第三年級(jí)上《夜書所見》教學(xué)實(shí)錄 教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。

2、有感情地朗讀背誦古詩。

3、用注釋理解詩意，體會(huì)詩情，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)生借助注釋理解詩句意思，感悟詩人思念家鄉(xiāng)和親人的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件。

教學(xué)過程：

一、談話激趣，導(dǎo)入古詩

師：童年是一首歌，童年是一幅畫，你們心中一定珍藏著許多童年的美好記憶，打開你們記憶的閘門說說童年的趣事。

生：放風(fēng)箏、捉迷藏、學(xué)打仗……

師：多么令人難以忘懷啊！我們學(xué)過的不少古詩詞就是回憶童年趣事。你能背誦哪一首回憶童年趣事的古詩嗎？

生1：誦讀《村居》、生2：《小兒垂釣》、生3：《所見》。

師：同學(xué)們到外地去作過客嗎？在別人家里作客的心情怎么樣？誰來說說？

生：作客，主人招待好，但時(shí)間久了，總覺得不對(duì)勁，總是想家。

師：好。這就叫:作客的心情。下面，我們學(xué)一首古詩（板書：夜書所見

葉紹翁）看看詩人在外作客時(shí)怎么想念家鄉(xiāng)和親人。先齊讀題目。

生:（讀題目）。

師：誰知道這個(gè)“書”字在這里的意思？

生1：書本，在夜里讀書嘛！

師：“書”字有這個(gè)意思。但是，把它用在題目里，和前后的詞連接起來，特別是和“所見”連接，想想看，還有什么意思？誰說一說？

生2：寫！

師：說得太對(duì)了，說明你肯動(dòng)腦筋！再想想，“所見”，聯(lián)系前面“夜書”來理解，是什么意思？

生2：看見到的，就是詩人夜里寫下他看見的那些情況。

師：很好。你把題目的意思說得完整、清楚。再齊讀一遍題目。

生（齊讀題目）。

師：“書”這個(gè)詞有兩個(gè)意思，主要是看把它放在什么句子里，如“我們讀書”，那就是“書本”；可在“夜書所見”里呢？

生：寫！

師：對(duì)！就是“寫”，這叫“一詞多義”。大家再來說說“夜書所見”的意思？

生（齊）：詩人在夜里寫下他看見的情景。

二、初讀古詩，感知大意

師：同學(xué)們對(duì)葉圣陶了解多少呢？生：匯報(bào)查閱到的資料。

師：詩人究竟在這首詩中寫了些什么？我們讀了詩歌就知道了。（出示自主學(xué)習(xí)提綱）打開書自由默讀，注意有拼音的字。

生：（默讀）。

師:（出示生字卡:蕭(xiāo)蕭

梧(wú)葉挑（tiǎo）促(cù)織）誰來拼拼音？

生:（拼音，師相機(jī)正音，全班跟著拼音）。

師：這首古詩有兩個(gè)字（板書）“促、深”要特別注意寫法。你們看“促”的左邊是單人旁還是雙人旁？（生：單人旁）所以不要多寫一撇；“深”字右邊頭頂上有一點(diǎn)沒有？（生：沒有！）那就不要加點(diǎn)！

師：這首詩（課文）的左下角有“注釋”，它是幫助我們了解生字生詞的，要聯(lián)系課文來理解。現(xiàn)在，大家邊讀課文邊看注釋，看看誰先初步弄懂全詩的大意？生：（自由讀詩，互相討論）。

師：這首詩都能通讀了。誰愿意大聲地讀給我們聽聽？

生：（多數(shù)舉手）

師：（指一位）你讀讀看看！

生：讀得真好。現(xiàn)在，同桌的互相讀，如果能背這首詩更了不起了。

生：（合作讀詩和背詩）

師：看來同學(xué)們把這首詩讀得非常流利了。請大家跟著老師一起配著音樂背一次。（點(diǎn)擊音樂）

三、品讀古詩，感悟詩意

師：現(xiàn)在，我們來進(jìn)一步學(xué)習(xí)這首詩，詩人在這個(gè)夜里到底寫了他見到的一些什么？聽到了什么？先讀前兩句，仔細(xì)默讀，認(rèn)真想，在重點(diǎn)詞語下邊畫一橫。想好了就舉手。

生：（邊讀邊想，有的互相議論，有的舉手）。

師：（指生1）你說說！

生1：詩人看到了蕭蕭秋風(fēng)吹下落葉送來寒冷，江面上也吹來秋風(fēng)，聽到了一陣陣風(fēng)聲……（到“動(dòng)客情”就語塞。）

師：你說對(duì)了。不過，請大家再仔細(xì)想想，這前兩句詩中“秋風(fēng)呀、落葉呀、寒冷呀，江上也刮來秋風(fēng)……）這么一個(gè)夜晚，詩人心里會(huì)是一種什么感覺？認(rèn)真體會(huì)后，誰想好了誰回答。

生2：（舉手）冷冷清清。

師：詩人一個(gè)人在外地作客又在這么冷冷清清的夜里還會(huì)很自然地感到什么？讀讀想想后回答。

生3：（自由讀以后舉手）孤單、寂寞、苦悶。

師：（渲染氣氛）懸啊，那一夜看不見“扶堤楊柳醉春風(fēng)”，看不到“小荷才露尖尖角”，看不到“春風(fēng)夜膽來梳柳，夜雨瞞人去澆花”。只有梧桐樹葉、沙沙的炬人聲，只有那蕭蕭秋風(fēng)帶來的陣陣寒意，這樣的夜晚詩人遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，孤零零地客居他鄉(xiāng)會(huì)有怎樣的心情？眾生舉手）

師：（指一人）你來說！

生4：很容易想家、想親人。

師：對(duì)，對(duì)！很容易想家，想親人。這就是在外作客時(shí)最容易引起的一種心情。這就叫（板書）：動(dòng)客情，“動(dòng)”就是牽動(dòng)（引起）作客的思鄉(xiāng)之情（客情）。請大家把前兩句再讀一遍。生：（齊讀）

師：我們班也有不少孩子離開家，來到天潤求學(xué)。（問住校生：你想家嗎？）

住校生：我經(jīng)常想家。

師：尤其是什么時(shí)候特別想家呢？

住校生：在夜深人靜時(shí)，在過節(jié)和放假里特別想家。

師：是呀！“每逢佳節(jié)倍思親”（再次渲染）：是什么讓詩人感到孤獨(dú)？（生：蕭蕭梧葉送寒聲）。是什么讓詩人徹夜難眠？（生：江水秋風(fēng)動(dòng)客情）

師：正當(dāng)黯然心傷時(shí)，詩人看到了什么？誰來讀后兩句詩？想象這是怎樣的場面，說給同桌聽。（提示：說“挑”的動(dòng)作、神態(tài)、心情）。

生：（朗讀后兩句）

師：你們讀了后兩句，又看了插圖，高興嗎？

生：（笑）捉蟋蟀呀！

師：你們高興，我也高興。詩人在這深夜里忽然從遠(yuǎn)處看到燈火下的兒童捉蟋蟀，他會(huì)高興嗎？

生：高興！

師：是的，詩人一定會(huì)高興的。請把后兩句詩再讀一下。讀時(shí)，想想“知”字的含意是什么？

生：（自由讀，討論）。

師：“知”，你想想：詩人是在深夜從遠(yuǎn)處看見籬笆底下有燈火，他能夠看見（知道）那么小的蟋蟀嗎？想想看，“知”字該怎么解釋？

生1：估計(jì)、猜想。

生2：料定。

師：這三種解釋都有“想”的意思。不過，“料定”多少帶有肯定的意思，要確切些。請?jiān)僮x全詩。

生：（輕聲，細(xì)讀）

師：是的，詩人看到那兩個(gè)兒童捉蟋蟀玩得真開心呀，他自己當(dāng)然也很高興！可是，詩人這時(shí)畢竟不是在在的家鄉(xiāng)呀，他看到這里的兒童們玩得那么高興的時(shí)候，就越會(huì)想到什么？

生：詩人越會(huì)想起他的家鄉(xiāng)和自己的童年。

師：是的，詩人會(huì)想起他的家鄉(xiāng)和他的童年。那么，這首詩的第二句寫了“江上秋風(fēng)動(dòng)客情”中的“動(dòng)客情”是詩人想念家鄉(xiāng)、親人的意思。從這里可以看到詩人在前兩句中“動(dòng)”了客情；在后兩句詩中看到兒童們玩蟋蟀他又一次“動(dòng)”了客情，思念起自己的家鄉(xiāng)和童年。

師：所以，“動(dòng)客情”就成了全詩的中心詞。全詩從頭到尾都融進(jìn)（蘊(yùn)含）了詩人的思鄉(xiāng)之情。我們要抓住這個(gè)中心詞更好地用心去感受這種感情。請?jiān)僮x一遍，看能不能讀出這種感情？

生：（靜思細(xì)讀）。

師：（觀察生讀后）你們都在認(rèn)真讀，很好。不過，有的讀得太快了，有聲音太高……。你想，詩人當(dāng)時(shí)一個(gè)人很孤單、很苦悶，思鄉(xiāng)心切，情緒低沉的呀，聲調(diào)要緩慢些。這首詩就是要把詩人“想家”（鄉(xiāng)愁）的感情、味道讀出來，讀得濃濃的。

再自由讀，看誰讀得最好？

生：（自由讀）

師：現(xiàn)在，我看誦讀好多了。只是“動(dòng)客情”是詩中的中心詞，吐字要清，適當(dāng)放慢。（范讀）“江上/秋風(fēng)/動(dòng)……客情！”最后兩句“捉蟋蟀”場景確實(shí)令人高興，但同時(shí)又牽動(dòng)了詩人“動(dòng)客情”思念家鄉(xiāng)呀！所以后兩句語氣可明快些，但不可過快。

（范讀）“知有/兒童/挑/促織，夜深/籬落/一/燈明。”我再請大家齊讀全詩。生：（齊讀）。

師：為了更好地體會(huì)詩人的感情，我建議和同學(xué)們一起走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界里去，看看他是怎么寫成這么美好的詩篇的，好不好？

生：好呀！（鼓掌）

師：那好，我就帶領(lǐng)大家一起去——（深情地）夜深了，詩人孤單單的，多寂寞呀！上床睡吧，又睡不著。秋風(fēng)蕭蕭地吹，樹葉落了，送來寒意；那籬笆下捉蟋蟀的兒童啊，更加思念遙遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)、親人……！這一幕幕情景（用手作翻滾狀）涌上心頭，越想越怎么樣？

生：越睡不著，越興奮。

師：這時(shí)，詩人眼前一亮，蹬開被子，翻身下床，就干什么啦？

生：詩人就寫下了《夜書所見》這首思念家鄉(xiāng)、親人的詩篇。

師：你們看（字幕顯示）：“詩，就是詩人在生活中的激情碰撞出來的浪花！”……大家再把這首古詩誦讀一遍吧！

生：（齊聲誦讀）

師：剛才，我們走進(jìn)了詩人的“內(nèi)心世界”，我們也來學(xué)做小詩人，好不好？就根據(jù)《夜書所見》這首詩的意思，把古人的詩句變成自己的語言說一說；要想像、順口、有感情。先分組討論，看哪組表達(dá)最好？

四、拓展閱讀

師：在古代，因?yàn)榻煌ê屯ㄓ嵉牟槐悖寄罴亦l(xiāng)、思念親人成為文人墨客筆下永恒的主題。請看賀知章的：

賀知章：回鄉(xiāng)偶書少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來？生反復(fù)朗讀直到成誦。指多名學(xué)生朗讀。

師：從詩中你明白了什么？生：詩人離開家已經(jīng)很久了。生：但他還能講家鄉(xiāng)話。

師：是呀！長年漂泊異鄉(xiāng)，當(dāng)重返家鄉(xiāng)時(shí)，已經(jīng)是白發(fā)蒼蒼，難怪：

生：兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來？

師：秋天是一個(gè)美麗的季節(jié)，是一個(gè)豐收的季節(jié)，更是一個(gè)思鄉(xiāng)的季節(jié)，請看：

《暮江吟》【唐】白居易