前因數中間沒有0，是怎么計算的？現在因數中間有0，要不要分別相乘呢？如果不乘，會出現什么情況？

③小結：

因數中間有0的乘法的計算方法和前面學習過的相同，即使十位上是0也要相乘；個位不滿十時，十位上要用0占位。

（5）小練習：

1023（不進位）1093（一次進位）4093（兩次進位）

【設計意圖】算前估一估，既為粗略的判斷精確算結果是否正確提供方法，同時體現了解決問題策略的多樣性。因為因數中間有0的算法同前面學習過的算理相同，讓學生進行自主探究，可以提高學生獨立解決問題的能力及概括能力。最后的小練習提供了三種由易到難的計算，通過對比，進一步鞏固了因數中間有0的乘法計算的方法。

2．學習因數末尾有0的乘法。

（1）出示問題：

（2）說說你知道了什么信息？求的是什么問題？（知道了單價和數量，求總價。）

（3）列式：2803

（4）你能估一估嗎？

280接近300，3003=900，需要的錢數比900少一些。

（5）在練習本上列豎式計算。

（6）匯報。

（7）說說對方法二的理解。（借助整百數的口算方法理解簡寫的道理：28個十乘3等于84個十。）你更喜歡哪一種？

（8）說說因數末尾有0的乘法在簡寫時需要注意什么？（一是一位數書寫的位置，這個一位數應該與多位數中0前面的那個數字對齊；二是積末尾0的個數，多位數末尾有幾個0，就在積的末尾添上幾個0。）

（9）小練習：做一做第2題。

【設計意圖】估算是一種良好的計算習慣，應該在任何不能口算的計算前都要有所體現，以提高計算的正確率。繼續讓學生進行自主探究，探索因數末尾是0的乘法計算方法。兩種計算方法，體現了算法的多樣化，同時滲透優化思想，引導學生選擇較方便的方法二。雖然教材中沒有給出完整的計算法則的文本，但是要求學生在親身體驗和討論交流的基礎上，記錄討論的結果，突出計算的基本步驟和要點，引導學生在理解的基礎上對計算法則進行歸納和總結。小練習起到了鞏固知識的作用。

（三）、練習提高

1．練習十四第1題。

（1）獨立完成后匯報。

（2）再說一說因數中間有0的乘法是怎樣計算的。

2．練習十四第6題。

（1）獨立完成后匯報。

（2）再說一說因數末尾有0的乘法如何簡便計算。

3．練習十四第5題。

不用計算，你能判斷哪個算式的得數大？說說理由。

4．練習十四第3題。

（1）獨立完成比較大小。

（2）說說你是怎么快速判斷的。

【設計意圖】第（一）題和第（二）題是分別有關因數中間有0和末尾有0的乘法計算，通過一定量的練習，繼續鞏固有關計算的法則。第（三）題通過有關0的乘法計算的規律快速進行得數大小的判斷，使所學知識得到靈活運用。第（四）題綜合運用有關0的四則運算，達到快速區分的目的。

（四）談收獲

說一說您今天學習到了哪些內容，你有什么體會？

13、多位數乘一位數的筆算乘法評課稿

今天我們來學習三年級數學上冊多位數乘一位數的筆算乘法的認識這一個章節，我們可以從以下方面對課文內容進行講解！

《多位數乘一位數筆算乘法》教學

在教學多位數乘一位數的乘法時，我是這樣想的，口算乘法是學生在掌握了表內乘法口訣的基礎上進行的。讓學生理解和掌握多位數乘一位數的口算方法，進一步培養學生的計算能力，遷移類推的能力和歸納概括的能力，使學生經歷多位數乘一位數的口算方法的形成過程，體驗計算方法多樣性，感受數學與生活的密切聯系。進一步激發學生的學習興趣及對數學知識的親切感。首先復習表內乘法，為新課的學習做好必要的準備，再通過開小火車的形式，讓學生復習多位數乘一位數的口算，在探究新知里主要是以小組合作共同探究的學習方法。采取嘗試性教學，讓學生體驗獲取新知，解決問題的能力，從而達到人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。

接著以生活例子，直接進入學習情境，為能主動探索新知打下了基礎。當學生根據問題，列出算式后，我又組織學生先獨立思考計算的方法，然后小組內交流。通過學生的自由探索，合作交流，使學生經歷了計算方法的形成過程。然后再請4個同學匯報出不同的計算方法：用連加的方法1：12+12+12=36、口算的方法2：12可以分成10和2103＝3023＝630+6=36、筆算的方法（列豎式）等。計算不但體現了算法的多樣化的理念，而且開拓了學生的思維，培養了學生的合作精神。同時將學生置于現實的問題情境之中來學習數學，既可增強學生的學習興趣，又能使學生了解數學，在日常生活中的應用。最后歸納概括，適時引導學生總結，完善學生的認知結構，培養學生的口算能力和歸納概括能力。具體表現為先通過讓學生自己總結計算筆算乘法要注意的幾點后再讓他們說出計算的思維過程，當他們說到筆算乘法時

方法3：12因數12

3因數3

36積623

30103

36

通過質疑：6寫在什么位置上？表示什么意思？為什么3寫在這里？表示什么意思？學生們都能講出6在個位上表示6個一，3在十位上表示3個十當學生發現豎式還可以用另一種形式寫的時候，教師可以馬上明確指出筆算乘法的算理，當講到十位上的3時，班上的莊仲迎同學就馬上說：在3的后面還可以寫上0，表示3個十就是30，對于這個發現，為本節課增加了色彩，比老師講出來效果好很多。

一節課下來，有可喜的成績，也有不足。一、教學內容較于簡單化，解決的問題過于單一、練習太少。對于本節課的教學內容，教材呈現的雖然是學生新接觸的學習內容，但豎式的書寫學生早已不陌生，甚至用豎式的計算有些學生也已掌握，這一內容已經不能夠成為學生愿意主動去探索的問題。二、獲取計算方法時，算理講解不清楚學生已經對本節課的筆算乘法的方法有所了解，不陌生，但算理還是講解不清楚啟示：可加大教學內容的難度。教學中教師可以把一次進位的兩位數、三位數乘一位數教學內容加入進來，可以在完成12342之后，再加深難度.

14、口算乘法評課稿

今天我們來學習三年級數學上冊口算乘法的認識這一個章節，我們可以從以下方面對課文內容進行講解！

教學目標

1、在具體情境中體會乘法運算的意義，探索并掌握整十、整百、整千數乘一位數的口算方法，并能正確地進行計算。2、在解決實際問題的過程中培養學生提出問題和解決問題的意識和能力。

教學重難點

重點：使學生掌握整十、整百、整千數乘一位數的口算方法，并能正確地進行計算。

難點：引導學生探索發現整十、整百、整千數乘一位數的口算方法的互通之處，并能熟練運用進行計算。

教學過程

(一)創設情境，引入新課

看!老師還請來了一位小導游，她的名字叫小精靈。小精靈要帶我們到游樂園去玩好嗎?同學們高興的說好，看荷花池，(課件：荷花池)

師：荷花池上有一座趣味橋，它是有許多算式搭成的，在我們學習新課之前先一起來算一算吧。

課件：逐一點擊出現算式988747563285

80里面有()個十，12個十是()。

4000里面有()個千，26個百是()

師：請同學們觀察這些算式都是一位數乘一位數，今天我們就來學習多位數乘一位數的口算乘法。(揭示課題，板書課題)。

師：過了趣味橋，今天老師要帶你們一起到游樂園去玩一玩，你們高興嗎?(課件出示教材第68頁的主題圖)

師：小精靈帶我們來到游樂園，看看游樂園里都有哪些好玩的游樂項目?(生觀察)你們喜歡玩哪些游樂項目?根據價格表，你能提出用乘法計算的問題嗎?想好后在小組交流。

[設計意圖：從學生熟悉的生活實際入手，讓學生感受到數學與生活的密切聯系，培養了學生提出問題和解決問題的意識和能力和激發了學生的學習興趣;在復習舊知的同時，又為探究新知埋下伏筆，一舉多得。]

(二)探索算法：

1、教學例1(1)。

師：小精靈看到我們班同學那么喜歡玩，非常高興，她想帶到我們一起玩旋轉木馬，你們高興嗎?(課件出示情境圖)

(1)課件出示：9個人玩旋轉木馬，每人2元，一共需要多少錢?

①組織學生列出算式，師板書：29=18

②學生獨立解決，然后集體訂正。

(2)課件出示：10個人玩旋轉木馬，每人2元，一共需要多少錢??

①學生獨立列出算式，并計算出結果。(教師板書：210)

②小組討論：等于多少?說說你是怎樣想的?

③學生進行班內交流，可能出現以下方法：

a、可以先算29里有9個2，用口訣二九十八，9個2的和是18，再加上一個2是20，所以210=20;

b、轉化成我們以前學過的加法，10個2相加是20，所以210=20;

c、第三種想法非常巧妙，

明明是102，為什么可以看成12呢?

根據乘法的意義，也可以把210看成是2個十，因為2個十是20，所以210=20。這種方法口算得很快。

15、噸的認識評課稿

讓學生認識質量單位噸，建立1噸的重量概念。

學會換算質量單位。

使學生感受到生活中存在這些質量，激發學生的學習興趣。

教學重點：認識質量單位噸，建立1噸的重量概念。

教學難點：在生活中學會估計物體的質量以及噸在生活中的應用。

教學用具：多媒體課件。

教學設想：

在教學中創設學生喜歡的情境，充分利用課件，讓學生在愉悅的氣氛中主動接受信息，豐富學生對噸的感性認識。掌握了噸與千克的關系的基礎上，引導學生小組獨立完成例8，讓學生結合已有的知識經驗，利用各種推理方法來解決問題，輕而易舉的完成了教學目標，又培養學生的邏輯推理能力。無論是在知識、能力還是情感上都會得到不同程度的發展。

教學過程：

一、創設情境，導入新課

1、問：我們學過哪些質量單位？學生答：（克，千克）。

2、猜一猜老師的體重。

你們知道老師有多重嗎？你們猜老師體重的時候用了同一個質量單位千克，為什么不用克作單位呢？

3、講故事。

李伯伯的農場今年獲得了大豐收，收獲了好多的大米，李伯伯要把這些大米裝在袋子里，準備運到城里出售，他會選擇什么樣的車呢？

今天，我們來學習比千克還要大的單位噸。（板書課題）

（設計意圖：通過猜測游戲和故事引入課題，調動學生參與的積極性，又激發學生強烈的求知欲望。）

二、師生交流，探究新知

1、初步認識噸。

出示課件例7：計量較重的或大宗物品的質量，通常用噸（t）作單位。

（1）引導學生觀察情境圖：李伯伯要運送大米，選擇集裝箱和火車運送，你知道它們分別能裝多少噸貨物嗎？（學生看車廂上的數，說出它們的質量）

（2）1噸到底有多重呢？還是讓這些大米告訴我們答案吧！

出示課件：一袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？學生通過計算得出：10袋大米重1000千克。

（3）這10袋大米的質量就是1噸，噸是比千克還大的質量單位。

（板書：1噸=1000千克）

2、建立1噸的質量觀念。

（1）在班級里找到一名體重約25千克的同學。問：10名這樣體重的同學大約共重多少千克？40名這樣體重的同學呢？（指出：40名這樣體重的同學大約共重1噸。體會1噸的質量。）

（2）聯系生活實際，找一找質量是1噸的物體。

（3）出示課件做一做：說一說日常生活中什么情況下用噸作單位？（計量鯨、大象的體重，計量煤，建筑用的鋼筋、水泥、沙子、磚的質量等。）

出示課件做一做：在（）里填上適當的數，使每種東西的總重量恰好是1噸。

（設計意圖：根據小學生的認知特點，讓學生通過觀察、推理、感知，產生聯想，獲得豐富的表象，建立1噸的質量觀念。使學生認識到噸確實是一個比千克大得多的質量單位，真切地感受到數學就在我們身邊。）

3、噸與千克的換算。

同學們你們認識了噸，知道了1噸=1000千克，噸是比千克大的質量單位，

那你們能不能換算他們之間的關系呢？（小組討論，匯報結果）

板書例8：

4噸=（）千克3000千克=（）噸

（設計意圖：發揮小組合作學習，得出結論。同時也培養了學生的小組合作能力。）

三、鞏固練習

1、完成練習七的1、2題（教科書34頁圖）

2、完成練習七的3題

7噸=（）千克1600千克-600千克=（）噸

9000千克=（）噸1噸-400千克=（）千克

3、當堂訓練達標測評

4噸=（）千克2噸680千克=（）千克

3噸=（）千克6噸20千克=（）千克

2000千克=（）噸2450千克=（）噸（）千克

8000千克=（）噸7010千克=（）噸（）千克

（設計意圖：通過質量單位噸和千克之間的換算，根據噸和千克之間的進率關系推理，鍛煉學生邏輯推理能力。）

四、拓展延伸

第35頁練習七，第8題。

（設計意圖：提高了學生日常的事物現象用數學的經驗，思想與方法進行觀察、推測、嘗試并合情合理地思考的意識與能力。）

五、課堂總結

今天你有什么收獲？

（設計意圖：讓學生回顧本節課的學習，談談自己的收獲，并鼓勵學生用所學的數學知識用于生活中。）

板書設計：噸的認識

1噸=（1000）千克

4噸=（4000）千克

3000千克=（3）噸

16、呼風喚雨的世紀評課稿

《呼風喚雨的世紀》評課稿

《呼風喚雨的世紀》教案整理及評課

教材分析：

文章充滿激情地歌頌20世紀，開篇便用20世紀是一個呼風喚雨的世紀。點明中心、總起全文。緊接著，第二自然段進一步說明是人類靠先進的科學技術不斷發明、發現，改變了自己的生活。下文三、四自然段用對比的方法，對第二自然段進行了細致闡述：20世紀將幻想變為現實，百年間的改變勝過了百萬年的總和。最后，通過第五自然段進行總結。文章各段落間內在聯系非常密切。

學習目標：

1.認識5個生字，能正確朗讀16個詞語。

2.能有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子。

3.能說出20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。

4.通過本課的學習，激發學生產生熱愛科學、探索科學奧秘的興趣。

教學重點：

了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。

教學難點：

理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

教學準備：

課件、搜集20世紀科學技術發展成就的相關資料

教學過程：

第一課時

一、創設情景，導入新課

1.同學們，當你按動遙控器看電視的時候，當你打開冰箱取飲料的時候，當你撥通電話與同學交談的時候，當你登錄網站查閱資料的時候你能感覺到什么？（科技發展迅速，科技使我們的生活變得美好）

2.這節課，咱們就來學習一篇表現科技發展、生活變化的文章。（板書課題）齊讀課題。

3.這篇文章的是誰？照片中這位慈祥的老爺爺就是路甬祥，他是中國科學院院長，一個非常有名的科學家。

4.理解課題：讀過課題有什么問題嗎？

（學生可能提出：

A.什么是呼風喚雨？指名一生解釋。引導：要風得風，要雨得雨，其實是指能夠支配和控制？生答：大自然。能夠支配控制大自然，多了不起呀，能把那種氣勢讀出來嗎？再讀課題。

B.是誰呼風喚雨？

C.為什么能呼風喚雨？歸納：這個問題提得好，這個世紀是靠什么力量呼風喚雨的？

D.呼風喚雨的世紀是哪個世紀？

E.呼風喚雨的世紀是什么樣的？

F.為什么這個世紀能夠呼風喚雨？

相機板書：誰？靠什么？哪個？什么樣？為什么？）

二、全文初探

1.同學們提出的問題都很棒，下面就請大家帶著這些問題默讀課文，隨時畫出答案。師板書：（）世紀，（）靠（）呼風喚雨。

[評：通過這一填空，把學生的問題進行梳理，便于他們瀏覽自學課文。]

2.交流，填空。

3.（指后兩空）考考大家，這兩個答案是從哪句話得來的？能讀一讀嗎？發現了嗎？這個句子有什么特點？（設問）

4.（指第一空）這個答案是從哪兒找到的？齊讀句子。縱觀全文，這個句子起什么作用？（生可能說到總起段、中心段）師引導：前幾天學課文，咱們學到了結尾和題目相照應，叫什么？（篇末點題）這篇課文呢？（引導為開頭點題）

[評：這一環節的設計體現了教師主導，同時也注意了把空間留給學生，學生并沒有學過開頭點題，但聯系舊知，他們完全有能力自己總結。因此教師引導學生回憶舊知后，便把空間和機會留給學生，讓他們自己由篇末點題悟得開頭點題。]

三、精讀文章三、四自然段。

1.為什么說20世紀，人類靠科技呼風喚雨？那就需要研究一下20世紀之前的上百萬年，以及20世紀以來的一百年了。（板書：百萬年百年）看看，這兩個時間段，有什么感受？

2.在如此漫長的百萬年間，在如此短暫的一百年中，人們的生活狀態分別是怎樣的？請同學們自由讀課文三、四自然段，把相關的句子畫下來。

3.交流句子，第三自然段中你畫了哪幾句話？出示：

人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農耕社會。那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。人們只能在神話中用千里眼順風耳和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望。

4.師引讀：那時候沒有，沒有，沒有，也沒有。那時候還沒有什么？能不能聯系我們的現實生活進行補充？出示：人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農耕社會。那時沒有（），沒有（），沒有（），也沒有（）。人們只能在神話中用千里眼順風耳和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望。

5.總結：在這長達百萬年的歷史中，什么也沒有，（板書：沒有）想象一下，人們過的是怎樣的日子？（靠天吃飯，日出而做、日落而息，十分寂寞）

[評：填空的設計，不單為了訓練學生說話，更是為了通過這樣的說話練習，讓學生感悟20世紀以前的百萬年中，人們的生活是如何單調寂寞，艱難貧困。

不足之處：寫20世紀前的百萬年，還是為了反襯20世紀的百年，兩者之間的對比關系強調的還不夠。教學中應該在抓住幻想這個點，設計如下教學環節：

1.寂寞單調的日子中，人們只能把對美好生活的向往寄托于自己的幻想中。他們可能在幻想什么？（幻想能看到遠方的親人，了解他們的生活狀況；幻想能飛上月亮，看看那輪皎潔的明月；幻想能有一種快于騾馬的交通工具）

2.過渡：百萬年中，這一切只能是幻想，人們只能在幻想中艱難度日。但是，在20世紀，僅僅一百年的時間中，這一切都變成了現實。]

6.過渡：在長達百萬年的歷史中，人們一直過著寂寞無味，靠天吃飯的日子。但是，20世紀，僅僅一百年，人們的生活卻發生了翻天覆地的變化，你畫了哪些句子？指名讀，出示：

20世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20世紀，電視、程控電話、因特網以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯系緊密的地球村。人類生活的舒適、方便，是過去王公貴族想也不敢想的。科學在改變著人類的精神文化生活，也在改變著人類的物質生活。

7.看看這兩個分句，同學們有什么發現？可提示：第一個分句說的都是人們的發？第二個呢？板書：發現發明。能根據這些說說發現和發明的區別嗎？（發現：原本就有，后來人們才找到它，研究它；發明：原本沒有，是人們新創造出來的。）還能分別幾個例子嗎？

8.有了這些發現和發明，人們的生活有了哪些變化？比如：有了電話這一發明，相隔遙遠的人們可以隨時通話，互通信息，交流情感，電話使人們的精神生活得到改變。你能這樣說一句話嗎？（提示生：也可以說發現、說物質生活）出示：

有了（）這一（），（），（）使人們的（）生活得到了改變。

[評：以上理解發明發現這一環節的設計，體現了這樣幾個層次：

A、出示分句引導發現，總結詞語。

B、根據分句理解詞語。

C、舉出例子深化理解，此環節中，學生開始的發言并不到位，提到發明，他們只想到了那些探月衛星、電子蛙眼、雷達等等，脫離了自己的生活。此時，教師引導：不單這些，從咱們的日常生活中找一找，哪些是20世紀的新發明？這一點撥打開了學生的思路，于是他們馬上說出了如手機、電視、冰箱之類的日用品，這些都屬于20世紀的新發明。

D、說話練習，鍛煉學生的理解和表達能力。

不足之處：兩個分句其實照應了文章的第二自然段，句中提到的這些奇跡般的、出乎意料的發明和發現，是人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和。第二自然段同樣是文章的總起段，此處教師總結時可以引讀句子。]

9.小結：即使相隔千里萬里，只要打個電話就能互訴情誼，只要利用網絡就能立刻見面，只要坐上飛機就能相聚相守，廣袤的地球好像一下子變？（小了）所以，人們稱之為？（地球村）

10.20世紀，人們有那么多的發明，那么多的發現，說也說不盡，回顧著這一切，你現在心情怎樣？（自豪、激動、高興）帶著這種感情，咱們一起讀讀這幾句話。

11.文章中還有了一句詩來寫這些變化，趕快找找，是什么？聯系上下文，你怎么理解這句詩？（下過大雪，許許多多的樹上都落滿了積雪，像開滿了白色的梨花。比喻人們的發明和發現很多。）能給大家讀一讀嗎？提示喜悅之情，齊讀。

12.把咱們剛才畫的兩處句子聯系起來看，同學們發現文章的寫作特點了嗎？提示：運用了什么說明方法？

13.過去百萬年中只存在于人們幻想中的東西，在20世紀的一百年中都變成了現實，順風耳就是？千里眼呢？騰云駕霧呢？

14.這一百年的改變，超過了人類歷史上百萬年的總和，讓人類的生活大大改觀，能用自己的話評價一下這一百年嗎？出示：這是（）的一百年

四、回歸課題

正因為同學們所說的這一切，所以，我們不得不由衷贊嘆，20世紀確實是一個引讀課題。

[評：作為中國科學院的院長，他是滿懷著自豪、激動之情寫作本文的，也正因如此，他的文章有些片面。其實百萬年和百年之間，是量變積累到質變飛躍的過程，如果沒有那百萬年的積累，也肯定沒有20世紀100年中飛躍。同時，我們也應該注意到20世紀的戰爭死亡人數，超過百萬年中歷次戰爭死亡人數的總和；20世紀的疾病瘟疫爆發，也超過以往任何世紀。科技的發展帶來了毀滅性的破壞，現代科技改變了人們的物質、精神生活，但也帶來了一種虛浮的繁華。教師授課時如果能把這些也傳達給學生，就會引發他們更深刻的思考，讓他們看待問題更加客觀、理性。]

附板書：

29呼風喚雨的世紀

百萬年：沒有

20世紀是一個呼風喚雨的世紀

百年：發明發現

17、因數中間或末尾有0的乘法評課稿

今天我們來學習四年級數學上冊因數中間或末尾有0的乘法的認識這一個章節，我們可以從以下方面對課文內容進行講解！

因數中間、末尾有0的乘法

教學目標

1.理解和掌握三位數乘兩位數的計算方法，并能比較熟練地進行計算。

2.理解和掌握因數中間或末尾有0的乘法的計算方法。

3.通過觀察、比較，體會各種不同方法的特點，并能根據數的特點采用合理的方法進行計算。

教學重難點

教學重點：掌握因數中間或末尾有0的乘法的計算方法，體驗解決問題策略的多樣性。

教學難點：掌握豎式的簡便寫法，正確計算因數中間、末尾有零的乘法。

教具、學具

教師準備：多媒體課件。

教學過程

一、復習舊知，導入新課。

1.課件出示下面的復習題：

（1）分組說一說每一組題目各有什么特點？

第一組：因數末尾都有零。

第二組：其中一個因數中間有零。

（2）說一說是怎樣口算的。

2．課件出示下面的復習題：

1241231223

學生直接用豎式計算

思考：三位數乘兩位數的筆算，做三位數乘兩位數的筆算時應注意什么？同桌同學互相說一說，再指一名學生說。

（設計意圖：復習原來學過的三位數乘一位數里，因數末尾有0和其中一個因數中間有零的及三位數乘兩位數的計算方法，為下面的學習做鋪墊。）

二、創設情境，提出問題。

1.出示改編的信息窗2的情境圖。

（1）發現什么數學信息？

（2）根據信息提出數學問題？

生互相交流再匯報。

學生可能提出許多的問題，主要板書下面三個問題：

第一：買340袋玉米要花多少錢？

第二：買304袋谷子要花多少錢？

第三：買10袋大米要花多少元？

二、自主學習，小組探究。

1．解決第1個問題：買340袋玉米要花多少錢？

（1）學生自己觀察并思考：

①怎樣列式？為什么？

學生說，教師板書：34021=

②怎樣計算?

溫馨提示

（1）寫出計算過程。

（2）觀察這道算式的因數有什么特點？

（3）想想還有沒有其它寫法？請寫出來。

（4）小組交流一下，共有幾種計算方法？

（5）比較一下，哪種方法計算簡便？

學生討論，計算。教師巡視，了解學生的做題情況并對學困生進行個別指導。

三、匯報交流，評價質疑。

1.教師巡視時注意觀察算法不同的學生，請不同算法的學生上黑板板演。

可能會出現以下算法：

第一種：口算34021=

把340分成300和40。先算30021=6300，再算4021=840，最后算6300+840=7140。

2.引導學生質疑并討論：

例如：

疑問1：1為什么和4對齊？積末尾的1個0是怎么得來的？

疑問2：十位2和個位0相乘這一步可以省略不寫嗎？

討論后明確：

（1）十位上的2須和第一個因數的每一位相乘。

（2）第二種豎式計算，末尾的0可以不參加計算，但是積的末尾不要忘了添上0。

3.比較

大屏幕出示豎式的計算過程，再找學生說一說兩種方法的計算過程。計算時哪個豎式更簡便？（引導學生自己找答案，學生觀察、討論、明確第二種方法比較簡便）

4.總結：

引導學生進行深入思考：在進行因數末尾有零的乘法的簡便計算時應注意什么？

總結：在計算三位數乘兩位數，其中一個因數末尾有0的乘法，可以按照一般的計算方法計算，即豎式的第一種；也可以列豎式時把因數0前面的數對齊計算，計算完后，再看兩個因數末尾一共有幾個0，則在積的末尾添寫幾個0。第二種算法比較簡便。

5.練習：數學書第38頁第3題。

360322704317086

學生先自己觀察思考：這些題有什么特點？怎樣計算呢？哪種豎式方法比較簡便？再計算。

三、自主學習，小組探究。

1．解決第2個問題：買304袋谷子要花多少錢？

（1）學生自己觀察并思考：

①怎樣列式？為什么？

學生說，教師板書：30423=

②怎樣計算?

課件出示：

溫馨提示

（1）寫出計算過程。

（2）觀察這道算式的因數有什么特點？

（3）想想還有沒有其它寫法？

學生討論，計算。教師巡視，了解學生的做題情況并對學困生進行個別指導。

四、匯報交流，評價質疑。

1.教師巡視時注意觀察算法不同的學生，請不同算法的學生上黑板板演。

可能會出現以下算法：

第一種：口算30421=

把304分成300和4。先算30023=6900，再算423=92，最后算6900+92=6992

2.引導學生質疑并討論：

例如：

疑問1：304十位上的0相乘這一步可以省略不寫嗎？

討論后明確：304十位上的0相乘這一步不能省略不寫。必須按照數位順序計算。

3.總結：

引導學生進行深入思考：在計算因數中間有零的乘法的時應注意什么？

總結：在計算三位數乘兩位數，其中一個因數中間有0的乘法，只能按照一般的計算方法按順序計算。

4.教師板書：10646

（1）思考：怎樣算呢？計算時豎式怎樣寫？有簡便寫法嗎？

（2）學生自己獨立計算，集體訂正。

5.教師板書：10630

思考：怎樣算呢？計算時豎式怎樣寫？有簡便寫法嗎？

預設方法：

第一種方法：可以用口算計算，先算1063=318，再在積的末尾再添1個0。

教師提出疑問讓學生討論：

疑問1：第二種方法中3為什么和6對齊？積末尾的那個0是怎么得來的？

疑問2：第二種方法中下一個因數3和上一個因數0相乘得0這一步，可以省略不乘嗎？也就是說3乘6后直接用3乘以1這樣可以嗎？

討論后明確：

（1）3為什么和6對齊呢？主要是計算起來方便。積末尾的那個0是怎么得來的？那是因為乘的時候只是和3相乘，積縮小了10倍，所以結果要加一個0。

（2）十位上的3須和第一個因數的每一位相乘，如果你省略不寫，積就會出錯，積變小了。

通過以上解決問題方法的對比，讓學生知道哪種方法更簡便。

讓學生說一說：因數中間和末尾都有0的乘法，計算時應注意什么？

引導學生說出：因數中間和末尾都有0的乘法，計算時可以按照一般的計算方法計算，也可以先不看末尾的進行簡算，再在積的末尾填上0.

五、抽象概括，總結升華。

同學們，今天我們這節課學會了因數中間、末尾有零的乘法的計算方法。

我們來概括一下：

1.當一個因數中間是0，另一個因數再和它相乘時，中間的0也必須參與到乘法中去，絕不能省略不乘。

2.因數末尾有0的簡便計算方法是：先把0前面的數相乘，乘完以后再看乘數末尾共有幾個0，就在乘得的數的末尾填寫幾個0。也就是說如果因數擴大10倍或100倍，積也就擴大10倍或100倍。

六、鞏固應用，拓展提高。

1.計算我能行。出示課本自主練習第1題的部分題目。

學生在練習本上做。做完后，找兩個學生的練習本在實物展示臺上展示，集體交流，并讓這兩個學生說一說計算過程。

2．出示課本自主練習的第2題。火眼金睛辨對錯。

學生用手勢判斷對錯。錯的說明理由，并改正過來。

3．出示新課堂第33頁的第4題。

七．課堂總結

同學們，通過這節課的學習，你有哪些收獲？指學生匯報。學生可能回答：

（1）我知道了一個因數中間、末尾有0的三位數乘兩位數的筆算算法。

（2）我知道了在我們生活中有很多的一個因數中間或末尾有0的三位數乘兩位數的應用。

教師總結：同學們，這節課我們一起學習了一個因數中間、末尾有0的三位數乘兩位數的筆算方法。（1）當一個因數中間是0，另一個因數再和它相乘時，中間的0也必須參與到乘法中去，絕不能省略不乘。（2）因數末尾有0的簡便計算方法是：先把0前面的數相乘，乘完以后再看乘數末尾共有幾個0，就在乘得的數的末尾填寫幾個0。

1.設計意圖：

（1）準確了解學情，有效引導學生感悟。學生已經學過了兩位數乘兩位乘數末尾有0的簡便算法，在此基礎上通過課堂上學生的匯報情況，了解到在課堂上需要引導學生進一步探究的知識點豎式的書寫格式以及為什么這樣算（算法的抽象概括），體現了以學生為主體、教師為主導的教學理念。

（2）讓每位學生參與探究新知的過程，感悟數學算理。課堂上學生從解決具體問題，引出三位數乘兩位數因數中間、末尾有0的乘法的算式，從個例開始研究算法，不但研究怎樣算簡便，還要進一步研究為什么這樣算簡便。在探究清楚為什么這樣算簡便的過程中，學生體會到在解決問題時，不但要知道是什么，還要進一步思考為什么，體會到算理在解決問題中的作用。

2.使用建議。學生已經學過了兩位數乘兩位乘數末尾有0的簡便算法，在本節課學習中可以大膽放給學生去研究去體會。

18、整數乘法運算定律推廣到小數評課稿

字母表示舉例

我們發現：

學生小組活動，填寫報告單，一個學習小組上臺板演。

〔在課堂教學中，凡是學生能探索得出的，教師決不替代。學生在小組活動中感受科學驗證的方法，經歷簡便計算的過程，體驗猜想成功的快樂。〕

四、師生交流

1、匯報：

師：仔細看看這組同學的成果，其余組有什么補充？

2、小結

師：我們通過實例推導了，乘法交換律適用于小數乘法也就是整數乘法運算定律同樣適應小數。（板書課題）。

〔學生在表述時內化知識，深化對概念的理解。〕

五、實踐應用

1、快樂填一填：

0.254.784＝4.78（）

2.330.54＝（）

0.65（200+1）＝+

6.70.7+0.36.7＝（+）

學生口答：

〔快樂一詞賦予枯燥的習題生機和活力，投入情感因素。〕

2、抽數游戲

①運氣題

規則：四組各選一名學生上臺到信封里抽一個數，抽到這個數只能放到本組算式里，看能否組成一道能簡便的算式

第一組：0.258.5（）

第二組：1.28（）＋0.728.6

第三組：0.85（）

第四組：3.1299+（）

（48.6993.12）

師：你希望你們組抽到幾？為什么？

學生抽數，貼好

師：你為什么嘆氣？

師：這次運氣不好沒關系，我們可以憑聰明才智改變運氣。

②眼光題：

規則：四組各選一名學生上臺到信封里抽一個數，抽到的這個數根據自己的判斷放到合適的算式里組成一道能簡便的算式

0.25（）

0.477.5（）6.5

0.1250.25（）

18.4101（）

（360.47818.4）

師：這次大家高興嗎？這些算式怎樣簡便呢？動手算算

學生獨立完成，請學生上臺板演說想法。

〔游戲不但激發興趣，而且激活學生思維，學生在選擇辨析中鞏固知識，獲得情感體驗。〕

這塊草地的面積有多少平方米？

①師：該怎樣計算？同學們先動腦想想，

動手算算。

學生獨立思考，小組內交流想法

②師：哪種方法最簡便？

4、思維訓練

巧算：4.70.35+0.476.5

師：看到這道算式，想到什么運算定律？能不能直接用？缺少什么條件？

學生獨立完成，交流想法。

六、拓展延伸

師：今天我們學習了什么知識？我們是怎樣獲得知識的？

師：如果換成分數這些運算定律能適應嗎？課后我們也可以象這節課一樣通過舉例驗證。

19、東漢的興亡評課稿

七年級歷史上冊東漢的興亡聽課稿，分享東漢的興亡聽課感受和記錄

東漢的興亡評課稿：

東漢的興亡

【教學目標】

1.知道光武中興、外戚宦官交替專權及黃巾起義。

2.通過比較文景之治和光武中興共同原因和作用，基本掌握歷史比較法的運用方法。

3.通過對光武中興原因出現原因分析，認識王朝的興亡與統治者的治國方略息息相關。從而培養歷史唯物主義觀點，正確分析歷史人物、歷史事件。

【學習重點】光武中興、外戚宦官交替專權

【學習難點】東漢后期社會動蕩的主要原因。

【學習過程】

本課的內容設計分為三部分：第一部分為光武中興；第二部分為外戚宦官交替專權；第三部分為黃巾起義。

一、光武中興

1.閱讀教材，講述東漢政權的建立（包括背景、時間、人物、都城）

2.東漢建立之初，當時統治者(光武帝）采取了哪些治國措施？出現了怎樣的盛世局面？

3.光武帝以柔術治天下與西漢時休養生息政策有什么異同？

相同點：從背景和目的看，統治者都吸取了前朝亡的教訓，為緩和階級矛盾，維持統治，也是為扭轉經濟凋敝，社會動蕩的局面而采取的對策；從措施上看，主要是減輕農民負擔，來恢復發展生產，但得利最大的還是豪強地主；從效果上看，都出現了盛世局面。

不同點：光武帝著重解決奴婢問題，重視吏治整頓，重視文化教育；光武帝的柔道滋養了豪強地主勢力，使東漢政權潛伏著隱患。而西漢的休養生息政策則為漢武帝的有為和西漢的強盛奠定了基礎。

二、外戚宦官交替專權

1.閱讀教材，回答。

（1）外戚、宦官各是什么人？他們為什么能夠專權？

（2）外戚宦官交替專權造成什么后果？東漢后期宦官交替專權，政治腐朽不堪

2.材料：漢順帝末年，京都流傳一首童謠：直如弦，死道邊；曲如鉤，反封侯。

這首童謠反映了當時什么樣的政治狀況？這首民謠體現了百姓們不畏強權,勇于爭取自己的合法權益且不卑不亢,視死如歸的精神。

三．黃巾起義

1.閱讀教材回答問題（黃巾起義的根本原因、直接原因、領導者、口號、結果）

2.材料分析。

材料一發如韭，剪復生；頭如雞，割復鳴；吏不必可畏，小民從來不可輕。

(1)這是當時的一首民謠。想一想，這首民謠反映出民間什么樣的情緒？

材料二《后漢書皇甫嵩傳》記載，黃巾起義爆發后，起義軍燔燒官府，劫略聚邑；州郡失據，長吏多逃亡。旬日之間，天下響應。

(2)為什么黃巾起義會得到天下響應？

當時朝廷腐敗、宦官外戚爭斗不止、邊疆戰事不斷，國勢日趨疲弱，又因全國大旱，顆粒不收而賦稅不減，走投無路的貧苦農民在巨鹿人張角的號令下，紛紛揭竿而起，他們頭扎黃巾，高喊蒼天已死，黃天當立，歲在甲子，天下大吉的口號，向官僚地主發動了猛烈攻擊，并對東漢朝廷的統治產生了巨大的沖擊，

【直擊中考】

1.東漢劉秀統治時期，政治清明，國力強盛，史稱（）

A．光武中興B．貞觀之治C．開元盛世D．文景之治

2.東漢的首都在（）

A．長安B．洛陽C．大澤鄉D．巨鹿

3.（）起義沉重打擊了東漢的統治，使其一蹶不振。

A．大澤鄉B．軍閥C．黃巾D．外戚

4.光武中興出現在（）

A．西漢中期B．東漢初期C．東漢中期D．東漢末期

5.動搖了東漢統治，使東漢王朝走向衰亡的是（）

A．黃巾起義B．州牧割據C．宦官專權D．光武中興

ABCBC

20、秋天的懷念評課稿

七年級語文上冊秋天的懷念聽課稿，分享秋天的懷念聽課感受和記錄

秋天的懷念評課稿第一篇：

一、說教材

課題：今天我說課的內容是《秋天的懷念》，這篇課文選自Ｓ版語文實驗教科書十一冊第１2課。下面我從教材、教法與學法、教學過程、教學板書以及課后聯系這幾個方面進行說課。

教材簡析:

這篇課文的史鐵生是當代中國最令人敬佩的作家之一。在他21歲的時候，突然得了一次重病，導致身體發燒，高位截癱。也就是在那一年，他的母親也去世了。后來，在他的許許多多的文字里，都寫到了他的母親。母愛這個主題，史鐵生一直是牽腸掛肚的，縱觀他的成長之路，其實就是母親用生命的代價鋪就的，因為他對母親的理解是在母親去世以后,這使溝通成為永遠的不可能,也成為心中永遠的痛。在一種迫切的愿望中,使他對母親的理解升華為世界上最為動人的詩篇。

《秋天的懷念》便是這樣一篇懷念母親的文章，通過回憶的方式，將零零碎碎的細節串聯起來，寫出了自己在癱瘓時，懷著博大無私之愛的母親是怎樣細