第高校招聘視唱練耳老師怎么考試

《視唱練耳》是高等院校音樂(lè)專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。它通過(guò)視唱、聽辨、音樂(lè)聽寫的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使學(xué)生提高讀譜能力、和聲聽覺能力及音樂(lè)聽記能力，以適應(yīng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂(lè)理論、音樂(lè)創(chuàng)作和音樂(lè)表演的需要。

一、分級(jí)教學(xué)的重要性

伴隨著高等教育規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)在不斷增加，這也必然導(dǎo)致素質(zhì)教育差別的懸殊性。眾所周知，中外合作高校音樂(lè)專業(yè)所招收的學(xué)生，其來(lái)源為普通高中畢業(yè)生。他們中的大部分人沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)的音樂(lè)基礎(chǔ)教育，甚至有的學(xué)生僅接觸了幾個(gè)月的樂(lè)器就考進(jìn)來(lái)了。如此一來(lái)，如果還依然實(shí)行整體教學(xué)的話，這部分學(xué)生在接觸能力與感知力上都難以進(jìn)展，無(wú)法在短短的兩年內(nèi)達(dá)到統(tǒng)一學(xué)習(xí)的進(jìn)度，所以，我們必須進(jìn)行分級(jí)教學(xué)。“分級(jí)教學(xué)”也可以理解為“分組教學(xué)”，指的是根據(jù)學(xué)生入校的程度分成若干組進(jìn)行分別教學(xué)，然后根據(jù)每一學(xué)期的期末考試成績(jī)調(diào)整分組。這樣，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)，可以確保每個(gè)學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，提高其知識(shí)水平，使學(xué)生的優(yōu)勢(shì)得到更好的發(fā)揮。

二、分專業(yè)教學(xué)的必要性

在中外合作辦學(xué)高校視唱練耳的教學(xué)中，可根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特色安排教學(xué)方案。比如說(shuō)對(duì)于學(xué)聲樂(lè)的學(xué)生，強(qiáng)化他們的首調(diào)音感，在視唱練耳中融入各類聲樂(lè)作品片段，在提高視唱能力的同時(shí)也增強(qiáng)對(duì)聲樂(lè)作品的廣泛認(rèn)知；對(duì)于器樂(lè)作品的學(xué)生，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)對(duì)固定唱名法的使用，熟悉對(duì)各類樂(lè)器音色的辨析，加強(qiáng)各類轉(zhuǎn)調(diào)及離調(diào)的應(yīng)用；對(duì)于學(xué)習(xí)合唱專業(yè)的學(xué)生，必然是強(qiáng)化多聲部視唱訓(xùn)練，配合方式多樣，可以兩人形式，亦可以多人形式。通過(guò)這種因材施教的教學(xué)模式，不僅可以達(dá)到很好的教學(xué)效果，同時(shí)還在學(xué)習(xí)視唱練耳中，幫助鞏固了其本身的專業(yè)技能。

三、交叉學(xué)科教學(xué)的科學(xué)性

在眾多學(xué)科中，視唱練耳是最不受學(xué)科條塊分支限制的一門課程。所以它可以向一切音樂(lè)專業(yè)開放，可以涉入一切音樂(lè)領(lǐng)域，同時(shí)各種學(xué)科也可以滲透到視唱練耳中進(jìn)行教學(xué)。具體來(lái)講，視唱練耳與基本樂(lè)理的相交叉，兩者之間密不可分，尤其是練耳方面，音程、和弦、節(jié)奏以及旋律的聽記都和樂(lè)理有很大關(guān)系。比如：一個(gè)大六和弦，學(xué)生聽出來(lái)了是24b7，但是性質(zhì)卻寫成“小六”；一條旋律明明是D大調(diào)，學(xué)生在記寫的時(shí)候調(diào)號(hào)卻寫成一個(gè)升號(hào)等等這些問(wèn)題，這都需要用樂(lè)理知識(shí)來(lái)解決。那么視唱練耳還可以與聲樂(lè)學(xué)科相結(jié)合，2008年中央音樂(lè)學(xué)院舉辦的國(guó)際視唱練耳教學(xué)論壇中的主題就為“視唱中的聲樂(lè)，聲樂(lè)中的視唱”。周海宏副院長(zhǎng)在開幕辭中所指出“人聲的歌唱，強(qiáng)調(diào)聲樂(lè)與視唱之間的學(xué)科交叉和滲透”。因此，在視唱練耳的教學(xué)中，將其與聲樂(lè)的發(fā)聲技巧相結(jié)合，對(duì)于掌握曲目風(fēng)格，拓寬音域都能起到促進(jìn)作用。視唱練耳還常常與音樂(lè)欣賞這門學(xué)科相融合，音樂(lè)欣賞課程中很多優(yōu)秀的作品常常具有典型的節(jié)奏、旋律音調(diào)、和聲等特征，把這些作品中的經(jīng)典片段編入視唱練耳的教學(xué)內(nèi)容中去，不但可以理解各種不同的音樂(lè)文化，同時(shí)也消除了視唱練耳的枯燥感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

四、偏重于學(xué)生為教學(xué)主體的創(chuàng)新性

國(guó)內(nèi)高校更多的把藝術(shù)教育作為單一專業(yè)的技巧性教育，而不是藝術(shù)素質(zhì)文化教育，視唱練耳課的教學(xué)主體多偏向于教師，基本采用教學(xué)的“一言堂”模式，忽視了對(duì)于學(xué)生自我創(chuàng)新意識(shí)的開發(fā)，讓很多學(xué)生喪失了創(chuàng)造的天性。由于受藝術(shù)教育觀念差異性的影響，中外合作高校在這點(diǎn)上就可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，可以使學(xué)生充分融入到教學(xué)活動(dòng)中去。在視唱練耳教學(xué)中，除了注重基本的學(xué)習(xí)訓(xùn)練外，可以加強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力和音樂(lè)創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，可以讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)習(xí)過(guò)的技能進(jìn)行即興創(chuàng)作，啟動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生的音樂(lè)理解力和音樂(lè)形象力感。比如說(shuō)給學(xué)生同一條節(jié)奏，讓他們結(jié)合自己創(chuàng)作的曲調(diào)譜寫成旋律，或者給相同的曲調(diào)，結(jié)合不同的節(jié)奏進(jìn)行即興創(chuàng)作，加深對(duì)節(jié)奏的理解。

總之，為了適應(yīng)藝術(shù)教育向素質(zhì)化發(fā)展的趨勢(shì)，我們中外合作高校的視唱練耳教學(xué)應(yīng)結(jié)合自己的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，不但在教學(xué)過(guò)程中要引入