以就業為導向構建社會康復專業課程體系的探索與實踐許曉惠摘要：就業率高低是社會衡量高等學校辦學質量的重要標準之一，社會康復專業建立以社會需求為導向的課程體系，改革課程體系中不合理的環節，培養社會所需的社會康復人才，是當前高職社會康復專業發展的必然趨勢。本文立足高校加強社會康復專業課程體系建設的背景和建設過程中存在問題的分析，提出了以大學生就業為導向的社會康復專業課程體系的構建的原則、目標和結構及相關內容。關鍵詞：就業；社會康復；課程體系；探索實踐高職教育的辦學導向，歷來是高職教育發展的關鍵詞，并影響到高職教育的人才培養模式、課程模式等。從世界職業教育的發展動向以及終身學習的視角看，關注每個受教育者一生的發展，即以學生的大學生就業為導向，則是未來的一種必然選擇。本文立足大學生就業的角度，探討高職院校社會康復專業課程體系建設過程中存在的問題、對策實施，以期對社會康復專業的人才培養有所啟示。一、高校加強社會康復專業課程體系建設的背景分析康復醫學起步晚，發展迅速，市場需求大。目前全國有康復需求人群已經達到1.3億人，其中各類殘疾有5000萬人等待康復服務；中國已經進入老齡化社會，目前60歲以上的老年人已有1.44億，患有各種慢性病、并有生活能力障礙需要康復服務的老年人有7000多萬人；慢性病患者2億多人，需要提供康復服務的超過1000萬人；因交通、工傷事故導致的傷殘者，每年就要增加100多萬人，其中大部分人需要康復服務。然而目前我國各類康復技術人員不到2萬名，據有關專家預計，到2015年需要35萬康復技術人才。嚴重缺乏康復人才是制約中國康復醫學事業發展的瓶頸。隨著科學知識綜合化以及交叉學科的不斷涌現，社會對復合型、應用型、創新型人才的需求日益激增。我國經濟的不斷發展對高等教育各方面都提出了新的要求，具備動態適應性課程體系才能使人才必須具備廣博的知識范圍、寬厚的基礎知識、深厚的人文素養和熟練的專業技能，以完全適應區域經濟發展對人才需求的變化。目前，高校康復人才培養嚴重滯后已經影響了我國的和諧社會建設。學生與崗位能力需求存在一定距離，主要因為社區康復專業群是新興的專業，起步晚，大多數院校都是本世紀初開始設置此專業，課程體系仍沿襲其他醫學課程的設置，過分強調學科理論系統化，理論課偏多，實踐課太少，校內外實習實訓基地的發展滯后，尤其是課程設置不能直接與就業需求對接，導致培養的學生與市場需求存在落差。因此，社會康復專業加強課程體系建設尤為必要。首先，堅持以大學生就業為導向，有利于培養學生的綜合素質和可持續發展的能力。現代社會康復事業的迅速發展，需要創辦康復專業，培養符合社會康復事業特點的管理型人才，學生畢業后，去從事各類型社會康復事業實體的創業與管理工作。而在就業導向下，許多院校片面強調上崗能力，讓學生掌握社會康復專業的某項專門技能，以達到所謂“零適應期”的目標。殊不知，進入工作崗位只是大學生就業的第一步，之后還有不斷的職業成長。因此，以大學生就業為導向，不是培養“保姆”、“社會康復員”，而是要打造康復行業的優秀管理者。我們不僅要讓學生有一技之長，更要具有較強的對職業適應能力，實現可持續發展目標。其次，堅持以大學生就業為導向，加強社會康復專業課程體系建設，符合康復行業對人才的整體要求。康復是社會文明發展到一定程度的產物。在英、美、日本等發達國家，社會康復是一項崇高、時尚的職業，高素質人才做康復管理與服務工作是很平常的事情。在我國隨著人們物質生活及精神生活水平的日趨提高，社會康復的概念已從過去簡單的體力勞動發展到料理家務、接待客人、熟悉營養和護理知識等高級服務上來，特別是隨著中國外商的大量進入，懂外語、能駕駛、會電腦、擅理財并能熟練操作各類家用電器的高級社會康復人員將成為職場新寵。康復和其他行業一樣，隨著市場的要求越來越高，從業者的高學歷、高素質是必然趨勢。二、高校社會康復專業課程建設存在的問題盡管一些高校社會康復專業課程建設在不斷探索，但仍存在一些問題。具體表現三個方面：一是基礎課程比重過多，專業課程比重偏少。從課程結構可以看出，社會康復專業課程設置屬“金字塔”式的結構體系。公共課程門數少、課時量大。相反，專業課程特別是專業方向課程課時量偏少，課程門數偏多，“大而全、小而全”現象仍存在，導致許多課程只能蜻蜓點水，泛而不精，學生只能了解皮毛。強調“后基礎、寬口徑”固然重要，但對于新興學科和專業來說，由于其知識的成熟度和普及度較差，因而過分強調拓寬和淡化專業教育是不利于學科的發展和人才培養的。同時，在“重學科、輕課程”的背景下，課程設置過分精細化，又容易導致條塊分割，還容易導致課程內容與社會需求相脫節。因此，都不利于學生專業的發展。1．以就業為導向，分析調查職業崗位的需求。深入行業各層次調查：通過調研,了解中長期行業需求信息，確立康復行業有哪些崗位需求。（1）衛生機構：各級綜合醫院康復科、社區衛生服務中心的康復崗位。（2）民政機構：各級養老院機構，福利中心的康復崗位。（3）保健行業：各級保健行業的康復保健崗位。2．根據市場職業崗位具體的工作過程,分析其典型工作任務需要的職業崗位能力。以就業能力為核心的高職教育，突出能力本位，注重學生全面綜合的能力培養，即一方面要使學生擁有從事專業的理論和實踐能力，另一方面更要使其具有良好的職業素質和職業所需的通用能力。見圖2：（1）公共基礎能力:包括學習能力、溝通能力、團隊合作能力等。（2）專業通用能力:崗位群所需要的共同的專業基礎知識。（3）職業崗位能力:各崗位需要的專業知識。（4）職業發展能力:即專業拓展知識及可持續發展能力。工作過程工作過程—典型的工作任務完成典型的工作任務應具備的基本的能力公共基礎能力專業通用能力職業崗位能力力職業發展能力圖2高職學生圖2高職學生綜合職業能力3．根據就業的職業崗位能力需求，構建動態的課程體系。課程體系的建設目標就是緊貼康復行業的職業崗位群的需要，以工作任務(工作過程)為主線、以職業能力為核心、以職業資格為標準構建課程體系。通過對實際工作崗位分析歸納，將職業能力轉化為學習領域課程，構建模塊化動態課程體系。根據康復行業就業的需求進行課程設置，對康復崗位群的能力進行分解，將公共基礎能力設置為專業群內教學內容相對穩定的公共基礎課程模塊(人文素質)，然后面向與專業相關的特定職業崗位群(集群)的多種職業方向，抽取出該職業崗位群需要的共同專業通用能力需要的知識與技能，作為職業方向的通用部分，設立專業通用課程模塊。在此基礎上根據各個職業方向的需要的職業崗位能力不同，設計出職業方向課程模塊。就業導向的模塊化動態課程體系是按大類專業設置通用模塊(公共基礎課程+專業通用課程)和職業方向模塊，可以根據市場對各職業方向人才的需求情況做動態性的修改等調整工作。動態課程體系動態課程體系可變模塊社區康復專業康復治療技術專業社會培訓社區常用康復治療技術等公共基礎能力專業通用能力肌肉骨骼康復技術等員工培訓包固定模塊可變模塊圖3圖3動態課程體系模塊4．實踐性教學是動態課程體系的重要組成部分。開放式多元化多層次見習實習實訓教學構建，以就業為核心課程體系需要一系列貼近職業崗位或真實場景的實習基地才能完成教學。因此需要不同的見習實習基地，配套的與動態課程體系配套的開放式多元化多層次見習實習實訓教學構建。康復行業是適應社會需求、有很大發展空間的新行業。隨著市場的要求越來越高，從業者的高學歷、高素質是必然趨勢。如何構建科學合理的社會康復課程體系，在不斷滿足社會、事業需要的同時，促進學生自身職業生涯的發展，是高職社會康復專業建設研究的核心任務，也是今后高職社會康復專業教育改革的重點方向。參考文獻：[1]張

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