三上《天氣》單元教學設計2.生疏氣溫計三上《天氣》單元教學設計【教材簡析】的觀測，重點是氣溫計的爭論與生疏。與氣溫的關系，然后聚焦問題：用什么工具去測量氣溫？知道氣溫計一般與水溫計一樣，它由液泡、液柱、刻度、單位符號等局部組成，氣溫的常用單位是“℃”，讀作“攝氏度”。需要留意的是：《水》單元有過溫度計的使用，但并沒有強調把握使用方法。而在這一單元，則要求學生會正確使用氣溫計。把握的問題，也可以在短時間內屢次練習不同數值的讀數。第三個活動是觀看其他溫度計。通過觀看活動讓學生生疏到，除氣溫計外，還有水溫計、體溫計、電子溫度計、金屬溫度計等很多不同類型的溫度計，不同天氣變化規律的重要性。們量程的不同，知道不同溫度計的構造與它們功能相匹配。【學情分析】三年級學生對天氣的生疏還僅僅停留在感官的感知，或聽家長、天氣預報對天氣的描述。他們沒有進展過科學工具對天氣的一些根本特征進展觀看、記錄和可以知道我們所在區域的氣溫。學生在《水》單元中已經學習了溫度計的使用方法，并用溫度計測量過水的溫度。本課將在此根底上利用氣溫計模型練習并把握氣溫計的正確讀數方法。氣溫計是測量氣溫的專用工具?？茖W探究目標科學態度目標科學、技術、社會與環境目標懂得工具的使用能提高觀測氣溫的準確性?！窘虒W重難點】難點：把握零下溫度的正確讀數?！窘虒W預備】教師：多媒體課件。手冊?！窘虒W過程】一、聚焦：提示課題〔預設3分鐘〕1.課件出示：太陽的圖片。提問：太陽對我們地球而言，有什么作用？〔預設：太陽可以放出熱量?！硿囟?，那么大氣的冷熱程度我們叫什么呢？〔預設：氣溫。〕？〔預設：氣溫計?！乘剂x，測量體溫的叫體溫計，測量水溫的叫水溫計。在《水》單元我們學習過溫度計的使用，那么氣溫計的根本構造有哪些？〔板書〕。二、探究：氣溫計的構造生疏和讀數〔預設20分鐘〕〔一〕生疏氣溫計的構造[材料預備：每兩人一支氣溫計、學生活動手冊]度的單位是什么？氣溫計有哪些構造？1。攝氏度和華氏度，℃是溫度的常用單位，讀作“攝氏度”。依據爭論結果改進活動手冊第9頁活動1的記錄?！蔡貏e強調：觀看氣溫計時，教師要提示學生氣溫計是一個格外簡潔破損的玻璃儀器，確定要留神拿放，尤其要避開氣溫計遇到堅硬的物體或掉落到地上，假設氣溫計裂開，務必要告知教師來處理〕〔二〕利用氣溫計模型讀數[材料預備：每兩人一個氣溫計讀數練習模型、學生活動手冊]要怎么讀呢？請一位同學上來讀一讀今日的氣溫。說說讀數的方法。格？一大格和一小格分別代表什么意思？零刻度，讀數起；幅〕，讓學生分別表示讀作、寫作，并在本子上寫一寫，請三位同學上黑板寫。50C420C00C-50C、。另一位同學幫助檢查是否表示正確，而后再交換任務，用氣溫計模型表示出更多的溫度。92。三、研討：溝通與覺察問題〔預設5分鐘〕學生反響溝通：在讀氣溫計時遇到了什么問題？需要留意什么？運用氣溫計測量溫度對我們描述天氣有什么幫助？四、拓展：觀看其他溫度計，比較氣溫計、體溫計、水溫計〔預設12分鐘〕PPT溫度計。水溫計，它們有什么一樣和不同的地方。2-3有不同的應用場景，不同的構造與它們的功能相匹配。一下五個時間點的溫度，填在記錄單上。教室外某一處一天中氣溫的變化記錄表日期： 地點： 小組： 測量時間測量時間氣溫〔℃〕早晨〔8:00〕其次節課后〔10:00〕中午〔12:00〕〔14:00〕黃昏〔16:00〕【板書設計】2.生疏氣溫計【活動手冊使用說明】習習慣，教師小結后進展必要的修改。計模型練習讀數活動之后進展，作為書面診斷?！咀鳂I設計】常用的液體溫度計是利用液體的 性質制成的。在圖中標出氣溫計對應的構造。分別寫出以下四個氣溫計的讀數?！?〕 〔 〕 〔 〕 〔 〕三上《三上《天氣》單元教學設計【教材簡析】“天氣日歷”嘗試著用他們的感官來觀看并推斷降雨狀況：小雨、中雨、大雨。這種使用感覺器官來推斷降水多少的方法會存在確定的誤差，從而引出雨量器這一工具。這一課讓學生知道氣象學家是怎樣測量、記錄和確定降水量的。為了激發學生觀測降水的興趣，理解雨量器的工作原理，本課讓學生親自制作一個簡易雨量器，并用此來測量、記錄降水量。聚焦板塊，介紹大氣中的水循環規律，了解降水的形式。比較，分析簡易雨量器的改進之處。從而幫助學生理解降水量的概念。白下雪、下冰雹等也是降水，從而完善“降水”的概念。10相關資料來了解本地的降水狀況。【學情分析】水量不準確?？茖W概念目標科學探究目標“天氣日歷”的記錄?？茖W態度目標地進展降水量的觀測?？茖W、技術、社會與環境目標了解隨著科技的進展，降水量的測量會更準確?！窘虒W重難點】難點：課后長期地進展降水量的觀測?！窘虒W預備】教師：多媒體課件，雨量器實物。小組：透亮直筒杯子、刻度帶〔膠帶〕、噴壺、水槽、學生活動手冊?！窘虒W過程】一、聚焦：提示課題〔預設5分鐘〕PPT]出示水循環的圖片。？〔預設：水通過陽光照耀后蒸發到空氣中，在空中形成云，最終變成雨降落到地面。〕？〔預設：云還會變成雪或冰雹降落到地面。〕出示雨、雪、冰雹的圖片。提問：這里三幅圖，哪些是降水的形式呢？〔預設：雨是降水的形式?！?？〔預設：也算是降水的形式，由于它們都是從空中降落到地面?！常俊差A設：雪和冰雹從天空降落到地面，在地面最終會變成水。〕引出降水量工具。5.提示課題：測量降水量〔板書〕二、探究：確定標準，制作和使用雨量器〔預設25分鐘〕[材料預備：每組透亮直筒杯子、刻度帶〔膠帶〕、噴壺、水槽、學生活動手冊]確定標準。出示書本第47頁圖片。大雨。為什么？〔預設：由于雨的大小不一樣?！?？〔預設：用一個標準的容器把雨水收集起來，再來測量?！吃跉庀笳局?，這種收集雨水的容器叫做雨量器。制作簡易的雨量器。出示書本第48頁圖片，再出示制作過程圖。提示：為了更清楚如何制作簡易雨量器，認真閱讀這些過程圖。〔建議：首示過程步驟?！尺^程：①選一個直筒透亮杯；②在杯子外畫一條垂直直線；05練習使用雨量器。以及讀數的方法。？〔預設：噴壺嘴與杯口保持大5-10〕〔15鐘。〕樣？〔24〕三、研討：改進雨量器，測量雪的降水量〔預設10分鐘〕1.改進制作。？〔預設：直筒透亮，杯子底部不要太厚，刻度條要貼直，“0”刻度對準杯子內底部?！掣倪M模擬降水。？〔預設：降水時噴壺嘴要遠一點，要用花灑降水，降雨均勻，讀數單位毫米不能遺忘，不要把毫米記成毫升。〕出示雨量器中是冰雹的圖片。？〔預設：先讓這些冰雹全部溶化成水，再來讀數?！乘?、拓展：連續十天測量降水量〔預設10分鐘〕[材料預備：學生自制雨量器]假設這些天不下雨，查一查氣象臺報告的這一段時間的降水數據。留意事項：①雨量器擺放較開闊的地點，固定好雨量器，避開被風吹倒；②每24小時記錄一次降水量，做好記錄，確定下雨的等級；③記錄后將雨量器內的水倒掉；④假設當地10天內沒有降雨，讓學生查找相關資料，了解當地的降水狀況?！景鍟O計】6.測量降水量降水形式： 制作： 模擬降水：雨 直筒透亮 放平雪 毫米 平視冰雹 “0”刻度對齊 毫米【活動手冊使用說明】課堂上填寫用簡易雨量器測量三次模擬降水的量。課外利用自制的簡易雨量器連續測量十天的降水量并記錄在表中?！惨蠼處熢谙乱淮紊险n前做指導〕【作業設計】使用雨量器測量降水量的單位是〔 A.厘米 B.毫米 選取制作雨量器的容器要求是〔 〕。直筒透亮 B.上寬下窄 C.不規章透亮刻度條“0”刻度必需與〔 〕對齊。杯子外底部 B.杯子內底部 C.杯子頂部三上《三上《天氣》單元教學設計【教材簡析】隨時調整教學時間，最好選擇晴天或云團清楚的多云天氣。觀看云的活動是讓學生知道氣象學家區分晴天、多云天和陰天的標準。把天空當成一個圓面，平均分成四份，把看到的云量填充到這個圓面內，假設云量不3/43/4或掩蓋了整個圓面，就是陰天。在觀看天空中的云時，應依據這個標準將觀看到的結果記錄在“天氣日歷”上。云，并提示學生可以在今后的“天氣日歷”上記錄觀看到的云的類型。【學情分析】天空中漂移的云實際上是千千萬萬的小水滴或冰晶組成的，云的外形千姿百態。云的外形和多少能告知我們有關天氣的很多信息。從第1課開頭，學生每天在收集天氣數據完成“天氣日歷”的同時，其實已經在觀看云。他們用晴天、多外形等產生興趣，他們也已經意識到不同的云將給我們帶來不同的天氣。在這一課中，學生將通過一段時間內的觀看對云的外形和云量的問題作深入的爭論。依據云的外形一般可以分為積云、層云、卷云三大類?？茖W探究目標學會通過圖文記錄比照資料，依據云的外形判別云的三類形態?？茖W態度目標的觀看?？茖W、技術、社會與環境目標意識到天氣變化影響著我們的生活?！窘虒W重難點】難點：依據云的外形判別云的三類形態。【教學預備】教師：選擇有云的天氣上課；多媒體課件，預備各種云的圖片和視頻。〕、一些薄的白紙。學生課前對云進展觀看，學生活動記錄冊等【教學過程】一、聚焦：提示課題〔預設5分鐘〕提問：今日天氣怎么樣？是晴天、陰天還是多云？設：云是空中的小水珠或者小冰晶。〕〔板書〕二、探究：〔25〕[材料預備：學生課前觀看云的記錄紙]觀看到的云。教師將學生畫的云貼在黑板上?！步ㄗh：假設學生作品過多不便分類，教師也可事先對作品進展選擇。〕學生依據不同外形的云的照片，嘗試給云進展分類教師通過投影介紹各種云的外形、特點，重點介紹三類云：大團積存的云〔積云〕、均勻成層像霧的云〔層云〕、纖維或羽毛狀的云〔卷云〕的外形、特表述便利，跟科普讀物對應，教學時應當可以使用這三個名稱。將學生畫的云進展分類。的云量填充到這個圓面內，假設云量不超過圓面的1/4，就是晴天；假設云量不3/4，3/4或掩蓋了整個圓面，就是陰天?！惨陨弦ㄟ^估量的方法來區分?！辰處熗ㄟ^投影呈現幾種天空，讓學生試著推斷它的云量。，和教科書中的圖片進展比對，初步推斷它是哪一類云?！步ㄗh可以指定一塊天空的區域進展記錄，便利學生后續的爭論〕三、研討：試驗覺察〔