第第頁教學教育隨筆

教學教育隨筆1

教語文好多年了，最頭痛的就是上作文課了，課堂上講作文技巧講的再多也沒用，許多同學還是一節課也寫不出幾句話，當然不能按時上交了，即使能交上來也是猶如記流水賬一般，沒有真情實感，批閱起來覺得很痛楚。哎！這周又要寫作文了，根據要求，應當寫關于“母愛”的作文，有關母愛的作文聽起來應當不難，可是，現在的孩子很少能上心去體會母愛的偉大，要寫好也不簡單，前幾屆同學寫這篇作文的時候簡直令我哭笑不得，全班百分之八十的同學都在作文中寫的是自己半夜發燒，母親送自己去醫院的事情，毫無新意。莫非生活中能表達母愛的事例還少嗎？這些孩子怎么就體會不到呢？母愛原來是很能打動人的，可同學們怎么就寫的干巴巴的？想了很久，我決斷本次作文課上，我要運用多媒體去激發同學對母愛的深刻體會，讓他們在作文中能自然的流露真情。

上作文課了，導入新課之后，我先用多媒體播放了一組關于母愛的感人畫面，從表情上看得出許多同學內心都有震驚，當畫面播放到地震中，一位母親用身體護住自己的孩子時，許多同學眼圈紅了，有的人還泛起了淚光。我趁機說：“同學們，有的時候母愛轟轟烈烈，讓人動容，但更多的母愛卻如涓涓細流，滋潤孩子的心田。你們回想一下，在你們的生活中，媽媽的眼神，媽媽簡短的話語，媽媽微小的動作其實都飽含著濃濃的愛。”說完，我順便播放了閻維文的歌曲《母親》，伴隨著輕輕的、感人的旋律，同學們好像打開了記憶的閘門，母親的一言一行都出現在了心頭，音樂聲停止，我說道：“同學們，剛才，你們的腦海中出現出了怎樣的畫面，能跟大家共享一下嗎？”話音剛落，語文課代表孫小詩就站了起來，滿懷內疚的說：“有一次，我學習到了十一點，母親端了一杯熱牛奶放在我的桌子上，說：‘喝完牛奶，早點睡吧！’我當時由于一道數學題解不出來，就不耐煩的說：‘你能不能別打攪我？’母親什么也沒說，就輕輕地帶上門，走了出去。現在想想，我真是懊悔當時不能體會母親對我的愛。”我說：“沒關系，現在能明白也還不晚。”接著，李豪站起來說：“有一次，放學時，下起了雨，媽媽冒著雨給我來送傘。”我抓緊問：“你還能記得當時媽媽的樣子嗎？”“記得，媽媽的褲腿濕了半截，頭發也濕了，回去還感冒了。”我繼續問道：“那你是怎樣的心情呢？”“我覺得媽媽大偉大了，她是世界上最好的媽媽！”……就這樣，許多同學都站了起來，講了母親對自己的愛，幾乎沒有重樣的。最末，就連學習最差的王穎也舉手了，雖然她講的不是很流暢，但卻講的很真摯。最末我說：“同學們，母愛是最偉大的愛，請用你們的筆盡情的書寫，用你們的心細細地體會，讓你們的真情自然流露吧！”說完，我還播放了《燭光里的媽媽》這首歌，同學們在輕輕的旋律中快速寫了起來，沒有人東張西望，沒有人抓耳撓腮。這次的作文是寫的最好的一次。

從今以后，我更深刻的體會到，多媒體運用可以展示一個直觀，立體形象的世界，讓同學置身于一個美妙、感性的氛圍里，從而激發出同學的真情和制造力，讓作文課也能大放異彩！

教學教育隨筆2

分析一下班會課的歷史和現狀，不難看出，班主任老師對班會課往往“操勞”太多，放得不夠，而要想使班會活動發揮它的教育作用，真正成為同學自我教育的活動，取得教育實效，就唯有把班會的自主權交給同學，讓同學成為班會的主人，提高同學在班會活動中的參加度。班主任要充分發揮主導作用，給以適當的點撥、指導，而詳細的工作要讓班委會發動全體同學一起去做。一次有益的班會活動，它的教育性是貫穿于預備、開展這整個活動過程中的。

首先，讓同學圍繞學校教育中心自己確定班會內容，要求人人獻計獻策，假如被采用利用，就授予“班級小主人”的稱號。可以說同學的聰慧是無窮的。比如：圍繞如何開展勞動教育，同學在班主任的引導下，提出了很多活動內容，有進行家務勞動的“今日我當家”和“家庭勞動卡”活動，有自我服務方面的勞動技能競賽和包餛飩、野炊等勞動，也有關懷他人的“為小弟弟小妹妹包書皮”、為老師做椅墊活動。還有服務社會的打掃公共場所，擦欄桿等公益勞動，可謂全面周到，豐富而充盈。又比如：同學圍繞“知我家鄉，愛我家鄉”教育，提議讀《吳江英烈》。同學們分成小組查找知情老人，了解家鄉英烈的故事，我和班委會一起設計了一堂生動的班會課--吳江英烈知多少。后來，這個班會活動獲得了江蘇教育雜志社舉辦的“三喜愛班隊活動”征文三等獎。可見，發揮了同學自主性和制造性的班會活動是卓有成效的。

其次，讓同學組織主持整個活動過程，從內容的選擇，節目的編排，程序的安排以及串聯詞的寫作，全部交給同學，但老師始終參加，做好“扶”和“導”的工作。記得學校開展主題班會評比的時候，我班選定了“夸夸我們的家鄉”這個主題，方案確定，同學們紛紛行動起來，有走訪老人、了解家鄉歷史的；有拍攝照片反映古鎮新貌的；有搜集圖片資料、名勝古跡材料的……更讓我記憶猶新的是我和同學一起“創作”快板，“改編”了有關歌詞，使這個活動自編自導自演，充分發揮了同學的主體作用，收到了良好的教育效果。又比如：為了祭掃革命烈士墓，同學人人自制了小白花、小花環，人人讀一個革命烈士故事。有了人人參加的活動預備，活動時對先輩們的崇敬之情就油然而生了。班會活動讓同學積極參加，極大地激發了同學對班集體的認同、理解和制造性并因積極投入而得到了勝利的體驗。

教學教育隨筆3

今日語文課上，我們學習了《學棋》這篇課文，這是一篇特別有意思的課文，課剛進行一會。這時候只見班級的“積極分子”孟凡豪同學舉手了，本以為他要回答下列問題，就讓他站起來，沒想到他冷不丁說：“老師，今日我過生日！”看著孩子興奮的臉上期盼著老師的慶賀神情，真不忍心打斷他。二班級的孩子就是這樣天真、可愛。

“今日是你生日啊，老師慶賀你。那我們一起給孟凡豪長生日歌吧！”在我的鼓動下，大家一起高聲唱起“祝你生日歡樂……”我想，其實他只是想告知我，今日是他的生日，僅此而已。

看著小家伙興奮的笑臉，我們也很興奮。我想無論如何也要擠出兩分鐘時間為他慶賀一下。

“同學們，我們只是給孟凡豪唱了生日歌，可是這點慶賀還不足以表達我們的心愿，我建議……”我的話還沒有說完，平常伶牙俐齒的小姑娘姜玉珍站起來說：“老師，我們送他禮物吧！”“好啊，可是要送不花錢的禮物就最好了。”我引導著他們朝我設想的方案來說。

“老師，我可以給孟凡豪做賀卡。”

“你的建議真好！我贊成。”我確定了同學的想法。

“老師，我給他畫幅畫。”小畫家夏康杰說。

“老師，我送他一本書看看”。

大家七嘴八舌，一會五分鐘過去了，我又把孩子們引入中課堂中。孩子們想法是單純的，有意義的，如何抓住教育的資源對同學進行教育是值得我們思索的問題，或許我的做法沒有起到很好的教育作用，但是這個小小的舉動愛護了一個幼小的心靈，值得慶幸。

教學教育隨筆4

午睡起床后，我就搬把椅子坐在小姑娘中間，為她們梳辮子。其實，我原來并不是太擅長給孩子們梳辮子，漸漸的我發覺，給她們梳辮子能讓我有更多機會去了解孩子，觸摸到孩子的心靈，讓我有更多的機會因材施教，適時點拔，讓我和孩子之間更加信任、親切、和諧。于是，我樂此不疲，而且隨著時間的推移，我梳辮子的技術也與日俱進。每當我給孩子們梳小辮時，我們之間的距離拉得更近了。孩子們總是唧唧喳喳地和我說個不停。“老師，我弟弟會講話啦”“老師，媽媽帶我去學跳舞了。”“老師，媽媽給我買新裙子啦!”“老師，你講故事真好聽。”當然，此時此刻也是我了解她們生活，心理以便進行適時點拔、鼓舞的好時機，“你最喜愛玩什么游戲?”“你最喜愛和誰一起玩?”“你在家里表現得怎樣?”“你現在睡覺還用媽媽陪嗎?”“你吃飯還要媽媽喂嗎?”“你不喜愛老師什么?”就連他們平常避而不答的問題，這時候也都是爭著搶著回答，傾心與我溝通，后來，為了照看短發的孩子們，我們三位老師齊上陣給他們梳頭，由于我們明白，孩子們其實不在乎你給他梳什么頭發，而是他們享受和老師待在一起溝通感情的感覺。

玩什么游戲,教育隨筆,幼兒園,小姑娘,學跳舞

教學教育隨筆5

同學學習認知分五個維度，從低到高分別為：單點結構層次、多點結構層次、前結構層次、關聯結構層次和拓展結構層次。

在謝老師的這節語音課上，從導入“Aisforapple”，到帶讀再到跟讀，很好的讓同學從單點結構層次上升到多點結構層次。呈現部分，讓同學試讀短音oo的單詞，試圖達到前結構層次。在區分長音/u：/和短音/u/的單詞分類的環節，進入到關聯層次結構。但這一階段有個別同學回答錯誤，把單詞卡片貼到了錯誤的區域，而老師并沒有實時進行再講解，徑直帶過，這個別同學代表一部分同學的錯誤，在這一環節中，說明同學并非真正進入到關聯結構層次。建議：在區分長音/u：/和短音/u/的時候可以再適度夸張，幅度加大，長音音再長點，且用上bodylanguage，讓同學牢記于心。

同學的認知是由淺到深，一環扣一環，又不在同一層次上的，是有梯度的，音→詞→句→篇，最末能夠達到綜合運用語言的技能。在同學學習認知的五個維度中，最高層次為拓展結構層次。在謝老師的這節課中，拓展結構層次為要求同學能夠正確朗讀生疏語篇中含有長音/u：/和短音/u/的單詞。但是所選繪本”Nobook，justcook”呈現的只有短音/u/的單詞，并沒有表達能區分長音、短音的文本。建議：選擇含有長音、短音差別的文本，以達到更好的思維訓練及鞏固。

學校階段，英語教學的重點是培育同學學習英語的愛好，寓教于樂是最為抱負的上課形式。唱歌游戲作為學校生學習英語語言知識、技能的一些手段，課堂上缺少了一些游戲、競賽方式，具有趣味性的表現方式。建議可以采納多種手段幫助同學在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規章，并盡可能多發現仿照的`機會，提高同學的語音和語調。利用小組性、同桌性的活動來調動全部同學的積極性，提高課堂掌控力。

總而言之，時常反思，集體爭論，積極了解訊息是我們現代老師須要功課，我們的時常積累和不斷學習是援助同學進步的能量之源。

教學教育隨筆6

在我們還不能像有些發達地區或國家，基礎教育推行綜合課程開設的狀況下，依舊進行著學科教學，這樣無形之中會涌現各學科之間不夠整合，缺乏有機有效的取舍、脫節或重復現象，相同的內容各學科側重上好像少了應有的協作。

在教學中，我們在辦公室就會相互打趣地說，“李老師，這些內容你們教材里不是有么，怎么還不領著同學學習，還是落實不到位呢，我們該用上了，我上課讓同學指責你哦。”“你有技能你都領著同學學，你可以上課讓同學拿出課本你教他們一遍或復習算了。”“你想得到美，這個內容在我們這一課又不是重點，只是做個情境創設，發覺同學不會，為你捉急罷了。”“皇帝不急太監急，你急什么，有什么用呢？！”

大家相互“鄙視”地笑著，然后各自上課，這樣就都知道，也留意備課要考慮到學情，各學科滲透的把握，不能一廂情愿的。

于是，也就涌現了有時同樣的內容，不同學科老師都一帶而過，認為別的老師要講；有時候不同學科老師都講，盡管側重點不同，但把握較模糊，同學也會不勝其煩，莞爾一笑，告知老師說，“我們在李李課上剛學過。”言外之意，老師怎么這么

教學教育隨筆7

作為新的老師總會想到這么援助同學養成良好的“五環節學習法”的習慣，充分利用整塊和零碎時間。開始可以手把手的教給他們如何預習和復習，援助他們合理安排自己的時間。如：小時間的利用：

1〕可利用課前五分鐘讓同學高效率復習上節內容和預習本堂課要講的內容，并肯定要做好檢查驗收工作，這個時候同學的留意力最集中，效果最好。

2〕教同學將每單元中重難點的句子和單詞歸納起來，可充分利用小時間，隨時翻看記憶，

3〕為適應同學的要求，加強同學的聽力，每周，利用課前五分鐘訓練同學的聽力以及實際運用語言的技能。

為同學打造一個屬于他們的平臺，以起到滴水石穿的效果。

教學教育隨筆8

從過來的這一學期無論是課堂教學還是幾次月考的成果。整體的英語教學還是存在著許多的問題。

一、對教材的深度挖掘不夠。課前預備不足導致課堂效率低下：中學生的求知欲特別劇烈，對新鮮事物的聯想力也很豐富，許多課本中涌現的生活性詞匯在短時間內便能掌控，有時上課前做的預備不足，同學們提出的各種課本外的問題根本沒有想象到，導致課堂效率和課堂氣氛受到影響。今后的主要目標還是放在如何把更多的時間放在如何指導好同學在教學的同時進一步提高同學學習英語的愛好上多下些功夫。

二、作業批改不實時，由于自已在工作中的懶散思想，導致有時同學交的作業當天不能實時批閱，同學們沒有趁著剛寫完的勁頭去改正，時間略一長，就把東西忘了，導致最末的作業效果不強。目前兩個班同學才40幾個，從作業的質量和數量上，要更加嚴格要求，對自己的批改也應更加嚴格要求。

三、基礎知識打得不牢，從目前的復習過程來看，同學們對所學過的知識掌控的不堅固，無論是語法還是詞匯都沒有達到應當具有的知識水平。因此，從補課期間，就開始對以前所學的知識讓同學們該背的背，不管學習成果高低，一律看待。效果應當會很明顯的。

四、輔優扶困做得很不到位，從期末考試的成果來看，優秀生沒有達到優秀生的標準，學困生也沒有上來。說明這方面的做法是失敗的。今后的主要精力課堂上要照看大部分中等生和后進生身上，課下多找些資料給優秀生去指導，去向他們提更高的要求。這樣才會取得更好的成果。

五、同學的思想工作沒有做好，現在好多同學不但是中等生，連部分優秀生的思想狀態還沒有焦灼起來。假如繼續這樣的話，中考的成果很難想象。不要認為只有班主任才對同學做思想工作，任何一個學科的老師都有教育同學的責任。同時思想工作做到了位，首先對自己的學科教學的益。為此，每天堅持找一兩個同學談心，找出他們的思想問題，留意援助他們樹立中考的思想。堅持每星期都對自己的英語學習過程當中涌現的主要思想問題班內強調。使他們的思想得到統一，這樣自己的教學才會減削阻力，才能向更高的目標前進。

一、樹立信心，明確目標，采用敏捷多變的教學方法

信心是動力，目標是方向。我們知道初三英語生詞多，課文長而且難，聽、說、讀、寫要求高。同學在學習中將會遇到很多困難，因此，信心十足，目標明確是勝利地進行英語教學的一個重要因素。首先，老師要上好課。如：備好課，吃透教材，抓住重點、難點，做到有的放矢。其次，老師要提高授課的效率，著重授課的藝術，活躍課堂氣氛，激發學習愛好，采納敏捷多變的教學方法。

英語學習切不可盲目，周密有效的計劃。同時老師要給同學明確各階段的學習目標，并制定相應的措施來保證目標的實施，要加大督促檢查的力度，并在此基礎上進行總結。在教學過程中，應留意思想教育與知識教學相互滲透，寓思想素養教育于知識教育之中，如：向同學講解并描述中國經濟的迅猛進展急需大量的外語人才、北京奧運會的舉辦更需要更多的人會講英語等，讓同學熟識到學英語的重要性，鼓舞同學樹立遠大的抱負，努力學好英語。

二、夯實基礎，查漏補缺

英語基礎對于英語學習至關重要，對英語基礎不好的同學更應加強這一要求。如何在較短的時間內做到這一點呢?

1.找出不足，查補缺漏

查缺補漏主要表達在語音、詞匯、日常交際用語上。語音和詞匯的補漏工作應穿插在教學單詞的時候進行。在教新詞的過程中實時講解有關的語言知識和單詞辯音，實時歸納所學過的單詞;在復習時要擅長觸類旁通，形成語音類、單詞串，力爭使沒有把握的語音、詞匯逐一鞏固。日常交際用語的補漏要融匯于“四會”的語言運用中。要努力使基礎知識轉化為技能，要不斷提高英語的日常交際技能，力爭做到聽得懂、說得脫、讀得暢、寫得神。

2.立足課本，夯實基礎

我們知道，初三英語學習主要是以深化基礎知識為主。我想，在學習中要分階段學習，在第一階段要以大綱為標準，以課本為依據，根據課本的編排順次，每一冊、每一單元、每一課都要細致地學習，力求基礎，全面。所謂基礎，是指學習要抓住“三基”，即基礎知識、基本技能和基本解題方法。所謂全面，一是指學習要全面掩蓋所學知識，不遺漏任何一個知識點，二是要面對全體同學，防止“片面追求高分”現象，絕不能冷落“差生”。

三、模擬練習，綜合提高

查缺補漏后，同學的基礎知識已比較全面、系統、完整。但是對于重點內容還要以專題的形式進行練習，以便于進一步突出重點。同時要強化易錯點，為達到這一目的，老師要選取高質量的模擬練習題進行練習，然后進行講評。那么，如何講評呢?好的講評應當在講評之前仔細地分析，找出同學的錯點，并在課堂上講評時抓住這些錯點，援助同學弄清出錯的緣由，使同學實時訂正錯誤。同時，講評不能就題論題，而是應當抓住試題中的典型題目，講清原理，歸納方法，總結規律，并對典型題目進行引申、推廣。要做好這一點，需要留意以下兩方面：

1.課本為主，資料為輔

那種迷信資料而放棄課本的做法是顛倒是非的，同時，那種排斥資料中所提供的先進信息的做法是固步自封的。無庸質疑，課本是基礎，而好的資料那么是加深課本、提高技能的重要手段。任何資料都不能代替課本，但資料可以突出課本的重要內容，可以提供課本中所不具有的先進理念和與時俱進的信息。因此，無論是開始復習的夯實基礎階段，還是構建知識網絡、歸納基本方法及技巧階段，都要在立足于課本的基礎上進行。但同時，也要精選有典型性和針對性的資料，這樣有利于同學把握解題方法和解題規律。

2.講練結合，練重于講

基礎知識的總結、知識網絡的構建、基本方法和技巧的歸納都離不開講，但更離不開練。不練習，同學所獲得的知識就不堅固，更不能深化，因此，練比講更重要。要精講，也就是要突出重點，抓住要害;要多練，就是讓同學做足量練習，但杜絕那種不加選擇的重復練習，要有針對性。

總之，初三階段學習的方法許多，但正確把握以上三點是學好英語行之有效的方法。只有讓同學們樹立必勝的信心，夯實基礎并有針對性的練習，肯定會提高學習效果，在競爭中立于不敗之地。

教學教育隨筆9

教學不僅是一門技術，也是一門藝術。教學的藝術性在于它能喚起同學探究的欲望和熱忱，點燃起同學探究聰慧的火花，開啟同學思想聰慧的閘門，讓同學充斥靈氣的大腦和充斥制造的雙手充分活動起來。使同學在探究的過程中學會學習，在學習中學會制造，在生活中融入集體。我就結合自己的教學實踐，講一下本人在教學過程中，是如何圍繞貫徹素養教育思想，讓每位同學不再孤獨。

在上學期開學不久，我發覺我們七(1)班上有幾個成果差的同學，如高瑞瑞、韓笑、張夢揚等，由于他們的父母長期在外務工，由于其父母不在家，他們常常得不到父母的鼓舞和夸獎，在學習中遇到的困難重重又得不到父母的援助和勸慰。久而久之對自己的行為技能產生懷疑，兼之與同學發生沖突受了同學欺侮感到委屈又不愿向老師報告，無法得到解脫而埋藏在心里。于是性格變得更加內向、孤僻、自卑，遇到不會的題目也不去請教老師和同學，加之，父母不在家，他們長期無人管理約束，做事拖拖拉拉，惰性很大，不加以掌握自己，而是放任自流。如此下去，他們回一貫在差生隊伍里徘徊，走不出來的。

了解到這一狀況后，我便開始對他們加強教育。其教育過程敘事如下：

(1)平常多關注些他們，讓他們感受到老師給他們帶來的暖和。例如，下課后詢問他們能否聽懂課;對老師有沒有什么建議;父母不在家他們能不能按時吃上飯;天氣冷了有沒有厚衣服穿;言語間流露出對他們生活和學習的關懷。他們受到老師的關懷后，甚是感動，在以后的課堂上，聽課不再像以前那樣總是走神了，作業也能按時交送了，而且做得也特別仔細。

(2)課余時間我對他們進行心理輔導，讓他們意識到孤僻的性格對于以后的學習和生活都無好處，并鼓舞他們嘗試主動與他人溝通溝通，不要再孤立自己，而要融入班集體的生活中去。并且，我還留意幫他們樹立信心，援助他們制定學習目標，找到學習的動力。

(3)由于他們底子差，平常上課很難聽懂課，盡管他們課后很上心學習，但學習成果仍不見提高。于是，我就在課余時間給他們輔導功課，由于我不但是他們的數學老師，還是他們的班主任，所以給他們輔導功課時，我不但輔導他們的數學知識，后來只要他們沒學會的，我都給他們輔導(除外語我不會例外),把他們不懂得知識補上來，慢慢地，我發覺他們上課時，竟能舉手并正確的回答下列問題了。

經過一學期的努力，在期末考試中，他們的成果得到飛速的提高，名次基本處在中等偏上的位置。其中，韓笑同學，竟然名列前茅，這種結果遠遠高出我們共同制定的爭取及格的學習目標，更加激勵著我們繼續努力奮斗。

然而在七班級下學期，我發覺他們幾位同學，每次爭論幾何題時總是不積極參加，在下面獨自做作業、看書，既不參與爭論，也不發表個人見解。學校大型集會、運動會等，他們也在下面做自己的功課。于是，我找他們談話，他們說：“升入重點高中只看成果，只有仔細讀書才有出路，干那些與自己無關的事耽擱時間。”還說“參與活動就是糜費時間”。

我想：這是長期應試教育效應的余波，使其心理健康受到影響，形成了“離群心理。”導致愛好狹隘，情感淡漠，意志薄弱，缺乏交往技能。這樣的人，學科成果再好也只是書呆子一個，更為嚴峻的后果是可能成為“有知識、無品德的危急品”。

教學教育隨筆10

秉祿是個虎頭虎腦、白白胖胖的小男孩，今年九月剛轉入我班的，老師、小伙伴都很喜愛他。

早上入園時，他會牽著媽媽的手，主動跟老師打招呼：“老師你好”，當然他也會得到老師的贊頌：“秉祿真棒”。

上課了，秉祿會端端正正的坐在小椅子上，然后問老師：“老師，你看我棒不棒”，同樣他會得到老師的夸獎“秉祿真棒”。

可是這天這個棒小孩卻遇到了難題，由于他感冒了，媽媽把他中午吃的藥帶到了幼兒園。

午飯后，我喂他吃藥，可是好話說了一大筐，他卻總是閉著嘴巴一個勁的搖頭，這時，不知哪個孩子喊了一句“秉祿加油”，于是大家一齊喊著“秉祿加油！秉祿加油！”，小伙伴們的加油聲讓秉祿的抵觸心情產生了動搖，我趁機說“秉祿是個棒小孩，不怕苦、很勇猛對嗎”，“對”說完秉祿張大嘴巴一口將藥水喝光了，還不忘問我“老師我棒不棒”，同樣我用鼓舞的的語氣對她說“秉祿真棒”。

一句“秉祿真棒”，讓我想了許多，孩子是需要鼓舞的，作為老師千萬不要吝嗇自我對孩子的夸獎，多夸夸我們的孩子吧！由于他們要健康快樂的成長。

經過觀測我發覺他異樣喜愛幫忙小伙伴做一些整理性的事情，如幫別人收地墊、整理圖書等。于是我把一些活動后的整理工作有意識地交給淼森去完成，他興奮極了，每次工作得都異樣仔細，他的舉動也贏得了小伙伴的贊揚。同時他在對自我的約束本領方面也有了很大提高。我只是為淼森供應了一個機會，使他感到：我對自我感愛好的事有本領做好，我能夠幫忙小伙伴，我在班里有很重要的位置。鼓舞是給孩子一個機會表現自我的本領，向自我證明他是環境中的一個有效分子，他的行為能夠給自我和別人帶來進取的影響。孩子需要鼓舞就像植物需要陽光。在鼓舞的作用下，孩子們會認識自我的潛能，不斷地進展！

教學教育隨筆11

幼兒園里老師給幼兒獎小星星、小物品之類的嘉獎是司空見慣的平常事，這不僅讓幼兒體驗到了勝利的快感，同時加強了自信心，甚至潛意識里也形成了良性的激勵競爭，促進上進心。作為一名幼兒老師，一貫來，我也是這樣做的，然而，一次的偷懶，去讓我對這樣的嘉獎有了另一種認識。

那是一個周五的下午，例行的一周總結嘉獎活動，原來想好好花點心思，每位幼兒獎一只用五彩紙折成的兔子，好讓他們興奮興奮的，可折了兩只兔子后，被其它的事情耽擱了一下，后來提不起精神繼續折了，怎么辦？突然，一個想法冒了出來，我何不將錯就錯，把兩只兔子與其它的大小不等、顏色不同的星星一起作獎品，讓幼兒自己評價，該如何嘉獎。結果，對這次的嘉獎活動，幼兒異樣活躍、興奮，積極性大大地提高了，他們各自都有發言權，我每舉起一樣獎品，他們就說出這個獎品應當獎誰，為什么要獎給他，等全班都通過后我就將該獎品獎給那位幼兒，然后其他的幼兒再說出一些勉勵的話，盼望被獎的幼兒下周哪些方面再爭取進步。

嘗到了一次甜頭，以后的嘉獎活動我都把嘉獎權交給幼兒，慢慢地，我發覺他們的思維有了明顯的飛躍，對各種事都有自己獨到的見解，敢于大膽地表述出來，口頭語言的表達大大提高了，最主要的是學會了觀賞別人的優點，也知道了自己的不足。

回想起初，不禁渾身一顫，不是嗎？在種種的所謂嘉獎的外在好處的光環庇護下，我不知不覺進了一個誤區，那就是無可置疑地把嘉獎的自主權獨攬在自己身上，以自己老師的眼光、意識為標準，去衡量幼兒的表現，以致于忽視了活動本身的互動性與開放性，很簡單使幼兒產生一種觀念，老師的標準就是對的，老師說誰乖，誰就是好孩子，就可以獎小星星，漸漸地形成一種較依靠老師，以老師為中心的意念。這不是違抗了我們的教育宗旨嗎？多可怕呀！還好，現在我究竟醒悟，走出誤區了，而更值得興奮的是，我們班孩子都在不同的方面、不同的程度上自覺進步了.

教學教育隨筆12

如今，我得償所愿的站在了講臺上，成為了一名學校英語老師。如何在現在的崗位上發光發熱，如何讓同學在有限的課堂時間里學好英語這門語言，教育教學中有太多的東西值得我去深思，去探究。通過三年的工作實踐，我認識到，學校英語教學不應當只滿意于對單詞、句型的概念化說明和程序化分析，那樣只會使教學內容平淡、課堂氣氛沉悶，使同學不能全身心地投入到英語學習中來，使他們原有的愛好和信心很快丟失殆盡。那么，怎樣才能做好學校英語的教學工作呢？以下是我教學過程中的幾點體會和心得：

一、勇創雙語教學特色，營造英語氛圍。

１．在教學過程中盡可能少地說漢語，而是以英語為主體，利用手勢、眼神、動作、音調等幫助手段來幫助同學理解教學內容；并且在教學過程中創設各種情景對話，通過徑直的語言溝通來幫助同學建立語感。通過這種方式組織教學，能增加同學的語言實踐機會，營造語言氛圍，培育同學徑直用英語思維、表達的習慣。

２．英語作為一種語言，其教學應當融入肯定的情境之中。可通過課堂扮演來發現肯定的語言環境，給小伙伴營造一方自由進展、自由發揮的天地；并且可為同學提供自主學習和溝通的機會，給每位同學自我表示和自我進展的時間和空間。

３．鼓舞同學通過參加體驗、實踐、合作、探究等方式，進展聽、說、讀、寫的綜合技能和整體素養。要求同學在學校見到老師、同學，用英語打招呼；在英語課堂，盡可能用英語進行溝通；在課外，也要鼓舞小伙伴們盡可能運用英語。把英語教學融入日常生活中的各個環節，讓學習成為生活的一局部，讓生活成為學習的連續。

４．反饋信息、即時鞏固。英語的聽、說訓練肯定要做到反饋和時。在教學中，同學對剛學的內容記憶猶新，印象深刻，但假設不和時鞏固，不只會很快遺忘，而且會使同學在聽、說中的錯誤與偏差得不到和時訂正，以至形成錯誤的思維定勢和語言習慣。

二、關注同學情感，發現寬松、民主、和諧的教學氛圍。

１．尊敬每個同學，鼓舞他們積極嘗試，和時發覺他們的進步并予以相應的褒揚，維護他們的自尊心和積極性。

２．創設各種合作學習活動，促進同學相互學習、相互幫助、體驗成功、合作進展。

３．關注后進生和性格內向的同學，盡可能為他們提供正確表示自我的機會，讓每一次小小的突破成為他們進步的基石。

４．建立融洽的師生關系，常常和同學一起溝通和探究，了解同學所想所需，做到教學相長。

三、加強學習方法指導，幫助同學學會學習。

１．積極發現條件，讓每個同學都參加到學習活動中來。

２．結合語言情境，讓同學通過實踐和運用來深化學習。

３．進行自我評價，依據各自的不同狀況進行查漏補缺。

四、實行激勵評價，使同學樹立學習英語的信心。

１．著重老師的客觀性評價，對同學學習過程中的點滴進步予以和時的確定和激勵。

2．重視同學的主觀性評價，讓同學通過分析，通過比較，認識自身的優勢和缺乏，明確努力的方向。

學校英語教學的目標是要通過聽、說、讀、寫訓練，幫助同學學會如何正確運用英語，并具備肯定的英語口頭表達技能。這一主線貫穿整個教學的全過程。其中，聽、說訓練尤為重要，訓練的途徑也是多樣化的。兒童學習外語的方式、內容與成年人應當有所不同。他們喜愛玩，喜愛唱歌、畫畫，喜愛扮演和游戲；他們喜愛動手操作，喜愛探究和想象。所以，英語教學必需依據同學的年齡階段和性格特征，因材施教，因人施教；并且在教學過程中要聯系實際，時常探究、時常實踐、時常反思，這樣才能在教育教學中時常進步和完善。

教學教育隨筆13

一貫認為自己本學期在對同學“鼓舞”這一方面做得比較完善，但今日卻讓我看到了新的出路。

上午第三節，臨時通知有老師在我班上面試課，匆忙趕到班上課已開始。課堂上，應聘老師很著重鼓動同學積極性，但剛剛期末考試結束狀態比較松散的同學們卻不賣賬，主動發言的同學寥寥無幾。小杰坐在第一排，老師的目光不停地在他的四周游弋。究竟，小杰在老師期盼的眼神里主動舉起了手，老師當即請他發言，發言說不上精