-z.淺談初中英語教學的中文化滲透**十中何亞鳳語言是交際的工具，是文化的載體。由于各個國家的歷史開展、居住環境和價值觀念的不同，其文化也存在著差異。在英語教學中，讓學生了解這些文化差異，豐富文化背景知識，對于語言的學習和進展跨文化交際都是十分有必要的。隨著2001年教育部公布的新英語課程標準增加了“文化意識〞一工程標要求以后，近幾年的中考試題中所承載的文化信息量明顯增加。為此，在日常英語教學中，除了要求學生掌握一定的詞匯、語法知識以外，還得加強英語國家的文化教育，只有熟悉英語使用的文化背景，才能真正地理解并運用英語這門語言，到達交際的目的。文化滲透的內容和目標?英語課程標準?指出，文化主要指英語國家的歷史、地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、文學藝術、行為標準和價值觀念等，所以教師要在課內外著重上述文化內容的滲透。?標準?也列出了在初中英語學習階段要到達的四、五級目標，其中四級為必須到達的目標，五級是為愿意進一步提高英語綜合語言運用能力的初中學生設計的目標。以下是五級目標描述：1、了解英語交際中常用的體態語，如手勢、表情燈；2、恰當使用英語中不同的稱謂語、問候語和辭別語；3、了解、區別英語中不同性別常用的名字和親昵的的稱呼；4、了解英語國家中家庭成員之間的稱呼習慣；5、了解主要英語國家正式和非正式場合服飾和穿戴習俗；6、了解英語國家的飲食習俗；7、對別人的贊揚、請求等做出恰當的反響；8、用恰當的方式表達贊揚、請求等意義；9、初步了解英語國家的地理位置、氣候特點、歷史等；10、了解常見動植物在英語國家中的文化含義；11、了解自然現象在英語中可能具有的文化涵義；12、了解英語國家中傳統的文娛和體育活動；13、了解英語國家中重要的節假日及主要慶祝方式；14、加深對中國文化的理解。文化滲透的途徑和方法1、充分挖掘教材，在課堂單元教學中適時地滲透文化因素。2012年秋季開場推廣使用的新人教版教材為教師在英語教學中文化的導入構建了一個良好的平臺。該教材涉及的話題眾多，對文化內涵的覆蓋之廣是前所未有的，其中包括行為標準、風土人情、傳統習俗、語言學習、興趣愛好、文體活動、名人傳記、名勝古跡等等。許多課文充滿跨文化交際信息。教師可結合課文，更新觀念，將文化教學列入教學目標，使文化教學有方案、有階段、有層次地進展；靈活地在任一個環節:warmingup,listening,speaking,reading,integratingskills甚至grammar適時地滲透文化意識；把課堂教學當作培養學生跨文化意識和能力的大舞臺、主陣地；同時把握好文化滲透的度，堅持實用性，切忌泛，太多太廣學生不易承受；運用多種途徑，與教材同步，有系統地介紹文化背景知識，使學生全面認識了解講英語國家。詞匯滲透詞匯是語言中最活潑、最具生命力的成分；它最能表達社會的和時代的變化；透過它，我們便可窺見一個民族絢麗多姿的文化形態。在新人教版英語七年級上冊unit2Thisismysister.中關于單詞he和she,man和woman,教學時教師就可以將?圣經?中上帝造人這一段加進去，剛開場上帝只造了一個人即西方世界認為的第一個男人Adam,后來上帝發現亞當一個人太孤單了，于是將亞當的一根肋骨抽下來，用這根肋骨造了西方世界上第一個女人即Eva。所以在書寫上人們總是在he(他)的前面加一根肋骨s,變成she〔她〕,在man(男人)的前面加上wo就變成了woman〔女人〕.在例如這一單元學完后，學生在做練習冊的過程中發現有一題Thisismydog.HisnameisCoco.當時教學過程中學生不理解為什么要用his(他的)，教師可以抓住這一點說說英語國家中人們將寵物視為家庭成員之一，所以在講到dog,bird等寵物時，他們總是說he(他)、she(她)、his〔他的〕、her〔她的〕這些代詞，而不常用it(它)、its(它的)。在英語詞匯中更可見西方人對狗的寵愛和青睞。如：luckydog(幸運的人)，bigdog(大亨，要人)，cleverdog(聰明的小孩，伶俐的小伙子)，Everydoghashisday.(人人皆有得意時).盡管隨著時代的前進，國人現有玩寵物，但以前大多養狗為看門，故受到的待遇就不如“洋狗〞，如：走狗、狗腿子、狗眼看人低、狗仗人勢等。語法及習語滲透一種語言的語法不僅由于邏輯形式構造，而且是語言在交流過程中逐漸形成的，必然受到語言使用者心理上、社會上的影響。英語教師在教語法時應注意英語語法的心理因素，讓學生懂得一些特殊的表達習慣和習語。先看這道中考題：――Youdressisbeautiful!---.It’sniceofyoutosaysoB.We’rereallyluckyC.Justsoso.D.Oh,notreally按照中國人的交際風格，謙遜是我們的傳統美德，總是喜歡貶低自己，要不然會被認為狂妄。而西方人喜歡說話直截了當，他們相信Honestyisthebestpolicy.所以碰到別人稱贊表揚自己時，只要表示謝意就是禮貌，故此題答案Ａ。又如：七年級上冊unit4whereismyschoolbag?中有一句Ithinkit’sinyourgrandparents’room.將這個句子變成否認句時為Idon’tthinkit’sinyourgrandparents’room.漢語說：“我想…不…。〞英語中要說：“Idon'tthink…〞而不能說：“Ithinkit’snot….〞英語這種否認的表達方式與漢語的截然不同。這就充分說明不同文化背景的人思維方法不同，語言表達不同，句法構造也隨之不同。閱讀積累，拓展視野閱讀教學是目前初中英語教學中的重中之重，培養學生的閱讀能力是英語教學的主要目標之一。而學生的文化背景知識恰恰極大地影響著他們對文章的理解和把握。新教材每個單元就一個話題至少有兩到三篇的閱讀文章，里面涵蓋了豐富的文化信息，有些閱讀課文本身就是學生獲得文化知識的好材料，教師要充分地利用教材，不僅要要求學生理解字面意思，還要讓學生懂得包含一定文化背景的內涵和外延，從而增強對文化的敏感性，擴大學生的文化知識背景，培養學生的文化意識。如在學習七年級上冊unit5Doyouhaveasocceball?的閱讀課文時，教師可適當引導學生查閱足球及相關其他球類運動的比賽規則、起源等等。此外，教師在完成單元閱讀教學任務外，還可適當擴大學生的閱讀量，選擇與單元話題相關的難易相當的閱讀材料作為泛讀，通過閱讀來拓寬文化知識。如新教材有不少單元涉及學生的文學方面的話題，由于學生對文學一般都比擬感興趣，故教師可因勢利導，適時地視學生的承受能力，導入一些英文名家名作，拓展他們的文學視野,培養他們良好的閱讀習慣，提高文學鑒賞力和文學修養。2．開展研究性學習，創設課外英語學習環境，拓寬文化習得渠道初中學生處于成長的旺盛期，他們對知識的渴求是無限的。僅僅依靠課堂的文化滲透畢竟是有限的，所以教師要擴展文化教學渠道，引導學生學好異國文化，促進交際。創設交際情景，滲透口語文化學英語行之有效的一個方法是讓學生沉浸與語言情景中。作為英語教師要設法營造英語學習環境，隨時隨地盡可能多地在日常生活中提供使用語言的條件。學校里碰到學生問一句：“Howareyou?〞開場學生會用教材中學過的“I’mfine.Thankyou/Fine,Thanks.來答。這時教師可引導學生還可用：“I’mOK.〞“I’mallright.〞“I’mnotverywell.〞“Ifeelterrible.〞“I’mill.〞等。又如在分發作業時，教師可成心說“Hereyougo!〞(你自己來拿)代之以“Hereyouare!〞還有象“Noway!(沒門)〞“Ididit./Gotit.〔我得到了/我做到了/我成功了〕〞“Toldyouthatso.〔早就告訴過你〕〞“Justkidding.〔只是開玩笑〕〞“Youcanmakeit.〔你能行〕〞等常用的而沒有在教材里出現的口語教師要經常性在生活中引導學生說，久而久之，潛移默化，能極大地提高學生的口語興趣，最終提高學生的實際運用能力。結合多媒體，豐富滲透途徑多媒體教學已是日常教學中不可缺少的教學形式，它以生動、具體、豐富的姿彩深受學生的喜愛。教師可以結合教材，指導學生通過聽英語播送，觀看原版英語電影等形式，直觀地快速有效地理解和領會相關的文化知識，并提英語聽力水平。布置研究性任務，合作學習，體驗異國文化新課程理念非常重視“Learnbydoing.〞在做中學。因此，教師在單元教學中適時地布置一些實踐探究性任務，讓學生在體驗中學習外國文化。如在學完七年級上冊unit3Isthisyourpencil?之后，要求學生以4、5個人為一組，用英語設計一個招領啟事或者尋物啟事的海報。在完成此任務過程中，學生不僅加深了對學習內容的的了解，并且通過小組合作，取長補短，促進了同學友誼和英語學習興